Ministerul Educației și Cercetării

Direcția Generală Educație Tineret și Sport

INSTITUȚIA PUBLICĂ LICEUL TEORETIC „PETRU RAREȘ”

Aria curriculară Educație socioumanistică

„APROBAT”/”COORDONAT”
Ungureanu Lidia, director al liceului

07 Septembrie 2021 PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ

La Educația pentru societate pentru clasa a XII-a

Anul de studiu 2021-2022

MODELUL IV. Plan-cadru pentru învățământul liceal (pentru LICEUL TEORETIC cu profil REAL și profil UMANIST

Disciplină obligatorie

Profesor : Botnaru Laurenția

Semestru I Semestru II Anual

Numărul de ore 15 18 33

Proiectul este elaborat conform

Curriculumului disciplinar modernizat, 2019 Discutat și aprobat la ședința CM
Proces-verbal nr. 1 din 03 septembrie 2021

Șeful comisiei metodice: Bîrsa Natalia

 ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Statutul disciplinei Aria Curriculară Clasa Nr. de unităţi de învățare Nr. de ore pe an

Disciplină obligatorie Educație socioumanistică XII 4 34

Clasa Unităţi de învățare Nr. de ore

Lecția introductivă 1
XII Unitatea 1 – Unitatea de învățare bazată pe proiect: Tinerii în acțiune. Soluții la problemele comunității 14
Unitatea 2 – Consimțământ prin disensiune 5
Unitatea 3 – Majoritate și minoritate într-o democrație 6
Unitatea 4 – Participarea la democrație prin media 7
Lecția de reflecție finală 1

COMPETENŢE SPECIFICE ALE DISCIPLINEI EDUCAŢIE PENTRU SOCIETATE

1. Valorizarea demnității umane și a drepturilor omului
2. Valorizarea diversității culturale
3. Valorizarea democrației, justiției, echității, egalității și a
statului de drept
4. Deschiderea pentru diferențele culturale și pentru alte
convingeri, practici și viziuni asupra lumii
5. Respect
6. Spirit civic
7. Responsabilitate
8. Auto-eficacitate
9. Toleranța ambiguității
10. Abilități de învățare autonomă
11. Abilități analitice și de gândire critică
12. Abilități de ascultare și observare
13. Empatie
14. Flexibilitate și adaptabilitate
15. Abilități lingvistice, comuncative și plurilingve
16. Abilități de cooperare
17. Abilități de rezolvare a conflictelor
18. Cunoștințe și înțelegere critică privind propria persoană
19. Cunoștințe și înțelegere critică privind limba și comunicarea
20. Cunoștințe și înțelegere critică privind lumea
 Unitatea de învățare I: Învățarea bazată pe proiect: Tinerii în acțiune. Soluții la problemele comunității.

Unități de Unități de conținut Nr. de Data Activitățile de învățare principale și elemente de produs Notă
competență ore
 târgul competențelor;
Analiza elementelor Lecție introductivă 1  capsula timpului;
de incertitudine în  prezentarea obiectivelor și a modalității de evaluare, clasa a XII-a.
mod pozitiv și  paralelă dintre unitatea de învățare bazată pe proiect din clasa a
constructiv. XI-a, și stabilirea pașilor pentru activitatea bazată pe proiect în
Identificarea
anul curent;
problemelor din
 identificarea/elaborarea metodelor, instrumentelor de determinare
comunitate ce pot fi 2
a intereselor și nevoilor cetățenilor din comunitate (sondajul de
Întreprinderea obiectul unor acțiuni de
opinie, observarea, interviul, chestionarul, ancheta, fișa de
acțiunilor necesare voluntariat
observare…);
pentru a se informa  cercetarea intereselor și nevoilor cetățenilor din comunitate.
despre problemele  analiza problemelor din comunitate;
cetățenilor din Discutarea și selectarea 1  selectarea problemei sau problemelor asupra cărora vor interveni
comunitate. problemei/problemelor
elevii/elevele.
 cercetarea de informații despre posibile intervenții;
Cercetarea și colectarea  analiza validității surselor;
Manifestarea de date pentru  colectarea informațiilor despre posibile intervenții;
1
disponibilității de a se determinarea  studii de caz;
implica în acțiuni de intervențiilor  sensibilizarea elevilor/elevelor în evitarea prejudecăților la adresa
voluntariat. grupurilor defavorizate.
 formularea scopului;
 formularea obiectivelor;
Stabilirea scopului,  elaborarea planului (activități, elevi/eleve responsabili/e, timp,
obiectivelor și planului 2 resurse);
de acțiuni  stabilirea indicatorilor de rezultat și a modului de monitorizare a
activităților și rezultatelor;
 stabilirea procedurilor de evaluare a activităților și rezultatelor.
Susținerea și apărarea Monitorizarea  analiza modului în care se realizează activitățile de voluntariat;
drepturilor sale și ale activităților de  sprijin reciproc și sugestii pentru depășirea dificultăților și
2
altor persoane. îmbunătățirea efectelor activităților.
voluntariat
 reactualizarea etapelor în realizarea planului de activitate/activități
Elaborarea unui raport de voluntariat.
2  stabilirea structurii și formatului raportului asupra activității de
de activitate voluntară
voluntriat.

