Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
5.Concluzii.
1
1. Notiunea violentei domestic
2. Violenţa fizică: constă în atingeri sau contacte fizice dureroase orientate către
victimă sau cei dragi victimei: copii, părinţi, fraţi, surori; precum şi în
intimidarea fizică. Violenţa fizică începe cu gesturi şi lovituri care ţintesc victima
şi poate duce până la crimă.
4. Violenţa socială: este o condiţie care înrăutăţeşte situaţia de victimă a femeii. Aici
intră rolul sexual rigid conturat de aşteptările sociale faţă de femeie şi barbat şi
care, în continuare, va limita resursele existente în comunitate pentru a ajuta
femeia victimă sau chiar a o blama pe aceasta pentru situaţiile de violenţă pe
care le trăieşte.
1
Organisation Mondiale de la Santé, Rapport mondial sur la violence et la santé, WHO/ NHL
HV 6625/ sous la direction Etienn G. Krug et al., Genève, Suisse, chapitres 4 et 6,2002
2
Violenţa socială este în acelaşi timp o barieră în calea valorizării resurselor
femeii în afara familiei şi un cadru care favorizează agresionarea ei pe planul
vieţii private şi intime.
Tratarea cu violenţă a partenerului, cât şi relaţionarea violentă în cadrul
familiei sunt comportamente învăţate. Dacă nu se intervine pentru stoparea
violenţei domestice, de la un eveniment la altul severitatea agresiunilor se
accentuează. Concomitent cu creşterea riscului, scade capacitatea victimei de a
se proteja.
3
Efectele violenţei asupra femeii sunt atât imediate cât şi de durată.O anchetă
efectuată asupra unei popu- laţii de aproximativ 400 de femei suedeze, adulte, a
arătat că problemele de sănătate au fost de 11 ori mai frecvente în cadrul unui grup
de femei care au suferit de violenţe în timpul copilărei lor decât în cadrul grupului
martor, şi de 7 ori mai frecvente în cadrul unui grup de femei care au suferit de
violenţe în adolescenţă,comparativ cu grupul martor.2
2
PĂUNESCU, Constantin, Agresivitatea şi condiţia umană, Ed. Tehnică, Bucureşti, 1994
4
Deci, dacă frica este o reacţie normal adaptată în faţa unui pericol iminent,
ea poate, de asemenea, avea ca şi consecinţă influenţarea comportamentului
femeilor şi limitarea libertăţii de exprimare, chiar şi atunci când riscul violenţei
este mai puţin ridicat decât estimează femeile victimă.3
Schimbările de comportament.
Violenţele fizice şi sexuale pot induce schimbări de comportament
semnifi- cative în comportamentul tinerelor fete şi al femeilor. Aceste
comportamente se pot exprima de la comportamente la risc, la consum de
stupefiante şi alcool, la tulburări ale somnului, tulburări ale alimentaţiei până la
automutilări. Violenţa poate provoca, de asemenea, gânduri sinucigaşe, tentative
de suicid. Agresiunile sexuale pot avea repercursiuni asupra comportamentului
sexual al femeii provocând fenomene de inhibare a anumitor reacţii, cum ar
fi frica şi tulburări ale libidoului.
Aceste probleme pot fi atenuate, de exemplu, printr-un sprijin solid al par-
tenerului intim.
Femeile şi barbaţii care au suferit violenţe ce au pus în pericol viaţa lor sau
agresiuni sexuale pot avea diverse reacţii care în ansamblul lor constituie o
reacţie de stress post-traumatic .
În afara reacţiei de stress acut, starea care se remarca cel mai frecvent la
victimele unor astfel de evenimente traumatice, din cauza duratei şi gravi-
tăţii, este sindromul de stress post- traumatic. Chiar dacă unii contestă existenţa
sa, acest sindrom corespunde unui ansamblu de reacţii studiate asupra victimelor
violenţei şi, în particular, victimelor violului.
Sindromul femeii agresate fizic (“sindromul femeii bătute”)
Definirea acestui sindrom s-a făcut în ultimii ani prin studierea
fenomenului violenţei în viziunea teoriei traumei. Este sindromul cel mai grav de
agresivitate maritală şi este definit ca o vătămare deliberată, provenită de
la un partener şi demonstrată clinic. După datele poliţiei diferitelor ţări,
prezintă o frecvenţă de 75%. Sindromul femeii bătute este un complex de
probleme fizice şi psihosociale generate de relaţia cu un partener cu compor-
tament violent şi în relaţie cu intervenţiile inadecvate şi neglijarea
instituţională.
