PROIECT DE ACTIVITATE

DATA : 5 aprilie 2009

PROFESOR : Marin Maria – Cristina
Unitatea şcolară: Grup Şcolar Electrotehnic „Spiru Haret” Târgovişte
Clasa: a X-a C
DISCIPLINA : Consiliere şi Orientare
DURATA : 50 minute
MODUL: Calitatea stilului de viaţă
TEMA : „Stop violenţei !”
TIPUL LECŢIEI : formare de priceperi şi deprinderi
COMPETENŢE GENERALE :
Exersarea abilităţilor de management al unui stil de viaţă de calitate

COMPETENŢE SPECIFICE :
1. Recunoaşterea de către elevi a situaţiilor generatoare de furie, violenţă;
2. Asimilarea de informaţii despre diversitatea manifestărilor violente (verbale ,
nonverbale);
3. Achiziţionarea de către elevi a deprinderilor de a face faţă violenţei;
4. Înţelegerea de către elevi a consecinţelor violenţei asupra altora; recunoaşterea
situaţiilor de victimă.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE :
O1 : Să definească abuzul şi violenţa ;
O2 : Să identifice situaţiile generatoare de violenţă;
O3 : Să diferenţieze comportamentele dezirabile de cele indezirabile şi consecinţele
abuzului asupra dezvoltării copilului;
O4 : Să enumere tipurile de violenţă şi abuz.

METODE DE PREDARE-ÎNVĂŢARE : conversaţia ;expunerea explicativă; joc de rol;

învăţarea prin descoperire; învăţarea prin cooperare;învăţarea prin receptare.

RESURSE MATERIALE : fişe, markere, videoproiector, laptop, decupaje ziar, coli

flipchart

BIBLIOGRAFIE : Ana Stoica-Constantin, Conflictul interpersonal,

prevenire,rezolvare şi diminuarea efectelor, Ed. Polirom, Iaşi, 2004;
Andrei Steluţa, Mădălina Belcin,Consiliere şi orientare, concepte
moderne şi idei practice, Ed. Crizon, Constanţa, 2007;
Programa ariei curriculare „Consiliere şi Orientare” pentru clasele
IX-XII, Bucureşti, 2005;
Veronica Bogorin, Ruxandra Tudose, Jocul de-a viaţa, exerciţii
pentru orele de dirigenţie, Ed. Eickon, Cluj-Napoca, 2003.
Nr. Dura- Strategii didactice
crt. Momentele lecţiei Ob. Conţinutul activităţii ta
Metode de Mijloace
operaţ. Activitatea profesorului Activitatea elevilor predare-evaluare (resurse
materiale)
1. Moment organizatoric Efectuarea prezenţei Elevii vor fi grupaţi în trei echipe după ce au 2’ Conversaţia Catalog
Organizarea materialului didactic extras câte un bilet cu cifre de la 1 la 3. Plicuri cu cifre
şi a colectivului de elevi.
2. Captarea atenţiei Distribui elevilor fişele cu Elevii vor primi câte o fişă cu un aritmograf pe 3’ Conversaţia Aritmograf
Ice-breack aritmogrif şi explic sarcina de care va trebui să-l rezolve fiecare. Primul elev Exerciţiul Pix
lucru. care rezolvă aritmograful va striga „Bingo” şi va
spune soluţia descoperită. Va primi un pix ca
recompensă.(vezi anexa 1).
3. Anunţarea temei şi a Anunţ tema „Stop violenţei !” şi Elevii vor fi solicitaţi să răspundă la întrebările 2’ Conversaţia
obiectivelor enunţ obiectivele activităţii sub de mai sus, apoi vor primi din partea
forma următoarelor întrebări: consilierului şcolar câte un pliant care conţine
 Ce ştim despre abuz şi informaţii cu privire la această temă.
violenţă ?
 Cum definim violenţa ?
Dar abuzul?
 Care sunt formele
abuzului?
 Cu cine puteţi discuta?
 Cum recunoaştem o
victimă a abuzului?

4. Dirijarea învăţări "...respectarea drepturilor 20’

O1 Cum definim violenţa? omului trebuie să facă parte din Conversaţie Planşa cu întrebări
Învăţare prin
educaţia globală şi din demnitatea descoperire
omului, iar toate aspectele violenţei
fizice sau mintale împotriva persoanei
umane constituie o violare  a
drepturilor sale "
Pliant cu definiţii

O2 Cum definim abuzul şi care sunt Se conturează 5 forme ale relaţiei

formele lui? bazate pe violenţă: fizică, emoţională,
economică, psihologică, sexuală.
 Pliant cu definiţii
Expunerea
O3 explicativă
Care sunt consecinţele violenţei
asupra dezvoltării copiilor? Copiii care cresc în familii violente
dezvoltă comportamente şi o condiţie fizică ce-
i face uşor de recunoscut. Ei prezintă:

