Programul Operațional Capital Uman 2014-2020

Axa prioritara 6: Educație și competențe; Operațiunea Compozită OS 6.4 și 6.6, Componenta 1 Măsuri de educație
de tip a Doua Șansă – regiuni mai puțin dezvoltate
Proiect: „ADS – Ameliorare. Dezvoltare. Succes”, Cod proiect POCU 665/6/23/ 132947
Beneficiar: Inspectoratul Școlar Județean Neamț

PROIECT DIDACTIC
CONSILIERE ȘI ORIENTARE

Activitatea A.4.2. – învățământ primar- nivel II

Elaborat,
Mirăuță Florența Roxana
Prof. învățământ primar

Avizat,
Manager de proiect
Dana-Lăcrămioara PĂIUȘ

Februarie 2022
 PROIECT DIDACTIC
Prof. înv. primar Mirăuță Florența Roxana
Liceul Tehnologic Dimitrie Leonida Piatra- Neamț
PROGRAM de tip „A DOUA ŞANSĂ”
Nivel II
Aria curriculară: Consiliere şi orientare
Tema: ,,Cum îmi exprim emoţiile”

Competența generală
Explorarea abilităţilor de management al unui stil de viaţă de calitate.

Competențe specifice

 optimizarea încrederii în sine şi în ceilalţi;

 participarea activă la integrarea în viaţa socială;
 dobândirea unor capacităţi de stăpânire a propriilor emoţii;
 identificarea şi redarea stărilor emotive în diferite feluri.

Metode şi procedee didactice: conversaţia, explicaţia, observaţia, exerciţiul, metode

activ – participative (jocul de rol, discuţia, cubul, tehnici ale gândirii critice).

Mijloace didactice: fişe de lucru, planşe, poster.

Modul de organizare: frontal, individual, pe grupe.

 SCENARIUL DIDACTIC

STRATEGII
ETAPELE LECŢIEI ACTIVITĂŢI DE Metode şi EVALUARE
ÎNVĂŢARE procedee,
mijloace
didactice,
modul de
organizare)
I. CAPTAREA Organizarea elevilor şi Frontal -gradul de
ATENŢIEI pregătirea celor necesare. Conversaţia atenţie faţă de
„Spargerea gheţii” de către ideea lansată.
învăţător prin exprimarea
opiniei sale asupra vremii de
afară. Elevii vor interveni, pe Frontal
rând, exprimându-şi propriile Conversaţia
opinii.
II. ANUNŢAREA
TEMEI ŞI A Li se comunică elevilor, în Frontal
OBIECTIVELOR limbaj accesibil, conţinutul Observaţia
activităţii. De asemenea, li se Exerciţiul
reamintesc regulile de conduită Planşă
III. PREZENTAREA la lecţie.
NOULUI CONŢINUT -capacitatea de
Li se prezintă planşa „Cum mă Munca observare şi de
simt astăzi” şi li se cere să independentă asociere a
observe şi să identifice diferitele Discuţia expresiei feţei
stări afective exprimate de Foi albe, carioci cu starea
IV. DIRIJAREA chipurile desenate de pe planşă. afectivă
ÎNVĂŢĂRII (ANEXA corespunzătoare
1)
Frontal
Conversaţia
În continuare sunt rugaţi să Gândirea critică
deseneze pe foi albe chipul care
îi reprezintă pe ei astăzi, iar la
final să argumenteze alegerea -recunoaşterea
făcută (ce stare sufletească au / stărilor afective
din ce cauză se simt aşa). ale persoanelor.

Se cere elevilor să numească

personaje din basme în funcţie
de stări emotive precizate. De Frontal
exemplu, să numească personaje Dialogul
speriate; elevii vor putea numi Explicaţia
cei trei iezi în momentul
apariţiei lupului sau Albă ca Munca
Zăpada dusă de vânător în independentă -capacitatea de
pădure pentru a fi ucisă, etc. Discuţia direcţionare a
 Personaje triste: fata moşului, Frontal emoţiilor în
V. OBŢINEREA Cenuşăreasa Discuţia funcţie de
PERFORMANŢEI Personaje vesele: cocoşul din situaţia
„Punguţa cu doi bani”, vulpea Grupe contextuală.
din „Ursul păcălit de vulpe” etc. Cubul
Pe bază de dialog elevii vor fi Poster cu
conduşi de către învăţător să imaginea
înţeleagă că starea afectivă, desfăşurată a -capacitatea de
emotivă a persoanelor poate fi cubului exprimare a
VI. FEEDBACK recunoscută după chip, după propriilor
expresia feţei. emoţii în
diverse feluri.

VII. RETENŢIE ŞI Elevii primesc fişe de lucru cu Jocul de rol

TRANSFER imagini pe care le analizăm
împreună. Li se dă ca sarcină să
bifeze doar acele variante care
se potrivesc fiecăruia. Frontal
(ANEXA Conversaţia
2)
Se discută, apoi, oral sarcina de
pe fişă. Elevii vor fi îndrumaţi
să înţeleagă că persoanele, adică
oamenii, au sentimente şi simt
diferite emoţii, iar acestea
trebuie manifestate în funcţie de
situaţia în care se află persoana.

Elevii vor fi împărţiţi în 6 grupe,

fiecare grupă primind câte o
sarcină în funcţie de numărul
care s-a nimerit după aruncarea
cubului.
(ANEXA 3)

După realizarea sarcinilor

primite, câte un reprezentant al
fiecărei grupe va prezenta
produsele obţinute, iar acestea
se vor lipi pe posterul cu feţele
numerotate ale cubului.

Se reamintesc ideile esenţiale

ale lecţiei.
(ANEXA
4)

Tema pentru acasă.

 ANEXA 2

NUME…………………………….. DATA……………….

Fişă de lucru la consiliere

Bifează cu „x” în caseta care ţi se potriveşte ţie:

TU

te bucuri eşti indiferent ești trist

a) Fratele tău este bolnav.

b) Eşti ascultat la lecţie.

c) Părinţii se întorc de la serviciu.

 ANEXA 3
„CUBUL”

Sarcini pentru activitatea pe grupe:

Faţa 1: Descrie, oral, o situaţie în care persoanele sunt triste.

Faţa 2: Desenează o situaţie în care persoanele sunt vesele.
Faţa 3: Analizează imaginea primită (aceasta reprezintă un copil trist) şi
descoperă un motiv pentru care copilul este trist.
Faţa 4: Argumentează de ce în timpul lecţiilor toţi trebuie să fim serioşi şi activi.
Faţa 5: Imaginează-ţi un dialog între un profesor şi un elev, apoi prezintă-l sub forma
jocului de rol.
Faţa 6: Ordonează imaginile primite pe categorii de stări afective.

1. Descrie

2. Desenează 3. Analizează 4. Argumentează

5. Imaginează

6. Ordonează

A
NEXA 4
 IDEILE LECŢIEI

STAREA AFECTIVĂ A UNEI

PERSOANE SE POATE
RECUNOAŞTE DUPĂ EXPRESIA
FEŢEI.

FIECARE PERSOANĂ ARE EMOŢII

ŞI SENTIMENTE.

TREBUIE SĂ RESPECTĂM STAREA

EMOTIVĂ A CELORLALŢI ŞI SĂ ŞTIM
SĂ O CONTROLĂM PE A NOASTRĂ.