Disciplina: LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

Tip curriculum: obligatoriu

Nr. ore: 5 ore/săptămână
Manual-suport: Limba și literatura română. Clasa a III-a. Semestrul al II-lea, Cleopatra Mihăilescu, Tudora Pițilă, Grupul Editorial ART

PROIECTAREA PE UNITĂȚI DE CONȚINUT − SEMESTRUL AL II-LEA

UNITATEA TEMATICĂ: Spre ce tărâmuri ne aventurăm?

Nr. ore: 15 ore
Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Observații
ore specifice
vizate
1. Povestirea scrisă 3 1.1.; 1.2.; • completarea unor tabele/ scheme/organizatori grafici cu Resurse materiale: manual,
a unui fragment 2.2.; informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a caietul elevului, fișe de lucru.
2.5.; 3.1.; completa/transpune în tabele/ organizatori grafici
Comunicarea prin 4.1.; informaţii din textele audiate Resurse procedurale:
imagini 4.4. • explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi conversația, explicația,
nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat demonstrația, exercițiul,
Despărțirea în • relatarea după întrebările investigatorului perfect problematizarea, munca
silabe la capăt de • joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu independentă, jocul.
rând respectarea regulilor stabilite
• lectură activă, cu creionul în mână Forme de organizare a
Redactarea unui • formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite colectivului:
dialog procedee - activitate frontală;
• utilizarea unor organizatori grafici – hărţi ale textului – - activitate individuală/evaluare
Text suport: pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, orală și scrisă;
Jim Năsturel și spaţiul acţiunii - activitate în perechi/în grup.
Lukas, mecanicul • discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe
de locomotivă, • antrenamente de scriere creativă
după Michael Ende • scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă
2. Factori care 4 1.3.; 1.5.; • observarea unor mărci specifice (plural/gen etc.) Resurse materiale: manual,
îngreunează 2.5.; • solicitarea repetării unui mesaj caietul elevului, fișe de lucru.

1
comunicarea orală 3.1.; 3.5.; • solicitarea unei explicaţii
4.1.; • exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de Resurse procedurale:
Utilizarea e- 4.4.; 4.5. reascultare a mesajului; folosirea unor coduri nonverbale conversația, explicația,
mailului în pentru a semnala neînţelegerea/înţelegerea mesajului demonstrația, exercițiul,
comunicare • joc de rol în diverse situaţii de comunicare problematizarea, munca
cu respectarea regulilor stabilite independentă, jocul.
Scrierea corectă a • lectură activă, cu creionul în mână
cuvintelor săi/să-i • activităţi în perechi cu scopul de a lămuri Forme de organizare a
aspecte neînţelese colectivului:
Sunetul și litera • folosirea jurnalului cu dublă intrare - activitate frontală;
• observarea unor mărci specifice (de exemplu, - activitate individuală/evaluare
Text suport: plural/ gen etc.) orală și scrisă;
George și cheia • discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe - activitate în perechi/în grup.
secretă a • antrenamente de scriere creativă
Universului, după • scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de
Lucy și Stephen tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă
Hawking • participarea la realizarea unui jurnal al clasei
3. Cuvinte care 4 1.1.; 1.3.; • completarea unor tabele/ scheme/organizatori grafici cu Resurse materiale: manual,
înlocuiesc o ființă, 2.5.; informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a caietul elevului, fișe de lucru.
un lucru, un 3.1.; 3.4.; completa/transpune în tabele/ organizatori grafici
fenomen 3.6.; informaţii din textele audiate Resurse procedurale:
(pronumele 4.1.; 4.4. • observarea unor mărci specifice (plural/gen etc.) conversația, explicația,
personal) • joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu demonstrația, exercițiul,
respectarea regulilor stabilite problematizarea, munca
Intuirea claselor • lectură activă, cu creionul în mână independentă, jocul.
morfologice • activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte
(număr, gen) neînţelese Forme de organizare a
• folosirea jurnalului cu dublă intrare colectivului:
Adresarea • realizarea de diagrame, de organizatori grafici în - activitate frontală;
politicoasă perechi/ în echipe - activitate individuală/evaluare
• realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între orală și scrisă;
Pronunția și diferite elemente de structură sau de conţinut - activitate în perechi/în grup.
scrierea corectă a • prezentarea unei cărţi la intervale ritmice
pronumelor care • interevaluarea textelor scrise
încep cu e și a unor • revizuirea textelor redactate
forme ale verbului • alegerea unor subiecte atractive şi construirea unei
a lua „burse a poveştilor”
• antrenamente de scriere creativă