 Probleme fizice, boli inexplicabile,

expuşi la accidente în casă şi în afara
casei, dezvoltare fizică mai lentă;
 Probleme emoţionale şi mentale:
anxietate mărită, simţământ de Expunerea Pliant cu definiţii
culpabilitate, frica de abandon, explicativă
izolare, mânie, frica de răniri şi
moarte;

 Probleme psihologice: neîncredere în

sine, depresie, comparare cu viaţa mai
fericită a colegilor; Expunerea
explicativă
 Probleme de comportament:
agresivitate sau pasivitate la
agresiunile celorlalţi, probleme cu
somnul, enurezis, bătăi, fuga de
acasă, sarcini la vârste mici, relaţii
pentru a scăpa de acasă, mutilare,
consum de droguri şi alcool,
comportament defensiv cu minciuna;

 Probleme şcolare - neîncredere,

eliminare, schimbări bruşte în
performanţele şcolare, lipsa de Expunerea Pliant cu definiţii
O4 concentrare, lipsa de maniere sociale; explicativă
Cu cine puteţi discuta?
 Identificare cu eroi negativi.

 Cu psihologul şcolar, dirigintele.

 Dacă aţi fost victima unei violenţe este
 bine să ştiţi că există anumite
organizaţii care vă pot acorda sprijin.

 Refugiile oferă protecţia în caz de

urgenţă şi adăpost temporar, sfaturi, Expunerea Pliant cu definiţii
informaţii şi o serie de alte servicii explicativă
pentru femeile şi copii care fug de
Poliţia violenţă.

 Serviciile sunt confidenţiale şi complet

gratuite.

Violenţa domestică reprezintă un domeniu

care este considerat de poliţie ca fiind o
problemă foarte gravă.

Indrum elevii să intervină pe tot
parcursul dezbaterii.
 La poliţie veţi găsi atât înţelegere cât
şi ajutor şi sfaturi practice.
 Puteţi cere să vorbiţi cu o femeie
poliţist şi dacă doriţi vi se poate acorda
ajutor pentru a merge la o unitate
sanitară sau la un loc de refugiu.

