2018cp Planificare

1
CLASA PREGĂTITOARE
Discipline/Nr. de ore/săptămână:
MEM – 4 h/săpt. x 32 săpt. = 128 h/an; CLR – 5 h/săpt. x 32 săpt.
=160 h/an; DP – 2h/săpt. x 32 săpt. = 64 h/an; AVAP – 2h/săpt. x
32 săpt. = 64 h/an; MM – 2h/săpt. x 32 săpt. = 64 h/an
Programa școlară: OMEN 3418/19.03.2013
Suport de curs: Caietul micului școlar. Clasa pregătitoare –

MEM, CLR, DP, AVAP, Editura CD PRESS,
avizate prin OMEN nr. 3022/08.01.2018
Autori: Nicoleta Ciobanu, Irina Terecoasă
Varianta completă a Ghidului cadrului didactic pentru învățământul

primar este disponibilă gratuit pe
https://manuale.cdpress.ro/ro/
http://www.cdpress.ro/manuale/ghid/primar/index.html#p=1
* Din aceeași serie (clasa pregătitoare):

Jocuri și exerciții grafice (avizat prin OMEN nr. 3022/08.01.2018)
În lumea poveștilor cu Vivi și Ari. Caiet interdisciplinar pentru clasa
pregătitoare (avizat prin OMEN nr. 3503/04.04.2018)
** Lucrările pot fi răsfoite on-line pe www.cdpress.ro
+ Carte digitală cu texte-suport și planșe corespunzătoare seriei

Caietul micului școlar, material disponibil gratuit pe
http://www.cdpress.ro/pageflip/carte_digitala/mobile/index.html#p=1
2
1. Planificare calendaristică anuală (orientativă*)
* Numărul săptămânilor alocate conținuturilor poate varia anual, în funcție de ordinele de ministru privind structura anului școlar..
** Legendă: MEM – Matematică şi explorarea mediului ● CLR – Comunicare în limba română ● DP – Dezvoltarea personal ● AVAP – Arte vizuale şi abilităţi
practice ● MM – Muzică și mișcare ● P–Î = predare–învățare ● R = recapitulare ● LDCD = la dispoziția cadrului didactic
UNITATEA DE COMPETENŢE NR. ORE

DISCIPLINA CONŢINUTURI SĂPTĂMÂNA* OBS.
ÎNVĂȚARE SPECIFICE ALOCATE
Elemente pregătitoare pentru înţelegerea unor concepte I – III

1. PRIMII PAȘI matematice
Orientare spaţială şi localizări în spaţiu
Repere/direcţii în spaţiu: în, pe, deasupra, dedesubt, lângă, în faţa,
2.1. R–8
în spatele, sus, jos, stânga, dreapta, orizontal, vertical, oblic
MEM 3.1., 3.2. Sortarea şi clasificarea obiectelor/simbolurilor/conceptelor simple LDCD – 4
4h/săpt. 5.1., 5.2. după criterii variate TOTAL – 12
6.1., 6.2. Aprecierea globală, compararea numărului de elemente a două
mulţimi prin procedee variate, inclusiv punere în corespondenţă.
Numărare
Modele repetitive. Măsurarea lungimii folosind unităţi nonstandard
Comunicare orală
Acte de vorbire – a saluta persoane cunoscute, a se prezenta, a
1.1.,1.2., 1.4.
identifica un obiect, o persoană, a formula o rugăminte
2.1., 2.2. R – 12
CLR Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate
2.3., 2.4. LDCD – 3
5h/săpt. Enunţul. Dialogul – formularea de întrebări şi răspunsuri despre
3.4. TOTAL – 15
membrii familiei, despre jocuri și jucării, prieteni, animale, reguli de
igienă
Povestirea după imagini
Autocunoaştere şi stil de viaţă sănătos R–4

DP 1.1. Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi LDCD – 2
2h/săpt. 1.2. Cine sunt eu? TOTAL – 6
AVAP 1.1., 1.2., 1.3., Desen, colaj TOTAL – 6

2 h/săpt. 2.1., 2.3. Desen liber, decorații simple
3
Punct, linie
Rupere, tăiere, decupare după contur şi lipire a hârtiei
MM Cântare vocală în grup şi individual

2 h/săpt. 2.1. Poziţia, emisia naturală, tonul, semnalul de început, dicţia, TOTAL – 6
3.1. sincronizarea
Corpul omenesc. Părţi componente şi rolul lor IV – VII

2. DESPRE MINE Simţurile
1.1., 1.2.
Igiena corpului
1.3., 1.4. P-Î – 12
Hrana ca sursă de energie: importanţa hranei pentru creştere şi
1.5., 1.6. dezvoltare; igiena alimentaţiei R–2
MEM
3.1., 3.2. Numere naturale de la 1 la 5: recunoaştere, scriere, comparare, LDCD – 2
4.1., 4.2. ordonare TOTAL – 16
5.1., 5.2. Adunarea şi scădereaîn concentrul 0 – 5, prin numărare
Probleme simple de adunare sau scădere cu 0 – 5 unități cu suport
intuitiv
Comunicare orală
Dialogul. Formularea de întrebări şi răspunsuri
Forme ale discursului oral. Povestirea după imagini
1.1., 1.2. Citire/Lectură
1.3., 1.4. Propoziţia/Enunţul (fără teoretizări)
P-Î – 16
2.1., 2.2. Formularea de propoziţii cu suport intuitiv
R–1
CLR 2.3., 2.4. Scriere/Redactare
LDCD – 3
3.2., 3.4. Elemente grafice care intră în componenţa literelor de mână: linii,
TOTAL – 20
4.1. puncte, bastonaşe, zale, bucle, semiovale, ovale, noduleţe
Elemente de construcție a comunicării
Cuvântul. Despărţirea cuvintelor în silabe. Cuvinte alcătuite din una,
două sau trei silabe,
Fonetică. Sunete specifice limbii române
Autocunoaştere şi stil de viaţă sănătos

Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de sine şi faţă de ceilalţi
Trăsături fizice. Schema corporală: alcătuirea şi denumirea părţilor P-Î – 6
1.1. corpului R–1
DP Igiena personală. Obiecte şi activităţi zilnice de igienă personală
1.2. LDCD – 1
Aspecte specifice ale organizării învăţării şi pregătirii pentru
viaţă la şcolarul mic TOTAL – 8
Rutine şi sarcini de lucru. Reguli elementare ale noilor rutine
specifice activităţii clasei pregătitoare
AVAP 1.1.,1.2. Pictură, colaj, confecţii şi jucării TOTAL – 8
Compoziţii şi obiecte decorative
4
Punct, linie, pată, formă, volum
1.3. Decupare după contur, ștampilare, amprentare, pensulație
2.3., 2.4. Tăiere, decupare, lipire a hârtiei
2.5., 2.6. Foto-film
Realizare de fotografii
Utilizarea unor fotografii şi a unor aparate de redare şi înregistrare
1.1., 1.2., 1.3. Cântare instrumentală

MM Percuţia corporală (bătăi din palme, cu degetul pe bancă etc.) TOTAL – 8
2.1., 2.2., 2.3.
Jucării muzicale improvizate (mini-maracase, tobe, lemne)
Plante. Părţi componente VIII – X
3. LUMEA Condiţii de viaţă (apă, aer, lumină, căldură) P-Î – 8
DIN JURUL MEU 1.1., 1.2, 1.3. Numere naturalede la 1 la 10: recunoaştere, scriere, comparare, R–2
MEM
3.1., 3.2. ordonare LDCD – 2
TOTAL – 12
Comunicare orală
Citire/Lectură
1.1., 1.2.
Literele mici şi mari de tipar (a, A, m, M, I, I, u, U, n, N, e, E)
1.3., 1.4.
Citirea cuvintelor pe etichete asociate unor imagini sau obiecte
2.1., 2.2. P-Î – 13
Propoziţia/Enunţul (fără teoretizări)
2.3., 2.4. R–1
CLR Formularea de propoziţii cu suport intuitiv
3.1., 3.2., LDCD – 1
Scriere/Redactare
3.4. TOTAL – 15
Desenarea literelor de tipar (a, A, m, M, I, I, u, U, n, N, e, E)
4.1.
două sau trei silabe
Fonetică. Sunete specifice limbii române
Dezvoltare emoţională şi socială P-Î – 4

2.1. Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine, emoții de bază R–1
DP (bucurie, tristeţe, frică) în activităţi/contexte familiare
2.2. LDCD – 1
TOTAL – 6
AVAP 1.1., 1.2. Desen, pictură, colaj, confecţii şi jucării TOTAL – 6

1.3. Decoraţii simple, compoziţii şi obiecte decorative
2.1., 2.2. Punct, linie, linie modulată, pată, formă
Ștampilare, amprentare, pensulaţie
2.3., 2.4.
5
Rupere, decupare după contur și lipire a hârtiei
2.5. Foto-film
Cântare instrumentală
1.1., 1.2.
Cântare cu acompaniament
1.3., 1.4. Acompaniament instrumental realizat de cadrul didactic
MM TOTAL – 6
2.1., 2.2. Acompaniament de jucării muzicale realizate de copii
2.3.
. Animale. Părţi componente XI-XIV

1.1., 1.2.
4. PRIETENI Hrana ca sursă de energie: importanţa hranei pentru creştere şi
1.3., 1.4. P-Î – 12
NECUVÂNTĂTORI dezvoltare
1.5., 1.6. R–2
MEM Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 10, prin numărare
3.1., 3.2. LDCD – 2
Probleme simple de adunare sau scădere cu 0 – 5 unități cu suport
5.2. TOTAL – 16
intuitiv
Comunicare orală
Dialogul.Formularea de întrebări şi răspunsuri
Forme ale discursului oral. Povestirea după imagini;
1.1., 1.2. Citire/Lectură
1.3., 1.4. Literele mici şi mari de tipar (l, L, o, O, r, R, c, C)
2.1., 2.2. Citirea cuvintelor pe etichete asociate unor imagini sau obiecte P-Î – 14
2.3., 2.4. Propoziţia/Enunţul (fără teoretizări) R–2
CLR
3.1., 3.2. Formularea de propoziţii cu suport intuitiv LDCD – 4
3.4. Scriere/Redactare TOTAL – 20
4.1. Desenarea literelor de tipar (l, L, o, O, r, R, c, C)
Dezvoltare emoţională şi socială P-Î – 6

2.1. Trăire şi manifestare emoţională, starea de bine, emoții de bază R–1
DP (bucuria, furia) în activităţi/contexte familiare
2.2. LDCD – 1
TOTAL – 8
AVAP 1.1., 1.2. Pictură, colaj TOTAL – 8

1.3. Compoziţii şi obiecte decorative
Pată, formă, volum
6
2.2., 2.3. Rupere, mototolire, decupare după contur şi lipire a hârtiei
Amprentare, ştampilare, pensulaţie
2.4., 2.5.
1.1.,1.2. Cântare instrumentală

1.3.,1.4. Cântare cu acompaniament
MM Acompaniament instrumental realizat de cadrul didactic TOTAL – 8
2.1.,2.2.
Acompaniament de jucării muzicale realizate de copii
2.3.
Pământul. Prezenţa apei în natură sub diverse forme (precipitaţii, XV – XVII

5. POVESTEA APEI 1.1., 1.2. râuri, lacuri, mare)
1.3., 1.4. Fenomene ale naturii: ploaie, ninsoare, vânt, fulger, tunet
P-Î – 8
1.5., 1.6. Timp. Ziua, săptămâna: denumire, ordonare
R–2
MEM 2.2. Figuri plane/2D. Pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc: denumire;
LDCD – 2
3.1., 3.2. conturare
TOTAL– 12
5.2. Corpuri/3D. Cub, cuboid, sferă: denumire
6.1., 6.2. Lungime. Unităţi nonstandard
Colectarea şi gruparea datelor
Comunicare orala
Citire/Lectură
1.1., 1.2. Literele mici şi mari de tipar (p, P, ă, s, S, t, T)
1.3., 1.4. Citirea cuvintelor pe etichete asociate unor imagini sau obiecte
P-Î – 10
2.1., 2.2. Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate
R–2
CLR LDCD – 3
3.1., 3.2. Formularea de propoziţii cu suport intuitiv
3.3., 3.4. Ordonarea propoziţiilor pe baza unui suport intuitiv
TOTAL – 15
4.1. Scriere/Redactare
Desenarea literelor de tipar (p, P, ă, s, S, t, T)
Vocabular. Cuvinte cu sens asemănător. Cuvinte cu sens opus
DP 2.2. Dezvoltare emoţională şi socială P-Î – 4

Comunicare şcolară eficientă. Reguli de comunicare în activitatea R–1
şcolară.Comunicarea cu colegii şi cadrele didactice LDCD – 1
TOTAL – 6
7
1.1., 1.2. Pictură, colaj, modelaj, confecţii şi jucării
1.3. Compoziţii, obiecte decorative, jucării
AVAP 2.1., 2.2. Pată, formă, volum TOTAL – 6
Pensulație, modelare
2.3., 2.4. Decupare după contur, lipire a hârtiei
2.5. Presare şi modelare liberă a plastilinei
1.1., 1.2. Elemente de limbaj muzical

1.3., 1.4. Timbrul
MM Sunete din mediul înconjurător TOTAL – 6
2.1., 2.2.
Sunete vocale (vorbite sau cântate)
2.3. Sunete muzicale instrumentale
Universul. Pământul, Soarele şi Luna: recunoaştere în modele P-Î – 10 XVIII – XX

6. ENIGMELE 1.1., 1.2. simple R–1
UNIVERSULUI MEM 1.3. Numere naturale de la 0 la 20: recunoaştere, scriere, comparare, LDCD – 1
2.2. ordonare
TOTAL – 12
Comunicare orala
Citire/Lectură
1.1., 1.2.
Literele mici şi mari de tipar (v, V, d, D, ș, Ș, b, B, î, Î)
1.3., 1.4.
2.1., 2.2.
Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate P-Î – 13
2.3., 2.4.
Propoziţia/Enunţul (fără teoretizări) R–1
CLR 3.1., 3.2.
Formularea de propoziţii cu suport intuitiv LDCD – 1
3.3., 3.4.
Ordonarea propoziţiilor pe baza unui suport intuitiv TOTAL – 15
4.1., 4.2.
Scriere/Redactare
4.3.
Desenarea literelor de tipar (v, V, d, D, ș, Ș, b, B, î, Î)
Scrierea funcţională folosind desene, simboluri. Biletul
Cuvântul. Despărţirea cuvintelor în silabe
Aspecte specifice ale organizării învăţării şi pregătirii pentru P-Î – 4

viaţă la şcolarul mic R–1
DP 3.1. Rutine şi sarcini de lucru. Reguli elementare ale noilor rutine
LDCD – 1
specifice activităţii clasei pregătitoare
TOTAL – 6
AVAP 1.1., 1.2. Pictură, colaj, confecţii şi jucării TOTAL – 6

1.3. Compoziţii, obiecte decorative, jucării, bijuterii
8
Linie, formă, pată, volum
Pensulaţie, stropire
2.1., 2.2. Decupare,tăiere, lipire a hârtiei
2.3., 2.4. Colaj
2.5., 2.6 Şnuruire
Foto-film
Elemente de limbaj muzical
1.1.,1.2., 1.3. Ritmul
MM Sunete lungi/scurte TOTAL – 6
2.1., 2.2., 2.3.
Forţe şi mişcare. Efecte observabile ale forţelor: împingere, tragere XXI – XXIV
1.1, 1.2.
7. CUM SE MIȘCĂ? Mişcarea corpurilor şi schimbarea formei: deformare, rupere P-Î – 12
1.3., 1.4.
Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 20, fără și cu trecere R–2
MEM 1.5., 1.6.
peste ordin, prin numărare LDCD – 2
3.2., 3.2.
Probleme simple de adunare sau scădere cu 0 – 5 unități cu TOTAL – 16
5.2.
fără şi cu trecere peste ordin, prin numărare/cu suport intuitiv
Comunicare orală
Citire/Lectură
1.1., 1.2. Literele mici şi mari de tipar (j, J,h,H,g,G,ț, Ț, z, Z, f, F)
2.1., 2.2. Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate P-Î – 14
2.3., 2.4. Propoziţia/Enunţul (fără teoretizări) R–2
CLR
3.1., 3.2. Formularea de propoziţii cu suport intuitiv LDCD – 4
3.3., 3.4. Ordonarea propoziţiilor pe baza unui suport intuitiv TOTAL – 20
4.1. Scriere/Redactare
Desenarea literelor de tipar (j, J,h,H,g,G,ț, Ț, z, Z, f, F)
DP 3.2. Aspecte specifice ale organizării învăţării şi pregătirii pentru P-Î – 6

Abilităţi şi atitudini de învăţare. Tehnici simple care sprijină LDCD – 1
învăţarea
9
Reguli de organizare a învăţării TOTAL– 8
Modelaj, confecţii şi jucării, pictură

1.1., 1.2. Obiecte decorative, jucării, compoziţii
1.3. Decupare după contur, tăiere, ȋndoire şi lipire a hârtiei, tehnica
AVAP 2.1., 2.2. origami TOTAL – 8
2.3., 2.4. Pată, formă, volum
Pensulație
2.5, 2.6. Presare și modelare a plastilinei
1.1., 1.2. Elemente de limbaj muzical

MM 1.3., 2.1. Melodia TOTAL – 8
2.2., 2.3. Genuri muzicale: folclorul copiilor
Forme şi transfer de energie. Electricitate: aparate care utilizează XXV – XXVII

8. MAGIA 1.1., 1.2. electricitatea şi reguli de siguranţă în mânuirea aparatelor electrice P-Î – 8
ELECTRICITĂȚII 1.3., 3.1. Numere naturale de la 0 la 31: recunoaştere, scriere, comparare, R–2
MEM
3.2., 6.1. ordonare LDCD – 2
6.2. Timp. Luna, anotimpurile: denumire, ordonare TOTAL – 12
Comunicare orală
Citire/Lectură
1.1., 1.2. Literele mici şi mari de tipar (x, X, k, K, q, Q, y, Y, w, W)
2.1., 2.2. Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate
P-Î – 10
R–2
CLR 3.1., 3.2. Formularea de propoziţii cu suport intuitiv
LDCD – 3
3.4., Ordonarea propoziţiilor pe baza unui suport intuitiv
TOTAL – 15
4.1., 4.2., Scriere/Redactare
4.3. Desenarea literelor de tipar (x , X, k , K , q, Q , y, Y, w, W)
Scrierea funcţională folosind desene, simboluri. Felicitarea
DP 2.3. Dezvoltare emoţională şi socială P-Î – 4

Interacţiuni simple cu fiinţe şi obiecte familiare. Fiinţe şi obiecte R–1
10
preferate LDCD – 1
Caracteristicile acestora TOTAL – 6
1.1., 1.2. Colaj, modelaj, confecţii şi jucării, pictură

1.3., 2.1. Obiecte decorative, jucării
2.4., 2.5. Decupare după contur, tăiere, lipire a hârtiei
2.6. Presare şi modelare liberă a plastilinei
1.1.,1.2. Elemente de limbaj muzical

Interpretarea
MM 1.3., 2.1. TOTAL – 6
Nuanţe – tare/încet/mediu
2.2., 2.3. Cântec vesel/trist
Unde şi vibraţii: producerea sunetelor XXVIII – XXX

1.1., 1.2.
9. SUNETE Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 20, fără și cu trecere
1.3., 1.4. P-Î – 10
FERMECATE peste ordin, prin numărare
1.5., 1.6. R–1
MEM Probleme simple de adunare sau scădere cu 0 – 5 unități cu
3.1., 3.2. LDCD – 1
fără şi cu trecere peste ordin, prin numărare/cu suport intuitiv
5.2. TOTAL – 12
Bani. Leul (bancnotele de 1 leu, 5 lei, 10 lei). Schimburi echivalente
6.3.
valoric în concentrul 0 – 31
Comunicare orală
Citire/Lectură
1.1., 1.2.
Literele mici şi mari de tipar
1.3., 1.4.
2.1., 2.2.
Utilizarea cuvintelor noi în enunţuri adecvate P-Î – 10
2.3., 2.4.
Propoziţia/Enunţul (fără teoretizări) R–2
CLR 3.1., 3.2.
Formularea de propoziţii cu suport intuitiv LDCD – 3
3.4.,
Ordonarea propoziţiilor pe baza unui suport intuitiv TOTAL – 15
4.1., 4.2.
Scriere/Redactare
4.3.
Desenarea literelor de tipar
Scrierea funcţională folosind desene, simboluri. Felicitarea
DP 3.3. Aspecte specifice ale organizării învăţării şi pregătirii pentru P-Î – 4

Explorarea meseriilor. Hobby-uri şi activităţi preferate
11
LDCD – 1
TOTAL – 6
1.1., 1.2. Confecţii şi jucării, colaj, pictură

1.3., 2.1. Jucării, figurine, obiecte decorative
2.4., 2.5. Decupare şi lipire a hârtiei, tehnica tangram
Stropire, pensulaţie
2.6.
1.1., 1.2. Mişcare pe muzică

MM 1.3., 2.1. Mişcări libere pe muzică TOTAL – 6
2.2., 2.3. Mişcări sugerate de textul cântecului
Numerele naturale 0 – 31: recunoaştere, formare, citire, scriere (cu XXXI – XXXII
10. RECAPITULARE cifre), comparare, ordonare:
FINALĂ Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 31 fără şi cu trecere
peste ordin, prin numărare/cu suport intuitiv
Probleme simple de adunare sau scădere cu 1 – 5 unităţi în
concentrul
1.1., 1.2.
0 – 31, cu suport intuitiv
1.3., 1.4.
Figuri plane/2D. Pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc: denumire,
1.5., 1.6.
conturare
2.1., 2.2.
Corpuri/3D. Cub, cuboid, sferă: denumire R–6
3.1., 3.2.
MEM Timp. Ziua, săptămâna, luna: denumire, ordonare LDCD – 2
4.1., 4.2.
Anotimpurile: denumire, ordonare TOTAL – 8
5.1., 5.2.
Bani. Leul (bancnotele de 1 leu, 5 lei, 10 lei)
6.1., 6.2.
Corpul omenesc
6.3.
Plante şi animale
Prezenţa apei în natură sub diverse forme
Universul. Pământul, Soarele şi Luna: recunoaştere în modele
simple
Electricitate: aparate care utilizează electricitatea şi reguli de
siguranţă în mânuirea aparatelor electrice
Unde şi vibraţii: producerea sunetelor
CLR 1.1., 1.2. Dialogul. Formularea de întrebări şi răspunsuri R–8

1.3., 1.4. Povestirea după imagini LDCD – 2
2.1., 2.2. Literele mici şi mari de tipar TOTAL– 10
3.1., 3.2.
12
3.3., 3.4.
4.1., 4.2., 4.3.
Despărţirea cuvintelor în silabe
1.1., 1.2. Trăsături fizice. Schema corporală: alcătuirea şi denumirea părţilor

2.1., 2.2. corpului
Emoţii de bază denumite prin cuvinte (bucurie, tristeţe, frică, furie) R-2
2.3.,
DP în activităţi/contexte familiare LDCD – 2
3.1., 3.2. Reguli de comunicare în activitatea şcolară TOTAL – 4
3.3. Fiinţe şi obiecte preferate
Hobby-uri şi activităţi preferate
1.1., 1.2. 1.3. Colaj, confecţii şi jucării

2.1., 2.2. Compoziţii, obiecte decorative
AVAP TOTAL – 4
2.3., 2.4. Formă, volum
2.5., 2.6. Decupare şi lipire a hârtiei
1.1., 1.2., 1.3., Cântare vocală în grup şi individual