2
Text suport:
Emil și trenul spre
Berlin, după Erich
Kästner
4. Lectură 1 1.2.; 3.1.; • folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru Resurse materiale: manual,
Cartea cu 4.1.; 4.4. a descoperi semnificaţia cuvintelor caietul elevului, fișe de lucru.
Apolodor • explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi
(fragment), de nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat Resurse procedurale:
Gellu Naum • lectură activă, cu creionul în mână conversația, explicația,
• activităţi în perechi cu scopul de a lămuri demonstrația, exercițiul,
aspecte neînţelese problematizarea, munca
• revizuirea textelor redactate independentă, jocul.
• antrenamente de scriere creativă
Forme de organizare a
colectivului:
- activitate frontală;
- activitate individuală/evaluare
orală și scrisă;
- activitate în perechi/în grup.
5. O călătorie 1 1.2.; 1.5.; • folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru Resurse materiale: manual,
fascinantă − 2.1.; 2.2.; a descoperi semnificaţia cuvintelor caietul elevului, fișe de lucru.
Recapitulare 3.1.; 4.1.; • exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de
4.4. reascultare a mesajului; folosirea unor coduri Resurse procedurale:
nonverbale pentru a semnala neînţelegerea/înţelegerea conversația, explicația,
mesajului demonstrația, exercițiul,
• colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot problematizarea, munca
structura un plan simplu independentă, jocul.
• relatarea după întrebările investigatorului perfect
• lectură activă, cu creionul în mână Forme de organizare a
• activităţi în perechi cu scopul de a lămuri colectivului:
aspecte neînţelese - activitate frontală;
• interevaluarea textelor scrise - activitate individuală/evaluare
• revizuirea textelor redactate orală și scrisă;
• discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe - activitate în perechi/în grup.
• antrenamente de scriere creativă
• scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă
6. Evaluare 1 1.1.; 1.3.; • completarea unor tabele/ scheme/organizatori grafici cu • probă scrisă
3
4
sumativă 3.1.; 3.5. informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a
completa/transpune în tabele/ organizatori grafici
informaţii din textele audiate
• observarea unor mărci specifice (plural/gen etc.)
• lectură activă, cu creionul în mână
• observarea unor mărci specifice (de exemplu,
plural/ gen etc.)
7. Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, corespunzătoare • activitate diferențiată
recuperare- competențelor vizate în unitatea curentă
ameliorare/
dezvoltare

5
UNITATEA TEMATICĂ: Care e alaiul primăverii?
Nr. ore: 20 ore perioada: săpt. IV − VII
Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Observații
ore specifice
vizate
1. Povestirea scrisă 6 1.1.; 1.5.; • completarea unor tabele/ scheme/organizatori grafici cu Resurse materiale: manual,
a unui text 2.2.; informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a caietul elevului, fișe de lucru.
2.3.; 2.5.; completa/transpune în tabele/ organizatori grafici
Cuvinte care arată 3.1.; informaţii din textele audiate Resurse procedurale:
însușiri ale 4.1.; 4.4. • solicitarea unei explicaţii conversația, explicația,
ființelor, • exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de demonstrația, exercițiul,
obiectelor, reascultare a mesajului; folosirea unor coduri nonverbale problematizarea, munca
fenomenelor pentru a semnala neînţelegerea/înţelegerea mesajului independentă, jocul.
(adjectivul) • relatarea după întrebările investigatorului perfect
• formulare de răspunsuri la întrebări simple de control Forme de organizare a
Compunere pe • dramatizarea unor scene de poveste colectivului:
baza unor cuvinte • joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu - activitate frontală;
de sprijin respectarea regulilor stabilite - activitate individuală/evaluare
• lectură activă, cu creionul în mână orală și scrisă;
Text suport: • activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte - activitate în perechi/în grup.
Legenda neînţelese
ghiocelului (după o • formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite
poveste populară) procedee
• interevaluarea textelor scrise
• discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe
• completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea rezultatelor
• antrenamente de scriere creativă
• scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă
2. Textul nonliterar 7 1.1.; 1.2.; • îndeplinirea unor instrucţiuni audiate Resurse materiale: manual,
1.3.; • folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a caietul elevului, fișe de lucru.
Prezentarea unei 1.4.; 1.5.; descoperi semnificaţia cuvintelor
teme după un plan 2.1.; • observarea unor mărci specifice (plural/gen etc.) Resurse procedurale:
2.3.; 2.4.; • vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) pe conversația, explicația,
Redactarea unui 3.1.; teme de interes pentru clasa de elevi demonstrația, exercițiul,