5. Fixarea cunoştinţelor O1 Distribui elevilor fişa de lucru  Elevii vor fi împărţiţi în trei grupe. 20’ Munca în echipă -fişa de lucru
O2 IMPULS DE MOMENT şi îi rog  Fiecare membru al echipei are un rol Învăţarea prin IMPULS DE
O3 să o parcurgă; (narator, designer, teoretician, reprezentant cooperare MOMENT
O4  Cer fiecărei echipe să al echipei); -coli de hârtie
gândească cine şi cum a fost Reprezentantul fiecărei echipe prezintă posterul Studiul de caz -instrumente de
afectat de infracţiunea comisă în faţa în grupului. scris
cu violenţă, oferindu-le ca -fişa de lucru
reper fişa de lucru CINE / CINE / CUM
CUM?; -fişa de lucru
 Cer fiecărei echipe să CONSECINŢE-
elaboreze un poster care să LE VIOLENŢEI
reprezinte persoanele afectate -coli de flipchart
şi efectele violenţei asupra lor
după modelul fişei de lucru
CONSECINŢELE
VIOLENŢEI;
 6. Evaluare Fac aprecieri finale individuale şi
de grup.
Cum definim violenţa?
"...respectarea drepturilor omului trebuie să
facă parte din educaţia globală şi din
demnitatea omului, iar toate aspectele
violenţei fizice sau mintale împotriva
persoanei umane constituie o violare  a
drepturilor sale "
Parlamentul European, Rezoluţie,
11 iunie 1986
Din punct de vedere clinic o definiţie larg acceptată a violenţei
domestice este aceea formulată de Stark si Flitcraft:
”Violenţa domestică este o ameninţare sau provocare,
petrecută în prezent sau în trecut, a unei răniri fizice în cadrul
relaţiei dintre partenerii sociali, indiferent de statutul lor legal
sau de domiciliu. Atacul fizic sau sexual poate fi însoţit de
intimidări sau abuzuri verbale; distrugerea bunurilor care
aparţin victimei; izolarea de prieteni, familie sau alte
potenţiale surse de sprijin; ameninţări făcute la adresa altor
persoane semnificative pentru victimă, inclusiv a copiilor;
furturi; controlul asupra banilor, lucrurilor personale ale
victimei, alimentelor, deplasărilor, telefonului şi a altor surse
de îngrijire şi protecţie”.
Se numeşte "violenţa în familie" orice act vătămător,
fizic sau emoţional care are loc între membrii unei familii.
Abuzul în interiorul unei familii poate lua multe forme: abuzul
verbal, abuzul economic, izolarea de prieteni şi familie,
ameninţări şi atacuri care în unele cazuri pot duce la moartea
unuia dintre parteneri. Experţii care cercetează această
problemă sunt de acord că violenţa este un fenomen larg
răspândit, mult mai răspândit decât arată sondajele, pentru
simplu fapt ca unele fapte nu sunt raportate poliţiei sau
spitalelor.
Fiecare elev este atent.
Cum definim abuzul şi care sunt formele lui?
Scopul principal al abuzului este de a obţine putere şi
control ( Ganley,1996). Se conturează 5 forme ale
relaţiei bazate pe violenţă: fizică, emoţională,
economică, psihologică, sexuală.
· În abuzul fizic o persoană încearcă să producă
suferinţă unei alte persoane, modalitate ce nu exclude
împuşcarea, înjunghierea, împinsul, vătămarea prin
folosirea unor obiecte contondente, a pumnilor,
picioarelor, pălmuirea.
· În abuzul emoţional, o persoană urmăreşte să
submineze personalitatea altei persoane, iar modul de
realizare merge de la critici, insulte ce dau naştere unor
sentimente de inferioritate până la manipulare.
· În cazul abuzului economic, agresorul aduce
victima într-o poziţie financiară dependentă (Chez,
1994).Abuzatorul este cel care decide modul în care vor
fi cheltuiţi banii, fapt care poate implica diferite
cunoştinţe financiare sau se poate intersecta cu anumite
paliere economice. Exemple ale menţinerii controlului
financiar sunt cele în care victimei nu i se permite să
muncească; se ţine o evidenţă strictă asupra fiecărui ban
cheltuit sau abuzatorul nu acceptă ca celălalt să se
angajeze
. -
Deşi duce la instalarea fricii, abuzul psihologic
este o modalitate prin care abuzatorul se asigură că
domină victima. Ameninţarea cu violenţa poate fi
orientată direct asupra victimei sau poate consta în
ameninţarea cu suicidul. Intimidarea poate fi orientată
atât asupra proprietăţii, a cuiva drag sau a animalului de
casă.
Abuzul sexual are doua componente; prima este
3’ Muncă individuală
Care sunt consecinţele violenţei asupra dezvoltării
copiilor?
Funcţia principală a familiei, creşterea copiilor, este
distorsionată cu largi şi dramatice consecinţe în viitor.
Perturbarea acestei funcţii se petrece în general, ca o stare de
boală cronică ce se acutizează în momentele evenimentelor
de violenţă. Cercetările arată că trauma copiilor care cresc
într-o atmosferă de violenţă, chiar dacă nu ei sunt victimele
directe, este mai intensă şi cu consecinţe mai profunde şi mai
de durată decât în cazul copiilor care sunt victime directe ale
abuzurilor şi neglijării din partea părinţilor (Catheline,
Marcelli, 1999).Într-o familie bântuită de violenţă, copiii
cresc într-o atmosferă în care nevoile lor de bază (nevoia de
siguranţă, de viaţă ordonată, de dragoste) sunt profund
neglijate.
Copiii care cresc în familii violente dezvoltă
comportamente şi o condiţie fizică ce-i face uşor de
recunoscut. Ei prezintă:
- Probleme fizice, boli inexplicabile, expuşi la accidente
în casă şi în afara casei, dezvoltare fizică mai lentă;
- Probleme emoţionale şi mentale: anxietate mărită,
simţământ de culpabilitate, frica de abandon, izolare,
mânie, frica de răniri şi moarte;
Probleme psihologice: neîncredere în sine, depresie,
comparare cu viaţa mai fericită a colegilor;
- Probleme de comportament: agresivitate sau pasivitate
la agresiunile celorlalţi, probleme cu somnul, enurezis,
bătăi, fuga de acasă, sarcini la vârste mici, relaţii pentru
a scăpa de acasă, mutilare, consum de droguri şi alcool,
comportament defensiv cu minciuna;
 cea de a determina victima să întreţină un raport sexual
contrar dorinţei ei; a doua componentă este cea de a
încerca să se submineze sexualitatea unei persoane, în
sensul criticării sau prezentării într-o manieră
defavorabilă a performanţelor sale sexuale
(Chez,1994).
Grupul Şcolar Electrotehnic
“Spiru Haret” Târgovişte,
Dâmboviţa
Cu cine puteţi discuta?
“STOP VIOLENŢEI !”
 Cu psihologul şcolar, dirigintele.
 Dacă aţi fost victima unei violenţe este
bine să ştiţi că există anumite
organizaţii care vă pot acorda sprijin.
 Refugiile oferă protecţia în caz de
urgenţă şi adăpost temporar, sfaturi,
informaţii şi o serie de alte servicii
pentru femeile şi copii care fug de
- Probleme şcolare - neîncredere, eliminare, schimbări
bruşte în performanţele şcolare, lipsa de concentrare,
lipsa de maniere sociale;
- Identificare cu eroi negativi.
Poliţia
 Violenţa domestică reprezintă un
domeniu care este considerat de
poliţie ca fiind o problemă foarte
gravă.
 La poliţie veţi găsi atât înţelegere cât
şi ajutor şi sfaturi practice.