2.1., 2.2., 2.3. Cântare cu acompaniament
MM TOTAL – 4
3.1., 3.2., 3.3. Elemente de limbaj muzical
3.4.
13
2. Proiectarea unităților de învățare
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 1: PRIMII PAȘI ● PERIOADA: săptămâna I – săptămâna III
COMPETENȚE
ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE SPECIFICE CONȚINUTURI RESURSE EVALUARE
SPECIFICE
MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: RECAPITULARE – 8 ore; LDCD – 4 ore; TOTAL – 12 ore
• Jocuri de poziţionare a obiectelor în spaţiu, în raport cu alte obiecte Elemente pregătitoare – caietul MEM, – observare
precizate pentru înţelegerea unor pag. 4-11 sistematică
• Identificarea poziţiei pe care o ocupă diverse obiecte în spaţiu în raport concepte matematice
– Orientare spaţială şi – planșe, fișe, jetoane, – aprecieri
cu alte obiecte precizate localizări în spaţiu jucării, creioane, carioci, globale și
• Jocuri de identificare a obiectelor din realitatea imediată sau din – Repere/direcţii în spaţiu: în, cretă individuale
imagini, în funcţie de poziţia pe care o au elevii faţă de un reper pe, deasupra, dedesubt,
• Prezentarea propriei persoane în funcţie de poziţia din clasă şi prin lângă, în faţa, în spatele, sus, – conversația, explicația, – desenul
2.1. raportarea la ceilalţi colegi jos, stânga, dreapta, demonstrația, exercițiul, tematic
orizontal, vertical, oblic jocul didactic, învățarea
3.1. • Scrierea de elemente grafice: liniuţe verticale prin descoperire,
3.2. • Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene Lecții-suport: observarea directă
5.1. sau numere Să ne prezentăm
5.2. • Descoperirea „intrusului” în cadrul unui model repetitiv O zi din viața mea – AF, AI, AG
6.1. • Exerciţii de găsire a elementelor unei mulţimi, fiind date elementele Acasă
Jocuri și jucării – 4 ore
6.2. celeilalte mulţimi şi regula de identificare a categoriei căreia îi aparţine
un anumit element
• Realizarea unor desene având ca tematică locuinţa, camera proprie
• Exersarea grupării obiectelor/corpurilor după un anumit criteriu (formă,
culoare, mărime, grosime, gust, utilitate, naturale/prelucrate etc.), a
grupării materialelor după caracteristici observate: transparenţă, duritate,
flexibilitate, utilizare etc.
• Sortarea pe diverse categorii: legume/fructe; cu gust dulce/acru etc.
2.1. • Exerciţii-joc de comparare a unor lungimi Elemente pregătitoare – caietul MEM, – observare
3.1. • Ordonarea unor obiecte după lungime, comparări succesive şi pentru înţelegerea unor pag. 12-19 sistematică
3.2. exprimarea rezultatelor („mai lung”, „mai înalt”, „cel mai lung” etc.) concepte matematice
– Sortarea şi clasificarea – planșe, fișe, jetoane – aprecieri
5.1. • Colorarea selectivă a elementelor unui desen, pe baza unui criteriu obiectelor/ simbolurilor/ globale și
5.2. precizat (ex.: „cel mai scurt/cel mai lung”) conceptelor simple după – conversația, explicația, individuale
6.1. • Exersarea grupării obiectelor/corpurilor după un anumit criteriu criterii variate demonstrația, exercițiul,
6.2. (formă, culoare, mărime, grosime, gust, utilitate, naturale/prelucrate etc. – Aprecierea globală, jocul didactic, învățarea
compararea numărului de prin descoperire
14
• Exerciţii de realizare a corespondenţei ȋntre elementele unor mulţimi elemente a două mulţimi prin
date, de găsire a elementelor unei mulţimi, fiind date elementele procedee variate, inclusiv – AF, AI, AG
celeilalte mulţimi şi regula de identificare a categoriei căreia îi aparţine punere în corespondenţă – 4 ore
Numărare. Modele repetitive
un anumit element Măsurarea lungimii folosind
• Exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe (ex.: ghiozdan-copil, unităţi nonstandard
copil- carte etc.)
• Compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte etc.) prin Lecții-suport
figurarea lor unele sub altele, încercuirea părţilor comune ale grupurilor, Prietenii mei
La școală
punerea în corespondenţă 1 la 1 a elementelor grupurilor În clasă
• Colorarea elementelor unei mulţimi după criterii date (ex.: „Colorează Toamnă, bine ai venit!
mulţimea care are cele mai multe/cele mai puţine ...”; „Construieşte/
desenează o mulţime cu tot atâtea/ cu mai multe/cu mai puţine ...” etc.)
• Trasarea unor elemente grafice: linii verticale, orizontale, oblice şi
combinaţii ale acestora
• Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene
sau numere
• Descoperirea „intrusului” în cadrul unui model repetitiv
CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: RECAPITULARE – 12 ORE; LDCD – 3 ORE; TOTAL – 15 ORE
1.1. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui mesaj/ Comunicare orală – caietul CLR, – observare
1.2. text scurt audiat/imagine Acte de vorbire – a saluta pag. 4-11 sistematică
1.4. • Activităţi de selectare a detaliului corect dintr-un set de enunţuri/ persoane cunoscute, a se
– planșe, fișe, jetoane – aprecieri
2.1. cuvinte, utilizand semne (ridicarea unui deget/ a creionului etc.) prezenta, a identifica un globale și
2.2. • Exerciţii de ȋndeplinire a unei instrucţiuni simple obiect, o persoană, a formula – conversația, explicația, individuale
2.3. • Participarea la jocuri de grup, ca urmare a înţelegerii regulilor jocului o rugăminte; demonstrația, exercițiul,
2.4. • Jocuri de rol de tipul vorbitor-ascultător, folosind păpuşi pe deget, pe Utilizarea cuvintelor noi în jocul didactic, învățarea
3.4. mână, marionete, măşti etc.: „Eu sunt … Tu cine eşti?” enunţuri adecvate prin descoperire
• Activităţi de tipul „Ştirile zilei”, în care copiii ascultă întâmplări/ Enunţul – AF, AI, AG
evenimente povestite de colegi
• Exerciţii-joc de dicţie, cântece, numărători ritmate Lecții-suport: – 8 ore
Să ne prezentăm!
• Ghicitori O zi din viața mea
• Exerciţii de formulare de mesaje despre sine (nume, vârstă, adresă), Acasă
despre familie, colegi, animalul preferat, culoarea preferată, mâncarea Jocuri și jucării
preferată etc.
• Iniţierea unor dialoguri şi oferirea unor răspunsuri la întrebări adresate
de colegi, pe teme de interes pentru copii; iniţierea şi menţinerea unei
discuţii pe o temă de interes
• Prezentarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie
15
• Exersarea unor formule de salut, de adresare, prezentare şi solicitare,
adecvate contextului şi a unor reguli de comunicare eficientă, civilizată:
vorbire pe rând, ascultarea interlocutorului, păstrarea ideii
• Jocuri de utilizare şi interpretare a tonului folosit în vederea exprimării
unor emoţii variate
1.1. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui mesaj/ Dialogul. Formularea de – caietul CLR, – observare
1.2. text scurt audiat/imagine întrebări şi răspunsuri despre pag. 4-11 sistematică
1.4. • Participarea la jocuri de grup, ca urmare a înţelegerii regulilor jocului membrii familiei, despre jocuri
și jucării, prieteni, animale, – planșe, fișe, jetoane
2.1. sau ca urmare a propunerii şi explicării unui joc preferat reguli de igienă
2.2.
2.3. • Jocuri de rol de tipul vorbitor-ascultător: „Prietenul meu este... Cum se Povestirea după imagini – conversația, explicația, – aprecieri
2.4. numeşte prietenul tău?” Utilizarea cuvintelor noiîn demonstrația, exercițiul, globale și
3.4. • Activităţi de tipul „Persoana zilei”, în care copiii ascultă întâmplări/ enunţuri adecvate jocul didactic, învățarea individuale
Enunţul prin descoperire
evenimente/descrieri, despre prieteni, povestite de colegi
• Exerciţii-joc de dicţie, cântece, numărători ritmate – AF, AI, AG
Lecții-suport:
• Ghicitori Prietenii mei
• Exerciţii de formulare de mesaje despre sine (nume, vârstă, adresă), La școală – 4 ore
despre familie, colegi, animalul preferat, culoarea preferată, mâncarea În clasă
preferată etc. Reguli de igienă acasă și la
• Iniţierea unor dialoguri şi oferirea unor răspunsuri la întrebări adresate școală
de colegi, pe teme de interes pentru copii; iniţierea şi menţinerea unei
discuţii pe o temă de interes
• Prezentarea unor evenimente semnificative din viaţa proprie
• Exersarea unor formule de salut, de adresare, prezentare şi solicitare,
adecvate contextului şi a unor reguli de comunicare eficientă, civilizată:
vorbire pe rând, ascultarea interlocutorului, păstrarea ideii
• Jocuri de utilizare şi interpretare a tonului folosit în vederea exprimării
unor emoţii variate
DP ► NR. DE ORE ALOCATE: RECAPITULARE – 4 ORE; LDC – 2 ORE; TOTAL – 6 ORE

1.1. • Jocuri de identificare şi denumire a trăsăturilor fizice (culoarea ochilor, Autocunoaştere şi atitudi- – caietul DP, pag. 4-5 – observare
1.2. lungimea părului, înălţimea, greutatea) ne pozitivă faţă de sine şi sistematică
• Desenarea conturului corpului în mărime naturală, colorarea conturului faţă de ceilalţi – planșe, fișe, jetoane,
Cine sunt eu? fotografii, jucării – aprecieri
astfel încât să semene cât mai bine cu sine (culoarea părului, culoarea globale și
ochilor etc.), decuparea şi afişarea produselor Lecție-suport – conversația, explicația, individuale
• Vizualizarea în oglindă a elementelor corporale şi denumirea acestora Să ne prezentăm! exercițiul, jocul didactic,
• Realizarea de desene de tip autoportret, colaje despre propria dramatizarea, jocul de
16
persoană rol
• Prezentarea fotografiei proprii, la vârste diferite
– AF, AI, AG
• Discuţii în perechi sau în grupuri mici pe baza desenelor şi poveştilor
create de fiecare persoană despre părţile corpului şi rolul acestora – 2 ore
• Jocuri pentru recunoaşterea copiilor, pe baza enumerării trăsăturilor
fizice relevante
• Jocuri de cunoaştere/intercunoaştere de tipul: „Mă prezint!”, „Pot să te
prezint eu?” în care fiecare copil se prezintă, apoi îşi prezintă
colegul/colega, jucăria preferată, animalul preferat, activităţi preferate
• Jocuri de exersare a comunicării orale, prin interpretarea unor dialoguri
cu ajutorul mascotelor
• Jocuri ȋn grup: „Mingea călătoare”
1.1. • Jocuri de identificare a obiectelor de igienă personală şi explicarea Autocunoaştere şi atitudi- – caietul DP pag. 6-7 – observare
1.2. modului de folosire a acestora ne pozitivă faţă de sine şi sistematică
• Ghicitori, poezii, cântece despre obiecte de igienă personal faţă de ceilalţi – planșe, fișe, jetoane,
• Vizionarea unor filme scurte despre programul zilnic al unui copil fotografii, jucării – aprecieri
• Activităţi practice de exersare a acţiunilor de îmbrăcare/ dezbrăcare Lecție-suport: globale și
sau legarea şireturilor, spălarea mâinilor înainte de servirea mesei O zi din viaţa mea. Rutine – conversația, explicația, individuale
• Discuţii la începutul anului şcolar despre noile rutine (orar zilnic, orar zilnice exercițiul, jocul didactic,
săptămânal, pauze, vacanţe etc.) dramatizarea, jocul de
• Discuţii despre statutul de preşcolar/şcolar rol
• Discuţii de explorare a intereselor şi a experienţelor anterioare ale
copiilor (în cadrul „Întâlnirii de dimineaţă”sau în cadrul altor lecţii) – AF, AI, AG
• Interpretarea unor melodii preferate
• Teatru de marionete: „Sunt în clasa pregătitoare” – 2 ore
AVAP ► NR. DE ORE ALOCATE: TOTAL – 6 ORE
1.1. • Iniţierea unor dialoguri ce presupun formularea de răspunsuri la Desen liber, decorații – caietul AVAP, pag.: – observare
1.2. întrebări simple şi/sau formularea de răspunsuri ce presupun alegere simple 4-5, 49 sistematică
1.3. duală/ multiplă: „În desen este culoarea ta preferată sau a colegului Punct, linie.
– planşe, fotografii, – aprecieri
2.1. tău?” Rupere şi lipire a hârtiei jucării globale și
2.3. • Povestirea unui eveniment sau a unui lanţ scurt de evenimente individuale
personale, cu ajutorul desenului, picturii, modelajului, colajului etc. Subiect: – conversația, explicația,
• Punerea în corespondenţă a desenelor, picturilor, modelajului, colajului Să ne prezentăm! demonstraţia, exercițiul, – activitate
cu mesaje orale indicate jocul didactic, jocul de practică
rol
• Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica forme, culori,
materiale, obiecte artistice. Exemplu: Joc – „Cine observă ceva… (roşu, – AF, AI, AG
rotund, neted, frumos etc.)”
– 2 ore
17
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, folosind culori
la alegere şi tehnici improvizate
• Folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop decorativ în
aplicaţii/compoziţii liber alese
• Utilizarea unor tehnici simple de rupere, decupare și lipire a hârtiei
• Jocuri-exerciţiu pentru utilizarea corectă a instrumentelor de lucru
• Jocuri muzicale cu text şi cânt pentru exersarea muşchilor mici ai
mâinii
1.1. • Folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop decorativ în Desen liber, decorații – caietul AVAP, pag.: – observare
1.2. aplicaţii/compoziţii liber alese simple 6-7, 49, 65 sistematică
1.3. • Utilizarea unor tehnici simple de rupere, decupare și lipire a hârtiei Punct, linie
• Iniţierea unor dialoguri ce presupun formularea de răspunsuri la – planşe, fotografii, – aprecieri
2.1. Rupere, tăiere, decupare jucării globale și
2.3. întrebări
după contur şi lipire a hârtiei individuale
• Povestirea unui eveniment sau a unui lanţ scurt de evenimente
– conversația, explicația,
personale, cu ajutorul desenului, picturii, modelajului, colajului etc. Subiect: demonstraţia, exercițiul,
• Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica forme, culori, Jocuri şi jucării jocul didactic, jocul de
materiale, obiecte artistice rol
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, folosind culori – AF, AI, AG
la alegere şi tehnici improvizate
• Jocuri-exerciţiu pentru utilizarea corectă a instrumentelor de lucru – 2 ore
• Jocuri muzicale cu text şi cânt pentru exersarea muşchilor mici ai
mâinii
• Utilizarea punctului și a liniei cu rol decorativ + 2 ore LDCD
MM ► NR. DE ORE ALOCATE: TOTAL – 6 ORE
2.1. • Repetarea cântecelor/jocurilor muzicale învățate în perioada Cântare vocală în grupși – casetofon/CD player – observare
3.1. preşcolară; individual sistematică
• Reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând – conversația,
corect cuvintele în cânt demonstrația, exercițiul – aprecieri
• Exersarea mişcării spontane pe cântec Propuneri: globale și
• Jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite conţinutului de Noi acum suntem școlari – – AF, AI, AG individuale
idei al textului Aurel Ivășcanu
• Desenarea unor imagini sugerate de textele cântecelor – 6 ore
Voinicii – N. Ionescu
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: DESPRE MINE ● PERIOADA: săptămâna IV – săptămâna VII
COMPETENȚE
SPECIFICE
MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 12 ORE; RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 2 ORE; TOTAL – 16 DE ORE
18
1.1. • Identificarea şi denumirea corectă a părţilor componente ale corpului Corpul omenesc – caietul MEM, – observare
1.2. omenesc, pentru evidenţierea rolului acestora Părţi componente şi pag. 20-21 sistematică
1.3. • Compararea propriilor fotografii cu cele ale colegului de bancă, în scopul rolul lor
– planșe, fișe, filme,
1.4. identificării caracteristicilor comune oamenilor Simţurile jetoane, mulaje, creioane, – aprecieri
1.5. • Exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe Igiena corpului carioca, computer, globale și
1.6. • Identificarea organelor de simţ şi a modului ȋn care acestea ajută la Hrana ca sursă de videoproiector individuale
3.1. descoperirea mediului ȋnconjurător energie: importanţa
3.2. • Identificarea consecinţelor unor acţiuni asupra propriului corp; hranei pentru – conversația, explicația, – desenul
creştere şi exercițiul, jocul didactic,
4.1. • Jocuri de mişcare pentru evidenţierea părţilor corpului şi a modului de dezvoltare; igiena învățarea prin descoperire, tematic
4.2. utilizare şi coordonare a acestora alimentaţiei observarea directă
5.1. • Analiza consecinţelor acţiunilor unor personaje din poveşti
5.2. • Organizarea unor jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă…?” – AF AI, AG
• Vizionarea unor filme/prezentări pentru identificarea efectelor
– 2 ore
pozitive/negative ale utilizării/neutilizării obiectelor de igienă personală
• Realizarea unor desene având ca tematică igiena personală şi/sau colectivă
1.1. • Numărarea elementelor unei mulţimi, pentru evidenţierea faptului că numărul Numere naturale – caietul MEM, – observare
1.2. de elemente ale acesteia este dat de ultimul număr din succesiunea 1, 2, … x, de la 1 la 5: pag. 22-33 sistematică
1.3. unde x ≤ 5 recunoaştere,
scriere, comparare,
1.4. • Recunoaşterea cifrelor de la 0 la 5, ca simboluri convenţionale ale numerelor ordonare – planșe, fișe, filme, – aprecieri
1.5. mai mici decât 10 jetoane, jucării, obiecte de globale și
1.6. • Recunoaşterea cifrelor 0,1,2,3,4,5 pe tastele unui calculator sau ale altor ȋmbrăcăminte, individuale
3.1. resurse digitale plastilină/fire de lână
3.2. • Reprezentarea numerelor de la 1 la 5 cu ajutorul unor obiecte (jetoane, – desenul
4.1. creioane, mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.) – conversația, explicația, tematic
4.2. • Citirea numerelor de la 0 la 5 demonstrația, exercițiul,
5.1. • Scrierea numerelor de la 0 la 5 jocul didactic, învățarea
5.2. • Modelarea cifrelor din plastilină, fire delână prin descoperire,
• Numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un punct al seriei, observarea directă
din 1 în 1, cu/fără manipularea obiectelor
• Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica şi număra fiinţe şi lucruri – AF, AI, AG
• Gruparea unor jetoane reprezentând jucării, haine, obiecte de igienă
personală, părţi ale corpului (degete, ochi, urechi) după numărul unor elemente – 6 ore
specifice
• Colorarea unor planşe în care codul culorilor este dat de numere
• Joc – Zilele de naştere: „Găseşte colegul născut în ziua de ... a lunii acesteia”
• Compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte etc.) prin figurarea

lor unele sub altele, încercuirea părţilor comune ale grupurilor, punerea în
19
corespondenţă 1 la 1 a elementelor grupurilor
• Colorarea elementelor unei mulţimi după criterii date (ex.: „Colorează
mulţimea care are cele mai multe/cele mai puţine ...”; „Construieşte/
desenează o mulţime cu tot atâtea/ cu mai multe/ cu mai puţine ...” etc.)
• Identificarea „vecinilor” unui număr
• Selectarea unor numere după un criteriu dat (ex.: „Încercuiţi cu verde
numerele mai mari decât 2 şi mai mici decât 5”)
• Ordonarea unor numere date, crescător sau descrescător
• Completarea unor serii numerice
• Identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în situaţia în care se dau
două numere
• Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene sau
numere
• Găsirea elementelor unei mulţimi, fiind date elementele celeilalte mulţimi şi
regula de corespondenţă dintre acestea
• Exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe
• Exerciţii de compunere şi descompunere cu suport intuitiv
1.1. • Adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o mulţime de obiecte, fiecare Adunarea şi – caietul MEM, – observare
1.2. operaţie fiind însoţită de numărarea obiectelor scăderea în pag. 34-37 sistematică
1.3. • Adăugarea/extragerea de elemente dintr-o mulţime dată, pentru a obţine concentrul 0-5, prin
– planșe, fișe, jetoane, – aprecieri
1.4 mulţimi „cu tot atâtea elemente” numărare creioane globale și
1.5. • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi în concentrul 0-5 Probleme simple individuale
1.6. şi verificarea operaţiilor efectuate prin numărare de obiecte/prin desene de adunare sau – conversația, explicația,
3.1. • Crearea unor probleme simple după imagini date scădere cu 0-5 demonstrația, exercițiul,
3.2. • Formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică dată, prin unităţi, cu suport jocul didactic, învățarea
prin descoperire
4.1. schimbarea numerelor/acţiunilor/întrebării dintr-o problemă rezolvată intuitiv
4.2. • Schimbarea componentelor unei probleme (date numerice, tematică, acţiuni), – AF, AI, AG
5.1. fără ca tipul de problemă să se schimbe
5.2. • Transformarea unei probleme de adunare în problemă de scădere şi invers – 4 ore
• Transformarea unei probleme prin extinderea/reducerea numărului de
operaţii
• Utilizarea simbolurilor matematice, pentru rezolvarea exerciţiilor de adunare
şi scădere
• Observarea părţilor componente ale corpului, pentru identificarea structurii Recapitulare – caietul MEM, pag. 38- – observare
comune a corpului tuturor oamenilor 39 sistematică
• Identificarea organelor de simţ şi a modului ȋn care acestea ajută la – planșe, fișe, jetoane
20
descoperirea mediului ȋnconjurător – aprecieri
• Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi în concentrul 0-5 – conversația, explicația, globale și
şi verificarea operaţiilor efectuate prin numărare de obiecte/prin desene exercițiul, jocul didactic individuale
– AF, AI, AG
• Crearea şi rezolvarea unor probleme simple după imagini date – 2 ore
CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE -ÎNVĂȚARE – 16 ORE; RECAPITULARE – 1 ORĂ; LDCD – 3 ORE; TOTAL – 20 DE ORE
1.1. • Recunoașterea personajelor din povești consacrate Formularea de – caietul CLR,pag. 20-23 – observare
1.2. • Audierea unui fragment din povestea „Pinocchio” întrebări şi sistematică
1.3. • Oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba în acest fragment răspunsuri – planșe, fișe , jetoane,
creioane, carioci – aprecieri
1.4. de poveste?” Povestirea după globale și
2.1. • Numirea personajului/personajelor dintr-un fragment de poveste audiat imagini; – conversația, explicația, individuale
2.2 • Aprecierea ca adevărate sau false a unor enunţuri scurte care testează Formularea de demonstrația, exercițiul,
2.3. înţelegerea textului audiat propoziţii cu suport jocul didactic, învățarea
2.4. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui mesaj/ text intuitiv prin descoperire
3.1. scurt audiat Elemente grafice: – AF, AI, AG
3.2. • Repovestirea unor secvenţe preferate dintr-un text audiat linii verticale şi linii
3.4. • Oferirea de replici afirmative/negative la enunţuri scurte care vizează diverse oblice – 4 ore
4.1. informaţii din text. Exemplu: numele greşit al personajului, locul corect în care
se petrece acţiunea Lecții-suport:
• Recunoaşterea unor enunţuri care nu se potrivesc ca sens cu un mesaj Reîntâlnire cu
audiat anterior prieteni dragi
• Construirea unor enunţuri, după cerinţe (număr de cuvinte) Activitățile mele
• Discuţii privind comportamentul unor personaje; evidenţierea unor modele de preferate
comportament
• Joc de tipul „Cutiuţa fermecată”
• Conversaţii scurte în grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini
• Jocuri de modificare a poveştilor audiate: schimbarea succesiunii
evenimentelor, modificarea finalului
• Lectură după una sau mai multe ilustraţii/benzi desenate
• „Citirea”/ povestirea creaţiilor proprii sau de grup (desene, şir de imagini)
• Exersarea musculaturii fine a mâinii şi a coordonării mişcărilor prin colorare,
haşurare în interiorul unui contur, înşirare de mărgele
• Modelarea plastilinei, ruperea hârtiei după un contur etc.
• Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu propriul corp
• Orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos, dreapta, stânga etc.
• Exersarea poziţiei corecte la scris
• Utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/ de scris
21
• Reprezentarea grafică a propoziţiei
• Scrierea elementelor grafice de dimensiuni şi culori variate (mari/ mici,
groase/ subţiri), pe foaie velină sau pe spaţii de 1-2 cm
1.1. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui mesaj/ text Formularea de – caietul CLR, pag. 24- – observare
1.2 scurt audiat întrebări şi 29 sistematică
1.3. • Repovestirea unor secvenţe preferate dintr-un text audiat răspunsuri
– planșe, fișe , jetoane – aprecieri
1.4. • Construirea unor enunţuri, după cerinţe (număr de cuvinte) Povestirea după globale și
2.1. • Participarea la jocuri de grup, ca urmare a înţelegerii regulilor jocului imagini individuale
2.2. • Discuţii privind comportamentul unor personaje; evidenţierea unor modele de
2.3. comportament
2.4. • Identificarea a cel puţin două trăsături ale unor personaje de desene animate/ Formularea de – conversația, explicația,
3.1. benzi desenate/ poveşti cunoscute propoziţii cu suport demonstrația, exercițiul,
3.2. • Combinarea unor propoziţii simple prin folosirea unor cuvinte de legătură intuitiv jocul didactic, învățarea
prin descoperire
3.4. • Lectură după una sau mai multe ilustraţii/ benzi desenate Elemente grafice:
4.1. • „Citirea”/ povestirea creaţiilor proprii sau de grup (desene, şir de imagini) linii verticale şi linii – AF, AI, AG
• Exersarea musculaturii fine a mâinii şi a coordonării mişcărilor prin colorare, oblice, punctul,
haşurare în interiorul unui contur, înşirare de mărgele bastonașul – 4 ore
• Modelarea plastilinei, ruperea hârtiei după un contur etc. Cuvinte alcătuite din
• Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu propriul corp una, două sau trei
• Orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos, dreapta, stânga etc. silabe
• Exersarea poziţiei corecte la scris
• Utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/ de scris Lecții-suport:
• Exerciţii de despărţire a cuvintelor ȋn silabe şi de reprezentare grafică a Corpul meu
cuvântului şi a silabelor La magazin
• Scrierea elementelor grafice -– puncte, linii, bastonaşe, combinaţii ale O altă poveste cu
acestora – de dimensiuni şi culori variate (mari/ mici, groase/ subţiri), pe foaie Pinocchio
velină sau pe spaţii de 1-2 cm
• Exemplificarea unor cuvinte cu un număr dat de silabe, a unor cuvinte cu tot
atâtea silabe ca şi un cuvânt dat
• Exerciţii variate de grupare a imaginilor ȋn funcţie de numărul de silabe ale
cuvintelor ce le denumesc
• Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care are sunetul inițial Cuvinte alcătuite din – caietul CLR,
a/e/i/o/u/s/r/l una, două sau trei pag. 30-37
• Analiza și sinteza fonetică a cuvintelor ilustrate silabe
• Stabilirea poziției sunetului dat în cuvânt – planșe, fișe, jetoane,
22
• Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din Sunetele specifice fructe, legume,
manual:formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, limbii române instrumente muzicale,
obiecte Elemente grafice: jucării
• Jocuri de corectare a pronunţiei
• Identificarea cuvintelor care conțin sunetele specificate la începutul, în linii, puncte, – conversația, explicația,
interiorul și la finalul lor bastonaşe, zale, demonstrația, exercițiul,
• Exemplificarea altor cuvinte care conțin sunetul a la început, în interior sau la bucle, semiovale, jocul didactic, învățarea
sfârșitul cuvântului ovale, noduleţe prin descoperire, jocuri
• Identificarea sunetelor date şi a poziţiei acestora (iniţiale, finale, ȋn interior) în senzoriale
denumirea unor obiecte ilustrate
• Inventarea unor ghicitori pentru cuvinte care încep cu a/e/i/o/u/s/r/l Lecții-suport: – AF, AI, AG
• Jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu sunetul dat: fiecare copil Culorile toamnei
spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi spuse întregi sau despărțite în silabe, se Sunetul a – 8 ore
poate spune și poziția sunetului în cadrul cuvântului și chiar silaba care îl Sunetul e
conține – „Nu rupe lanţul lui a!” Bunătăți de toamnă
Sunetul I
• Orientarea în spaţiul scrierii, prin joc: sus, jos, dreapta, stânga etc.
Sunetul o
Sunetele toamnei
Sunetul u
Sunetul s
• Utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/ de scris La joacă