6
fluturaș 3.2.; 3.5.; • solicitarea unei explicaţii problematizarea, munca
4.2. • exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de independentă, jocul.
Modificarea reascultare a mesajului; folosirea unor coduri nonverbale
formei unor pentru a semnala neînţelegerea/înţelegerea mesajului Forme de organizare a
cuvinte (acordul • identificarea şi numirea unor trăsături ale colectivului:
adjectivului cu obiectelor/fiinţelor din universul apropiat - activitate frontală;
substantivul • descrierea frontală, cu sprijin din partea profesorului, a - activitate individuală/evaluare
determinat) obiectelor la îndemână (pornind de la întrebări de sprijin orală și scrisă;
şi ajungând la mesaj) - activitate în perechi/în grup.
Descrierea unui • formulare de răspunsuri la întrebări simple de control
obiect/a unei ființe • prezentarea după plan a unei teme
• dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în
Text suport: şcoală sau în comunitate, în cadrul unui grup mic
De unde a apărut • lectură activă, cu creionul în mână
prima sămânță?, • activităţi în perechi cu scopul de a lămuri
de dr. Karen James aspecte neînţelese
• exerciţii de citire activă prin folosirea unor simboluri
specifice eficientizării lecturii (SINELG)
• utilizarea unor organizatori grafici – hărţi ale textului –
pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul,
spaţiul acţiunii
• exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele
citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă,
ritm/melodie etc.
• exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul)... m-aş
simţi/aş fi...”
• observarea unor mărci specifice (de exemplu,
plural/ gen etc.)
• elaborarea unui fluturaş pentru
comunicarea rezultatelor unui proiect
• elaborarea de instrucţiuni amuzante pentru obiecte la
îndemână
3. Lectură 3 1.1.; 2.1.; • completarea unor tabele/ scheme/organizatori grafici cu Resurse materiale: manual,
Pentru tine, 3.1.; 3.2. informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a caietul elevului, fișe de lucru.
primăvară!, de completa/transpune în tabele/ organizatori grafici
Otilia Cazimir informaţii din textele audiate
• identificarea şi numirea unor trăsături ale Resurse procedurale:
obiectelor/fiinţelor din universul apropiat conversația, explicația,
7
8
 • descrierea frontală, cu sprijin din partea profesorului, a demonstrația, exercițiul,
obiectelor la îndemână (pornind de la întrebări de sprijin problematizarea, munca
şi ajungând la mesaj) independentă, jocul.
• lectură activă, cu creionul în mână
• activităţi în perechi cu scopul de a lămuri Forme de organizare a
aspecte neînţelese colectivului:
• exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele - activitate frontală;
citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă, - activitate individuală/evaluare
ritm/melodie etc. orală și scrisă;
- activitate în perechi/în grup.

4. Primăvara − 2 1.1.; 1.3.; • completarea unor tabele/ scheme/organizatori grafici cu Resurse materiale: manual,
Recapitulare 2.1.; 2.2.; informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a caietul elevului, fișe de lucru.
3.1.; 3.5.; completa/transpune în tabele/ organizatori grafici
4.1.; 4.4. informaţii din textele audiate Resurse procedurale:
• observarea unor mărci specifice (plural/gen etc.) conversația, explicația,
• identificarea şi numirea unor trăsături ale demonstrația, exercițiul,
obiectelor/fiinţelor din universul apropiat problematizarea, munca
• descrierea frontală, cu sprijin din partea profesorului, a independentă, jocul.
obiectelor la îndemână (pornind de la întrebări de sprijin
şi ajungând la mesaj) Forme de organizare a
• descrierea colegului de bancă, cu sprijin din colectivului:
partea profesorului sau a altui coleg - activitate frontală;
• colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot - activitate individuală/evaluare
structura un plan simplu orală și scrisă;
• relatarea după întrebările investigatorului perfect - activitate în perechi/în grup.
• lectură activă, cu creionul în mână
• activităţi în perechi cu scopul de a lămuri
aspecte neînţelese
• observarea unor mărci specifice (de exemplu,
plural/ gen etc.)
• interevaluarea textelor scrise
• revizuirea textelor redactate
• scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă
5. Evaluare 1 1.3.; 2.2.; • observarea unor mărci specifice (plural/gen etc.) • probă scrisă
sumativă 3.1.; 3.5.; • relatarea după întrebările investigatorului perfect

9
 4.4. • lectură activă, cu creionul în mână
• observarea unor mărci specifice (de exemplu,
plural/ gen etc.)
• scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă
6. Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, corespunzătoare • activitate diferențiată
recuperare- competențelor vizate în unitatea curentă
ameliorare/
dezvoltare