Puteţi cere să vorbiţi cu o femeie poliţist şi
 violenţă.
dacă doriţi vi se poate acorda ajutor pentru
 Serviciile sunt confidenţiale şi complet a merge la o unitate sanitară sau la un loc
gratuite. de refugiu
 IMPULSUL DE
MOMENT

O femeie în vârstă de 40-50 ani este tâlhărită într-o seară de către 4 tineri care se
întorceau de la discotecă. Ancheta poliţiei relevă că femeia era însărcinată, mai avea 3
copii minori în întreţinere, două datorii bancare pe care ar fi trebuit să le achite din
salariul care-i fusese furat şi că loviturile cauzate de tineri necesitau o spitalizare de 12
zile. Din declaraţiile tinerilor rezultă că erau elevi clasa a XI-a, că nu cunoşteau
problemele victimei şi că regretă fapta comisă. Tot ce-şi amintesc din noaptea aceea este
că erau puţin ameţiţi şi că aveau nevoie de nişte bani ca să-şi continue distracţia pe
ştrand. Nu se aşteptaseră ca femeia să se împotrivească aşa de tare şi să fie nevoiţi să o
lovească. Dar s-a întâmplat şi acum regretă. Unul dintre ei a fost prins peste o săptămână,
tocmai când punea în cutia poştală a femeii actele descoperite în poşeta furată, convins
fiind că măcar atât poate să repare.
 Fişa de lucru CINE? /CUM?
Cine: VICTIMA
Cum?
 incapabilă să uite
 speriată
 loviturile necesită spitalizare
 depresie, stare de şoc
 dificultăţi în a face lucrurile pe care le
făcea în mod obişnuit (a merge la
serviciu, a îngriji copiii)
 coşmaruri, insomnii
 incapabilă să recupereze ceea ce a
pierdut
 incapabilă să-şi achite datoriile
Cine: FAMILIA
Cum?
 reproşuri din partea părinţilor
 certuri, fiecare va da vina pe altcineva
 agravarea unor probleme deja existente
din familie
 familia se va simţi făcută de ruşine
 ignorare, dispreţ din partea vecinilor
 împărţirea familiei în tabere
 ignorarea copilului de către părinţi
 interdicţii, restricţii severe
(CINE VA FI AFECTAT?)
(CUM VA FI AFECTAT?)
Cine: AGRESORII
Cum?
 pot fi trimişi în instanţă
 li se va face cazier
 pot primi o amendă
 pot fi trimişi într-un centru
de reeducare
 pot ajunge în închisoare
 pot fi etichetaţi, stigmatizaţi
 sentimentul vinovăţiei, ruşinii
 pierderea prietenilor
 vor fi nevoiţi să mintă pentru a
îşi ascunde trecutul
 vor avea probleme la şcoală
Cine: ŞCOALA (agresorul în şcoală)
Cum?
 ceilalţi elevi vor avea atitudini
de respingere
 reputaţie proastă
 întreruperea şcolii pe durata
procesului
 întreruperea şcolii pe durata
executării pedepsei
 notă scăzută la purtare
 exmatriculare
 etichetare: “infractor”
 de fiecare dată când se va
săvârşi o infracţiune în şcoală, ei
vor fi primii bănuiţi
 Fişa de lucru CONSECINŢELE VIOLENŢEI
Utilizând informaţiile din Fişa de lucru CINE? / CUM?, elaboraţi un poster în care să fie
reprezentate toate persoanele afectate de infracţiunea prezentată în Studiul de caz IMPULS DE
MOMENT şi completaţi spaţiile libere cu efectele pe care credeţi că infracţiunea le-a avut asupra
persoanelor respective.
Desemnaţi un reprezentant care să prezinte posterul realizat de echipa voastră în faţa
grupului.

Persoana:
Efectele:

Persoana: Persoana:
Efectele: Efectele:

Persoana:
Efectele:
Persoana:
Efectele:

Persoana:
Persoana: Efectele:
Efectele:
ANEXA 1

ARITMOGRAF

4 1 3 6 28 10 6 11 9 7 10 1

1=I 5=A 9=Ţ

2=T 6=O 10 = E
3=S 7=P 11 = N
4=V 8=L

ANEXA 1

ARITMOGRAF

4 1 3 6 28 10 6 11 9 7 10 1

1=I 5=A 9=Ţ

2=T 6=O 10 = E
3=S 7=P 11 = N
4=V 8=L