• Reprezentarea grafică a propoziţiei Sunetul l
• Scrierea elementelor grafice -– zală, buclă, cârlig, noduleţ, oval, semioval – Sunetul r
de dimensiuni şi culori variate (mari/ mici, groase/ subţiri), pe foaie velină sau
pe spaţii de 1-2 cm
• Jocuri senzoriale de tipul: „Cutiuţa cu surprize!”, „Ghiceşte ce ai
gustat/mirosit!”; „Deschide urechea bine!”
• Formulare de propoziții Recapitulare – caietul CLR, – observare

• Reprezentarea grafică a propozițiilor/ cuvintelor Propoziția. Cuvântul. pag. 38-39 sistematică
• Exerciţii de despărţire a cuvintelor ȋn silabe şi de identificare a poztiei unui Silaba. Sunetele
– planșe, fișe, jetoane, – aprecieri
sunet ȋn cuvinte date limbii române instrumente muzicale,
• Exerciţii de asociere a imaginilor ȋn funcţie de sunteul iniţial/final al Elemente grafice globale și
jucării individuale
denumirilor acestora
• Selectarea unor jetoane conform cerinţelor Lecție-suport: – conversația, explicația,
• Jocuri senzoriale Petrecere cu demonstrația, exercițiul,
jocul didactic, jocuri
• Exersarea comunicării orale, prin iniţierea unor dialoguri pe teme date prietenii senzoriale
– AF, AI, AG
23
– 1 oră
DP ● NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ȊNVĂŢARE – 6 ORE; RECAPITULARE – 1 ORĂ; LDCD – 1 ORĂ; TOTAL – 8 ORE
1.1. • Jocuri de identificare şi denumire a trăsăturilor fizice (culoarea ochilor, Autocunoaştere – caietul DP, pag. 8-15 – observare
1.2. lungimea părului, înălţimea, greutatea) şi atitudine sistematică
• Desenarea conturului corpului în mărime naturală, colorarea conturului astfel pozitivă faţă de – planșe, fișe, jetoane,
încât să semene cât mai bine cu sine (culoarea părului, culoarea ochilor etc.), sine şi faţă de albume de fotografii, cretă, – aprecieri
compararea acestuia cu al colegilor ceilalţi creioane, carioca, oglindă, globale și
• Vizualizarea în oglindă a elementelor corporale şi denumirea acestora Trăsături fizice. obiecte de igienă individuale
• Realizarea de desene de tipul autoportret, colaje despre propria persoană Schema corporală: personală, filme
• Prezentarea fotografiei proprii, la vârste diferite alcătuirea şi
• Discuţii în perechi sau în grupuri mici pe baza desenelor şi poveştilor create denumirea părţilor – conversația, explicația,
de fiecare persoană despre părţile corpului şi rolul acestora corpului; organe de exercițiul, jocul didactic,
• Jocuri pentru recunoaşterea copiilor, pe baza enumerării trăsăturilor fizice simţ dramatizarea, jocul de rol
relevante Igiena personală
• Jocuri de identificare a obiectelor de igienă personală şi explicarea modului Obiecte şi activităţi – AF, AI, AG
de folosire a acestora zilnice de igienă
• Ghicitori, poezii, cântece despre obiecte de igienă personală şi despre personal – 4 ore
organele de simţ
• Vizionarea unor filme scurte despre igiena personală Lecții-suport
• Jocuri senzoriale pentru identificarea importanţei organelor de simţ pentru Corpul meu
om; exerciții de reprezentare grafică a unor obiecte, activităţi şi reguli simple de Chipul meu
igienă personală Am puteri magice!
• Iniţierea unor dialoguri pe tema importanţei igienei personale; Sunt voios și
• Crearea unor povești după imagini date sănătos!
1.1. • Discuţii la începutul anului şcolar despre noile rutine (orar zilnic, orar Rutine şi sarcini – caietul DP, pag. 16-17 – observare
1.2. săptămânal, pauze, vacanţe etc.) de lucru sistematică
• Discuţii despre statutul de preşcolar/şcolar Reguli elementare – planșe, fișe, jetoane,
• Discuţii de explorare a intereselor şi a experienţelor anterioare ale copiilor (la ale noilor rutine ceas, orar – aprecieri
începutul fiecărei zile/teme/săptămâni, în cadrul „Întâlnirii de dimineaţă”, în specifice activităţii globale și
cadrul altor lecţii sau al activităţilor extraşcolare) clasei pregătitoare – conversația, explicația, individuale
• Transformarea spaţiului clasei într-un mediu prietenos de învăţare: modalităţi exercițiul, jocul didactic,
de prezentare personală afişate pe mese/bănci, construirea în echipă a Lecție-suport dramatizarea, jocul de rol
simbolului, expunerea produselor activităţilor la nivelul elevilor, pentru a fi Am crescut și sunt
vizualizate școlar! – AF, AI, AG
• Interpretarea unor melodii preferate pentru anunţarea pauzei: „Cum mi-ar
plăcea să sune clopoţelul în şcoala mea?” – 1 oră
• Teatru de marionete: „Sunt în clasa pregătitoare”
• Exerciţii de selectare a imaginilor după criteriul „comportament adecvat vs
comportament inadecvat”
• Vizionarea unor filme scurte Autocunoaştere – planșe, fișe, – aprecieri
• Jocuri de tipul: „Ghicește personajul!” şi atitudine videoproiector, computer globale și
• Realizarea de postere cu tema: „Vreau să fiu sănătos”/ „Corpul meu” pozitivă faţă de individuale
24
• Jocuri de rol sine şi faţă de – 1 oră
ceilalţi
Recapitulare
AVAP ● NR. DE ORE ALOCATE: TOTAL – 8 ORE
1.1. • Recunoaşterea diferitelor tipuri de linii şi puncte întâlnite în mediul familiar Compoziţii şi – caietul AVAP, pag.: 8- – observare
1.2. • Eexplorarea mediului înconjurător pentru a identifica forme, culori, materiale, obiecte 13, 49, 55, 65, 67, 69, 71, sistematică
1.3. obiecte artistice. Exemplu – jocul: „Cine are pe bancă ceva… (roşu, rotund, decorative 73, 75
neted, frumos etc.)”; „Raftul cu obiecte ... albastre, aspre, mici ”etc.) Punct, linie, pată, – aprecieri
2.3. • Enumerarea unor caracteristici observabile ale materialelor şi instrumentelor formă, volum – planşe, fotografii, jucării, globale și
2.4. întâlnite în mediul familiar. Exemplu – jocul: „Ce poţi spune despre...?” Decupare după aparat foto/telefon individuale
2.5. • Sortarea materialelor de lucru şi a instrumentelor în funcţie de contur, ștampilare,
2.6 proprietăţi/utilizări etc. amprentare, – conversația, explicația,
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, folosind culori la pensulație demonstraţia, exercițiul,
alegere şi tehnici improvizate Tăiere, decupare, jocul didactic, jocul de rol
• Folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop decorativ în aplicații/ compoziţii lipire a hârtiei
liber alese – AF, AI, AG
• Utilizarea corectă a instrumentelor de lucru
• Exersarea muşchilor mici ai mâinii prin operaţii de frământare, coasere, – 8 ore
înşirare, împletire etc.
• Exersarea modului de îngrijire/păstrare a instrumentelor şi materialelor de Realizare de
lucru fotografii
• Mototolirea, ruperea şi tăierea hârtiei cu texturi diferite; formularea de Utilizarea unor
întrebări simple şi răspunsuri despre cele observate fotografii şi a unor
• Exerciţii de utilizare a aparaturii electronice pentru realizarea unor aparate de redare
fotografii/ȋnregistrări şi inregistrare
Subiecte:
Corpul meu
Prietenii mei
Vivi și Ari
Mascote
Măști de carnaval
Pinocchio
1.1. • Jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor sunete emise de obiecte Cântare – casetofon / CD player – observare
1.2. cunoscute, cu sonorităţi distincte instrumentală sistematică
1.3. • Jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, emise tare sau încet de Percuţia corporală – demonstrația, exercițiul,
obiecte cunoscute (bătăi din palme, jocul didactic – aprecieri
2.1. • Observarea/familiarizarea cu aspectul jucăriilor muzicale cu degetul pe globale și
25
2.2. • Mânuirea liberă a jucăriilor muzicale, respectiv executarea percuţiei bancă etc.) – 8 ore individuale
2.3. corporale, detaşat de cântec, în colectiv şi individual
• Audiţie: Leopold Mozart – „Simfonia jucăriilor” Jucării muzicale
• Observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care uşurează receptarea improvizate (mini-
• Implicarea activă şi dirijată în receptarea cântecelor maracase, tobe,
• Reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând corect lemne)
cuvintele
• Jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite conţinutului de idei al Propuneri:
textului Unu, doi –
• Acompanierea cântecelor cu jucării muzicale (tobe, lemne etc.) Al.Pașcanu
• Acompanierea cântecelor cu percuţie corporală (bătăi din palme, bătăi cu Soldaţii – G.
degetul în bancă etc.) Breazul, N. Saxu
Degeţelele –
D.D. Stancu
Dacă vesel se
trăiește
Deschide urechea
bine!
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 3: LUMEA DIN JURUL MEU ●PERIOADA: săptămâna VIII – săptămâna X
MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 8 ORE; RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 2 ORE; TOTAL – 12 ORE
COMPETENȚE
SPECIFICE
1.1. • Observarea părţilor componente ale vieţuitoarelor (plante, animale) Plante – caietul MEM, – observare
3.1. pentru identificarea structurii lor comune Părţi componente pag. 40-41 sistematică
3.2. • Observarea directă în mediul natural a unor plante Hrana ca sursă de
– planșe, fișe, filme,
5.1. • Găsirea elementelor unei mulţimi, fiind date elementele celeilalte energie: importanţa jetoane, ghivece cu plante – aprecieri globale
5.2. mulţimi şi regula de corespondenţă dintre acestea hranei pentru creştere şi și individuale
• Exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe dezvoltare – conversația, explicația,
• Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica şi număra demonstrația, exercițiul, – desenul tematic
plante jocul didactic, învățarea
prin descoperire,
• Colorarea unor planşe în care codul culorilor este dat de numere investigaţia/experimentul,
• Realizarea unor desene având ca tematică lumea vie observarea directă
– AF, AI, AG
– 2 ore
1.1. • Numărarea elementelor unei mulţimi, pentru evidenţierea faptului că Numere naturale de la – caietul MEM, – observare
1.2. numărul de elemente ale acesteia este dat de ultimul număr din 6 la 10: recunoaştere, pag. 42-53 sistematică
1.3. succesiunea 1, 2,… x, unde x ≤ 10 scriere, comparare,
ordonare – planșe, fișe, filme,
26
3.1. • Recunoaşterea cifrelor de la 0 la 9, ca simboluri convenţionale ale jetoane, jucării, obiecte de – aprecieri globale
3.2. numerelor mai mici decât 10 ȋmbrăcăminte, plastilină, și individuale
• Recunoaşterea cifrelor 0,1... 9 pe tastele unui calculator sau ale fire de lână, creioane,
carioca
altor resurse digitale – desenul tematic
• Reprezentarea numerelor de la 1 la 10 cu ajutorul unor obiecte – conversația, explicația,
(jetoane, creioane, mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.) demonstrația, exercițiul,
• Citirea numerelor de la 0 la 10 jocul didactic, învățarea
• Scrierea numerelor de la 0 la 10 prin descoperire,
observarea directă
• Numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un
punct al seriei, din 1 în 1, cu/fără manipularea obiectelor – AF, AI, AG
• Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica şi număra
plante – 6 ore
• Joc: „Câte frunze are crenguţa mea?”
• Compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte etc.) prin
figurarea lor unele sub altele, încercuirea părţilor comune ale
grupurilor, punerea în corespondenţă 1 la 1 a elementelor grupurilor
• Colorarea elementelor unei mulţimi după criterii date (ex.:

„Colorează mulţimea care are cele mai multe/cele mai puţine ...”;
„Construieşte/ desenează o mulţime cu tot atâtea/ cu mai multe/ cu
mai puţine ...” etc.)
• Selectarea unor numere după un criteriu dat (ex.: „Încercuiţi cu
verde numerele mai mari decât 6 şi mai mici decât 10”)
• Identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în situaţia în care
se dau două numere
• Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin obiecte,
desene sau numere
• Găsirea elementelor unei mulţimi, fiind date elementele celeilalte
mulţimi şi regula de corespondenţă dintre acestea
1.1. • Observarea părţilor componente ale plantelor, pentru identificarea Recapitulare – caietul MEM, – observare
1.2. rolului acestora pag. 54-55 sistematică
1.3. • Exerciţii de recunoaştere a unor fructe şi legume şi de grupare a
– planșe, fișe, jetoane
3.1. acestora după caracteristici date – aprecieri globale
27
3.2. • Exerciţii variate de punere ȋn corespondenţă și individuale
5.1. • Completarea unor serii numerice – conversația, explicația,
5.2. • Identificarea vecinilor unor numere exercițiul, jocul didactic
• Exerciţii de ordonare ȋn sens crescător şi descrescător a unor – AF, AI, AG
numere – 2 ore
• Crearea şi rezolvarea unor probleme simple după imagini date
CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 13 ORE; RECAPITULARE – 1 ORĂ; LDCD – 1 ORĂ; TOTAL – 15 ORE
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din Dialogul. Formularea de – caietul CLR, pag. 40-41 – observare
1.2. manual întrebări şi răspunsuri sistematică
1.3. • Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „ananas” Literele mici şi mari de – planșe, fișe , jetoane
• Recunoașterea literelor a şi A în reprezentarea grafică a cuvintelor – aprecieri globale
1.4. ilustrate tipar (a, A) – conversația, explicația,
2.1. Formularea de propoziţii și individuale
• Folosirea codului de culori indicat, ȋn funcţie de poziţia sunetului ȋn demonstrația, exercițiul,
2.2. cuvânt cu suport intuitiv jocul didactic, învățarea
2.3. • Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care conţine sunetul a Desenarea literelor de prin descoperire
2.4 ȋn diverse poziţii (iniţială, ȋn interior) tipar (a, A)
• Exemplificarea altor cuvinte care conțin sunetul a la început, în – AF, AI, AG
3.1. interior sau la sfârșitul cuvântului Cuvinte alcătuite din
3.2. • Observarea scrierii literelor A şi a: elemente grafice componente, una, două sau trei silabe – 2 ore
3.4. așezarea pe liniatura specifică Fonetică. Sunete
4.1. • Trasarea literelor A şi a pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul specifice limbii române
dat
Lecție-suport:
Literele a și A
• Colorare ȋn spaţiul dat

• Realizarea unor desene tematice
• Exercițiu-joc: „Cu ce seamănă literele a și A?”
• Realizarea literei A, ca personaj într-o secvență de poveste
inventată de fiecare copil sau sub forma unui colaj, utilizând materiale
diverse
• Jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu sunetul a:
fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi spuse întregi sau
despărțite în silabe; se poate spune și poziția sunetului în cadrul
cuvântului și chiar silaba care îl conține
• Realizarea literelor a și A din plastilină/fire de lână
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din Formularea de întrebări – caietul CLR, pag. 42-43 – observare
1.2. manual şi răspunsuri sistematică
1.3. • Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „mazăre” Literele mici şi mari – planșe, fișe, jetoane
• Recunoașterea literelor m şi M în reprezentarea grafică a cuvintelor – aprecieri globale
1.4. ilustrate de tipar (m, M) – conversația, explicația,
Citirea cuvintelor pe și individuale
28
2.1. • Folosirea codului de culori indicat, ȋn funcţie de poziţia sunetului ȋn etichete asociate unor demonstrația, exercițiul,
2.2. cuvânt imagini sau obiecte jocul didactic, învățarea
2.3. • Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care conţinesunetul m Formularea de propoziţii prin descoperire
ȋn diverse poziţii (iniţială, ȋn interior)
2.4. • Stabilirea poziției sunetului în cuvânt cu suport intuitiv – AF, AI, AG
3.1. • Exemplificarea altor cuvinte care conțin sunetul m la început, în Desenarea literelor de
3.2. interior sau la sfârșitul cuvântului tipar (m, M) – 2 ore
3.4. • Observarea scrierii literelor m şi M: elemente grafice componente, Cuvinte alcătuite din
4.1. așezarea pe liniatura specifică una, două sau trei
• Trasarea literelor m şi M pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spațiul
dat silabe,
• Jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu sunetul m: Fonetică
fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi spuse întregi sau Sunete specifice limbii
despărțite în silabe; se poate spune și poziția sunetului în cadrul române
• Asocierea literei mari de tipar cu litera mică
• Modelarea literelor m și M din plastilină Lecție-suport:
Literele m și M
1.1. • Audierea unei poveşti („Scufiţa-Roşie”) şi manifestarea reacţiilor Formularea de întrebări – caietul CLR, pag. 44-45 – observare
1.2. corespunzătoare şi răspunsuri sistematică
1.3. • Numirea personajului/personajelor dintr-un fragment de poveste Povestirea după imagini – planșe, fișe , jetoane,
poveste – aprecieri globale
1.4. audiat Formularea de propoziţii
2.1. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui cu suport intuitiv și individuale
2.2. mesaj/text scurt audiat Cuvântul „mama” demonstrația, exercițiul,
2.3. • Repovestirea unor secvenţe preferate dintr-un text audiat Sunete specifice limbii jocul didactic, învățarea
2.4. • Recunoaşterea unor enunţuri care nu se potrivesc ca sens cu un române prin descoperire
3.1. mesaj audiat anterior
3.2. • Construirea unor enunţuri, după cerinţe (număr de cuvinte) Lecție-suport: – AF, AI, AG
3.4. • Discuţii privind comportamentul unor personaje; evidenţierea unor Mama
4.1. modele de comportament – 1 oră
• Formarea și citirea silabei „ma” și a cuvântului „am”
• Identificarea silabei „ma” în denumirea unor obiecte ilustrate și
citirea cuvintelor pe silabe, apoi întregi
• Citirea cuvântului „ma-ma”; „mama”
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației din Formularea de întrebări – caietul CLR, pag. 46-47 – observare
1.2. manual şi răspunsuri sistematică
1.3. • Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „iris” Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane
• Stabilirea poziției sunetului în cuvânt – aprecieri globale
1.4. • Folosirea codului de culori indicat, ȋn funcţie de poziţia sunetului i şi tipar (i, I) – conversația, explicația,
2.1. Citirea cuvintelor pe și individuale
I ȋn cuvânt demonstrația, exercițiul,
2.2. • Exemplificarea altor cuvinte care conțin sunetul i la început, în etichete asociate unor jocul didactic, învățarea – activități practice
29
2.3. interior sau la sfârșitul cuvântului imagini sau obiecte prin descoperire
2.4. • Asocierea etichetei cu imaginea plantei corespunzătoare Formularea de propoziţii
3.1. • Observarea scrierii literelor i şi I: elemente grafice componente, cu suport intuitiv – AF, AI, AG
așezarea pe liniatura specifică
3.2. Desenarea literelor de – 2 ore
• Trasarea literelor I şi i pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul dat
3.4. • Exercițiu-joc: „Cu ce seamănă literele I și i?” tipar (i, I)
4.1. • Colorarea utilizând un cod de culori Cuvinte alcătuite din
una, două sau trei
• Trasarea literelor i și I pe diverse suporturi: nisip, cacao, făină, silabe,
geamuri aburite
Sunete specifice limbii
române
Lecție-suport:
Literele i și I
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației: Formularea de întrebări – caietul CLR, pag. 48-49 – observare
1.2. formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, şi răspunsuri sistematică
1.3. viețuitoare, animale de la fermă Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane,
• Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care are sunetul inițial plastilină, fire de lână, – aprecieri globale
1.4. tipar (n, N) alfabetar, creioane, carioci și individuale
n
2.1 Citirea cuvintelor pe
• Stabilirea poziției sunetului n în cuvânt
2.2. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul n la începutul, în etichete asociate unor – conversația, explicația,
2.3. interiorul și la finalul lor imagini sau obiecte demonstrația, exercițiul,
2.4. • Asocierea literelor n/N cu sunetul n Formularea de propoziţii jocul didactic, învățarea
prin descoperire
3.1. • Recunoașterea literei n în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea cu suport intuitiv
3.2. poziției literei în cadrul cuvântului Desenarea literelor de – AF, AI, AG
3.4. • Asocierea folosirii literei mari de tipar N la scrierea cu majusculă a tipar (n, N)
cuvintelor nume de persoană – 2 ore
4.1. • Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate Cuvinte alcătuite din
• Citirea unor cuvinte: ani, Ani şi realizarea corespondenţei imagine- una, două sau trei silabe
cuvânt
Lecție-suport:
Literele n și N
• Observarea scrierii literelor n și N: elemente grafice componente,