10
UNITATEA TEMATICĂ: De ce aș vrea să rămân copil?
Nr. ore: 20 ore perioada: săpt. VIII − XI
Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Observații
ore specifice
vizate
1. Relatarea unei 6 1.1.; 2.1.; • completarea unor tabele/ scheme/organizatori grafici cu Resurse materiale: manual,
întâmplări trăite 2.2.; informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a caietul elevului, fișe de lucru.
2.5.; 3.1.; completa/transpune în tabele/ organizatori grafici informaţii
Cuvinte care 3.2.; din textele audiate Resurse procedurale:
exprimă acțiunea, 3.3.; 3.4.; • identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/fiinţelor conversația, explicația,
starea sau existența 3.6.; din universul apropiat demonstrația, exercițiul,
unui obiect 4.1. • descrierea frontală, cu sprijin din partea profesorului, a problematizarea, munca
(verbul) obiectelor la îndemână (pornind de la întrebări de sprijin şi independentă, jocul.
ajungând la mesaj)
Descrierea unui • relatarea după întrebările investigatorului perfect Forme de organizare a
obiect • joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea colectivului:
regulilor stabilite - activitate frontală;
Scrierea corectă a • lectură activă, cu creionul în mână - activitate
cuvintelor numai / • activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese individuală/evaluare orală și
nu mai • formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee scrisă;
• utilizarea unor organizatori grafici – hărţi ale textului – - activitate în perechi/în grup.
Text suport: pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul,
Hoțul, după Tudor spaţiul acţiunii
Arghezi • exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele citite
folosind modalităţi diverse: desen, mimă, schemă,
ritm/melodie etc.
• exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din
text
• exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
• realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/în
echipe
• realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de conţinut
• prezentarea unei cărţi la intervale ritmice
• completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea rezultatelor

11
2. Modificarea 7 1.1.; 1.2.; • completarea unor tabele/ scheme/organizatori grafici cu Resurse materiale: manual,
formei unor 1.4.; informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a caietul elevului, fișe de lucru.
cuvinte (numărul 2.5.; 3.1.; completa/transpune în tabele/ organizatori grafici informaţii
verbului) 3.4.; din textele audiate Resurse procedurale:
3.5.; 4.1.; • explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi conversația, explicația,
Pronunția și 4.4. nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat demonstrația, exercițiul,
scrierea corectă a • realizarea unor desene/benzi desenate/scheme pentru a problematizarea, munca
unor forme ale ilustra ceea ce a înţeles din texte informative sau literare independentă, jocul.
verbelor a fi și a simple
lua • descrierea colegului de bancă, cu sprijin din Forme de organizare a
partea profesorului sau a altui coleg colectivului:
Descrierea unei • dramatizarea unor scene de poveste - activitate frontală;
ființe • lectură activă, cu creionul în mână - activitate
• activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese individuală/evaluare orală și
Compunerea după • exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile, scrisă;
un șir de întrebări atitudinile unor personaje - activitate în perechi/în grup.
• realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în
Text suport: echipe
La Medeleni • realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între
(fragment), după diferite elemente de structură sau de conţinut
Ionel Teodoreanu • observarea unor mărci specifice (de exemplu, plural/ gen
etc.)
• interevaluarea textelor scrise
• revizuirea textelor redactate
• scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul:
mai întâi, apoi, în cele din urmă
• participarea, alături de colegi şi de profesor, la realizarea
programului unei serbări, a scenariului unei dramatizări
3. Lectură 3 1.1.; 1.4.; • completarea unor tabele/ scheme/organizatori grafici cu Resurse materiale: manual,
Zânele nu bat la 2.1.; informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a caietul elevului, fișe de lucru.
ușă, după Silvia 3.1.; 3.3.; completa/transpune în tabele/ organizatori grafici informaţii
Kerim 4.4. din textele audiate Resurse procedurale:
• realizarea unor desene/benzi desenate/scheme pentru a conversația, explicația,
ilustra ceea ce a înţeles din texte informative sau literare demonstrația, exercițiul,
simple problematizarea, munca
• identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/fiinţelor independentă, jocul.

12
 din universul apropiat
• lectură activă, cu creionul în mână Forme de organizare a
• activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese colectivului:
• folosirea jurnalului cu dublă intrare - activitate frontală;
• exprimarea acordului/ - activitate
dezacordului faţă de acţiunile, atitudinile unor personaje individuală/evaluare orală și
• realizarea de diagrame, de organizatori grafici în scrisă;
perechi/în echipe - activitate în perechi/în grup.
• realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între
diferite elemente de structură sau de conţinut
4. Prichindeii – 2 1.3.; 1.5.; • observarea unor mărci specifice (plural/gen etc.) Resurse materiale: manual,
Recapitulare 2.1.; 3.1.; • solicitarea unei explicaţii caietul elevului, fișe de lucru.
3.3.; • exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de
3.5.; 4.1.; reascultare a mesajului; folosirea unor coduri nonverbale Resurse procedurale:
4.4. pentru a semnala neînţelegerea/înţelegerea mesajului conversația, explicația,
• identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/fiinţelor demonstrația, exercițiul,
din universul apropiat problematizarea, munca
• colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura un independentă, jocul.
plan simplu
• relatarea după întrebările investigatorului perfect Forme de organizare a
• lectură activă, cu creionul în mână colectivului:
• activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese - activitate frontală;
• utilizarea unor organizatori grafici – hărţi ale textului – - activitate
pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, individuală/evaluare orală și
spaţiul acţiunii scrisă;
• exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din - activitate în perechi/în grup.
text
• observarea unor mărci specifice (de exemplu, plural/ gen
etc.)
• discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe
• scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul:
mai întâi, apoi, în cele din urmă
5. Evaluare 1 1.3.; 2.1.; • observarea unor mărci specifice (plural/gen etc.) • probă scrisă
sumativă 2.2.; 3.3.; • identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/fiinţelor
4.4. din universul apropiat
• relatarea după întrebările investigatorului perfect
• exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din