Organizarea unui
eveniment de
prezentare
Reflecție asupra
experienței de învățare
Unitatea de învățare II: Consimțământ prin disensiune
Unități de competență Unități de conținut
Obiectivele unității.
Analiza elementelor de Importanța și
incertitudine în mod pozitiv manifestările
și constructiv pluralismului
politic.
Stabilirea temei și
Susținerea și apărarea
formularea poziției
drepturilor sale și ale altor grupurilor politice.
persoane.
Negocierea în
interesul binelui
Susținerea echității și comun: prezentarea
dreptății în relația dintre și discutarea
grupuri minoritate-majoritate pozițiilor.
Compromisul –
prețul pentru
 elaborarea raportului activității de voluntariat ( în grup mare/mic);
 prezentarea raportului, analiza calității raportului.
 planificarea evenimentului;
 pregătirea evenimentului;
2
 realizarea prezentării publice a activităților de voluntariat la nivel
de școală sau comunitate.
 reflecții asupra procesului de lucru și rezultatatelor obținute;
 completarea fișei de reflecție;
2
 autoevaluarea, evaluarea reciprocă în baza descriptorilor de
competență.
Nr. de Data Activitățile de învățare principale și elemente de produs Notă
ore
Elevii/elevele analizează ideologiile politice ale
partidelor/fracțiunilor parlamentare: partidul liberal, partidul social
democrat, partidul conservator, partidul ecologist.
La final, cadrul didactic comunică elevilor/elevelor că în lecțiile
1 viitoare vor lucra pe grupuri (fiecare grup reprezentând o grupare
parlamentară) și vor dezbate o temă de interes general, de
actualitate. Se dau câteva exemple din care să aleagă (sau doar o
temă predefinită de profesor). De exemplu, inteligența artificială.
În lecțiile următoare vor pregăti și simula o ședință pe această temă.
Elevii lucrează pe grupuri parlamentare pentru a-și stabili pozițiile
1 cu privire la tema care va fi dezbătută ora viitoare, pe baza
ideologiei grupului respectiv.
Simularea ședinței Adunării Parlamentare.
1
1 Se finalizează discuțiile și se ajunge la o Recomandare comună a
Adunării Parlamentare – un document cu care toate grupurile