3
RĂDULESCU, M. Sorin, Devianţa, criminalitate şi patologie socială, Ed. Luminalex,
Bucureşti, 1999
5
Sindromul de stress post-traumatic .
Sindromul de stress post-traumatic a fost definit prima dată în 1980 cu
referire la supravieţuitorii unor situaţii catastrofale: supravieţuitorii de
război, din lagărele de concentrare, catastrofe naturale, viol . Victimele violen-
ţei domestice suferă de acest sindrom. Herman (1992) a identificat trei carac-
teristici majore ale acestui sindrom:
• stare de alertă cronică;
• intruziunea în momentul prezent a unor trăiri dramatice anterioare;
• stare de „constricţie” psihică în care individul are un calm detaşat pe fundalul
căruia evenimentele ce se derulează continuă să se înregistreze în memorie dar
sunt deconectate de la înţelesul lor normal.
Numeroase manifestări prezente în cele doua sindroame se aseamănă, iar
funcţia pe care o îndeplinesc în procesul de adaptare a individului este aceeaşi.
Organizaţia Mondială a Sănătăţii - Clasificarea internaţională a tulburărilor
mentale şi tulburărilor de comportament, Descrieri clinice şi directive pentru
diagnostic şi APA (Asociaţia Americană de Psihiatrie) au rezumat
ansamblul elementelor care permit diagnosticarea sindromului de stress post-
traumatic.
Moartea.
Una din cele mai importante funcţii ale familiei constă în educarea şi
formarea tinerilor în vederea integrării lor optime în viaţa şi activitatea socială. În
cadrul grupului familial, părinţii exercită, direct sau indirect, influenţe educaţional-
formative ale propriilor copii.
Într-o familie normală, în interacţiunea copii- părinţi, aceştia din urmă se
adaptează firesc trebuinţelor psiho- afective şi fizice, necesare unei dezvoltări
echilibrate, armonioase a minorilor. Perturbarea funcţiilor familiei se petrece (în
general) ca o stare de boală cronică ce se acutizează în momentele evenimentelor
de violenţă.
Într-o familie violentă, copiii cresc într-o atmosferă în care nevoile lor de
bază (nevoia de siguranţă, de viaţă ordonată, de dragoste) sunt profund neglijate.
4
RĂDULESCU, M. Sorin, Sociologia violenţei intrafamiliale, victime şi agresori în fami- lie,
Ed. Luminalex, 2001
7
Astfel, orice formă de violenţă asupra copilului poate duce la retard în
dezvoltarea intelectuală, la tulburări de echilibru emoţional şi la consecinţe fizice
pe plan psiho- social.
Structurarea personalităţii copilului va suporta efectele abuzului şi va fi
marcată de o atitudine reticentă în relaţionarea socială, de sentimentul de
stigmatizare şi de imagine de sine negativă.
Simptomatologia frecvent descrisă de către copiii- victime ale abuzului este
următoarea:
tulburări de somn şi coşmaruri (imagini legate de evenimentul abuzului
reapar în timpul somnului sub forma viselor şi a coşmarurilor). Tulburările
de somn includ: insomniile, incapacitatea de relaxare şi odihnă;
anxietate generalizată;
hipervigilenţă, comportament precaut, circumspect, în special dacă se află
într-un loc similar cu cel în care s-a produs evenimentul;
evitarea unor locuri, persoane, obiecte sau alimente care amintesc de
momentul evenimentului traumatic.
Copiii din familiile violente învaţă că: este acceptabil ca un bărbat să lovească
o femeie; violenţa este modul de a obţine ceea ce vrei; oamenii mari au o putere pe
care nu o folosesc cum trebuie; bărbaţii care pedepsesc femeile şi copiii sunt
masculi adevăraţi; exprimarea sentimentelor înseamnă slăbiciune; nu trebuie să
vorbească despre violenţă, să aibă încredere în sine, să simtă.
Copiii care trăiesc într-un mediu violent sunt martori ai ameninţărilor verbale,
aruncării obiectelor, bătăilor, ameninţărilor cu arme, torturării sexuale, încercărilor
de sinucidere, crimelor. Copiii nu sunt numai martori, ci pot fi şi victime în timpul
acestor incidente.
Studiindu-se copiii care au ajuns în shelterele pentru victimele violenţei
domestice, au fost observate următoarele efecte ale violenţei, în funcţie de stadiul
de dezvoltare, indiferent dacă un copil este martor sau victimă a agresiunilor.
Sugarii reacţionează la mediul din jurul lor; când sunt supăraţi, plâng, refuză
mâncarea sau se închid în sine şi sunt foarte susceptibili faţă de deprivarea
emoţională.