13
 text
• antrenamente de scriere creativă
6. Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, corespunzătoare • activitate diferențiată
recuperare- competențelor vizate în unitatea curentă
ameliorare/
dezvoltare

14
UNITATEA TEMATICĂ: Cum gândesc? Ce simt? Cum mă comport?
Nr. ore: 15 ore perioada: săpt. XII - XIV
Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Observații
ore specifice
vizate
1. Formularea 5 1.1.; 1.4.; • completarea unor tabele/ scheme/organizatori grafici Resurse materiale: manual,
ideilor principale ca 2.1.; cu informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru caietul elevului, fișe de lucru.
întrebări sau titluri 3.1.; 3.3.; a completa/transpune în tabele/ organizatori grafici
3.4.; informaţii din textele audiate Resurse procedurale:
Compunere după un 4.1.; 4.4. • realizarea unor desene/benzi desenate/scheme pentru conversația, explicația,
plan dat a ilustra ceea ce a înţeles din texte informative sau demonstrația, exercițiul,
literare simple problematizarea, munca
Scrierea corectă a • identificarea şi numirea unor trăsături ale independentă, jocul.
cuvintelor care obiectelor/fiinţelor din universul apropiat
conțin grupurile de • colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot Forme de organizare a
sunete cs/gz structura un plan simplu colectivului:
• relatarea după întrebările investigatorului perfect - activitate frontală;
Cuvinte cu înțeles • lectură activă, cu creionul în mână - activitate individuală/evaluare
opus formate prin • utilizarea unor organizatori grafici – hărţi ale textului orală și scrisă;
derivare cu silabele – pentru identificarea unor elemente privind locul, - activitate în perechi/în grup.
ne și in timpul, spaţiul acţiunii
• exerciţii de exprimare a primelor reacţii faţă de cele
Text suport: citite folosind modalităţi diverse: desen, mimă,
Dărnicie, după schemă, ritm/melodie etc.
Mircea • exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor
Sântimbreanu din text
• exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
• realizarea de diagrame, de organizatori grafici în
perechi/ în echipe
• realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între
diferite elemente de structură sau de conţinut
• interevaluarea textelor scrise
• revizuirea textelor redactate
• completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea rezultatelor
• antrenamente de scriere creativă

15
 • scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă
2. Argumentarea 5 1.1.; 1.5.; • completarea unor tabele/ scheme/organizatori grafici Resurse materiale: manual,
unei păreri, a unei 2.2.; 2.5.; cu informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru caietul elevului, fișe de lucru.
idei 3.1.; 3.3.; a completa/transpune în tabele/ organizatori grafici
3.4.; 3.6.; informaţii din textele audiate Resurse procedurale:
Realizarea unui afiș 4.1.; 4.5. • solicitarea repetării unui mesaj conversația, explicația,
• solicitarea unei explicaţii demonstrația, exercițiul,
Scrierea corectă a • exerciţii pentru depăşirea fricii de eşec: exerciţii de problematizarea, munca
cuvintelor nu-l, nu-i reascultare a mesajului; folosirea unor coduri independentă, jocul.
nonverbale pentru a semnala neînţelegerea/înţelegerea
mesajului Forme de organizare a
• relatarea după întrebările investigatorului perfect colectivului:
Text suport: • dramatizarea unor scene de poveste - activitate frontală;
Fetița care l-a luat • joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu - activitate individuală/evaluare
pe NU în brațe, respectarea regulilor stabilite orală și scrisă;
după Octav Pancu- • lectură activă, cu creionul în mână - activitate în perechi/în grup.
Iași • utilizarea unor organizatori grafici – hărţi ale textului
– pentru identificarea unor elemente privind locul,
timpul, spaţiul acţiunii
• exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor
din text
• exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
• realizarea de diagrame, de organizatori grafici în
perechi/ în echipe
• realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între
diferite elemente de structură sau de conţinut
• prezentarea unei cărţi la intervale ritmice
• interevaluarea textelor scrise
• revizuirea textelor redactate
• realizarea unui afiş pentru promovarea unei serbări/a
unui concurs/a unui proiect/a unei tombole
• participarea, alături de colegi şi de profesor, la
realizarea programului unei serbări, a scenariului unei
dramatizări
• expoziţii de afişe/alte produse scrise realizate în urma
activităţilor