așezarea pe liniatura specifică clasei pregătitoare (1-2 cm)
• Orientarea în spaţiul scrierii
• Construirea literelor n și N din plastilină/fire de lână
• Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, pe nisip/făină /
cacao, pe geamuri aburite)
• Jocuri de tipul labirint
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației: Formularea de întrebări – caietul CLR, pag. 50-51 – observare
30
1.2. formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, şi răspunsuri sistematică
1.3. viețuitoare, animale de la fermă Literele mici şi mari de – planșe, fișe , jetoane
1.4. • Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care are sunetul inițial tipar (u, U) – aprecieri globale
u – conversația, explicația, și individuale
2.1. Citirea cuvintelor pe demonstrația, exercițiul,
2.2. • Stabilirea poziției sunetului u în cuvânt etichete asociate unor
• Identificarea cuvintelor care conțin sunetul u la începutul, în jocul didactic, învățarea
2.3. interiorul și la finalul lor imagini sau obiecte prin descoperire
2.4 • Asocierea literelor u, U cu sunetul u Formularea de propoziţii
3.1. cu suport intuitiv – AF, AI, AG
3.2. • Recunoașterea literei u în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea Desenarea literelor de – 2 ore
3.4. poziției literei în cadrul cuvântului tipar (u, U)
4.1. • Asocierea folosirii literei mari de tipar U la scrierea cu majusculă a Cuvinte alcătuite din
cuvintelor nume de persoană una, două sau trei
• Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate
• Observarea scrierii literelor u și U: elemente grafice componente, silabe,
așezarea pe liniatura specifică clasei pregătitoare (1-2 cm) Sunete specifice limbii
• Trasarea literelor u şi U pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul române
dat
• Construirea literelor u și U din plastilină/fire de lână Lecție-suport:
• Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, pe Literele u și U
nisip/făină/cacao, pe geamuri aburite)
• Realizarea literei U, ca personaj într-o secvență de poveste
inventată de fiecare copil sau sub forma unui colaj, utilizând materiale
diverse
• Jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu sunetul u:
fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi spuse întregi sau
despărțite în silabe, se poate spune și poziția sunetului în cadrul
• Formarea unor silabe: „un”, „nu” şi citirea cuvintelor bisilabice: „u-
nu”,„u-na”, „Na-nu” etc.
• Exerciții de realizare a corespondenţei literă mică de tipar-literă
mare de tipar
1.1. • Audierea unei poveşti („Lebedele”) şi manifestarea reacţiilor Formularea de întrebări – caietul CLR, pag. 52-53 – observare
1.2. corespunzătoare şi răspunsuri sistematică
1.3. • Numirea personajului/personajelor dintr-un fragment de poveste Povestirea după imagini – planșe, fișe , jetoane,
poveste, imagini cu – aprecieri globale
1.4. audiat Literele mici şi mari de secvenţe din poveste
2.1. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui tipar (e, E) și individuale
2.2. mesaj/text scurt audiat Citirea cuvintelor pe – conversația, explicația,
2.3. • Reformularea unor mesaje/discuţii privind comportamentul unor etichete asociate unor demonstrația, exercițiul,
2.4 personaje; evidenţierea unor modele de comportament imagini sau obiecte jocul didactic, învățarea
prin descoperire
3.1. • Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „lebede” Formularea de
3.2. • Folosirea codului de culori indicat, ȋn funcţie de poziţia sunetului ȋn propoziţii cu suport – AF, AI, AG
31
3.4. cuvânt intuitiv
4.1. • Stabilirea poziției sunetului e în diverse cuvinte Cuvinte alcătuite din – 2 ore
• Exemplificarea altor cuvinte care conțin sunetul e la început, în una, două sau trei silabe
interior sau la sfârșitul cuvântului
• „Citirea” unor cuvinte ilustrate Sunete specifice limbii
• Observarea scrierii literelor e şi E: elemente grafice componente, române
așezarea pe liniatura specifică
• Trasarea literelor e şi E pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul Lecție-suport:
dat Literele e și E
• Realizarea literei E, sub forma unui colaj, utilizand materiale diverse
• Citirea unor propoziţii formate din 2/3/4 cuvinte şi realizarea
corespondenţei cu imaginea potrivită
• Exerciții de realizare a corespondenţei literă mică de tipar-literă
mare de tipar
• Formularea unor propoziții cu suport intuitiv Recapitulare – caietul CLR, pag. 54-55 – observare
• Exerciţii de despărţire a cuvintelor ȋn silabe şi de identificare a Literele a, A , m, M, i, I, sistematică
poziției unui sunet ȋn cuvinte date u, U, n, N, e, E – planșe, fișe, jetoane,
creioane, carioci – aprecieri globale
• Exerciţii de completare a cuvintelor cu litera care lipseşte
• Exersarea comunicării orale, prin iniţierea unor dialoguri pe teme Lecție-suport: și individuale
date La pas cu frunzele demonstrația, exercițiul,
• Asocierea etichetei cu imaginea corespunzătoare toamnei jocul didactic
• Colorarea după codul de culori
– AF, AI, AG
– 1 oră
DP ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ȊNVĂŢARE – 4 ORE; RECAPITULARE – 1 ORĂ; LDCD – 1 ORĂ; TOTAL – 6 ORE
2.1. • Vizionarea unor secvenţe din desene animate, filme pentru copii Trăire şi manifestare – caietul DP, pag. 18-23 – observare
2.2. • Audierea unor poveşti („Ridichea uriaşă”, „Jack şi vrejul de fasole”), emoţională, starea de sistematică
pentru identificarea şi denumirea emoţiilor de bază ale personajelor bine, emoții de bază – planșe, fișe, jetoane,
(Exemplu: moşneagul, baba şi nepoata – bucuroşi, Jack – speriat etc.) poveşti, CD, imagini cu – aprecieri globale
• Completarea frazelor lacunare (Exemplu: Cum se simt copiii? (bucurie, tristeţe, frică) secvenţe din poveşti și individuale
„Băieţelul a terminat de colorat un desen frumos şi este … în activităţi/contexte
(bucuros).”, „Fetiţa a spart o cană şi este …(supărată)” familiare – conversația, explicația,
• Jocuri de tipul: „Roata emoţiilor”, pentru aprecierea emoţiilor în exercițiul, jocul didactic,
diferite situaţii (Exemplu: „Cum m-am simţit?”; situaţii: prima zi de Lecții-suport: dramatizarea, jocul de rol
şcoală, întâlnirea cu noii colegi, ȋntâlnirea cu un animal etc.)
• Crearea unor poveşti după imagini, ȋn care să fie evidenţiate emoţii Povești fericite – AF, AI, AG
de bază Momente de tristețeEroi
• Evidenţierea unor situaţii ȋn care au fost depășite emoţii negative neînfricați – 4 ore
• Jocuri de rol
• Exerciţii de asociere/reprezentare prin desen a unor emoţii
2.1. • Realizarea unor postere/afișe/desene cu personaje fericite/triste/ Trăire şi manifestare – creioane, foi, carioca, – observare
fricoase/curajoase emoţională, starea de lipici, foarfecă sistematică
32
2.2. • Interpretarea rolurilor personajelor realizate bine, emoții de bază
• Joc de rol – dramatizarea, jocul – aprecieri globale
RECAPITULARE didactic, conversația și individuale
– AF, AI, AG
– 1 oră
1.1. • Recunoaşterea diferitelor tipuri de linii şi puncte întâlnite în mediul Decoraţii simple, – caietul AVAP,pag.: 14- – observare
1.2. familiar compoziţii şi obiecte 17, 53, 77, 79, 81, 83 sistematică
1.3. • Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica forme, culori, decorative
materiale, obiecte artistice Punct, linie, linie – planşe, fotografii, – aprecieri globale
2.3. • Enumerarea unor caracteristici observabile ale materialelor şi modulată, pată, formă jucării, aparat foto/ și individuale
2.4. instrumentelor întâlnite în mediul familiar. Exemplu: jocul „Ce poţi Ștampilare,amprentare, telefon, acuarele,
2.5. spune despre ...?” pensulaţie pensula, foarfecă, lipici, – activitate practică
2.6. Rupere, decupare după frunze uscate/ petale de
• Sortarea materialelor de lucru şi a instrumentelor în funcţie de contur și lipiere a hârtiei flori, creion cu gumă – portofoliul elevului
proprietăţi/utilizări etc.
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, folosind Foto-film – conversația, explicația,
culori la alegere şi tehnici improvizate Realizare de fotografii demonstraţia, exercițiul,
• Folosirea liniei cu scop de contur şi cu scop decorativ în Utilizarea unor fotografii jocul didactic, jocul de rol
aplicaţii/compoziţii liber alese şi a unor aparate de
• Utilizarea corectă a instrumentelor de lucru redare şi inregistrare
• Exersarea muşchilor mici ai mâinii prin operaţii de frământare, Subiecte: – AF, AI, AG
coasere, înşirare, împletire etc. Printre frunze arămii
• Exersarea modului de îngrijire/păstrare a instrumentelor şi Fructe vesele – 6 ore
materialelor de lucru Medalion
• Mototolirea, ruperea şi tăierea hârtiei cu texturi diferite
• Exerciţii de utilizare a aparaturii electronice pentru realizarea unor Tricolor
fotografii/ȋnregistrări
1.1. • Jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor sunete emise de Cântare instrumentală – casetofon, CD, laptop – observare
1.2. obiecte cunoscute, cu sonorităţi distincte Cântarea cu – conversația, sistematică
1.3. • Jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, emise tare sau acompaniament demonstrația, exercițiul, – aprecieri globale
încet de obiecte cunoscute Acompaniament jocul didactic și individuale
1.4. • Observarea/familiarizarea cu aspectul jucăriilor muzicale – 6 ore
instrumental realizat de
2.1. • Mânuirea liberă a jucăriilor muzicale, respectiv executarea percuţiei cadrul didactic
2.2. corporale, detaşat de cântec, în colectiv şi individual Acompaniament de
2.3. • Audiţie: Leopold Mozart – „Simfonia jucăriilor” jucării muzicale realizate
• Observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care uşurează de copii
receptarea
33
• Implicarea activă şi dirijată în receptarea cântecelor Propuneri:
• Reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând Toamna – N. Buicliu
corect cuvintele Bate vântul frunzele
• Jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite conţinutului de La pădure – din folclorul
idei al textului copiilor
• Acompanierea cântecelor cu jucării muzicale (tobe, lemne etc.) Floricică dragă –
• Acompanierea cântecelor cu percuţie corporală (bătăi din palme, C-tin Zamfir
bătăi cu degetul în bancă etc.)
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 4: PRIETENI NECUVÂNTĂTORI ● PERIOADA: săptămâna XI – săptămâna XIV
COMPETENȚE
SPECIFICE
MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 12 ORE; RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 2 ORE; TOTAL – 16 DE ORE
1.1. • Observarea părţilor componente ale vieţuitoarelor (plante, animale) Animale – caietul MEM, pag. 56-57 – observare
3.1. pentru identificarea structurii lor comune Părţi componente sistematică
3.2. • Observarea directă în mediul natural a unor plante, insecte etc. Hrana ca sursă de energie: – planșe, fișe, filme, jetoane,
animale de la zoo/din parc
5.1. • Găsirea elementelor unei mulţimi, fiind date elementele celeilalte importanţa hranei pentru – aprecieri globale
5.2. mulţimi şi regula de corespondenţă dintre acestea creştere şi dezvoltare – conversația, explicația, și individuale
• Exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe demonstrația, exercițiul, jocul
• Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica şi număra didactic, învățarea prin – desenul tematic
descoperire, excursia (vizita în
animale
parc), observarea directă
• Realizarea unor desene având ca tematică lumea vie – AF, AI, AG
– 2 ore
1.2. • Adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o mulţime de obiecte, Adunarea şi scăderea în – caietul MEM, pag. 58-65 – observare
1.3. fiecare operaţie fiind însoţită de numărarea obiectelor concentrul 0 – 10, prin sistematică
1.4. • Adăugarea/extragerea de elemente dintr-o mulţime dată, pentru a numărare – planșe, fișe , jetoane
– aprecieri globale
1.5. obţine mulţimi „cu tot atâtea elemente” Probleme simple de adunare – conversația, explicația, și individuale
1.6. • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi în sau scădere cu 0-5 unități cu demonstrația, exercițiul, jocul
concentrul 0-5 şi verificarea operaţiilor efectuate prin numărare de suport intuitiv didactic, învățarea prin
obiecte/prin desene descoperire
• Crearea unor probleme simple după imagini date;
– AF, AI, AG
• Formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică
dată, prin schimbarea numerelor/acţiunilor/întrebării dintr-o problemă – 10 ore
34
rezolvată
• Schimbarea componentelor unei probleme (date numerice, tematică,
acţiuni), fără ca tipul de problemă să se schimbe
• Transformarea unei probleme de adunare în problemă de scădere şi
invers
• Transformarea unei probleme prin extinderea/reducerea numărului de
operaţii
1.1. • Observarea părţilor componente ale vieţuitoarelor (plante, animale) Recapitulare – caietul MEM, pag. 66-67 – observare
1.2. pentru identificarea structurii lor comune sistematică
1.3. • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi în – planșe, fișe , jetoane
– conversația, explicația, – aprecieri globale
3.1. concentrul 0-5 şi verificarea operaţiilor efectuate prin numărare de exercițiul, jocul didactic și individuale
3.2. obiecte/prin desene – AF, AI, AG
5.1. • Crearea unor probleme simple după imagini date – 2 ore
5.2.
CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 14 ORE; RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 4 ORE; TOTAL – 20 DE ORE
1.1. • Audierea poveștii „Lupul și cei șapte iezi” Dialogul. Formularea de – caietul CLR, pag. 56-57 – aprecieri globale
1.2. • Oferirea de răspunsuri la întrebarea: „Despre ce este vorba (în acest întrebări şi răspunsuri și individuale
1.3. fragment de poveste)?” Forme ale discursului oral. – conversația, explicația,
1.4. • Numirea personajelor dintr-un fragment de poveste audiat Povestirea după imagini exercițiul, jocul didactic,
dramatizarea, povestirea
2.1. • Jocuri de rol Literele mici şi mari de
2.2. • Discuţii privind comportamentul unor personaje; evidenţierea unor tipar (l, L) – AF, AI, AG
2.3. modele de comportament , animale sălbatice Formularea de propoziţii cu
2.4. • recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de tipar pe diferite suport intuitiv – 3 ore
3.1. suporturi Citirea cuvintelor pe etichete
3.2. • Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care are sunetul inițial l asociate unor imagini
3.4. • Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „liliac” Desenarea literelor de tipar (l,
4.1. • Stabilirea poziției sunetului în cuvânt L)
• Identificarea cuvintelor care conțin sunetul l la începutul, în interiorul Despărţirea cuvintelor în
și la finalul lor
• Exemplificarea altor cuvinte care conțin sunetul l la început, în silabe
• Asocierea literelor l/L cu sunetul l Lecție-suport:
• Recunoașterea literei l în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea Literele l și L
poziției literei în cadrul cuvântului
• Asocierea folosirii literei mari de tipar L la scrierea cu majusculă a
cuvintelor nume de persoană
• Observarea scrierii literelor l și L: elemente grafice componente,
35
• Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu propriul
corp
• Construirea literelor l și L din plastilină
• Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, pe
• Decorarea literelor mari şi mici de tipar prin desene sau prin colare,
folosind seminţe, hârtie, fire etc.
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației: Dialogul. Formularea de – caietul CLR, pag. 58-59 – aprecieri globale
1.2. formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, întrebări şi răspunsuri și individuale
1.3. viețuitoare, animale de la fermă Literele mici şi mari de – conversația, explicația,
• Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care are sunetul inițial o exercițiul, jocul didactic,
1.4. tipar (o, O) – observarea
• Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „omidă” dramatizarea, povestirea
2.1. • Stabilirea poziției sunetului în cuvânt Formularea de propoziţii cu sistematică
2.2. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul o la începutul, în interiorul suport intuitiv – AF, AI, AG
2.3. și la finalul lor Citirea cuvintelor pe etichete – 3 ore
2.4. • Asocierea literelor o și O cu sunetul o asociate unor imagini
3.1. • Recunoașterea literei o în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea Desenarea literelor de tipar
3.2. poziției literei în cadrul cuvântului (o, O)
• Asocierea folosirii literei mari de tipar O la scrierea cu majusculă a
3.4. cuvintelor nume de persoană Despărţirea cuvintelor în
4.1. • Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate silabe
• Observarea scrierii literelor o și O: elemente grafice componente,
așezarea pe liniatura specifică clasei pregătitoare (1-2 cm) Lecție-suport:
• Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu propriul Literele o și O
corp
• Construirea literelor o și O din plastilină/fire de lână
• Audierea poveștii „Rățușca cea urâtă” Dialogul. Formularea de – caietul CLR, pag. 60-61 – aprecieri globale
• Formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui text întrebări şi răspunsuri și individuale
scurt audiat Forme ale discursului oral. – creioane, carioca, plastilină,
• Numirea personajelor dintr-un fragment de poveste audiat Povestirea după imagini planșe, videoproiector, computer – observarea
• Jocuri de rol Literele mici şi mari de sistematică
• Discuţii privind comportamentul unor personaje; evidenţierea unor tipar (r, R) – conversația, explicația,
modele de comportament, păsări domestice/sălbatice Formularea de propoziţii cu exercițiul, jocul didactic,
• recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de tipar pe diferite suport intuitiv dramatizarea, povestirea
36
suporturi Citirea cuvintelor pe etichete – AF, AI, AG
• Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care are sunetul inițial r asociate unor imagini
• Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „rață” Desenarea literelor de tipar – 3 ore
• Stabilirea poziției sunetului în cuvânt (o, O)
• Exemplificarea unor cuvinte care conțin sunetul r la început, în
• Asocierea literelor r și R cu sunetul r Despărţirea cuvintelor în
• Recunoașterea literei r în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea silabe
• Asocierea folosirii literei mari de tipar R la scrierea cu majusculă a Lecție-suport:
cuvintelor nume de persoană Literele r și R
• Observarea scrierii literelor r și R: elemente grafice componente,
• Ordonarea cuvintelor pentru a formula o propoziție
corp
• Construirea literelor r și R din plastilină/fire de lână
1.3. viețuitoare, animale de la fermă Literele mici de tipar (â) – conversația, explicația,
• Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care conține exercițiul, jocul didactic,
1.4. Formularea de propoziţii cu – observarea
sunetul â dramatizarea, povestirea
2.1. suport intuitiv sistematică
• Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „român”
2.2. • Stabilirea poziției sunetului în cuvânt Citirea cuvintelor pe etichete – AF, AI, AG
2.3. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul â asociate unor imagini
2.4. • Recunoașterea literei â în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea Desenarea literelor de tipar – 2 ore
3.1. poziției literei în cadrul cuvântului (â)
3.2. • Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate Despărţirea cuvintelor în
• Observarea scrierii literei â: elemente grafice componente, așezarea
3.4. pe liniatura specifică clasei pregătitoare (1-2 cm) silabe
4.1. • Despărțirea cuvintelor în silabe
• Asocierea silabelor care formează un cuvânt Lecție suport:
• Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu propriul Litera â
corp
• Colorarea unor imagini, după codul de culori
37
1.3. viețuitoare Literele mici şi mari de – conversația, explicația,
1.4. • Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care are sunetul inițial tipar (c, C) exercițiul, jocul didactic, – observarea
2.1. c; Analiza și sinteza fonetică a cuvântului „cățel” Formularea de propoziţii cu dramatizarea, povestirea sistematică
2.2. • Stabilirea poziției sunetului în cuvânt suport intuitiv
2.3. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul c la începutul, în interiorul Citirea cuvintelor pe etichete – AF, AI, AG
2.4. și la finalul lor asociate unor imagini
• Asocierea literelor c/C cu sunetul c – 3 ore
3.1. Desenarea literelor de tipar
3.2. • Recunoașterea literei c în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea (c, C)
3.4. • Asocierea folosirii literei mari de tipar C la scrierea cu majusculă a Despărţirea cuvintelor în
4.1. cuvintelor nume de persoană silabe
• Observarea scrierii literelor c și C: elemente grafice componente, Lecție suport:
așezarea pe liniatura specifică clasei pregătitoare (1-2 cm) Literele c și C
corp
• Construirea literelor c și C din plastilină/fire de lână
• Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, pe nisip, făină,
cacao, pe geamuri aburite)
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației: Recapitulare – caietul CLR, pag. 66-67 – aprecieri globale
1.2. formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc, Dialogul. Formularea de și individuale
1.3. viețuitoare întrebări şi răspunsuri – conversația, explicația,
• Recunoașterea literelor l, L, o, O, r, R, c, C în cuvinte scrise și exercițiul, jocul didactic,
1.4 ilustrate Literele mici şi mari de – observarea
dramatizarea , povestirea
2.1. • Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate tipar (l, L, o, O, r, R, c, C) sistematică
2.2. • Citirea unor propoziții – AF, AI, AG
2.3. • Ordonarea cuvintelor pentru a forma un enunț Formularea de propoziţii cu
2.4. • Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu propriul suport intuitiv – 2 ore
3.1. corp Citirea cuvintelor pe etichete
3.2. • Orientarea în spaţiul scrierii asociate unor imagini
3.4. • Construirea literelor l, L, o, O, r, R, c, C din plastilină/fire de lână Desenarea literelor de tipar (l,
4.1. • Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, pe L, o, O, r, R, c, C)
• Colorarea unor imagini, după codul de culori Despărţirea cuvintelor în
silabe
Lecție suport:
38
Magia sărbătorilor de iarnă
DP ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 4 ORE; RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 2 ORE; TOTAL – 8 ORE
2.1. • Vizionarea unor secvenţe din desene animate, filme pentru copii, Trăire şi manifestare – caietul DP, pag. 24-29 – aprecieri globale
2.2. audierea unor poveşti consacrate („Ursul păcălit de vulpe”), pentru emoţională, starea de bine, și individuale
identificarea şi denumirea emoţiilor de bază ale personajelor emoții de bază (bucuria, – conversația, explicația,
• Completarea frazelor lacunare (Exemplu: Cum se simt copiii? exercițiul, jocul didactic,
„Băieţelul a terminat de colorat un desen frumos şi este … (bucuros)”, furia) în activităţi/ contexte – observarea
„Fetiţa a spart o cană şi este … (supărată)” etc. familiare sistematică
• Jocuri de tipul „Roata emoţiilor”, pentru aprecierea emoţiilor în – AF, AI, AG
diferite situaţii (Exemplu: Cum m-am simţit? Situaţii: prima zi de Lecții-suport:
şcoală, întâlnirea cu noii colegi, când este încurajat/certat de părinţi, Mândru că sunt român! – 4 ore
• Sărbătorirea zilei de naştere, a Zilei Naționale a României, a
Îmi păstrez calmul!
Crăciunului etc.
• Jocuri de rol cu marionete ilustrând modalități diverse de exprimare a Sărbători fericite
emoțiilor
• Jocuri : „Oglinda vorbitoare” – mimarea emoțiilor
• Joc de tipul labirint
2.1. • Audierea unor povești Trăire şi manifestare – creioane, foi, carioca, lipici, – observare
2.2. • Realizarea unor postere/afișe/ desene cu personaje emoţională, starea de bine foarfecă sistematică
fericite/triste/fricoase/curajoase
• Interpretarea rolurilor personajelor realizate – dramatizarea, jocul didactic, – aprecieri globale
• Realizarea serbării de Crăciun Recapitulare conversația și individuale
– AF, AI, AG
– 2 ore
AVAP►NR. DE ORE ALOCATE: TOTAL – 8 ORE
1.1. • Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica forme, culori, Compoziţii şi obiecte – caietul AVAP, pag.: 18-21, – aprecieri globale
1.2. materiale, obiecte artistice decorative 85, 87, 89, 93, 91 și individuale
1.3. • Expunerea, observarea şi analizarea unor lucrări valoroase ale Pată, formă, volum
culturii româneşti tradiţionale şi contemporane, precum şi ale culturii Rupere, mototolire, decupare
2.2. universale, redate pe suport electronic sau în albume după contur şi lipire a hârtiei – planșe, creioane colorate, – observarea
2.3. • Vizionarea unor expoziţii de artă, ateliere meşteşugăreşti, filme Amprentare, ştampilare, carioca, pensule, acuarele, sistematică
2.4. documentare pensulaţie foarfeca, lipici, videoproiector,
2.5. • Exprimarea de mesaje orale simple despre: textura, culoarea, computer
dimensiunea, forma, grosimea şi utilitatea unor obiecte, strânse într-o
colecţie sau la Colţul de Artă amenajat special în clasă Subiecte:
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, folosind – conversația, explicația,
culori la alegere şi tehnici improvizate Peisaj de iarnă exercițiul, jocul didactic,
• Realizarea unor cadouri, felicitări pentru cei dragi utilizarea unor Pinguinul demonstrația
tehnici simple de îndoire, pliere, înşirare, răsucire, lipire, rupere, tăiere, Felicitare
– AF, AI, AG
39
decupare după contur, modelaj, în funcţie de nevoile/opţiunile copiilor Moș Crăciun
• Confecţionarea de jocuri şi jucării simple – utilizarea corectă a – 8 ore
instrumentelor de lucru: copilul ţine corect creionul, pensula,
• Mototolirea, ruperea şi tăierea hârtiei cu texture diferite
• Lipirea diverselor materiale pe suporturi diferite;decorarea sălii de
clasă cu obiectele realizate prin efort propriu
MM ►NR. DE ORE ALOCATE: TOTAL – 8 ORE
1.1. • Jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor sunete emise de Cântare instrumentală – casetofon, CD – aprecieri globale
1.2. obiecte cunoscute, cu sonorităţi distincte Cântarea cu acompaniament și individuale
1.3. • Jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, emise tare sau Acompaniament instrumental – conversația, demonstrația,
încet de obiecte cunoscute realizat de cadrul didactic exercițiul, jocul didactic
1.4. • Observarea/familiarizarea cu aspectul jucăriilor muzicale – observarea
Acompaniament de jucării
2.1. • mânuirea liberă a jucăriilor muzicale, respectiv executarea percuţiei muzicale realizate de copii – AF, AI, AG sistematică
2.2. corporale, detaşat de cântec, în colectiv şi individual
2.3. • Audiţie: Leopold Mozart – „Simfonia jucăriilor”
• Observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care uşurează – 8 ore
receptarea
• Reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând Umblă ursul
corect cuvintele Ariciul
• Jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite conţinutului de Iepuraș, drăgălaș – după Al.
idei al textului Voevidca
• Acompanierea cântecelor cu jucării muzicale (tobe, lemne etc.) Iarna veselă – Gr.Teodosiu
• Acompanierea cântecelor cu percuţie corporală (bătăi din palme,
bătăi cu degetul în bancă etc.)
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 5: POVESTEA APEI ● PERIOADA: săptămâna XV – săptămâna XVII
COMPETENȚE
SPECIFICE
MEM ►NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 8 ORE; RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 2 ORE; TOTAL – 12 ORE
1.1. • Audierea poveștii „Povestea unei picături de ploaie” Prezenţa apei în natură sub – caietul MEM, pag. 68-69 – observare
1.2. • Reconstituirea drumului picăturii de ploaie diverse forme (precipitaţii, – planșe, fișe, jetoane, film sistematică
1.3. • Identificarea apei în natură sub diverse forme (precipitaţii, râuri, râuri, lacuri, mări) – conversația, explicația, – aprecieri globale
demonstrația, exercițiul, jocul și individuale
1.4. lacuri, mări etc.) Fenomene ale naturii: didactic, învățarea prin
1.5. • Recunoașterea fenomenelor naturii ploaie, ninsoare, vânt, fulger, descoperire
1.6. • Producerea de sunete specifice ploii – picături de apă care cad, tunet – AF, AI, AG
2.2. tunetul – 1 oră
3.1. • Exerciţii variate de asocieri şi corespondenţe
3.2. • Jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” pentru recunoaşterea fenomenelor
40
5.2. naturii în situaţii reale sau în imagini (ploaie, ninsoare, vânt etc.)
6.1. • Exprimarea unor opinii (acord/dezacord) cu privire la anumite
6.2. atitudini şi comportamente observate în mediul înconjurător
• Identificarea propriilor greşeli de comportament faţă de mediul
înconjurător
• Vizionarea unor filme scurte pentru observarea formelor apei în
natură
1.1. • Aşezarea unor imagini în ordinea derulării evenimentelor dintr-o zi Timp. Ziua, săptămâna: – caietul MEM, pag. 70-71 – observare
1.2. • Jocuri de evidenţiere a duratelor, de tipul „A cui activitate a durat mai denumire, ordonare – planșe, fișe, jetoane sistematică
1.3. mult?” – conversația, explicația, – aprecieri globale
1.4. • Ordonarea cronologică a zilelor săptămânii didactic, învățarea prin
1.5. • Plasarea unui eveniment în timp, utilizând repere cronologice (ieri, descoperire
1.6. azi, mâine)
2.2. • Realizarea unui orar săptămânal, cu ajutorul desenelor şi al – AF, AI, AG
3.1. simbolurilor
– 1 oră
3.2. • Completarea unui calendar pe o săptămână cu starea vremii, prin
5.2. desenarea unor simboluri – nori, soare, vânt etc.
6.1.
6.2.
1.1. • Recunoaşterea unor figuri şi corpuri geometrice: pătrat, dreptunghi, Figuri plane/2D. Pătrat, – caietul MEM, pag. 72-75 – observare
1.2. cerc, triunghi, cub, sferă, în mediul înconjurător şi în materiale tipărite dreptunghi, triunghi, cerc: – planșe, fișe, jetoane sistematică
1.3. • Descrierea unor figuri şi corpuri geometrice din mediul apropiat denumire; conturare – conversația, explicația, – aprecieri globale
1.4. • Reproducerea, prin desen, a formelor geometrice plane (pătrat, Corpuri/3D. Cub, cuboid, didactic, învățarea prin
1.5. triunghi, dreptunghi, cerc) cu ajutorul unor şabloane sau cu mâna sferă: denumire descoperire
1.6. liberă, pe foaie cu pătrăţele
2.2. • Continuarea unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene
3.1. sau numere
3.2. • Folosirea formelor geometrice (pătrat, dreptunghi, cerc, triunghi,) în – AF, AI, AG
5.2. realizarea unor desene (casă, robot, vapor etc.) pe foaie velină sau cu
– 4 ore
6.1. pătrăţele
6.2. • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi în
concentrul 0-31
• Construirea unor obiecte uzuale folosind suportul desfăşurat al unui
cub (ex.: suport de creioane, cutia pentru cadouri)
• Jocuri de construcţii folosind piese din lemn sau plastic
• Jocuri tangram
• Jocuri de realizare a figurilor/corpurilor geometrice din
41
plastilină/zăpadă
• Jocuri de tipul: ”Ghicește ce este!”
• Jocuri de tipul bingo
• Realizarea unor colaje cu ajutorul formelor geometrice învăţate (case,
castele, pomi, gărduleţe, roboţi etc.)
• Compunerea unui spaţiu plastic folosind ca forme doar pătrate sau
doar cercuri etc. (ex.: un copac stilizat, doar din cercuri – mari, mici,
medii)
• Decuparea pe contur a formelor geometrice plane de diferite
dimensiuni, realizate pe diverse suporturi (hârtie glasată, carton)
• Crearea și rezolvarea unor probleme simple după imagini date
1.1. • Alegerea potrivită a unor unităţi neconvenţionale (palma, creionul etc.) Lungime. Unităţi – caietul MEM, pag. 76 – observare
1.2. pentru măsurarea lungimii nonstandard sistematică
1.3. • Precizarea dimensiunii unui obiect cu ajutorul unor unităţi de măsură – planșe, fișe, jetoane, creioane – aprecieri globale
colorate, plastilină, hârtie și individuale
1.4. neconvenţionale glasată, foarfecă
1.5. • Exerciţii-joc de comparare a unor lungimi
1.6. • Ordonarea unor obiecte după lungime, comparări succesive şi – conversația, explicația,
2.2. exprimarea rezultatelor („mai lung”, „mai înalt” etc.) demonstrația, exercițiul, jocul
3.1. • Colorarea selectivă a elementelor unui desen, pe baza unui criteriu didactic, învățarea prin
descoperire
3.2. precizat (ex.: „cel mai scurt/lung”)
5.2. – AF, AI, AG
6.1. • Completarea unui desen prin realizarea unui element asemă-nător cu
6.2. unul dat, dar mai lung/mai scurt; mai înalt/mai scund – 1 oră
• Estimarea unor lungimi pe baza unor unităţi neconvenţionale date
1.1. • Numărarea elementelor unei mulţimi Colectarea şi gruparea – caietul MEM, pag. 77 – observare
1.2. • Precizarea dimensiunii unui obiect cu ajutorul unor unităţi de măsură datelor sistematică
1.3. neconvenţionale; – planșe, fișe, jetoane – aprecieri globale
și individuale
1.4. • Completarea datelor colectate într-un tabel – conversația, explicația,
1.5. • Reprezentarea datelor colectate într-un tabel demonstrația, exercițiul, jocul
1.6. • Înregistrarea datelor clasei într-un tabel de genul: câte fete, câți didactic, învățarea prin
2.2. băieți/câți copii cu ochi negri/câți copii cu părul blond/anotimpul descoperire,
3.1. preferat/sportul /animalul preferat
– AF, AI, AG
3.2.
5.2. – 1 oră
6.1.
6.2.
42
1.1. • Identificarea apei în natură sub diverse forme (precipitaţii, râuri, Recapitulare – caietul MEM, pag. 78planșe, – observare
1.2. lacuri, mări etc. ) fișe, jetoane sistematică
1.3. • Recunoaşterea unor figuri şi corpuri geometrice: pătrat, dreptunghi,
1.4. cerc, triunghi, cub, sferă, în mediul înconjurător şi în materiale tipărite demonstrația, exercițiul, jocul și individuale
1.5. • Ordonarea cronologică a zilelor săptămânii didactic, învățarea prin
1.6. • Precizarea dimensiunii unui obiect cu ajutorul unor unităţi de măsură descoperire
2.2. neconvenţionale
3.1. • Completarea datelor colectate într-un tabel – AF, AI, AG
3.2. – 2 ore
5.2.
6.1.
6.2.
CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 10 ORE; RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 3 ORE; TOTAL – 15 ORE
1.3. viețuitoare Literele mici şi mari de – creioane, plastilină, fire de
• Observarea și denumirea unui obiect ilustrat, care are sunetul inițial p lână, videoproiector, ziare, – observarea
1.4. tipar (p, P) reviste, imagini, planșe, fire sistematică
• Stabilirea poziției sunetului p în cuvânt
2.1. Formularea de propoziţii cu chenilla, alfabetar
2.2. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul p la începutul, în interiorul suport intuitiv
2.3. și la finalul lor Citirea cuvintelor pe etichete – conversația, explicația,
2.4. • Asocierea literelor p/P cu sunetul p asociate unor imagini exercițiul, jocul didactic,
• Recunoașterea literei p în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea Formularea de propoziţii cu dramatizarea, povestirea
3.1.
3.2. poziției literei în cadrul cuvântului suport intuitiv
• Asocierea folosirii literei mari de tipar P la scrierea cu majusculă a – AF, AI, AG
3.3. cuvintelor nume de persoană Desenarea literelor de tipar
3.4. • Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate (p, P) – 2 ore
4.1. • Asocierea silabelor pentru a forma un cuvânt
• Observarea scrierii literelor p și P: elemente grafice componente, Despărţirea cuvintelor în
așezarea pe liniatura specifică clasei pregătitoare (1-2 cm) silabe
Lecție-suport:
Literele p și P
• Construirea literelor p și P din plastilină/fire de lână/boabe de porumb
1.1. • Audierea poveștii „Povestea unei picături de ploaie” Dialogul. Formularea de – caietul CLR,pag. 70-71, 72-73 – aprecieri globale
1.2. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui text întrebări şi răspunsuri și individuale
1.3. scurt audiat Forme ale discursului oral – creioane, plastilină, fire de
lână, videoproiector , ziare, – observarea
1.4. • Numirea personajelor dintr-un fragment de poveste audiat Povestirea după imagini
reviste, imagini, planșe, fire sistematică
2.1. • Jocuri de rol Literele mici şi mari de chenilla, alfabetar
43
2.2. • Realizarea unui poster cu tema „Povestea apei” tipar (ă, Ă)
2.3. • Recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de tipar pe diferite Formularea de propoziţii cu – conversația, explicația,
2.4. suporturi suport intuitiv exercițiul, jocul didactic,
3.1. • Stabilirea poziției sunetului ă în cuvânt Citirea cuvintelor pe etichete
3.2. • Exemplificarea unor cuvinte care conțin sunetul ă în interior sau la asociate unor imagini – AF, AI, AG
3.3. sfârșitul cuvântului Desenarea literelor de tipar
• Asocierea literelor ă/Ă cu sunetul ă – 4 ore
3.4. (ă, Ă)
• Recunoașterea literei ă în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea
4.1. poziției literei în cadrul cuvântului Despărţirea cuvintelor în
• Observarea scrierii literelor ă și Ă: elemente grafice componente, silabe
• Ordonarea cuvintelor pentru a formula o propoziție Lecții-suport:
• Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu propriul corp Literele ă și Ă
• Orientarea în spaţiul scrierii Fulgișori năzdrăvani
• Construirea literelor ă și Ă din plastilină/fire de lână
1.2. formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc întrebări şi răspunsuri și individuale
1.3. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul s la începutul, în interiorul
Literele mici şi mari de – creioane, plastilină, fire de
și la finalul lor lână, videoproiector, ziare, – observarea
1.4. • Asocierea literelor s/S cu sunetul s tipar (s, S) reviste, imagini, planșe, fire sistematică
2.1. • Recunoașterea literei s în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea Formularea de propoziţii cu chenilla, alfabetar
2.2. poziției literei în cadrul cuvântului suport intuitiv
2.3. • Asocierea folosirii literei mari de tipar S la scrierea cu majusculă a Citirea cuvintelor pe etichete – conversația, explicația,
2.4. cuvintelor nume de persoană asociate unor imagini exercițiul, jocul didactic,
• Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate dramatizarea, povestirea
3.1. Formularea de propoziţii cu
• Asocierea silabelor pentru a forma un cuvânt
3.2. • Observarea scrierii literelor s și S: elemente grafice componente, suport intuitiv – AF, AI, AG
3.3. așezarea pe liniatura specifică clasei pregătitoare (1-2 cm) Desenarea literelor de tipar
3.4. (s, S) – 2 ore
4.1. • Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu propriul corp Despărţirea cuvintelor în
• Orientarea în spaţiul scrierii silabe
• Construirea literelor s și S din plastilină / fire de lână
Lecție-suport:
Literele s și S
1.2. formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc întrebări şi răspunsuri și individuale
1.3. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul t la începutul, în interiorul Literele mici şi mari de – creioane, plastilină, fire de
și la finalul lor lână, videoproiector , ziare, – observarea
1.4. tipar (t, T) reviste, imagini, planșe, fire sistematică
44
2.1. • Asocierea literelor t/T cu sunetul t Formularea de propoziţii cu chenilla, alfabetar
2.2. • Recunoașterea literei t în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea suport intuitiv
2.3. poziției literei în cadrul cuvântului Citirea cuvintelor pe etichete – conversația, explicația,
• Asocierea folosirii literei mari de tipar T la scrierea cu majusculă a exercițiul, jocul didactic,
2.4. asociate unor imagini dramatizarea, povestirea
cuvintelor nume de persoană
3.1. • Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate Formularea de propoziţii cu
3.2. • Asocierea silabelor pentru a forma un cuvânt suport intuitiv – AF, AI, AG
3.3. • Citirea unor propoziții Desenarea literelor de tipar
3.4. • Observarea scrierii literelor t și T: elemente grafice componente, (t, T) – 2 ore
4.1. așezarea pe liniatura specifică clasei pregătitoare (1-2 cm) Despărţirea cuvintelor în
silabe
• Construirea literelor t și T din plastilină/fire de lână
• Exercițiu-joc: „Cu ce seamănă literele mari de tipar?”
Lecție-suport:
• Desenarea literei ca personaj într-o secvență de poveste inventată de
Literele t și T
fiecare copil
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației: Recapitulare – caietul CLR, pag. 78-79 – aprecieri globale
1.2. formulare de întrebări și răspunsuri despre anotimp, personaje, loc Dialogul. Formularea de și individuale
1.3. • Recunoașterea literelor p, P, ă, s, S, t, T în cuvinte scrise și illustrate întrebări şi răspunsuri – creioane, plastilină , fire de
• Identificarea perechilor de litere (mici si mari de tipar) lână, videoproiector, ziare, – observarea
1.4. • Ordonarea silabelor pentru a obține cuvinte Literele mici şi mari de reviste, imagini, planșe, fire sistematică
2.1. • Ordonarea cuvintelor pentru a obține propoziții tipar (p, P, ă, s, S, t, T ) chenilla, alfabetar
2.2. • Citirea cuvintelor scrise doar cu literele învățate Formularea de propoziţii cu
2.3. • Citirea unor propoziții suport intuitiv – conversația, explicația,
2.4. • Ordonarea cuvintelor pentru a forma un enunț Citirea cuvintelor pe etichete exercițiul, jocul didactic,
• Orientarea în spaţiul scrierii dramatizarea, povestirea
3.1. asociate unor imagini
• Construirea literelor p, P, ă, s, S, t, T din plastilină / fire de lână
3.2. Formularea de propoziţii cu – AF, AI, AG
3.3. suport intuitiv
nisip/făină/cacao, pe geamuri aburite) – 2 ore
4.1. • Jocuri de numire în lanț a unor cuvinte care încep cu o literă dată (p, (p, P, ă, s, S, t, T )
P, ă, s, S, t, T): fiecare copil spune câte un cuvânt; cuvintele pot fi spuse Despărţirea cuvintelor în
întregi sau despărțite în silabe silabe
• Jocuri de rol Lecție-suport:
Cu bujori în obrăjori
DP ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 4 ORE; RECAPITULARE – 1 ORĂ; LDCD – 1 ORĂ; TOTAL – 6 ORE
2.2. • Exerciţii de identificare a regulilor de comunicare în imagini: Comunicare şcolară – caietul DP, pag 30-37 – aprecieri globale
anunţarea răspunsului; aşteptarea rândului; completarea răspunsurilor eficientă. și individuale
colegilor după ce aceştia au încheiat; exprimarea opiniei personale Reguli de comunicare în – creioane, fișe, planșe,
• Vizionarea unor secvenţe din desene animate, filme pentru copii, videoproiector, computer, – observarea
activitatea şcolară.
45
audierea unor povești consacrate („Prințesa și bobul de mazăre”), Comunicarea cu colegiişi jetoane sistematică
pentru identificarea regulilor de comunicare cadrele didactice
• Exprimarea prin desen a regulilor de comunicare la şcoală şi afişarea – conversația, explicația,
acestora pentru a fi vizualizate de elevi (exemplu: „vorbim pe rând”, exercițiul, jocul didactic,
Lecții-suport:
„ascultăm activ”, „respectăm programul şcolar”, „ajutăm colegii când dramatizarea, povestirea
ne solicită sprijinul”, „adresăm întrebări” etc.) Știu să mă comport!
• Jocuri de tipul: „Continuă propoziţia”; „Continuă povestea” Cuvinte fermecate – AF, AI, AG
• Jocuri de rol cu marionete ilustrând modalităţi pozitive/negative de Invitație la spectacol
interacţiune verbală sau fizică: se ajută unii cu ceilalţi, se exprimă Sunt copil politicos! – 4 ore
politicos („te rog”, ”mulţumesc”), se întrerup, se lovesc, se împing etc.
• Jocuri de selecţie şi plasare de jetoane: Da (comunicare eficientă)/Nu
(comunicare ineficientă)
• Jocuri de tipul labirint
2.2. • Jocuri de rol Recapitulare – jocul didactic, dramatizarea – aprecieri globale