Copiii antepreşcolari încep să dezvolte încercări primare de a relaţiona
cauzele de emoţii; prezintă probleme de comportament cum ar fi îmbolnăviri
frecvente, timiditate profundă, stima de sine scăzută şi probleme sociale la
grădiniţă cum ar fi loviri, muşcări sau contraziceri. La acest stadiu apar
diferenţele de gen.
8
La vârsta preşcolară, copiii cred că tot se învârte în jurul lor şi este provocat
de ei. Dacă sunt martori ai violenţelor sau abuzului, pot crede că ei le-au
provocat. Unele studii au arătat că băieţii preşcolari au cele mai mari rate ale
agresivităţii şi cele mai multe probleme somatice, faţă de alte grupe de
vârstă.
Copiii de şcoală primară, în special în stadiul târziu, încep să înveţe că
violenţa este calea cea mai potrivită pentru a rezolva conflictele într-o
relaţie. Deseori au probleme la teme iar la fetele din această grupă de vârstă
au fost identificate cele mai ridicate nivele de agresivitate şi depresie.
Adolescenţii văd violenţa ca o problemă a părinţilor lor şi deseori consideră
victima ca fiind vinovată. Conflictele dintre părinţi au o influenţă profundă
asupra dezvoltării adolescenţilor şi a comportamentului lor ca adulţi şi este
cel mai puternic predictor al delincvenţei violente.
Există numeroase efecte principale la copiii martori ai violenţei domestice şi
unele efecte subtile. Cel mai bine documentate şi notabile efecte sunt creşterea
agitaţiei şi comportament agresiv, ca şi depresia şi anxietatea.
9
Dezvoltarea lor socială poate fi afectată pentru că ei sunt foarte trişti,
anxioşi sau prea preocupaţi ca să se implice; sau tendinţa lor de a folosi strategii
violente în rezolvarea problemelor interpersonale îi fac nepopulari şi se simt
respinşi. Unii asistenţi sociali au constatat că femeile din grupuri imigrante, cu o
cultură diferită, care au trăit într-un mediu violent, îşi neglijează educaţia, luptă
prin metode acceptate cultural de a părăsi familia, cum ar fi căsătoriile timpurii,
luarea unei slujbe înainte de a fi definitivat studiile.
4. Stresul post-traumatic (post-traumatic stress disorder – PTSD). Studiile recente
au demonstrat că mulţi copii martori ai violenţelor prezinta PTSD. Definiţia
tulburării post-traumatice explică: persoana care suferă de stres post-traumatic a
fost expusă unei ameninţări cu moartea sau unei răniri/ ameninţări a integrităţii sale
fizice; răspunsul persoanei include frica intensă, neputinţă sau oroare; în cazul
copiilor – comportament agitat sau dezorganizat. În plus, evenimentul este
reexperimentat prin coşmaruri, amintiri recurente ale evenimentului produse de
anumite elemente sugestive, etc; există o evitare continuă a stimulilor care
amintesc persoanei de incident; sunt prezente simptome ale unei permanente stări
de disconfort, cum ar fi dificultăţile în adormire, iritabilitatea, izbucnirile de furie,
dificultăţi de concentrare, hipervigilenţă şi o teamă exagerată. Mulţi copii care au
fost expuşi la violenţe nu au cunoscut niciodată un mediu calm, paşnic, chiar din
copilărie, şi de aceea dezvoltarea şi reacţiile lor sunt afectate în mod diferit şi
cronic decât ale copiilor care nu au experimentat decât un singur eveniment
traumaticîntr-un mediu liniştit şi suportiv.5
5.Concluzii.
Consecinţele violenţei sunt profunde şi pot infuenţa mai mult decât
sănătatea şi starea de bine individual, respectiv starea "de sănătate" a întregii
comunităţi.
O femeie care trăieşte într-o relaţie de violenţă îşi pierde încrederea în
ea însăşi şi în capacitatea sa de a participa la viaţă. Femeile maltratate prezintă
dificultăţi de acces la informaţii, precum şi la seviciile de sănătate existente.
Consecinţele violenţei domestice pot persista timp îndelungat după consumarea
actului de violenţă propriu-zis, iar repercursiunile în timp ale diferitelor tipuri şi
multiple episoade de violenţă sunt cumulative.
Cu cât violenţa este mai gravă, cu atât impactul asupra sănătăţii fizice şi
mentale este mai profund.
5
RUDICǍ, TIBERIU- Familia în faţa conduitelor greşite ale copilului, Editura Didacticǎ şi
Pedagogicǎ, Bucureşti, 1981.
10
Bibliografie:
11