16
3. Lectură 2 1.1.; 3.1.; • completarea unor tabele/ scheme/organizatori grafici Resurse materiale: manual,
Un mic ajutor, după 3.3.; cu informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru caietul elevului, fișe de lucru.
Cleopatra Lorințiu 3.4.; 4.1.; a completa/transpune în tabele/ organizatori grafici
4.4. informaţii din textele audiate Resurse procedurale:
• lectură activă, cu creionul în mână conversația, explicația,
• activităţi în perechi cu scopul de a lămuri demonstrația, exercițiul,
aspecte neînţelese problematizarea, munca
• exerciţii de exprimare personală pe baza independentă, jocul.
elementelor din text
• exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile, Forme de organizare a
atitudinile unor personaje colectivului:
• realizarea de diagrame, de organizatori grafici - activitate frontală;
în perechi/ în echipe - activitate individuală/evaluare
• realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între orală și scrisă;
diferite elemente de structură sau de conţinut - activitate în perechi/în grup.
• interevaluarea textelor scrise
• revizuirea textelor redactate
• antrenamente de scriere creativă
4. Un băiat politicos 1 1.3.; 2.2.; • observarea unor mărci specifice (plural/gen etc.) Resurse materiale: manual,
– Recapitulare 3.1.; 3.3.; • relatarea după întrebările investigatorului perfect caietul elevului, fișe de lucru.
4.1.; 4.4. • lectură activă, cu creionul în mână
• activităţi în perechi cu scopul de a lămuri Resurse procedurale:
aspecte neînţelese conversația, explicația,
• exerciţii de exprimare personală pe baza demonstrația, exercițiul,
elementelor din text problematizarea, munca
• interevaluarea textelor scrise independentă, jocul.
• revizuirea textelor redactate
• antrenamente de scriere creativă Forme de organizare a
colectivului:
- activitate frontală;
- activitate individuală/evaluare
orală și scrisă;
- activitate în perechi/în grup.

5. Evaluare 1 2.1.; 3.1.; • identificarea şi numirea unor trăsături ale • probă scrisă
sumativă 3.3.; 4.2.; obiectelor/fiinţelor din universul apropiat
4.4. • formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite

17
 procedee
• exerciţii de exprimare personală pe baza
elementelor din text
• realizarea unui afiş pentru promovarea unei serbări/a
unui concurs/a unui proiect/a unei tombole
• scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de
tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă
6. Activități de 1 • activități la alegerea învățătorului, corespunzătoare • activitate diferențiată
recuperare- competențelor vizate în unitatea curentă
ameliorare/
dezvoltare

18
UNITATEA TEMATICĂ: Ce prieteni necuvântători am?
Nr. ore: 15 ore perioada: săpt. XIV − XVII
Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Observați
ore specifice i
vizate
1. Relatarea 5 1.1.; 1.3.; • completarea unor tabele/ scheme/organizatori grafici cu Resurse materiale: manual,
unei 1.4.; 2.2.; informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a caietul elevului, fișe de lucru.
întâmplări 2.3.; 2.4.; completa/transpune în tabele/ organizatori grafici informaţii
vizionate sau 3.1.; 3.2.; din textele audiate Resurse procedurale:
audiate 3.3.; 3.4.; • observarea unor mărci specifice (plural/gen etc.) conversația, explicația,
4.1.; 4.2.; • vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) pe teme demonstrația, exercițiul,
Realizarea 4.5. de interes pentru clasa de elevi problematizarea, munca
unui proiect • relatarea după întrebările investigatorului perfect independentă, jocul.
de grup • relatarea unei secvenţe dintr-un film/desen animat/clip
pentru care nu există subtitrare sau sonor Forme de organizare a
Scrierea • formulare de răspunsuri la întrebări simple de control colectivului:
corectă a • prezentarea după plan a unei teme - activitate frontală;
cuvintelor • dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în şcoală - activitate individuală/evaluare
niciun/nicio sau în comunitate, în cadrul unui grup mic orală și scrisă;
• lectură activă, cu creionul în mână - activitate în perechi/în grup.
• activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese
Text suport: • formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee
Tomi, după • utilizarea unor organizatori grafici – hărţi ale textului –
Adrian pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul,
Oprescu spaţiul acţiunii
• exerciţii de tipul „dacă aş fi (personajul)... m-aş simţi/aş
fi...”
• exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din
text
• realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/în
echipe
• interevaluarea textelor scrise
• revizuirea textelor redactate
• realizarea unui afiş pentru promovarea unei serbări/a unui
concurs/a unui proiect/a unei tombole
• expoziţii de afişe/alte produse scrise realizate în urma
activităţilor