Unități de competență
Identificarea procedurilor de
gestionare echitabilă a
relațiilor minoritate-
majoritate.
Susținerea echității și
dreptății în relația dintre
grupuri majoritare-
minoritare.
Analiza elementelor de
incertitudine în mod pozitiv
și constructiv.
Susținerea și apărarea
drepturilor sale și ale altor
persoane.
sprijin și acord trebuie să fie de acord.
Reflecție asupra Se discută despre lecțiile anterioare și despre ce înseamnă
experienței de 1 participarea într-o democrație pluralistă. Elevii sunt ajutați să își
învățare amintească și ce au discutat anul trecut referitor la participare.
Unități de conținut Nr. de Data Activitățile de învățare principale și elemente de produs Notă
ore
Discuție în perechi despre o situație în care majoritatea persoanelor
dintr-un grup au luat o decizie cu care elevul/eleva nu a fost de
acord.
1
Decizia majorității Analiza unui caz (se descrie relația minoritate-majoritate și decizia
finală este luată de fiecare dată de votul majorității) și găsirea de
soluții la problema expusă.
Activitate în grupuri mici: fiecare grup analizează anumite pasaje
din Legea cu privire la drepturile persoanelor aparţinând
minorităţilor naţionale şi la statutul juridic al organizaţiilor și
Protecția extrasul din Convenția-cadru pentru protecția minorităților
minorității 2 naționale a Consiliului Europei (mozaic, agenda cu notițe
paralele).
Prezentarea ideilor principale cu referire la prevederile legale de
protejare a minorităților și respectarea drepturilor omului.
2 Discuție ghidată: relația minoritate-majoritate.
Relații majoritate - Activitate în grupuri mici: analiza relațiilor dintre grupuri minoritare
minoritate (1-2 grupuri etnice din țară) și grupul majoritar în baza celor patru
orientări de aculturație.
Analiza relației dintre majoritate și un grup minoritar din
perspectiva: socială, politică, economică, educațională, pe baza
propriilor cunoștințe, surse media și rețele de socializare.

Unități de competență
Argumentarea preferințelor
pentru anumite tipuri de mass
media și mesaje.
Utilizarea responsabilă a
mijloacelor media pentru
transmiterea punctelor de
vedere și a intereselor.
Determinarea modalităților
de protejare împotriva
propagandei.
Compararea alegerilor făcute
de producătorii și
consumatorii mass - media.
Reflecții asupra procesului de lucru și rezultatelor obținute.
Completarea fișei de reflecție.
Reflecție asupra 1 Autoevaluarea, evaluarea reciprocă în baza descriptorilor de
experienței de competență.
învățare
Unități de conținut Nr. Data Activitățile de învățare principale și elemente de produs Notă
de
ore
Activitatea Mass-media prin prisma opiniei publice. Analiza site-
Media – un ului bop.ipp.md. la categoria mass-media. Generarea unui grafic/
instrument al puterii 1 tabel cu datele statistice pe o problemă care reflectă viziunea
și comunicării cetățenilor față de un anumit aspect al mass-mediei din republică;
Activitatea O zi fără știri.
Activitatea Dă un titlu imaginii;
Activitatea Știrile trucate-vizionarea și analiza secvenței video;
Vizionarea secvenței video Cine și cum manipulează prin mass-
Mesajele mass- media sau 10 moduri prin care mass-media ne manipulează zilnic;
media: 1
de la informare la
Concluzii personale cu referire la manipularea cetățenilor prin
manipulare
mass-media/multimedia.
1 Discuție ghidată în baza unui material video;
Analiza critică a articolelor din mass-media.
Validitatea
informațiilor din
mass-media

Participarea în Activitatea Participarea în mediul online; familiarizarea cu diferite

1 roluri online; analiza comportamentelor în mediul online;
mediul online Discursul instigator la ură în mediul online.

Comportamentul
consumatorului de Activitatea Traseul de implicare în mediul online;
1 Activitate în grupuri mici: Analiza critică a știrilor pe care le-au
media – receptor și
emițător de informație auzit în ultima săptămână din sursele mass-media/multimedia;

Activitate în grupuri mici Fabricarea știrilor. Elaborarea unei știri

ținând cont de Fișa de lucru Criterii de elaborare/evaluare a unei
Elaborarea știrilor 1 știri și Fișa de lucru Așteptările consumatorilor de media în
funcție de tipul de publicație .

Prezentarea știrilor elaborate și analiza acestora.

Reflecții asupra procesului de lucru și rezultatelor obținute.
Reflecție asupra Completarea fișei de reflecție.
experienței de 1
Autoevaluarea, evaluarea reciprocă în baza descriptorilor de
învățare competență.

1 Reflecții asupra procesului de lucru și formării competențelor pentru

cultură democratică la final de an/ciclu liceal din perspectiva
Reflecție asupra trecutului și a viitorului;
Mesaj de încheiere.
unităților de învățare
(an de studiu/ciclu
liceal)