TEMA NR.

Written Assignment 1 – due October 18th

1.a. Discuss the issues surrounding the concept of equity. What does equity have to do with education,
who should have equal access to education, what is the school’s responsibility in that process, what are the
parents responsibilities in that process, what is the teacher’s responsibility, what is the students’
responsibility.
1.b. Create a definition for educational equal access. Define equal access in a school. Define who should
have equal access and what that means in practical purposes. Give an example of an equal access issue in
school that you have either experience or observed (positive or negative experience).

Tema nr. 1 – Termen limită 18 octombrie

1.a. Discutaţi problemele legate de conceptul de echitate. Ce legătură are noţiunea de echitate cu educaţia,
cine ar trebui să aibă acces egal în educaţie, care sunt responsabilităţile şcolii în acest proces, care sunt
responsabilităţile părinţilor, ale profesorilor, ale elevilor.

1.b. Daţi o definiţie pentru accesul egal în educaţie. Definiţi accesul egal în şcoli, explicaţi cine ar trebui să
aibă acces egal şi ce presupune acest lucru din punct de vedere practic. Daţi un exemplu (fie pozitiv sau
negativ) care să implice accesul egal în instituţia educațională în care funcţionaţi sau în care aţi făcut
practică.

Puncte bonus: Completarea inventarului de interese (temă în clasă 0,25 p)

TEMA NR. 2

Written Assignment 2 – due November 1th

Find an article about universal design and write a summary of the major point of the article. Talk about
how the article is related to education.

Tema nr. 2 – Termen limită 1 noiembrie

Căutaţi un articol/ studiu care să se refere la designul universal şi scrieţi un rezumat care să cuprindă
punctele importante din el. Discutaţi în ce măsură materialul este legat de ideea de educaţie.

Puncte bonus: Răspunsurile la vânătoare de comori (temă în clasă 0,25 p)

TEMA NR. 3

Written Assignment 3 – due November 15th

Take one of learning disabilities, make a poster. On the poster define it, give an example of what it looks
like in the classroom and list or describe the most common ways to teach a person with that disability.

Tema nr. 3 – Termen limită 15 noiembrie

Alegeţi una din dizabilităţile de învăţare studiate la curs şi creaţi un poster. Arătaţi ce este acea dizabilitate
şi cum se manifestă ea în clasă. Explicaţi care sunt cele mai frecvente modalităţi de a preda unei persoane
care are acea dizabilitate.

Puncte bonus: Descrieri şi discuţii ale legii educaţiei speciale (temă în clasă 0,25 p)
 TEMA NR. 4

Written Assignment 4 – due November 29th

Create a presentation for your students about a topic that you teach including as many multiple
intelligences as possible and also including auditory, visual, and kinesthetic processing style.
1) Fill out the multiple intelligence form from Course 4 and bring it to class. If you miss class, write up a
summary of what the results mean.
2) Design an activity using the three processing styles: auditory, visual and kinesthetic so that the
students can process information in three different ways.
3) The practice and rehearsal part of the lesson for the students incorporate at least four multiple
intelligences.
4) Create a final assessment tool in which you give students at least four options to show you what they
know or can do. Each of the option should include one multiple intelligence.

Tema nr. 4 – Termen limită 29 noiembrie

Descrieţi o activitate pentru elevii voştri dintr-o temă/ unitate de învăţare pe care o predaţi (sau vreţi să o
predaţi) în care să includeţi cât mai multe tipuri de inteligență multiplă. De asemenea, utilizați cele trei
tipuri de învăţare: auditivă, vizuală şi kinestetică.

1) Completaţi acasă chestionarul inteligențelor multiple din Cursul 4 şi aduceţi-l la oră. Dacă nu puteţi
veni la curs, scrieţi o interpretare sau analiză a rezultatelor obţinute.
2) Proiectaţi şi prezentați materialul de predat utilizând cele trei stiluri de învăţare: auditiv, vizual şi
kinestetic, astfel încât elevii să poată procesa informaţia transmisă în trei moduri diferite.
3) Activitatea elevilor în cadrul predării trebuie să includă cât mai multe tipuri de inteligenţă posibile (cel
puţin patru).
4) Creaţi un instrument de evaluare în care să le acordaţi elevilor cel puţin 4 opţiuni pentru a demonstra
ceea ce ştiu sau pot face. Fiecare opţiune trebuie să includă cel puţin un tip de inteligenţă.

Puncte bonus: Chestionarul tipurilor de inteligenţă (temă în clasă 0,25 p)

TEMA NR. 5

Written Assignment 5 – due December 13th

In the information on the personality types there are four pairs of choices Introvert (I) or Extrovert (E),
Sensitive (S) or Intuitive (N), Reflective (R) or Affective (A), and Judging (J) and Perceptive (P). Read the
description for each of the four options and choose one letter from each pair. You should end up with four
letters. Then find the description of the four letters and read it. Look at the personality that is complete
opposite of yours. Read some of the descriptions of other personality types.

Write a description of your personality in your own words and discuss how you interact with a person with
a person with an opposite personality than yours and with persons of other personality type than yours.
Explain what the 16 personality types mean for you and your students in your classes. How do you take in
the consideration different personality types, how do you help your students understand how to interact
with people with diverse personalities?