19
 • participarea la realizarea unui jurnal al clasei
2. Mesajul 5 1.1.; 2.1.; • completarea unor tabele/ scheme/organizatori grafici cu Resurse materiale: manual,
textului 2.2.; 2.5.; informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a caietul elevului, fișe de lucru.
3.1.; 3.3.; completa/transpune în tabele/ organizatori grafici informaţii
Redactarea 3.4.; 4.1.; din textele audiate Resurse procedurale:
unei cărți 4.2.; 4.4. • identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/fiinţelor conversația, explicația,
poștale din universul apropiat demonstrația, exercițiul,
• relatarea după întrebările investigatorului perfect problematizarea, munca
Scrierea • joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea independentă, jocul.
corectă a regulilor stabilite
cuvintelor n- • lectură activă, cu creionul în mână Forme de organizare a
am, n-ai, n-au • activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese colectivului:
• utilizarea unor organizatori grafici – hărţi ale textului – - activitate frontală;
Text suport: pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, - activitate individuală/evaluare
Povestea spaţiul acţiunii orală și scrisă;
melcului fără • exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din - activitate în perechi/în grup.
casă, după text
Adina • exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile,
Popescu atitudinile unor personaje
• realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/în
echipe
• realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de conţinut
• revizuirea textelor redactate
• realizarea unui afiş pentru promovarea unei serbări/a unui
concurs/a unui proiect/a unei tombole
• antrenamente de scriere creativă
• scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul:
mai întâi, apoi, în cele din urmă
3. Lectură 2 1.1.; 1.2.; • completarea unor tabele/ scheme/organizatori grafici cu Resurse materiale: manual,
Într-o zi pe 3.1.; 3.4.; informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a caietul elevului, fișe de lucru.
când lucram, 4.5. completa/transpune în tabele/ organizatori grafici informaţii
de Ana din textele audiate Resurse procedurale:
Blandiana • explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale şi conversația, explicația,
nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat demonstrația, exercițiul,
• lectură activă, cu creionul în mână problematizarea, munca
• utilizarea unor organizatori grafici – hărţi ale textului – independentă, jocul.

20
 pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul,
spaţiul acţiunii Forme de organizare a
• realizarea de diagrame, de organizatori grafici în colectivului:
perechi/în echipe - activitate frontală;
• realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între - activitate individuală/evaluare
diferite elemente de structură sau de conţinut orală și scrisă;
• expoziţii de afişe/alte produse scrise realizate în urma - activitate în perechi/în grup.
activităţilor
4. Prietenie – 1 1.3.; 2.1.; • observarea unor mărci specifice (plural/gen etc.) Resurse materiale: manual,
Recapitulare 2.2; 3.1.; 4.4. • colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura un caietul elevului, fișe de lucru.
plan simplu Resurse procedurale:
• relatarea după întrebările investigatorului perfect conversația, explicația,
• lectură activă, cu creionul în mână demonstrația, exercițiul,
• formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee problematizarea, munca
• scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: independentă, jocul.
mai întâi, apoi, în cele din urmă Forme de organizare a
colectivului:
- activitate frontală;
- activitate individuală/evaluare
orală și scrisă;
- activitate în perechi/în grup.
5. Evaluare 1 1.1.; 2.1.; • completarea unor tabele/ scheme/organizatori grafici cu • probă scrisă
sumativă 3.3.; 4.2. informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a
completa/transpune în tabele/ organizatori grafici informaţii
din textele audiate
• identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/fiinţelor
din universul apropiat
• exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din
text
• realizarea unei cărți poștale
6. Activități 1 • activități la alegerea învățătorului, corespunzătoare • activitate diferențiată
de recuperare- competențelor vizate în unitatea curentă
ameliorare/de
zvoltare

21
UNITATEA TEMATICĂ: Cine vine odată cu vara?
Nr. ore: 10 ore perioada: săpt. XVIII − XX
Conținuturi Nr. Competențe Activități de învățare Resurse Observații
ore specifice
vizate
1. Textul 2 1.1.; 1.3.; • completarea unor tabele/ scheme/organizatori grafici cu Resurse materiale: manual,
literar – titlu, 1.4.; informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a caietul elevului, fișe de lucru.
autor, 2.1.; 2.2.; completa/transpune în tabele/ organizatori grafici informaţii
personaje 3.1.; din textele audiate Resurse procedurale:
3.3.; 3.4.; • observarea unor mărci specifice (plural/gen etc.) conversația, explicația,
Explorarea 3.5.; • realizarea unor desene/benzi desenate/scheme pentru a demonstrația, exercițiul,
unui text 4.4. ilustra ceea ce a înţeles din texte informative sau literare problematizarea, munca
literar – simple independentă, jocul.
delimitare în • identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/fiinţelor
fragmente, din universul apropiat Forme de organizare a
planul simplu • colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura un colectivului:
de idei, plan simplu - activitate frontală;
povestire • relatarea după întrebările investigatorului perfect - activitate individuală/evaluare
orală/scrisă • lectură activă, cu creionul în mână orală și scrisă;
• activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese - activitate în perechi/în grup.
Semne de • formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee
punctuație • utilizarea unor organizatori grafici – hărţi ale textului –
pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul,
spaţiul acţiunii
Text suport: • exerciţii de exprimare personală pe baza elementelor din
Pădurea text
fermecată, • exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile,
după Enid atitudinile unor personaje
Blyton • realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/în
echipe
• realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între diferite
elemente de structură sau de conţinut
• observarea unor mărci specifice (de exemplu, plural/ gen
etc.)
• interevaluarea textelor scrise
• revizuirea textelor redactate
• antrenamente de scriere creativă