• Colorarea după codul de culori Reguli de comunicare în și individuale
activitatea școlară. – AP, AG – observarea
sistematică
Comunicarea cu colegii şi – 1 oră
cadrele didactice
1.1. • Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica forme, culori, Pictură, colaj, modelaj, – caietul AVAP, pag.: 22-33, – observare
1.2. materiale, obiecte artistice confecţii şi jucării 59, 95, 97 sistematică
1.3. • Expunerea, observarea şi analizarea unor lucrări valoroase ale culturii Compoziţii, obiecte
româneşti tradiţionale şi contemporane, precum şi ale culturii decorative, jucării – pensule, acuarele, borcan, – aprecieri globale
2.1. universale, redate pe suport electronic sau în albume Pată,formă, volum plastilină, vată, bandă adezivă, și individuale
2.2. • Vizionarea unor expoziţii de artă, ateliere meşteşugăreşti, filme Pensulație, modelare șosetă, orez, panglică
2.3. documentare
2.4.2.5. • Exprimarea de mesaje orale simple despre: textura, culoarea, Decupare după contur, lipire
2.6. dimensiunea, forma, grosimea şi utilitatea unor obiecte, strânse într-o a hârtiei – conversația, explicația,
colecţie sau la Colţul de Artă amenajat special în clasă Presare şi modelare liberă a demonstrația, exercițiul,
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, folosind plastilinei învățarea prin descoperire,
culori la alegere şi tehnici improvizate – AF, AI, AG
• Realizarea unor cadouri, felicitări pentru cei dragi utilizarea unor
tehnici simple de îndoire, pliere, înşirare, răsucire, lipire, rupere, tăiere, Subiecte: – 6 ore
decupare după contur, modelaj, în funcţie de nevoile/opţiunile copiilor Borcanul cu surprize
• Confecţionarea de jocuri şi jucării simple – utilizarea corectă a Noruleț
instrumentelor de lucru: copilul ţine corect creionul, pensula,
• Mototolirea, ruperea şi tăierea hârtiei cu texture diferite Fulgul de zăpadă
• Lipirea diverselor materiale pe suporturi diferite;decorarea sălii de Omul-de-zăpadă
clasă cu obiectele realizate prin efort propriu
46
1.1. • Jocuri de ascultare şi comparare intuitivă a unor sunete emise de Elemente de limbaj muzical – casetofon, CD – aprecieri globale
1.2. obiecte cunoscute, cu sonorităţi distincte Timbrul și individuale
1.3. • Jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, emise tare sau încet Sunete din mediul – conversația, demonstrația,
de obiecte cunoscute înconjurător exercițiul, jocul didactic – observarea
1.4. Sunete vocale (vorbite sau sistematică
2.1. • Observarea/familiarizarea cu aspectul jucăriilor muzicale
• Mânuirea liberă a jucăriilor muzicale, respectiv executarea percuţiei cântate) – AF, AI, AG
2.2. corporale, detaşat de cântec, în colectiv şi individual Sunete muzicale
2.3. • Audiţie: A. Vivaldi: „Anotimpurile” instrumentale – 6 ore
• Observarea unor ilustraţii pe textul cântecului care uşurează
receptarea
• Reproducerea în colectiv a cântecelor însuşite intuitiv, pronunţând Ploaia – C. Mereş
corect cuvintele Ninge, ninge
• jocuri pe cântec cu executarea unor mişcări potrivite conţinutului de Pe baltă
idei al textului Pârâiaș, pârâiaș –
• Acompanierea cântecelor cu jucării muzicale (tobe, lemne etc.) D. Cuclin
• Acompanierea cântecelor cu percuţie corporală (bătăi din palme, bătăi
cu degetul în bancă etc.)
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 6: ENIGMELE UNIVERSULUI ● PERIOADA: săptămâna XVIII – săptămâna XX
COMPETENȚE
SPECIFICE
MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 10 ORE; RECAPITULARE – 1 ORĂ; LDCD – 1 ORĂ; TOTAL – 12 ORE
1.1. • Recunoaşterea Soarelui, a Lunii şi a Pământului, folosind imagini sau Universul. Pământul, – caietul MEM, pag.80-81 – observare
1.2. modele Soarele şi Luna: recunoaştere sistematică
• Jocuri de tipul: „Când se întâmplă?” în modele simple – planșe, fișe, jetoane, film
1.3.
2.2. • Colorarea unor planşe în care codul culorilor este dat de numere – conversația, explicația, și individuale
• Completarea unor serii numerice demonstrația, exercițiul, jocul
• Identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în situaţia în care didactic, învățarea prin
se dau două numere descoperire
• Modelarea din plastilină a Soarelui, a Lunii și a Pământului
– AF, AI, AG
– 2 ore
1.1. • Numărarea elementelor unei mulţimi Numere naturalede la 0 – caietul MEM, pag. 82-91 – observare
1.2. • Reprezentarea numerelor de la 1 la 20 cu ajutorul unor obiecte la 20: recunoaştere, scriere, sistematică
(jetoane, creioane, mărgele etc.) sau al unor semne (cerculeţe, linii etc.) comparare, ordonare – planșe, fișe, jetoane
1.3.
2.2. • Citirea numerelor de la 0 la 20 – conversația, explicația, și individuale
• Scrierea numerelor de la 0 la 20 demonstrația, exercițiul, jocul
• Numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un punct al didactic, învățarea prin
47
seriei, din 1 în 1, cu/fără manipularea obiectelor descoperire
• Adăugarea/extragerea unor elemente dintr-o mulțime pentru a obține
numărul indicat – AF, AI, AG
• Colorarea unor planşe în care codul culorilor este dat de numere – 8 ore
figurarea lor unele sub altele, încercuirea părţilor comune ale grupurilor,
punerea în corespondenţă 1 la 1 a elementelor grupurilor
se dau două numere
1.1. • Recunoaşterea Soarelui, a Lunii şi a Pământului, folosind imagini sau Recapitulare – caietul MEM, pag. 92-93 – observare
1.2. modele Pământul, Soarele şi Luna: – planșe, fișe, jetoane, sistematică
• Scrierea numerelor de la 0 la 20 recunoaştere în modele – conversația, explicația, – aprecieri globale
1.3. simple demonstrația, exercițiul, și individuale
2.2. • Identificarea „vecinilor” unui număr Numere naturalede la 0 jocul didactic, învățarea prin
• Compararea numerelor de la 0 la 20 la 20: recunoaştere, scriere, descoperire
• Ordonarea unor numere date, crescător sau descrescător comparare, ordonare
• Identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în situaţia în care – AF, AI, AG
se dau două numere
– 1 oră
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației: Dialogul. Formularea de – caietul CLR, pag. 80-81 – observare
1.2. formulare de întrebări și răspunsuri despre personaje, loc, obiecte, întrebări şi răspunsuri sistematică
Soare, Lună, stele – planșe, fișe, jetoane, creioane,
1.3.
• Identificarea cuvintelor care conțin sunetul v la începutul, în interiorul – aprecieri globale
1.4. și la finalul lor Literele mici şi mari de carioca, plastilină/fire de lână și individuale
2.1. • Asocierea literelor v/V cu sunetul v tipar (v, V) – conversația, explicația,
2.2. • Recunoașterea literei v în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea Citirea cuvintelor pe etichete demonstrația, exercițiul, jocul
2.3 poziției literei în cadrul cuvântului asociate unor imagini sau didactic, învățarea prin
• Asocierea folosirii literei mari de tipar V la scrierea cu majusculă a obiecte descoperire
2.4. cuvintelor nume de persoană Utilizarea cuvintelor noi în
3.1. • Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate – AF, AI, AG
• Asocierea silabelor pentru a forma un cuvânt enunţuri adecvate
3.2.
• Citirea unor propoziții și identificarea propozițiilor corespunzătoare Desenarea literelor de tipar – 2 ore
3.3.
unei imagini date (v, V)
3.4. • Observarea scrierii literelor v și V: elemente grafice componente,
48
4.1. așezarea pe liniatura specifică clasei pregătitoare (1-2 cm) Lecție-suport:
4.2. • Trasarea literelor v şi V pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul dat Literele v și V
• Completarea literei v sau V în cuvinte, în funcție de imaginea suport
4.3.
• Construirea literelor v și V din plastilină/fire de lână
• Exercițiu-joc: „Cu ce seamănă literele mari de tipar?”
• Desenarea literei ca personaj într-o secvență de poveste inventată de
fiecare copil
1.2. formulare de întrebări și răspunsuri despre personaje, loc, obiecte, întrebări şi răspunsuri sistematică
Soare, Lună, stele Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane, creioane,
1.3.
• Identificarea cuvintelor care conțin sunetul d la începutul, în interiorul carioca, plastilină/fire de lână – aprecieri globale
1.4. și la finalul lor tipar (d, D) și individuale
2.1. • Asocierea literelor d/D cu sunetul d Citirea cuvintelor pe etichete – conversația, explicația,
2.2. • Recunoașterea literei d în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea asociate unor imagini sau demonstrația, exercițiul, jocul
2.3. poziției literei în cadrul cuvântului obiecte didactic, învățarea prin
• Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate Utilizarea cuvintelor noi în descoperire
2.4. • Asocierea silabelor pentru a forma un cuvânt enunţuri adecvate
3.1. • Trasarea literelor d şi D pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul dat – AF, AI, AG
Formularea de propoziţii cu
3.2. • Completarea unor cuvinte cu litera care lipsește
suport intuitiv – 2 ore
3.3. • Selectarea cuvântului care completează o propoziție
Desenarea literelor de tipar
3.4. • Construirea literelor d și D din plastilină/fire de lână
(d, D)
4.1. • Exercițiu-joc: „Cu ce seamănă literele mari de tipar?”
4.2. • Desenarea literei ca personaj într-o secvență de poveste inventată de
fiecare copil Lecție-suport:
4.3 Literele d și D
1.2. formulare de întrebări și răspunsuri despre personaje, loc, planete întrebări şi răspunsuri sistematică
• Identificarea planetei Pământ Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane, creioane,
1.3.
• Identificarea cuvintelor care conțin sunetul ș la începutul, în interiorul carioca, plastilină/fire de lână – aprecieri globale
1.4, tipar (ș, Ș) și individuale
și la finalul lor
2.1. • Asocierea literelor ș/Ș cu sunetul ș Citirea cuvintelor pe etichete – conversația, explicația,
2.2. • Recunoașterea literei ș în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea asociate unor imagini sau demonstrația, exercițiul, jocul
2.3. poziției literei în cadrul cuvântului obiecte didactic, învățarea prin
• Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate Utilizarea cuvintelor noi în descoperire
2.4.
• Asocierea silabelor pentru a forma un cuvânt enunţuri adecvate
3.1. – AF, AI, AG
• Completarea unor cuvinte cu litera care lipsește Formularea de propoziţii cu
3.2. • Trasarea literelor ș şi Ș pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul dat suport intuitiv – 2 ore
3.3. • Ordonarea cuvintelor pentru a forma o propoziție Desenarea literelor de tipar
3.4. • Identificarea formei alintate a unor cuvinte date (ș, Ș )
4.1. • Joc de tipul labirint Lecție-suport:
49
4.2. Literele ș și Ș
4.3.
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației: Dialogul Formularea de – caietul CLR, pag. 88-89 – observare
1.2. formulare de întrebări și răspunsuri despre personaje, loc, planete întrebări şi răspunsuri sistematică
• Identificarea cuvintelor care conțin sunetul b la începutul, în interiorul Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane, creioane,
1.3.
și la finalul lor tipar (b, B ) carioca, plastilină/fire de lână – aprecieri globale
1.4. • Asocierea literelor b/B cu sunetul b Citirea cuvintelor pe etichete și individuale
2.1. • Recunoașterea literei b în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea asociate unor imagini sau – conversația, explicația,
2.2. poziției literei în cadrul cuvântului obiecte demonstrația, exercițiul, jocul
• Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate Formularea de propoziţii cu didactic, învățarea prin
2.3. suport intuitive
• Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt descoperire
• Trasarea literelor b şi B pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul dat
3.1. (b, B)
3.2. • Ordonarea cuvintelor pentru a forma o propoziție
• Asocierea etichetei cu imaginea potrivită sensului cuvintelor „bob” și – AF, AI, AG
3.3. Scrierea funcţională
3.4. „bancă” folosind desene, – 2 ore
4.1. • Confecţionarea unor bileţele cu litere de tipar rupte sau decupate din simboluri.Biletul
4.2. reviste, ziare etc
• „Scrierea” unor bileţele folosind diferite semne, linii curbe, linii frânte Lecție suport:
4.3 Literele b și B
şi „citirea” mesajului
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației: Dialogul. Formularea de – caietul CLR, pag. 90 -91 – observare
1.2. formulare de întrebări și răspunsuri despre personaje, loc etc întrebări şi răspunsuri sistematică
• Identificarea cuvintelor care conțin sunetul î la începutul și la finalul Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane, creioane,
1.3.
lor tipar (î, Î ) carioca, plastilină/fire de lână – aprecieri globale
1.4. • Asocierea literelor î/Î cu sunetul î Citirea cuvintelor pe etichete și individuale
2.1. • Recunoașterea literei î în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea asociate unor imagini sau – conversația, explicația,
2.2. poziției literei în cadrul cuvântului obiecte demonstrația, exercițiul, jocul
• Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate Desenarea literelor de tipar didactic, învățarea prin
2.3. (î, Î)
• Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt descoperire
2.4, Vocabular. Cuvinte cu sens
• Identificarea cuvintelor cu sens opus
3.1. asemănător .Cuvinte cu sens – AF, AI, AG
• Trasarea literelor î şi Î pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul dat opus
3.2. • Citirea unor propoziții și asocierea cu imaginea potrivită
– 2 ore
3.3. Lecție-suport:
3.4. Literele î și Î
4.1.
4.2.
4.3.
50
1.1.,1.2. • Completarea cuvintelor cu litera care lipsește Recapitulare – caietul CLR, pag. 92-93 – observare
1.3., 1.4. • Confecționarea unui bilet Literele mici şi mari de sistematică
• Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt tipar (v, V, d, D, ș, Ș, b, – planșe, fișe , jetoane, creioane,
2.1., 2.2. B, î, Î ) carioca, plastilină/fire de lână – aprecieri globale
2.3., 2.4. • Despărțirea cuvintelor în silabe și individuale
3.1., 3.2. Lecție-suport: – conversația, explicația,
3.3., 3.4. Sărbătorile primăverii exercițiul, jocul didactic
4.1., 4.2. – AF, AI, AG
4.3. – 2 ore
3.1. • Discuţii despre statutul de preşcolar/şcolar Aspecte specifice ale – caietul DP, pag.38-43 – observare
• Discuţii de explorare a intereselor şi a experienţelor anterioare ale organizării învăţării şi sistematică
copiilor (la începutul fiecărei zile/teme/săptămâni, în cadrul „Întâlnirii pregătirii pentru viaţă la – planșe, fișe, jetoane, creioane,
de dimineaţă”, în cadrul altor lecţii sau al activităţilor extraşcolare) şcolarul mic carioca, mascote – aprecieri globale
• Modalităţi de prezentare personală afişate pe mese/bănci Rutine şi sarcini de și individuale
• Interpretarea unor melodii preferate pentru anunţarea pauzei: „Cum lucru. Reguli elementare – conversația, explicația,
mi-ar plăcea să sune clopoţelul în şcoala mea?” ale noilor rutine specifice exercițiul, jocul didactic
• Exerciţii de identificare a regulilor de comunicare în imagini: activităţii clasei pregătitoare
anunţarea răspunsului; aşteptarea rândului; completarea răspunsurilor – AF, AI, AG
colegilor după ce aceştia au încheiat; exprimarea opiniei personale Lecții-suport;
• Enumerarea sarcinilor de lucru ale diferitelor personaje din poveşti, Programul meu zilnic – 4 ore
povestiri, ale persoanelor din viaţa reală (mamă, tată, învăţătoare, Orarul meu
bunici) Surprize
• Jocuri de rol/de mimă, referitoare la sarcinile de realizat într-o zi,
acasă sau la şcoală
• Teatru de marionete: „Sunt în clasa pregătitoare”
• Jocuri de rol cu marionete ilustrând modalităţi pozitive/negative de
interacţiune verbală sau fizică: se ajută unii cu ceilalţi, se exprimă
politicos („te rog”, „mulţumesc”), se întrerup
3.1. • Joc: „Mima” – fiecare elev mimează câte o activitatea, iar ceilalți elevi Recapitulare – planșe, fișe, jetoane, creioane, – observare
ghicesc carioca, mascote sistematică
• Joc de rol –„ La doctor”, „La magazin”, „La ora de matematică” etc.
exercițiul, jocul didactic și individuale
– AF, AI, AG
– 1 oră
51
1.1. • Identificarea materialelor (pensule, pastile și tuburide culori, paletă, Modelaj, confecţii şi – caietul AVAP, pag.: 26-29, – observare
1.2. plastilină etc.) și a modului de utilizare a acestora jucării, pictură 55, 99, 101, 103, 105, 107 sistematică
• Exerciții de identificare a diferitelor forme din natura pe imagini Obiecte decorative,
1.3.
(reproduceri de arta) ca: forme de obiecte, forme geometrice, forme jucării, compoziţii – planșe, fișe, jetoane, creioane, – aprecieri globale
2.1. plastice Pată, formă, volum, carioci, foarfecă, lipici, acuarele, și individuale
2.2. • Exerciții de organizare a spatiului plastic cu ajutorul formelor Pensulație, stropire pensulă, obiecte decorative,
2.3. spontane și elaborate Decupare după contur, tăiere, nasturi, rolă de carton, farfurie de
• Realizarea petelor de culoare prin tehnicile: fuzionare, presare, lipire a hârtiei carton
2.4. suprapunere, decolorare, stropire etc. Șnuruire
2.5. • Realizarea de compoziții nonfigurative și figurative, folosind pata de
2.6 culoare – conversația, explicația,
• Activități practice de realizare a unor compoziții combinate Subiecte: demonstrația, exercițiul, jocul
• Conversații despre posibile utilizări ale produselor realizate Universul didactic, învățarea prin
• individual sau în grup Racheta descoperire
• Exerciții de decupare după contur, lipire, rupere Steluța-mărțișor
• Activități practice de realizare a unor compoziții și jucării simple Soarele – AF, AI, AG
– 6 ore
MM ►NR. DE ORE ALOCATE – TOTAL – 6 ORE
1.1. • Exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată (poziție, Elemente de limbaj – casetofon, CD, – aprecieri globale
1.2. preluarea tonului, respectarea semnalului de început, emisie naturală, muzical – conversația, demonstrația, și individuale
dicție,sincronizare) Ritmul exercițiul, jocul didactic
1.3. Sunete lungi/scurte
• Exersarea prin joc a mișcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul și de – AF, AI, AG – observarea
2.1. mersul melodiei sistematică
2.2. • Audierea unor lucrări de factură diferită – 6 ore
2.3.
• Asocierea cu mișcări diferențiate a nuanțelor contrastante și a Propuneri:

timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental Numărătoare (Hai să zicem
• Marcarea, prin bătăi din palme, prin mișcări corporale, cu ajutorul una! )
jucăriilor muzicale, a structurii ritmice a cântecului De ziua mamei –
• Interpretarea cântecului cu audiție interioară, prin joc Gh. Dăncuș
• Detașarea structurii ritmice a primului vers sau a altui vers Sosirea rândunicii –
reprezentativ și marcarea acesteia G. Ucenescu
• Identificarea cântecelor audiate după structura ritmică a versului ales
• Identificarea cântecelor după melodia receptată auditiv a primului vers
• Acompanierea cu propriul corp (bătăi din palme, pe genunchi, pe
masă, pe piept, cu talpa pe podea)
• Acompanierea cu jucării muzicale (tobă, lemne, clopoțel, maracas,
trianglu, tamburină, gong)
52
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 7: CUM SE MIȘCĂ? ● PERIOADA: săptămâna XXI – săptămâna XXIV
COMPETENȚ
E ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE SPECIFICE CONȚINUTURI RESURSE EVALUARE
SPECIFICE
1.1. • Jocuri de mişcare pentru evidenţierea forţelor şi a efectelor acestora: Forţe şi mişcare. Efecte – caietul MEM, pag. 94-95 – observare
1.2. împingere, tragere ,deformarea/ruperea/spargerea observabile ale forţelor: – planșe, fișe, jetoane, film sistematică
1.3. • Organizarea unor jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă…?” împingere, tragere
– conversația, explicația, – aprecieri
1.4. • Clasificarera unor jucării în funcție de modul de acționare: Mişcarea corpurilor şi demonstrația, exercițiul, jocul globale și
1.5. tragere/împingere schimbarea formei: didactic, învățarea prin individuale
1.6. • Identificarea unor corpuri care își modifică forma: balonul, buretele, deformare, rupere descoperire
3.2. plastilina etc. – activitate
3.2. • Ruperea hârtiei, a frunzelor, a cartonului pentru a modifica forma – AF, AI, AG practică
5.2. • Exemplificarea corpurilor care se sparg – 2 ore
• Identificarea modului de mișcare/deplasare a diferitelor
obiecte/viețuitoare
• Identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în situaţia în care se
dau două numere
1.1. • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi în concentrul Adunarea şi scăderea în – caietul MEM, pag. 96-105 – observare
1.2. 0-31 şi verificarea operaţiilor efectuate prin numărare de obiecte/prin concentrul 0-20, fără și cu sistematică
1.4. desene trecere peste ordin, prin – planșe, fișe, jetoane, film
– aprecieri
1.5. • Aflarea sumei/diferenţei a două numere mai mici decât 31 numărare – conversația, explicația, globale și
1.6. • Aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei Probleme simple de adunare demonstrația, exercițiul, jocul individuale
3.2. • Numărare cu pas dat (ex.: din 2 în 2, din 3 în 3), cu suport intuitiv sau scădere cu 0-5 unități cu didactic, învățarea prin
3.2. • Compunerea şi descompunerea unor mulţimi de obiecte având drept și fără trecere peste ordin, descoperire,
5.2. cardinal un număr de elemente mai mic decât 10; mai mic decât 31 prin numărare/cu suport
– AF, AI, AG
• Adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o mulţime de obiecte, fiecare intuitiv
operaţie fiind însoţită de numărarea obiectelor – 10 ore
• Adăugarea/extragerea de elemente dintr-o mulţime dată, pentru a obţine
mulţimi „cu tot atâtea elemente”
• Colorarea unei planșe după un cod de culori dat
• Crearea unor probleme simple după imagini date
• Formularea şi rezolvarea unor probleme
• Rezolvarea de probleme în care numerele sunt date obiectual sau figurate
prin semne simple: puncte, cerculeţe, linii etc.
53
• Rezolvarea unor probleme cu sprijin în imagini date
1.1. • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi în concentrul Recapitulare – caietul MEM, pag. 106-107 – observare
1.2. 0-31 şi verificarea operaţiilor efectuate prin numărare de obiecte/prin sistematică
1.3. desene – planșe, fișe, jetoane
– aprecieri
1.4. • Identificarea modului de mișcare/deplasare a diferitelor – conversația, explicația, globale și
1.5. obiecte/viețuitoare demonstrația, exercițiul, jocul individuale
1.6. didactic, învățarea prin
3.2. descoperire
3.2.
– AF, AI, AG
5.2.
– 2 ore
1.1. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre ilustrația observată Formularea de întrebări şi – caietul CLR, pag. 94-95 – observare
1.2. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul j la începutul, în interiorul și răspunsuri sistematică
1.3. la finalul lor Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane
• Asocierea literelor j/J cu sunetul j – aprecieri
1.4. tipar (j, J ) – conversația, explicația, globale și
2.1. • Recunoașterea literei j în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea poziției Citirea cuvintelor pe etichete
literei în cadrul cuvântului demonstrația, exercițiul, jocul individuale
2.2. • Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate și asocierea cu imaginile asociate unor imagini sau didactic, învățarea prin
2.3. potrivite obiecte descoperire
2.4. • Ordonarea literelor pentru a forma un cuvânt Formularea de propoziţii cu
– AF, AI, AG
3.1. • Identificarea cuvintelor cu sens opus suport intuitiv pe baza unui
3.2. • Trasarea literelor j şi J pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul dat suport intuitiv – 2 ore
3.3. • Asocierea literei mari de tipar cu litera mică Desenarea literelor de tipar
3.4. • Realizarea literei j din plastilină/jucării/jeleuri etc. (j, J)
• Trasarea literei j pe diverse suporturi: nisip, făină etc.
4.1.
Lecție-suport:
Literele j și J
1.1. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației: Formularea de întrebări şi – caietul CLR, pag. 96-97 – observare
1.2. formulare de întrebări și răspunsuri despre personaje, loc etc. răspunsuri sistematică
1.3. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul h la începutul, în interiorul și Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane
la finalul lor – aprecieri
1.4. tipar (h, H) – conversația, explicația, globale și
2.1. • Asocierea literelor h/H cu sunetul h Citirea cuvintelor pe etichete demonstrația, exercițiul, jocul individuale
2.2. • Recunoașterea literei h în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea poziției asociate unor imagini sau didactic, învățarea prin
literei în cadrul cuvântului descoperire
2.3. • Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate și alegerea celui potrivit obiecte
2.4. • Ordonarea literelor pentru a forma un cuvânt Formularea de propoziţii cu
– AF, AI, AG
3.1. suport intuitiv
54
3.2. • Identificarea cuvintelor cu sens opus
3.3. Desenarea literelor de tipar – 2 ore
3.4. • Trasarea literelor h şi H pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul dat (h, H)
4.1. • Asocierea literei mari de tipar cu litera mică Despărţirea cuvintelor în
• Realizarea literei h din plastilină/jucării/jeleuri etc silabe
• Trasarea literei h pe diverse suporturi: nisip, făină etc.
Lecție-suport:
Literele h și H
1.1. • Audierea poveștilor „Povestea forței” și „Hänsel și Gretel” Formularea de întrebări şi – caietul CLR, pag. 98-101 – observare
1.2. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul unui text scurt răspunsuri sistematică
1.3. audiat Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane, creioane,
alfabetar, plastilină, jucării – aprecieri
1.4. • Numirea personajelor dintr-un fragment de poveste audiat tipar (g, G) globale și
2.1. • Jocuri de rol Citirea cuvintelor pe etichete – conversația, explicația, individuale
2.2. • Discuţii privind comportamentul unor personaje; evidenţierea unor asociate unor imagini sau demonstrația, exercițiul, jocul
2.3. modele de comportament obiecte didactic, învățarea prin
2.4. • Numerotarea imaginilor în ordinea desfășurării evenimentelor Formularea de propoziţii cu descoperire
3.1. • Recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de tipar pe diferite suport intuitiv – AF, AI, AG
3.2. suporturi Desenarea literelor de tipar
3.3. • Identificarea cuvintelor care conțin sunetul g la începutul, în interiorul și (g, G) – 4 ore
3.4. la finalul lor Despărţirea cuvintelor în
4.1. • Asocierea literelor g/G cu sunetul g silabe
• Recunoașterea literei g în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea poziției
literei în cadrul cuvântului Lecții-suport:
• Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate și alegerea celui potrivit Literele g și G
• Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt Căsuța fermecată
• Trasarea literelor g şi G pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul dat
• Citirea unor propoziții și asocierea lor cu imaginea potrivită
• Realizarea literei g din plastilină fire de lână/ jucării etc
• Trasarea literelor g și G pe diverse suporturi: nisip, făină etc.
1.3. • Stabilirea poziției sunetului ț în cuvânt Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane, alfabetar,
plastilină, jucării, creioane – aprecieri
1.4. • Exemplificarea unor cuvinte care conțin sunetul ț la început, în interior tipar (ț, Ț) globale și
2.1. sau la sfârșitul cuvântului Utilizarea cuvintelor noi în – conversația, explicația, individuale
2.2. • Asocierea literelor ț/Ț cu sunetul ț enunţuri adecvate demonstrația, exercițiul, jocul
2.3. • Recunoașterea literei ț în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea poziției Formularea de propoziţii cu didactic, învățarea prin
2.4. suport intuitive descoperire
55
3.1. literei în cadrul cuvântului Desenarea literelor de tipar
3.2. • Asocierea folosirii literei mari de tipar Ț la scrierea cu majusculă a (ț, Ț) – AF, AI, AG
3.3. cuvintelor nume de persoană Despărţirea cuvintelor în
– 2 ore
3.4. • Observarea scrierii literelor ț și Ț: elemente grafice componente, silabe
4.1. așezarea pe liniatura specifică clasei pregătitoare (1-2 cm)
• Poziţionarea corectă a suportului de scriere, în raport cu propriul corp Lecție-suport:
• Orientarea în spaţiul scrierii Literele ț și Ț
• Ordonarea cuvintelor pentru a formula o propoziție
• Identificarea cuvântului potrivit care completează o propoziție
• Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, pe nisip/făină/cacao,
pe geamuri aburite)
• Construirea literelor ț și Ț din plastilină/fire de lână
1.3. • Stabilirea poziției sunetului z în cuvânt Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane
– aprecieri
1.4. • Exemplificarea unor cuvinte care conțin sunetul z la început, în interior tipar (z, Z) – conversația, explicația, globale și
2.1. sau la sfârșitul cuvântului Citirea cuvintelor pe etichete demonstrația, exercițiul, jocul individuale
2.2. • Asocierea literelor z/Z cu sunetul z asociate unor imagini sau didactic, învățarea prin
2.3. • Recunoașterea literei z în cuvinte scrise și ilustrate, cu precizarea poziției obiecte descoperire
2.4. literei în cadrul cuvântului Formularea de propoziţii cu
– AF, AI, AG
3.1. • Observarea scrierii literelor z și Z: elemente grafice componente, suport intuitive
3.2. așezarea pe liniatura specifică clasei pregătitoare (1-2 cm) Desenarea literelor de tipar – 2 ore
3.3. • Trasarea literelor z şi Z pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul dat (z, Z)
3.4. • Citirea propozițiilor și asocierea lor cu imaginea potrivită Despărţirea cuvintelor în
4.1. • Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, pe nisip/făină/cacao, silabe
pe geamuri aburite)
• Construirea literelor z și Z din plastilină/fire de lână/jucării Lecție-suport:
Literele z și Z
1.3. • Stabilirea poziției sunetului f în cuvânt Literele mici şi mari de – planșe, fișe, jetoane, creioane,
plastilină/fire de lână – aprecieri
1.4. • Exemplificarea unor cuvinte care conțin sunetul f la început, în interior tipar (f, F) globale și
2.1. sau la sfârșitul cuvântului Citirea cuvintelor pe etichete – conversația, explicația, individuale
2.2. • Asocierea literelor f/F cu sunetul f asociate unor imagini sau demonstrația, exercițiul, jocul
2.3. • Observarea scrierii literelor f și F: elemente grafice componente, obiecte didactic, învățarea prin
așezarea pe liniatura specifică clasei pregătitoare (1-2 cm) Formularea de propoziţii cu descoperire
56
2.4. • Trasarea literelor f şi F pe contur punctat, cu ȋncadrare ȋn spaţiul dat suport intuitiv
3.1. • Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt Desenarea literelor de tipar – AF, AI, AG
3.2. • Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, pe nisip/făină/cacao, (f, F)
– 2 ore
3.3. pe geamuri aburite) Despărţirea cuvintelor în
3.4. • Construirea literelor f și F din plastilină/fire de lână silabe
4.1.
Lecție-suport:
Literele f și F
1.1. • Colorarea unei imagini, folosind codul culorilor Recapitulare – caietul CLR, pag. 108-109 – observare
1.2. • Ordonarea literelor pentru a obține un cuvânt Literele mici şi mari de sistematică
1.3. • Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt tipar (j, J, h, H, g, G, ț, Ț, z, – planșe, fișe, jetoane
– aprecieri
1.4. • Completarea literei care lipsește dintr-un cuvânt Z, f, F) – conversația, explicația, globale și
2.1. • Asocierea cuvântului cu imaginea potrivită demonstrația, exercițiul, jocul individuale
2.2. • Citirea unor propoziții și selectarea celor adevărate Lecție-suport: didactic, învățarea prin
2.3. În poiana fermecată descoperire
2.4.
– AF, AI, AG
3.1.
3.2. – 2 ore
3.3.
3.4.
4.1.
3.2. • Exerciţii de identificare în imagini a organizării învăţării: întreruperea Aspecte specifice ale – caietul DP, pag. 44-49 – observare
jocului, pregătirea materialelor, concentrarea asupra rezolvării sarcinilor, organizării învăţării şi sistematică
eliminarea surselor de perturbare a atenţiei, momente de relaxare etc. pregătirii pentru viaţă la – planșe, fișe, jetoane, creioane,
şcolarul mic carioci – aprecieri
• Organizarea orarului prin lipirea imaginilor cu activităţile zilnice şi Abilităţi şi atitudini de globale și
săptămânale învăţare. – conversația, explicația, individuale
• Personalizarea orarului: desen, colaj, pictură, elemente grafice artistice Tehnici simple care sprijină demonstrația, exercițiul, jocul
• Jocuri de rol: „Cum, ce, cu cine învăţăm la şcoală?” învăţarea didactic, învățarea prin
• Desenarea momentelor specifice unei zile obişnuite de şcoală Reguli de organizare a descoperire
învăţării
• Distribuirea şi asumarea unor sarcini în clasă (aranjarea jucăriilor, udatul – AF, AI, AG
florilor, distribuirea fişelor de lucru, afişarea produselor învăţării, ștergerea Lecții-suport:
tablei, ordonarea consumabilelor, inserarea produselor activităţii în Sunt elev fericit! – 6 ore
portofolii etc.) Învăț și mă joc!
• Identificarea obiectelor care sprijină activitatea de învățare și a celor care Lucrăm în echipă!
perturbă/distrag concentrarea și atenția
57
• Identificarea atitudinii corespunzătoare lucrului în echipă
3.2. • Vizite în şcoală (biroul directorului, cancelaria profesorilor, cabinetul de Recapitulare – conversația, explicația, – observare
consiliere, toaletă, alte clase, bibliotecă, sală de sport, cabinet medical, demonstrația, exercițiul, jocul sistematică
cabinet stomatologic etc.) didactic, învățarea prin
descoperire – aprecieri
• Sărbătorirea primelor 100 de zile de şcoală prin desene, lucruri interesante – AF, AI, AG globale și
învăţate sau momente în care s-au simţit bine, lucrări inedited realizate – 1 oră individuale
împreună cu părinţii
AVAP ► NR. DE ORE ALOCATE:TOTAL – 8 ORE

