GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT NR.

23 BOTOŞANI
ALEEA NUCULUI, NR. 8

TELEFON: 0231/527913

E-MAIL: gradinita23bt@yahoo.com

NR. ………………..

GRADINITA PP NR.23 BOTOSANI

AN SCOLAR 2019-2020
GRUPA MARE “BROSCUTELE”

PROF.INV.PRESCOLAR: BELCIU SILVIA

COJOCARU MONICA
DIRECTOR,
PROF. MARINUC MARIA

ARGUMENT:
 Familia este primordială în educarea unui copil. Responsabilitatea dezvoltării copilului în
primele etape ale vieţii revine în primul rând familiei sale. Intrarea copiilor în grădiniţă este
resimţită, atât de copii cât şi de către părinţi, ca o rupere care provoacă emoţii şi temeri de
ambele părţi.
Educatoarele sunt zilnic „asediate” cu întrebări şi cereri ale familiei, care-şi exprimă astfel
dorinţa de a avea în continuare controlul situaţiei, iar impulsul de a verifica toţi factorii care
acţionează asupra copiilor lor evidenţiază grija şi neîncrederea acestora. Orice modificare în
comportamentul copiilor, cu excepţia celor absolut pozitive, devine pentru unii părinţi motive de
îngrijorare, de suspiciune şi ridică semne de întrebare referitoare la influenţele de la grădiniţă.
Pe de altă parte, cadrele didactice din grădiniţă au nevoie de sprijinul familiei copiilor,
atât pentru a prelua şi dezvolta direcţiile de acţiune formativ-educativă pe care le antrenează
instituţional, cât şi de a găsi rezolvări concrete la necesităţi de diverse categorii: financiare,
practic-aplicative, organizaţionale sau logistice.
Grădiniţa este prima unitate de învăţământ cu care copilul, dar şi familia, intră în contact.
Ea poate oferi părinţilor o imagine obiectivă a copilului, poate sprijini şi orienta familia în
educarea copiilor. Educatoarele trebuie să lucreze cu familiile în scopul organizării activităţilor
zilnice, asigurării educaţiei şi întâmpinării nevoilor sale. În acelaşi timp, educatoarea nu trebuie
să uite că familiile învaţă împreună cu copiii. Copilul este un membru nou şi unic al familiei care
trebuie să înveţe să-l cunoască cu tot ce ţine de personalitatea, temperamentul şi stilul său.
Unitatea de acţiune a celor doi factori (grădiniţă şi familie) în vederea formării copiilor este
condiţionată de un mod comun de lucru şi de o bună cunoaştere reciprocă, iar începutul este dat
de cunoaşterea familiei de către educatoare, a caracteristicilor şi potenţialului ei educativ.
Familia este o sursă principală de informaţii privind relaţiile interpersonale dintre membrii
acesteia, aşteptările privind educaţia copilului, stilul educaţional, autoritatea părinţilor şi
metodele educative folosite, valorile promovate, climatul educaţional, responsabilităţile pe care
copilul le îndeplineşte. Educatoarele trebuie să asigure părinţilor numeroase ocazii de a se
implica în programul grădiniţei, comunicând în fiecare zi, povestindu-le despre cum şi-a petrecut
copilul lor timpul, ce activităţi de învăţare a desfăşurat, ce progres sau regres a realizat copilul
sau anunţându-i ce activităţi sau întâlniri au planificat. Ele trebuie să ajungă să cunoască bine
familiile şi copiii de aceea vor folosi toate ocaziile pentru a comunica cu părinţii şi a schimba
informaţii. Unele familii vor dori să se implice mai mult, altele mai puţin. Frecvenţa şi conţinutul
discuţiilor cu părinţii vor depinde şi de dorinţa acestora de a comunica sau de nevoile şi
preferinţele lor.
Toate acestea conduc la necesitatea unui parteneriat real, activ, cu implicarea părinţilor,
iar legatura dintre gradiniţă şi mediul familial va trebui să fie cât mai strânsă.
Parteneriatul dintre grădiniţă şi familie va duce la o educaţie solidă a copilului iar prezenţa
familiei în cadrul grădiniţei va fi liantul între copil şi mediul educaţional.
De asemenea, parteneriatulul presupune construirea unei relaţii pozitive între familie şi
grădiniţă, o unificare de valori cu efect benefic asupra copiilor, implicarea în activitatea
grădiniţei va fi conştientă, interesată şi reciproc avantajoasă.
Scop:
  Colaboararea dintre familie şi grădiniţă pentru o implicare cât mai activă a părinţilor în
procesul de educare a preşcolarilor.
 Stimularea interesului părinţilor pentru activităţile desfăşurate în grădiniţă.
 Consolidarea sentimentului de solidaritate, responsabilitate şi socializare.
 Participarea activă a familiei, alături de educatoare, în viaţa grădiniţei precum şi în
activităţile extracurriculare.
 Dobândirea de către parinţi a unor noi abilităţi de relaţionare cu copiii.
Obiective:
 Formarea unor deprinderi de relaţionare si comunicare între preşcolari, părinţi şi
educatoare.
 Dezvoltarea unei atitudini pozitive faţă de problemele educative ale preşcolarilor, dar şi
eliminarea discriminărilor de orice natură.
 Identificarea responsabilităţilor membrilor parteneriatului.
 Cunoasterea individuală a copiilor, pentru o mai bună colaborare grădiniţă-copil,
grădiniţă-familie.
 Formarea părinţilor în spiritul ideii de parteneri egali şi responsabili în educaţia copilului
preşcolar;
 Conştientizarea de către părinţi a rolului instructiv educativ al grădiniţei prin trăirea
emoţională alături de copiii lor a satisfacţiei dobândirii unor priceperi şi deprinderi;
 Participarea activă în cadrul parteneriatului familie-instituţie preşcolară;
 Convingerea părinţilor pentru a investi în dezvoltarea personală a copiilor şi a grupei în
ansamblu.
Resurse umane:
- preşcolarii grupei
- educatoarele grupei
- părinţii copiilor
Materiale:
Spaţiul de învăţământ, carţi educative, aparat foto, materiale xeroxate pe teme de lucru, cărţi
pentru copii cu diferite jocuri, reviste, lucrări realizate de copii.
Durata: anul şcolar 2019-2020
Loc de desfăşurare: Grădiniţa PP Nr.23 Botoşani
Modalităţi de realizare:
Şedinţe cu părinţii; vizite; activităţi desfaşurate împreună cu părinţii; sărbătorirea zilei de naştere
a copiilor; expoziţii cu lucrările copiilor; serbările din diferite momente ale anului; consiliere,
dezbateri, vizionarea unui documentar, jocuri, expuneri, prezentare de imagini foto, studiu
individual, expoziţie cu lucrări ale copiilor.
CALENDARUL DE ACTIVITĂŢI:

Nr. LUNA/TEMA MIJLOACE DE CONŢINUTUL ACŢIUNII CINE PARTICIPĂ

Crt REALIZARE
 1. Septembrie Sedinţa cu părinţii Discuţii având în vedere Educatoarele
necesitatea parteneriatului Părinţii Copiii
grădiniţă-familie, proiecte Directorul unităţii
educaţionale;
Alegerea comitetului de
părinţi;
2. Octombrie Chestionar pentru părinţi Distribuirea unor chestionare Educatoarele
pentru părinţi; Părinţii
Semnarea fişelor de evaluare
iniţială;
3. Noiembrie Implicarea părinţilor in Îmbunătăţirea bazei Educatoarele
“Totul pentru dotarea grupei cu jocuri, materiale a grupei Copiii
copiii noştri’’ jucării si cărţi. Părinţii

4. Decembrie „Vine Program artistic Organizarea unei întâlniri cu Educatoarele

Moş Crăciun” Realizarea recuzitei şi Moş Crăciun Copiii
costumelor copiilor Părinţii Bunicii
6. Februarie Dezbatere pe tema Întrunirea semestrială Părinţii Educatoarele
‘’Educîm corect” ‘’Timpul de calitate Dezbatere
petrecut cu copilul meu ’’
7. Martie Program artistic Program artistic cu prilejul Educatoarele
‘’Astăzi este ziua Activitate practică cu taţii zilei de 8 Martie Copiii
mamei’’ copiilor Participarea mamelor alături Tătici
de copii Mame
8. Expoziţie cu vânzare Prezentarea lucrărilor Educatoarele
Aprilie practice ale copiilor si Copiii
vânzarea acestora Părinţii
9. Picnic la iarbă verde Jocuri şi activităti Educatoarele
Mai desfăşurate în aer liber Copiii
Părinţii
10. Organizarea serbării de Educatoarele
Iunie Program artistic sfârşit de an Copiii
Semnarea fişelor de progres Părinţii Bunicii

Rezultate aşteptate:
 implicarea părinţilor în activităţile desfăşurate, susţinerea şi încurajarea copiilor
 încurajarea copiilor în a se exprima liber şi a manifesta comportamente similare atât în mediul
familial, cât şi în cel social
 consolidarea relaţiilor dintre educatoare si părinţi
Modalităţi de evaluare: chestionare, expoziţii foto, expoziţii cu lucrările copiilor, serbări.
Impactul estimat al implementării proiectului asupra grupului ţintă şi al beneficiarilor:
Prin acţiunile propuse în cadrul proiectului de parteneriat cu familia ,,Să educăm împreună” părinţii
vor fi parteneri în procesul educativ, având acces astfel la informaţii despre valorile promovate în
instituţie, formându-i ca beneficiari direcţi ai achiziţiilor de ordin educaţional al propriilor copii.
Participarea activă la actul învăţării va duce la creşterea gradului de implicare şi
responsabilizare a părinţilor în adoptarea deciziilor, în recunoaşterea şi valorificarea informaţiilor
despre copii.
Prin acţiuni concrete părinţii vor înţelege importanţa colaborării cu grădiniţa, cu educatoarea,
formându-şi astfel deprinderea de a se interesa şi a sprijini activităţile pe care copilul le desfăşoară în
grădiniţă, se vor împlica mai activ în derularea lor, îmbunătăţindu-şi astfel relaţia copil – părinte –
grădiniţă.

Bibliografie:
 Cucoş, C. (coord.), 2008, “Psihopedagogie pentru examenele de definitivare şi grade didactice”,
Ediţia a III-a revăzută şi adăugită. Iaşi, Editura Polirom
 Dumitrana, Magdalena, 2000 „Copilul, familia şi grădiniţa”, Editura Compania, Bucureşti
 D. Mihălaşcu, 2010, Curriculum, instruire, evaluare. Editura V&I Integral, Bucureşti
 Voiculescu, Elisabeta, 2001, „Pedagogie preşcolară”, Editura Aramis, Bucureşti