22
2. Redactarea 2 1.1.; 1.4.; • completarea unor tabele/ scheme/organizatori grafici cu Resurse materiale: manual,
unei 1.5.; informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a caietul elevului, fișe de lucru.
compuneri 2.1.; 3.1.; completa/transpune în tabele/ organizatori grafici informaţii
3.4.; din textele audiate Resurse procedurale:
Ce exprimă 4.1.; 4.4. • folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru a conversația, explicația,
cuvintele? descoperi semnificaţia cuvintelor demonstrația, exercițiul,
• folosirea reportofonului, a computerului etc. pentru a audia problematizarea, munca
Noțiuni de diferite texte independentă, jocul.
fonetică și • solicitarea repetării unui mesaj
vocabular • solicitarea unei explicaţii Forme de organizare a
• descrierea unui personaj dintr-un text citit colectivului:
Text suport: • lectură activă, cu creionul în mână - activitate frontală;
Cum creează • activităţi în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînţelese - activitate individuală/evaluare
scriitorii • formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee orală și scrisă;
personajele • exerciţii de citire activă prin folosirea unor simboluri - activitate în perechi/în grup.
din cărți, după specifice eficientizării lecturii (SINELG)
Jacqueline • realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în
Wilson echipe
• realizarea de tabele pentru a evidenţia relaţii între
diferite elemente de structură sau de conţinut
• interevaluarea textelor scrise
• revizuirea textelor redactate
• antrenamente de scriere creativă

3. 4 1.1.; 1.2.; • completarea unor tabele/ scheme/organizatori grafici cu Resurse materiale: manual,
Recapitulare 1.3.; 1.4.; informaţii din texte audiate; reluarea audierii pentru a caietul elevului, fișe de lucru.
finală 2.1.; 2.2.; completa/transpune în tabele/ organizatori grafici informaţii
2.5.; 3.1.; din textele audiate Resurse procedurale:
3.3.; 3.4.; • folosirea unor tehnici prin încercare şi eroare pentru conversația, explicația,
3.5.; 4.1.; a descoperi semnificaţia cuvintelor demonstrația, exercițiul,
4.2.; 4.4. • observarea unor mărci specifice (plural/gen etc.) problematizarea, munca
• realizarea unor desene/benzi desenate/scheme pentru a independentă, jocul.
ilustra ceea ce a înţeles din texte informative sau literare
simple Forme de organizare a
• identificarea şi numirea unor trăsături ale obiectelor/fiinţelor colectivului:
din universul apropiat - activitate frontală;
• relatarea după întrebările investigatorului perfect - activitate individuală/evaluare
• joc de rol în diverse situaţii de comunicare cu respectarea orală și scrisă;
23
24
 regulilor stabilite - activitate în perechi/în grup.
• lectură activă, cu creionul în mână
• formularea de întrebări şi răspunsuri prin diferite procedee
• utilizarea unor organizatori grafici – hărţi ale textului –
pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul,
spaţiul acţiunii
• exprimarea acordului/ dezacordului faţă de acţiunile,
atitudinile unor personaje
• realizarea de diagrame, de organizatori grafici în
perechi/în echipe
• observarea unor mărci specifice (de exemplu, plural/ gen
etc.)
• interevaluarea textelor scrise
• revizuirea textelor redactate
• discutarea problemelor apărute la despărţirea în silabe
• completarea semnelor de punctuaţie într-un text fără
punctuaţie şi discutarea rezultatelor
• realizarea unei invitații
• antrenamente de scriere creativă
• scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul:
mai întâi, apoi, în cele din urmă

4. Evaluare 2 • identificarea titlului, autorului, personajelor unui text dat • probe scrise
finală • delimitarea unui text narativ în fragmente logice
• întocmirea planului simplu de idei
• formulare de răspunsuri la întrebări date pe baza unui text
citit
• relatarea unei întâmplări citite/trăite
• redactare de compunei
• motivarea ortografiei și punctuației dintr-un text dat
• identificarea părților de vorbire într-un enunț dat
• fonetică și vocabular

(Planificarea a fost realizată de prof. înv. primar Cleopatra Mihăilescu.

Auxiliar recomandat: Limba și literatura română. Caiet de lucru pentru clasa a III-a. Semestrul al II-lea,
Cleopatra Mihăilescu, Tudora Pițilă, Grupul Editorial ART)
25