1.1. • Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica forme, culori, Modelaj, confecţii şi – caietul AVAP, pag. 30-33,57, – observare
1.2 materiale, obiecte artistice jucării, pictură 59, 109 sistematică
1.3. • Expunerea, observarea şi analizarea unor lucrări valoroase ale culturii Obiecte decorative, jucării,
româneşti tradiţionale şi contemporane, precum şi ale culturii universale, – pensule, acuarele, nuci , – aprecieri
2.1. redate pe suport electronic sau în albume compoziţii plastilină, farfurie de carton, globale și
2.2. • Vizionarea unor expoziţii de artă, ateliere meşteşugăreşti, filme Decupare după contur,tăiere, balon individuale
2.3. documentare ȋndoire şi lipire a hârtiei,
2.4. • Exprimarea de mesaje orale simple despre: textura, culoarea, tehnica origami – conversația, explicația,
dimensiunea, forma, grosimea şi utilitatea unor obiecte, strânse într-o Pată, formă, volum demonstrația, exercițiul, învățarea
2.5. Pensulație
colecţie sau la Colţul de Artă amenajat special în clasă prin descoperire
2.6. • Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, folosind culori Presare și modelare a
la alegere şi tehnici improvizate plastilinei – AF, AI, AG
• Realizarea unor cadouri, felicitări pentru cei dragi utilizarea unor tehnici
simple de îndoire, pliere, înşirare, răsucire, lipire, rupere, tăiere, decupare Subiecte: – 8 ore
după contur, modelaj, în funcţie de nevoile/opţiunile copiilor Morișca
• Confecţionarea de jocuri şi jucării simple – utilizarea corectă a Bărcuțe
instrumentelor de lucru: copilul ţine corect creionul, pensula
• Mototolirea, ruperea şi tăierea hârtiei cu texture diferite Baloane hazlii
• Lipirea diverselor materiale pe suporturi diferite Iepurașul
• Decorarea sălii de clasă cu obiectele realizate prin efort propriu
MM ► NR. DE ORE ALOCATE – TOTAL – 8 ORE
1.1. • Exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată (poziție, Elemente de limbaj muzical – casetofon, CD – observare
1.2. preluarea tonului, respectarea semnalului de început, emisie naturală, Melodia sistematică
1.3. dicție, sincronizare) Genuri muzicale: folclorul – conversația, demonstrația,
• Exersarea prin joc a mișcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul și de copiilor exercițiul, jocul didactic – aprecieri
2.1.
58
2.2. mersul melodiei globale și
2.3. • Audierea unor lucrări de factură diferită Propuneri: – AF, AI, AG individuale
• Asocierea cu mișcări diferențiate a nuanțelor contrastante și a timbrului Huţa, huţa
vocal, comparativ cu cel instrumental – 8 ore
• Marcarea, prin bătăi din palme, prin mișcări corporale, cu ajutorul Cu ciocan şi cleştişor –
jucăriilor muzicale, a structurii ritmice a cântecului Harry Brauner
• Interpretarea cântecului cu audiție interioară, prin joc Trenuleţul – D.Voiculescu
• Detașarea structurii ritmice a primului vers sau a altui vers reprezentativ
și marcarea acesteia
• Acompanierea cu propriul corp (bătăi din palme, pe genunchi, pe masă,
pe piept, cu talpa pe podea)
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 8: MAGIA ELECTRICITĂȚII ● PERIOADA: săptămâna XXV – săptămâna XXVII
COMPETENȚE
SPECIFICE
1.1. • Enumerarea unor aparate electrocasnice, electronice care Forme şi transfer de – caietul MEM, pag.108-109 – observare
1.2. funcţionează cu ajutorul electricităţii energie. Electricitate: aparate – planșe, fișe, jetoane, film sistematică
1.3. • Identificarea activităţilor zilnice în care intervine electricitatea care utilizează electricitatea – conversația, explicația,
demonstrația, exercițiul, jocul – aprecieri globale
3.1. • Identificarea unor surse de electricitate (baterii, acumulatori) care şi reguli de siguranţă în didactic, învățarea prin și individuale
3.2. asigură funcţionarea unor obiecte mânuirea aparatelor electrice descoperire
6.1. • Rezolvarea unor probleme cu sprijin în imagini date – AF, AI, AG
6.2. – 2 ore
1.1. • Numărarea elementelor unei mulţimi Numere naturale de la 0 la – caietul MEM, pag.110-113 – observare
1.2. • Reprezentarea numerelor de la 1 la 31 cu ajutorul unor obiecte 31: recunoaştere, scriere, sistematică
1.3. (jetoane, creioane, mărgele etc.) sau semne (cerculeţe, linii etc.) comparare – planșe, fișe , jetoane, film
3.1. • Citirea numerelor de la 0 la 31 – conversația, explicația, și individuale
3.2. • Scrierea numerelor de la 0 la 31 demonstrația, exercițiul, jocul
6.1. • Numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un punct al didactic, învățarea prin
6.2. seriei, din 1 în 1, cu/fără manipularea obiectelor descoperire
• Adăugarea/extragerea unor elemente dintr-o mulțime pentru a obține
– AF, AI, AG
numărul indicat
• Colorarea unor planşe în care codul culorilor este dat de numere – 4 ore
figurarea lor unele sub altele, încercuirea părţilor comune ale
59
grupurilor, punerea în corespondenţă 1 la 1 a elementelor grupurilor
se dau două numere
1.1. • Marcarea unei săptămâni pe calendar Timp. Luna, anotimpurile: – caietul MEM, pag.114-115 – observare
1.2. • Ordonarea cronologică a anotimpurilor/zilelor săptămânii denumire, ordonare sistematică
1.3. • Realizarea unui orar săptămânal, cu ajutorul desenelor şi al – planșe, fișe, jetoane, film
3.1. simbolurilor – conversația, explicația, și individuale
3.2. • Aşezarea unor imagini în ordinea derulării evenimentelor dintr-o zi demonstrația, exercițiul, jocul
6.1. • Plasarea unui eveniment în timp, utilizând repere cronologice (ieri, azi, didactic, învățarea prin
6.2. mâine) descoperire
• Aşezarea unor cartonaşe reprezentând zilele săptămânii, în ordinea
succesiunii lor în săptămână – AF, AI, AG
• Precizarea lunilor specifice unui anotimp
• Jocuri de evidenţiere a duratelor, de tipul „Cine ajunge mai repede – 2 ore
la...?”; „A cui activitate a durat mai mult?”
• Jocuri de tipul: „Ce anotimp este?”, pentru recunoaşterea
fenomenelor naturii în situaţii reale sau în imagini (ploaie, ninsoare,
vânt etc.)
• Diferenţierea anotimpurilor, două câte două, în funcţie de
caracteristicile specifice observate
• Completarea unui calendar pe o săptămână/lună cu starea vremii, prin
lipirea/desenarea unor simboluri: nori, soare, vânt etc.
• Observarea unor modificări apărute în viaţa omului, animalelor,
plantelor, în funcţie de anotimp
• Completarea datelor lipsă dintr-o filă de calendar
1.1. • Identificarea activităţilor zilnice în care intervine electricitatea Recapitulare – caietul MEM, pag.116-117 – observare
1.2. • Citirea numerelor de la 0 la 31 sistematică
1.3. • Scrierea numerelor de la 0 la 31 – planșe, fișe, jetoane, film
3.1. • Numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un punct al – conversația, explicația, și individuale
3.2. seriei, din 1 în 1, cu/fără manipularea obiectelor demonstrația, exercițiul, jocul
6.1. • Adăugarea/extragerea unor elemente dintr-o mulțime pentru a obține didactic, învățarea prin
numărul indicat descoperire
60
6.2. • Jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” pentru recunoaşterea fenomenelor – AF, AI, AG
naturii în situaţii reale sau în imagini (ploaie, ninsoare, vânt etc.)
–2 ore
CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 10 ORE; RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 3 ORE; TOTAL –15 ORE
1.2. formulare de întrebări și răspunsuri despre personaje, loc etc răspunsuri sistematică
1.3. • Exemplificarea unor cuvinte care conțin sunetele x/k/q/y/w la început,
1.4. în interior sau la sfârșitul cuvântului – planșe, fișe , jetoane, creioane, și individuale
2.1. • Recunoașterea literelor x, X, k , K, q, Q, y, Y, w, W în cuvinte scrise și Literele mici şi mari de plastilină/fire de lână, alfabetar
2.2. ilustrate, cu precizarea poziției literei în cadrul cuvântului tipar (x, X, k, K, q, Q, y, Y,
2.3. • Observarea scrierii literelor x, X, k, K, q, Q, y, Y, w, W: elemente w, W) – conversația, explicația,
2.4. grafice componente, așezarea pe liniatura specifică clasei pregătitoare Citirea cuvintelor pe etichete demonstrația, exercițiul, jocul
didactic, învățarea prin
3.1. (1-2 cm) asociate unor imagini sau descoperire
3.2. • Trasarea literelor x, X, k, K, q, Q, y, Y, w, W pe contur punctat, cu obiecte
3.4. ȋncadrare ȋn spaţiul dat Formularea de propoziţii cu – AF, AI, AG
4.1. • Citirea cuvintelor și asocierea loc cu imaginea potrivită suport intuitiv
4.2. • Citirea propozițiilor și asocierea lor cu imaginea potrivită Ordonarea propoziţiilor pe – 10 ore
4.3. • Ordonarea cuvintelor pentru a forma un enunț baza unui suport intuitiv
• Confecţionarea unor felicitări şi bileţele cu litere de tipar rupte sau Desenarea literelor de tipar
decupate din reviste, ziare etc. (x, X, k, K, q, Q, y, Y, w,
• Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, pe nisip/făină W)
/cacao, pe geamuri aburite) Scrierea funcţională
• Construirea literelor x, X, k, K, q, Q, y, Y, w, W din plastilină/fire de folosind desene, simboluri.
lână/jucării Felicitarea
• Scrierea pe diferite suporturi (pe etamină, pe tablă, pe Despărţirea cuvintelor în
nisip/făină/cacao, pe geamuri aburite) silabe
• Decorarea literelor mari şi mici de tipar prin desene sau prin colare, Lecții-suport:
folosind seminţe, hârtie, fire etc. Literele x și X
• Realizarea unor desene cu litere personificate Literele k și K
Literele q și Q
Literele y și Y
Literele w și W
1.1. • Citirea cuvintelor și asocierea loc cu imaginea potrivită Recapitulare – caietul CLR, pag.120-121 – observare
1.2. • Citirea propozițiilor și asocierea lor cu imaginea potrivită Literele mici şi mari de sistematică
2.1. • Ordonarea cuvintelor pentru a forma un enunț tipar (x, X, k, K, q, Q, y, Y, – planșe, fișe, jetoane, creioane,
plastilină/fire de lână, alfabetar – aprecieri globale
w, W)
61
2.2. și individuale
3.1. Lecție-suport: – conversația, explicația,
3.2. Luminițe cu scântei demonstrația, exercițiul, jocul
3.4. descoperire
– AF, AI, AG
– 2 ore
2.3. • Audierea poveștii „Prințul fermecat” Dezvoltare emoţională şi – caietul DP, pag. 50-55 – observare
• Numerotarea imaginilor în ordinea succesiunii evenimentelor în textul socială sistematică
audiat Interacţiuni simple cu fiinţe – planșe, fișe, jetoane, creioane
şi obiecte familiare – aprecieri globale
• Prezentarea jucăriei preferate – conversația, explicația, și individuale
• Exersarea comunicării orale, pornind de la observarea imaginilor Fiinţe şi obiecte preferate.
demonstrația, exercițiul, jocul
• Prezentarea prin desen a membrilor familiei Caracteristicile acestora didactic, învățarea prin – portofoliul
• Prezentarea orală a membrilor familiei: trăsături fizice, preocupări, descoperire
Lecții-suport:
preferințe etc.
Jucăria mea – AF , AI, AG
• Jocuri de cunoaştere/intercunoaştere de tipul: „Pot să te prezint eu?”, Familia mea
în care fiecare copil îşi prezintă colegul/colega, jucăria preferată, Prietenii mei – 4 ore
animalul preferat, activităţi preferate
• Realizarea unui jurnal în imagini: „Eu şi prietenul/prietenii mei”, în
care copilul desenează prietenul/prietenii, activităţile
preferatedesfăşurate împreună, obiectele/fiinţele de care se simte ataşat
• Prezentarea animalului preferat: trăsături, preferințe etc.
• Organizarea unor evenimente: „Ziua clasei noastre”, „Expoziţie de
lucrări plastice dedicate prietenilor”
• Activităţi şi jocuri de tipul: „Prietenul secret”
2.3. • Jocuri de rol Recapitulare – conversația, explicația, – observare

• Realizarea unor desene/ postere cu tema „Personajul preferat” demonstrația, exercițiul, jocul sistematică
• Dramatizări didactic, învățarea prin
descoperire – aprecieri globale
și individuale
– AF , AI, AG – portofoliul
– 1 oră
AVAP ► NR. DE ORE ALOCATE: Total – 6 ORE
62
1.1. • Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica forme, culori, Colaj, modelaj, confecţii şi – caietul AVAP, pag.: 34-37, – observare
1.2. materiale, obiecte artistice jucării, pictură 61, 111, 113, 115 sistematică
1.3. • Expunerea, observarea şi analizarea unor lucrări valoroase ale Obiecte decorative, jucării
– pensule, acuarele, foarfecă, – aprecieri globale
2.1. culturii româneşti tradiţionale şi contemporane, precum şi ale culturii Pată, formă, volum și individuale
2.2. universale, redate pe suport electronic sau în albume Decupare după contur, tăiere, plastilină, lipici, cutie de carton
2.3. • Vizionarea unor expoziţii de artă, ateliere meşteşugăreşti, filme lipire a hârtiei
2.4. documentare Presare şi modelare liberă a – conversația, explicația,
2.5. • Exprimarea de mesaje orale simple despre: textura, culoarea, plastilinei demonstrația, exercițiul,
2.6. dimensiunea, forma, grosimea şi utilitatea unor obiecte, strânse într-o învățarea prin descoperire
colecţie sau la Colţul de Artă amenajat special în clasă Subiecte:
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, folosind Casa mea – AF, AI, AG
culori la alegere şi tehnici improvizate Lampionul – 6 ore
• Realizarea unor cadouri, felicitări pentru cei dragi Calculatorul
• Utilizarea unor tehnici simple de îndoire, pliere, înşirare, răsucire, Telefonul inteligent
lipire, rupere, tăiere, decupare după contur, modelaj, în funcţie de
nevoile/opţiunile copiilor
• Confecţionarea de jocuri şi jucării simple – utilizarea corectă a
• Lipirea diverselor materiale pe suporturi diferite
• Decorarea sălii de clasă cu obiectele realizate prin efort propriu
MM ►NR. DE ORE ALOCATE: TOTAL – 6 ORE
1.1. • Exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată (poziție, Elemente de limbaj muzical – casetofon, CD – aprecieri globale
1.2. preluarea tonului, respectarea semnalului de început, emisie naturală, Interpretarea și individuale
1.3. dicție, sincronizare) Nuanţe – tare/încet/mediu – conversația, demonstrația,
• Exersarea prin joc a mișcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul și de Cântec vesel/trist exercițiul, jocul didactic – observarea
2.1. mersul melodiei sistematică
2.2. • Audierea unor lucrări de factură diferită – AF, AI, AG
Propuneri:
2.3. • Asocierea cu mișcări diferențiate a nuanțelor contrastante și a
timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental Moara – C.Mereş – 6 ore
• Marcarea, prin bătăi din palme, prin mișcări corporale, cu ajutorul Avionul – D.Voiculescu
jucăriilor muzicale, a structurii ritmice a cântecului Trenul – C.Mereş
• Interpretarea cântecului cu audiție interioară, prin joc
• Detașarea structurii ritmice a primului vers sau a altui vers
reprezentativ și marcarea acesteia
• Acompanierea cu propriul corp (bătăi din palme, pe genunchi, pe
63
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 9: SUNETE FERMECATE ● PERIOADA: săptămâna XXVIII – săptămâna XXX
COMPETENȚE
SPECIFICE
MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 10 ORE; RECAPITULARE – 1 ORĂ; LDCD – 1 ORĂ; TOTAL – 12 ORE
3.1. • Identificarea simţurilor şi utilizarea acestora în explorarea Unde şi vibraţii: – caietul MEM, pag 119-120 – observare sistematică
3.2. mediului înconjurător producerea sunetelor – planșe, fișe, jetoane, jucarii,
4.2. • Utilizarea jucăriilor muzicale pentru producerea sunetelor instrumente muzicale, film – aprecieri globale și
– conversația, explicația, individuale
(identificarea relaţiei vibraţie – sunet) demonstrația, exercițiul, jocul
• Explorarea unor softuri educaţionale adecvate vârstei didactic, învățarea prin – activitate practică
• Identificarea consecinţelor unor acţiuni asupra propriului corp descoperire
• Analiza consecinţelor acţiunilor unor personaje din poveşti
• Organizarea unor jocuri de tipul: „Ce s-ar întâmpla dacă…?” – AF, AI, AG
– 2 ore
1.1. • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi Adunarea şi scăderea în – caietul MEM, pag. 120-127 – observare sistematică
1.2. în concentrul 0-31 şi verificarea operaţiilor efectuate prin concentrul 0–31, fără și cu
1.3. numărare de obiecte/prin desene; trecere peste ordin, prin – planșe, fișe, jetoane, film – aprecieri globale și
individuale
1.4. • Aflarea sumei/diferenţei a două numere mai mici decât 31 numărare – conversația, explicația,
1.5. • Aflarea unui termen necunoscut, folosind metoda balanţei demonstrația, exercițiul, jocul
1.6. • Numărare cu pas dat (ex.: din 2 în 2, din 3 în 3), cu suport Probleme simple de adu- didactic, învățarea prin
3.2. intuitiv nare sau scădere cu 0-5 descoperire
3.2. • Compunerea şi descompunerea unor mulţimi de obiecte unități cu fără şi cu trecere
– AF, AI, AG
5.2. având drept cardinal un număr de elemente mai mic decât 10; peste ordin, prin
mai mic decât 31 numărare/cu suport intuitiv – 6 ore
• Adăugarea şi extragerea de elemente dintr-o mulţime de
obiecte, fiecare operaţie fiind însoţită de numărarea obiectelor
• Adăugarea/extragerea de elemente dintr-o mulţime dată,
pentru a obţine mulţimi „cu tot atâtea elemente”
• Colorarea unei planșe după un cod de culori dat
• Crearea unor probleme simple după imagini date
• Formularea şi rezolvarea unor probleme
• Rezolvarea de probleme în care numerele sunt date
obiectual sau figurate prin semne simple: puncte, cerculeţe,
linii etc.
64
5.2. • Recunoaşterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei Bani. Leul (bancnotele de – caietul MEM, pag.130-131 – observare sistematică
6.3. • Confecţionarea „banilor” necesari pentru o activitate-joc 1 leu, 5 lei, 10 lei)
• Jocuri de utilizare a banilor (ex.: „La magazin”, „În parcul de Schimburi echivalente – planșe, fișe, jetoane, – aprecieri globale și
bancnote şi monede individuale
distracţii” etc.) valoric în concentrul 0-31 – conversația, explicația,
• Jocuri de gestionare a unui mic buget – pentru excursie, demonstrația, exercițiul, jocul – activitate practică
vizită la muzeu, plimbare în parc, vizionarea unui film etc. didactic, învățarea prin
• Rezolvarea unor probleme cu sprijin în imagini date descoperire
– AF, AI, AG
– 2 ore
1.1., 1.2. • Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi Recapitulare – AF, AI, AG – observare
1.3., 1.4. în concentrul 0-31 şi verificarea operaţiilor efectuate prin sistematică
1.5., 1.6. numărare de obiecte/prin desene – 1 oră
– aprecieri globale și
3.2., 3.2. • Aflarea sumei/diferenţei a două numere mai mici decât 31 individuale
5.2., 6.3. • Jocuri de gestionare a unui mic buget – pentru excursie,
vizită la muzeu, plimbare în parc, vizionarea unui film etc. – activitate practică
• Jocuri de colorare după codul culorilor
CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: PREDARE-ÎNVĂȚARE – 10 ORE;RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 3 ORE; TOTAL – 15 DE ORE
1.1. • Audierea textelor: „Muzicanții din Bremen”, „Unde-i ploaia?”, Dialogul. Formularea de – caietul CLR, pag. 122-131 – observare
1.2. „Rumpelstiltskin” întrebări şi răspunsuri sistematică
1.3. • Formularea unor răspunsuri la întrebări despre conţinutul Forme ale discursului – planșe, fișe, jetoane,
creioane, plastilină, alfabetar – aprecieri globale și
1.4. unui text scurt audiat oral. Povestirea după individuale
2.1. • Numirea personajelor dintr-un fragment de poveste audiat imagini – conversația, explicația,
2.2. • Jocuri de rol Literele mici şi mari de demonstrația, exercițiul, jocul
2.3. • Discuţii privind comportamentul unor personaje; evidenţierea tipar didactic, învățarea prin
2.4, unor modele de comportament Citirea cuvintelor pe eti- descoperire
3.1. • Numerotarea imaginilor în ordinea desfășurării evenimentelor chete asociate unor ima- – AF, AI, AG
3.2. • Memorarea unui scurt text în versuri gini sau obiecte
3.4. • Recitarea versurilor memorate, cu intonația potrivită Utilizarea cuvintelor noi în – 10 ore
4.1. • Recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de tipar pe enunţuri adecvate
4.2. diferite suporturi Propoziţia/Enunţul (fără
4.3. • Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate și alegerea celui teoretizări)
potrivit
• Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt Formularea de propoziţii
65
• Jocuri de tipul: rebus, puzzle cu suport intuitiv
• Exerciții de rezolvare a unor itemi cu alegere duală Ordonarea propoziţiilor pe
baza unui suport intuitive
Desenarea literelor de
tipar
Scrierea funcţională folo-