Tema nr. 5 – Termen limită 13 decembrie

 În documentul despre tipurile de personalitate aţi întâlnit patru tipuri de perechi: Introvertit (I) sau
Extrovertit (E), Sensitiv (S) sau Intuitiv (N), Reflexiv (R) sau Afectiv (A) şi Judicativ (J) sau Perceptiv
(P). Citiţi descrierile corespunzătoare fiecărei pereche şi alegeţi câte o categorie din fiecare, care vi se
potriveşte vouă mai bine. La final ar trebui să aveţi selectate patru litere sau patru categorii din fiecare
pereche. Găsiţi descrierea pentru tipul de personalitate format din cele patru litere (de ex. ISRJ) şi citiţi-o.
Căutaţi tipul de personalitate complet opus şi citiţi explicaţia (de ex. ENAP). Citiţi şi despre alte tipuri de
personalitate.

Scrieţi o descriere a tipului vostru de personalitate utilizând propriile voastre cuvinte. Explicaţi modul în
care interacţionaţi cu o persoană cu o personalitate complet opusă vouă sau cu oameni cu alte tipuri de
personalitate. Explicaţi ce înseamnă cele16 tipuri de personalitate din perspepectiva voastră, a cadrului
didactic, şi a clasei voastre. Cum luaţi în considerare diferitele tipuri de personalitate, cum îi ajutaţi pe
elevii voştri să înţeleagă modul în care trebuie să interacţioneze cu oameni diferiţi decât ei?

Puncte bonus: Tema în clasă 0,25 p

TEMA NR. 6

Written Assignment 6 – due January 10th

Take one of the 34 critical thinking skills and tell us how you will teach your students. Not a lesson plan, but a
description.

TEMA NR. 6

Tema nr. 6 – Termen limită 10 ianuarie

Selectaţi una din cele 34 de deprinderi critice şi explicaţi cum o puteţi dezvolta sau preda la clasa voastră. Nu este
vorba de un plan de lecţie, ci de o simplă descriere a modalităţii în care veţi realiza acest lucru.

Assignment 7 – Final Project – Due January 17

Presentarea proiectului final în cadrul clasei.

ATENŢIE!!! Cei care nu sunt siguri că au realizat punctajul necesar pentru a nu se prezenta la examen, puteţi
trimite temele mai devreme de 17 ianuarie, pentru a vă putea pregăti din timp pentru examen.
Dragi studenti din anul I, master,

Iata care sunt criteriile de evaluare la disciplina Principii psihopedagogice în eduaţia integrată, asa cum vi s-au
prezentat la inceputul semestrului:

1. Temele pentru acasa – 35 % din nota finala, adica 3,5 puncte

Daca nota temei este 10 atunci:

6 teme = 3.5 puncte
5 teme = 3 puncte
4 teme = 2.5 puncte
3 teme = 2 puncte
2 teme = 1.5 puncte
1 teme = 1 punct

Tema pentru acasa trimisa dupa 12 ianuarie (cu exceptia proiectului final si a temei nr. 6 care au termenul limita
in 24 ianuarie) se considera tema cu intarziere, de aceea se vor scadea puncte.

2. Prezenta - 30% din nota finala, adica, 3 puncte.

6 prezente = 3 puncte
5 prezente = 2.5 puncte
4 prezente = 2 puncte
3 prezente = 1.5 puncte
2 prezente = 1 punct
1 prezente = 0.5 puncte

3. Proiectul final - 15% din nota finala, adica 1,5 puncte - consta intr-un eseu de maxim 4-5 pagini in care
dezvoltati oricare din temele prezentate la curs, la alegere (Aveti mai jos posibilele teme, insa puteti alege orice
legat de disciplina Principii psihopedagogice în eduaţia integrată). Nu uitati sa mentionati referintele critice atat
in text, cat si la finalul lucrarii. Experienta, viziunea si exemplele personale sunt foarte valoroase!!!!
Termen limita de predare : 24 ianuarie 2016. Numiti documentul: Nume_Prenume.doc (Va rog sa va treceti
numele complet sa va putem gasi usor in catalog).  Trimiteti proiectele finale colegei voastre Iulia Stoica pe
adresa: stoica.iulia09@yahoo.com care ni le va trimite pe toate odata pe email.

4. Examenul final - 20% din nota finala, adica 2 puncte - consta in examen scris, fie in lb. rom sau engleza, cum
doriti, din temele care s-au discutat la curs si materialul care vi s-au distribuit:

Echitatea
Accesul egal în şcoli şi la educaţie
Designul universal
Abordări multilaterale ale predării
Modalităţi diferenţiate de predare
Tipuri de diferenţiere
Inteligenţa multiplă
Nivelurile de gândire

Data examenului scris: 26.01.2016, ora 16.30, sala Ruhama, restanta in data de 25.02.2015 de la ora 16.00.
N.B.
Studentii care au obtinut intre 7.0 - 8.0 (70-80) puncte la primele trei criterii de evaluare sunt scutiti de a se
prezenta la examen. Vor primi cele 2 puncte pentru examenul final din oficiu.
Prin urmare daca cineva a obtinut la criteriul 1+2+3 = 6,9 puncte trebuie sa se prezinte la examen.

Mult succes tuturor!!!

Simona si Carlton Fitzgerald

PS: Dacă doriţi să discutaţi personal cu noi problema prezenţelor sau a notelor pentru tema pentru acasă, o
puteţi face în data de 26.01.2015, de la ora 16.30, la universitate sau ne puteţi contacta pe email