sind desene, simboluri.
Felicitarea
Cuvântul. Despărţirea
cuvintelor în silabe.
Vocabular. Cuvinte cu
sens asemănător. Cuvinte
cu sens opus
Lecții-suport:
O lume minunată
Unde-i ploaia?
În grădină
Pe aripi de poveste
1.1. • Ordonarea literelor pentru a forma un cuvânt Recapitulare – caietul CLR, pag. 132-133 – observare
1.2. • Identificarea sunetului inițial/final al unui cuvânt și asocierea Lecție-suport: sistematică
1.3. cu litera corespunzătoare Seara în pădure – planșe, fișe, jetoane,
• Citirea cuvintelor și asocierea lor cu imaginea potrivită creioane, plastilină/fire de – aprecieri globale și
1.4. • Citirea propozițiilor și asocierea lor cu imaginea potrivită lână, alfabetar individuale
2.1. • Ordonarea cuvintelor pentru a forma un enunț
2.2. • Exerciții de tipul rebus – conversația, explicația, de-
2.3. monstrația, exercițiul, jocul
2.4. didactic, învățarea prin
descoperire
3.1.
3.2. – AF, AI, AG
3.4.
4.1. – 2 ore
4.2.
4.3.
66
• Audierea poveștii „Hainele cele noi ale împăratului” Aspecte specifice ale – caietul DP, pag. 50-59 – observare
• Numerotarea imaginilor în ordinea succesiunii evenimentelor organizării învăţării şi – planșe, fișe, jetoane, sistematică
în textul audiat pregătirii pentru viaţă la creioane, fotografii,
• Exersarea comunicării orale, pornind de la observarea şcolarul mic excursia/vizita tematică – aprecieri globale și
imaginilor Explorarea meseriilor. – conversația, explicația, individuale
• Prezentarea în faţa grupului a unor obiecte personale care Hobby-uri şi activităţi demonstrația, exercițiul, jocul – portofoliul
exprimă cel mai bine ceea ce îi place fiecăruia să facă, pentru preferate didactic, învățarea prin – activitate practică
valorizarea abilităţilor fiecărui copil, indiferent de domeniu descoperire – proiectul
• Ghicitori, colaje despre hobby-uri şi activităţi preferate: „Ce Lecții-suport:
îmi place să fac?”; „Micul colecţionar”, prezentarea colecţiilor Hobby-uri și activități – AF, AI, AG
pe care fiecare le are acasă sau a obiectului/jucăriei/activităţii preferate
preferate – 4 ore
• Realizarea unor albume, agende speciale, portofolii care Meseria mea preferată
cuprind date personale despre activităţi preferate, aptitudini,
realizări etc.
• Jocuri/activităţi/ concursuri de identificare a unor abilităţi, a
predispoziţiilor native/talentelor copiilor în diverse domenii:
3.3. muzică, dans, sport, desen, matematică, relaţionare cu ceilalţi
etc. (cântat vocal sau la un instrument, desenat, decupat, sărit
coarda, bun la fotbal, povestit, a fi curajos, a fi politicos, a
răspunde la întrebări, calcul matematic simplu etc.)
• Prezentarea meseriei/activității preferate
• Prezentarea prin desen a ocupațiilor membrilor familiei
• Prezentarea orală a pasiunilor/hobby-urilor
• Prezentarea unei colecții personale
• Realizarea unui jurnal în imagini: „Eu şi prietenul/prietenii
mei”, în care copilul desenează prietenul/prietenii, activităţile
preferate desfăşurate împreună, obiectele/ fiinţele de care se
simte ataşat
• Activităţi şi jocuri de tipul: „Pasiunea secretă”
• Realizarea unor expoziţii cu temă, care să cuprindă
produsele/ lucrările tuturor elevilor clasei
• Crearea unor spaţii în clasă cu recuzită specifică (construcţii,
pictură, lectură, ştiinţe, muzică etc.), unde copiii pot opta să
lucreze, în funcţie de interese pe diferite teme
3.3. • Jocuri de rol Recapitulare – conversația, explicația, – observare sistematică

• Vizionoare de filme demonstrația, exercițiul, jocul – aprecieri globale și
• Realizarea unor desene/postere cu tema: „Meseria didactic, învățarea prin individuale
preferată/pasiunea mea”/; „Ce voi deveni?” descoperire – portofoliul
• Participarea la întâlniri cu diverși invitați – AF, AI, AG
• Dramatizări – 1 oră
1.1. • Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica forme, Confecţii şi jucării, colaj, – caietul AVAP, – observare sistematică
67
1.2. culori, materiale, obiecte artistice pictură pag.: 38-41, 99, 117, 119,
1.3. • Expunerea, observarea şi analizarea unor lucrări valoroase Jucării, figurine, obiecte 121 – aprecieri globale și
2.1. ale culturii româneşti tradiţionale şi contemporane, precum şi decorative individuale
– pensule, acuarele, foarfecă,
2.2. ale culturii universale, redate pe suport electronic sau în Pată, formă, volum plastilină, lipici, cutie de
2.3. albume Decupare şi lipire a carton, paie de plastic,
2.4. • Vizionarea unor expoziţii de artă, ateliere meşteşugăreşti, hârtiei, tehnica tangram scotch, farfurie de carton,
Stropire, pensulaţie mărgele, fire
2.5. filme documentare
2.6. • Exprimarea de mesaje orale simple despre: textura, Subiecte: – conversația, explicația,
culoarea, dimensiunea, forma, grosimea şi utilitatea unor Muzicantul demonstrația, exercițiul,
obiecte, strânse într-o colecţie sau la Colţul de Artă amenajat Naiul și trompeta învățarea prin descoperire
special în clasă Pălăria de carnaval
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, Mac-mac! – AF, AI, AG
folosind culori la alegere şi tehnici improvizate
– 6 ore
• Realizarea unor cadouri, felicitări pentru cei dragi
• Utilizarea unor tehnici simple de îndoire, pliere, înşirare,
răsucire, lipire, rupere, tăiere, decupare după contur, modelaj,
în funcţie de nevoile/opţiunile copiilor
• Confecţionarea de jocuri şi jucării simple – utilizarea corectă
a instrumentelor de lucru: copilul ţine corect creionul, pensula
• Lipirea diverselor materiale pe suporturi diferite;decorarea
sălii de clasă cu obiectele realizate prin efort propriu
• Jocuri de rol: „De-a orchestra”; „ La spectacol”
• Utilizarea tehnicii tangram
1.1. • Exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată Mişcare pe muzică – casetofon, CD – aprecieri globale și
1.2. (poziție, preluarea tonului, respectarea semnalului de început, Mişcări libere pe muzică individuale
1.3. emisie naturală, dicție,sincronizare) Mişcări sugerate de textul – conversația, demonstrația,
• Exersarea prin joc a mișcărilor sugerate de ritmul, metrul, cântecului exercițiul, jocul didactic – observarea
2.1. textul și de mersul melodiei sistematică
2.2. • Audierea unor lucrări de factură diferită – AF, AI, AG
2.3. • Asocierea cu mișcări diferențiate a nuanțelor contrastante și a Propuneri:
timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental Moş Cioc-Boc – Liviu – 6 ore
• Marcarea, prin bătăi din palme, prin mișcări corporale, cu Comes
ajutorul jucăriilor muzicale, a structurii ritmice a cântecului Soldaţii – G. Breazul,
• Interpretarea cântecului cu audiție interioară, prin joc N.Saxu
• Detașarea structurii ritmice a primului vers sau a altui vers
68
reprezentativ și marcarea acesteia
• Identificarea cântecelor audiate după structura ritmică a Muzicanții
versului ales Jocuri muzicale:
• Identificarea cântecelor după melodia receptată auditiv a
primului vers La moară
• Acompanierea cu propriul corp (bătăi din palme, pe genunchi, Trompeta
pe masă, pe piept, cu talpa pe podea)
• Acompanierea cu jucării muzicale (tobă, lemne, clopoțel,
maracas, trianglu, tamburină, gong)
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 10: RECAPITULARE FINALĂ ● PERIOADA: săptămâna XXXI – săptămâna XXXII
COMPETENȚE
SPECIFICE
MEM ► NR. DE ORE ALOCATE: RECAPITULARE – 6 ORE; LDCD – 2; TOTAL – 8 ORE
1.1. • Observarea părţilor componente ale plantelor, ale corpului ani- Numerele naturale 0-31: – caietul MEM, pag. 132-141 – observare
1.2. malelor și al omului, pentru identificarea structurii comune a recunoaştere, formare, sistematică
1.3. alcătuirii ființelor citire, scriere (cu cifre), – planșe, fișe, jetoane, jucarii,
instrumente muzicale, film, – aprecieri
1.4. • Identificarea modului de mișcare/deplasare al diferitelor comparare, ordonare: puzzle, loto cu globale și
1.5. obiecte/viețuitoare Adunarea şi scăderea în animale/plante, domino individuale
1.6. • Identificarea organelor de simţ şi a modului ȋn care acestea ajută concentrul 0–31 fără şi cu
2.1. la descoperirea mediului ȋnconjurător trecere peste ordin, prin – conversația, explicația, – activitate
2.2. • Identificarea apei în natură sub diverse forme (precipitaţii, râuri, numărare/cu suport intuitiv demonstrația, exercițiul, jocul practică
3.1. lacuri, mare etc.) Probleme simple de adu- descoperire
3.2. • Recunoaşterea Soarelui, a Lunii şi a Pământului folosind imagini nare sau scădere cu 1-5
4.1. sau modele unităţi în concentrul 0-31, – AF, AI, AG
4.2. • Ordonarea cronologică a zilelor săptămânii cu suport intuitiv
5.1. • Jocuri de tipul: „Ce anotimp este?” pentru recunoaşterea Figuri plane/2D. Pătrat, – 6 ore
5.2. fenomenelor naturii în situaţii reale sau în imagini (ploaie, dreptunghi, triunghi, cerc:
6.1. ninsoare, vânt etc.); denumire; conturare
6.2. • Recunoaşterea unor figuri şi corpuri geometrice: pătrat, Corpuri/3D. Cub, cuboid,
6.3. dreptunghi, cerc, triunghi, cub, sferă, în mediul înconjurător şi în sferă: denumire
materiale tipărite Timp. Ziua, săptămâna,
• Precizarea dimensiunii unui obiect cu ajutorul unor unităţi de luna: denumire, ordonare
măsură neconvenţionale Anotimpurile: denumire,
• Completarea datelor colectate într-un tabel ordonare
• Identificarea activităţilor zilnice în care intervine electricitatea Bani. Leul (bancnotele de
• Citirea numerelor de la 0 la 31 1 leu, 5 lei, 10 lei)
• Scrierea numerelor de la 0 la 31 Corpul omenesc
69
• Numărarea înainte şi înapoi, în variante complete sau de la un Plante şi animale
punct al seriei, din 1 în 1, cu/fără manipularea obiectelor Prezenţa apei în natură
• Adăugarea/extragerea unor elemente dintr-o mulțime pentru a sub diverse forme
obține numărul indicat Pământul, Soarele şi
• Identificarea „vecinilor” unui număr Luna: recunoaştere în
• Compararea numerelor de la 0 la 20 modele simple
• Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi
fără/cu trecere peste ordin, în concentrul 0-31 şi verificarea
operaţiilor efectuate prin numărare de obiecte/prin desene
• Crearea şi rezolvarea unor probleme simple după imagini date;
• Rezolvarea de exerciţii de adunare şi scădere cu 1-5 unităţi în Electricitate: aparate care

concentrul 0-31 şi verificarea operaţiilor efectuate prin numărare utilizează electricitatea şi
de obiecte/prin desene reguli de siguranţă în
• Recunoaşterea Soarelui, a Lunii şi a Pământului folosind imagini mânuirea aparatelor
sau modele electrice
• Ordonarea unor numere date, crescător sau descrescător Unde şi vibraţii:
• Identificarea numerelor lipsă de pe axa numerelor, în situaţia în producerea sunetelor
care se dau două numere
• Jocuri de gestionare a unui mic buget – pentru excursie, vizită la
muzeu, plimbare în parc, vizionarea unui film etc.
• Exerciții de identificare și de plasare de obiecte în poziții spațiale
date
• Trasarea cifrelor 0-9, pe spații date
• Trasarea unor combinații de linii, urmărind conturul punctat
• Exerciții de realizare a unor serii, respectând regula
CLR ► NR. DE ORE ALOCATE: RECAPITULARE – 8 ORE; LDCD – 2 ORE; TOTAL – 10 ORE
1.1., 1.2. • Recunoaşterea şi numirea literelor mari şi mici de tipar pe Literele mici şi mari de – caietul CLR, pag. 134-135 – observare
1.3., 1.4. diferite suporturi tipar sistematică
2.1., 2.2. • Indicarea sunetelor percepute prin diferite semne: bătăi din Recunoașterea literelor – planșe, fișe, jetoane,
creioane, alfabetar – aprecieri
2.3., 2.4. palme, ridicarea unui deget, a unui obiect, jetoane puse pe bancă, alfabetului globale și
3.1., 3.2. săritură etc. Exemplu: „Pune pe masă atâtea jetoane câte cuvinte Citirea cuvintelor pe – conversația, explicația, individuale
3.4., 4.1. ai auzit” etichete asociate unor demonstrația, exercițiul, jocul
4.2., 4.3. • Discriminarea sunetelor din natură şi a sunetelor din cuvinte imagini sau obiecte didactic, învățarea prin
• Realizarea corespondenței sunet-literă Utilizarea cuvintelor noi în descoperire
• Jocuri de tipul „Fazan”, „Lanțul cuvintelor care încep cu enunţuri adecvate – AF, AI, AG
70
sunetul ...”, „Litera buclucașă”, „Un animal, o literă”
Lecție-suport: – 2 ore
Alfabetul animalelor
1.1., 1.2. • Exersarea comunicării orale pornind de la observarea ilustrației: Dialogul. Formularea de
1.3., 1.4. formulare de întrebări și răspunsuri întrebări şi răspunsuri
2.1., 2.2.
2.3., 2.4. • Exemplificarea unor cuvinte care conțin sunete date, la început, Forme ale discursului
3.1., 3.2. în interior sau la sfârșitul cuvântului oral
3.4., 4.1. Povestirea după imagini
4.2., 4.3. • Recunoașterea literelor în cuvinte scrise, cu precizarea poziției
literei în cadrul cuvântului Literele mici şi mari de
• Ordonarea literelor, pentru a forma silabe tipar
• Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt Citirea cuvintelor pe
• Citirea cuvintelor și asocierea lor cu imaginea potrivită etichete asociate unor
• Ordonarea cuvintelor pentru a forma un enunț imagini sau obiecte
• Citirea propozițiilor și asocierea lor cu imaginea potrivită Utilizarea cuvintelor noi în
• Confecţionarea unor felicitări şi bileţele cu litere de tipar rupte enunţuri adecvate
sau decupate din reviste, ziare etc. Propoziţia/Enunţul (fără
teoretizări)
• Exerciții de rezolvare a unor itemi cu alegere duală Formularea de propoziţii – caietul CLR, pag.136-141 – observare
• Citirea cuvintelor scrise cu literele învățate și alegerea celui cu suport intuitiv sistematică
potrivit Ordonarea propoziţiilor pe – planșe, fișe, jetoane,
creioane, alfabetar – aprecieri
• Jocuri de tipul: rebus, puzzle baza unui suport intuitiv globale și
• Crearea unor povești individual/în grup, pornind de la imagini Desenarea literelor de – conversația, explicația, individuale
date tipar demonstrația, exercițiul, jocul
• Crearea unor povești cu început/sfârșit dat, după imagini-suport Scrierea funcţională folo- didactic, învățarea prin
• Colorare după codul literelor sind desene, simboluri. descoperire
• Trasarea elementelor grafice ce intră în componența literelor Felicitarea – AF, AI, AG
Cuvântul. Despărţirea
cuvintelor în silabe – 6 ore
Vocabular. Cuvinte cu
sens asemănător. Cuvinte
cu sens opus
Lecții-suport:
Povești îndrăgite
La mare
71
La munte
DP ► NR. DE ORE ALOCATE: RECAPITULARE – 2 ORE; LDCD – 2 ORE; TOTAL – 4 ORE
1.1. • Sărbătorirea primului an de şcoală prin desene, lucruri Trăsături fizice. Schema – caietul DP, pag. 60-63 – observare
1.2. interesante învăţate sau momente în care s-au simţit bine, lucrări corporală: alcătuirea şi sistematică
2.1. inedite realizate împreună cu părinţii denumirea părţilor corpului – planșe, fișe, jetoane,
• Jocuri de tipul: „Roata emoțiilor”, „Barometrul emoțiilor” Emoţii de bază denumite creioane, fotografii, excursia/ – aprecieri
2.2. • Jocuri/activităţi/ concursuri de identificare a unor abilităţi, a prin cuvinte (bucurie, globale și
2.3. vizita tematică
predispoziţiilor native/talentelor copiilor în diverse domenii: tristeţe, frică, individuale
3.1. muzică, dans, sport, desen, matematică, relaţionare cu ceilalţi etc. furie) în activităţi/contexte
3.2. (cântat vocal sau la un instrument, desenat, decupat, sărit coarda, familiare – conversația, explicația, – portofoliul
bun la fotbal, povestit, a fi curajos, a fi politicos, a răspunde la Reguli de comunicare în demonstrația, exercițiul, jocul
3.3. didactic
întrebări, calcul matematic simplu etc.) activitatea şcolară – activitate
• Jocuri de selecţie şi plasare de jetoane: Da (comunicare Fiinţe şi obiecte preferate – AF, AI, AG practică
eficientă)/Nu (comunicare ineficientă) Hobby-uri şi activităţi
• Realizarea unui jurnal/a unei embleme în imagini „Eu”, „Ce mă preferate – 2 ore – proiectul
reprezintă”
• Activităţi şi jocuri de grup: „Statuile”, „Elefanții”, „Șotron”, „Baba-
oarba” etc. Lecții-suport:
• Realizarea unor expoziţii cu temă, care să cuprindă produsele/ O lume minunată
lucrările tuturor elevilor clasei Orășelul copiilor
• Crearea unor spaţii în clasă cu recuzită specifică (construcţii,
pictură, lectură, ştiinţe, muzică etc.), unde copiii pot opta să
lucreze, în funcţie de interese pe diferite teme
1.1. • Explorarea mediului înconjurător pentru a identifica forme, Colaj, confecţii şi jucării – caietul AVAP, pag.: 42-43, – observare
1.2. culori, materiale, obiecte artistice Compoziţii, obiecte 63, 123,125, 127, 129 sistematică
1.3. • Expunerea, observarea şi analizarea unor lucrări valoroase ale decorative
– pensule, acuarele, foarfecă, – aprecieri
2.1. culturii româneşti tradiţionale şi contemporane, precum şi ale Formă, volum plastilină, lipici, cutie de globale și
2.2. culturii universale, redate pe suport electronic sau în albume Decupare şi lipire a hârtiei carton, paie de plastic, individuale
2.3. • Vizionarea unor expoziţii de artă, ateliere meşteşugăreşti, filme scotch, farfurie de carton,
2.4. documentare Subiecte: margele, fire
2.5. • Exprimarea de mesaje orale simple despre: textura, culoarea, Orășelul copiilor
2.6. dimensiunea, forma, grosimea şi utilitatea unor obiecte, strânse Buchețelul de flori demonstrația, exercițiul,
într-o colecţie sau la Colţul de Artă amenajat special în clasă învățarea prin descoperire
• Realizarea unor compoziţii, individual/în perechi/în grup, folosind
culori la alegere şi tehnici improvizate – AF, AI, AG
• Realizarea unor cadouri, felicitări pentru cei dragi
– 4 ore
• Utilizarea unor tehnici simple de îndoire, pliere, înşirare,
răsucire, lipire, rupere, tăiere, decupare după contur, modelaj, în
72
funcţie de nevoile/opţiunile copiilor
• Confecţionarea de jocuri şi jucării simple – utilizarea corectă a
• Mototolirea, ruperea şi tăierea hârtiei cu texturi diferite
• Lipirea diverselor materiale pe suporturi diferite;decorarea sălii
de clasă cu obiectele realizate prin efort propriu
• Jocuri de tipul puzzle
1.1. • Exersarea deprinderilor de cântare în colectiv sincronizată Cântarea vocală în grup – casetofon, CD – aprecieri
1.2. (poziție, preluarea tonului, respectarea semnalului de început, şi individual globale și
1.3. emisie naturală, dicție, sincronizare) Cântarea cu acompania- – conversația, demonstrația, individuale
• Exersarea prin joc a mișcărilor sugerate de ritmul, metrul, textul exercițiul, jocul didactic
2.1. și de mersul melodiei ment
2.2. • Audierea unor lucrări de factură diferită Elemente de limbaj – AF, AI, AG – observarea
2.3. • Asocierea cu mișcări diferențiate a nuanțelor contrastante și a musical sistematică
timbrului vocal, comparativ cu cel instrumental – 4 ore
• Marcarea, prin bătăi din palme, prin mișcări corporale, cu Propuneri:
ajutorul jucăriilor muzicale, a structurii ritmice a cântecului
• Interpretarea cântecului cu audiție interioară, prin joc Cântece din folclorul
• Detașarea structurii ritmice a primului vers sau a altui vers copiilor
reprezentativ și marcarea acesteia Numărători
• Identificarea cântecelor audiate după structura ritmică a versului Huţa, huţa
ales Melc, melc
• Identificarea cântecelor după melodia receptată auditiv a Jocuri de mișcare cu
primului vers text și cânt: Câte unul pe
• Acompanierea cu propriul corp (bătăi din palme, pe genunchi, pe cărare
• Acompanierea cu jucării muzicale (tobă, lemne, clopoțel,
maracas, trianglu, tamburină, gong)
73

2018cp Planificare

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

2018cp Planificare

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

1

Programa școlară: OMEN 3418/19.03.2013

Suport de curs: Caietul micului școlar. Clasa pregătitoare –

Varianta completă a Ghidului cadrului didactic pentru învățământul

* Din aceeași serie (clasa pregătitoare):

** Lucrările pot fi răsfoite on-line pe www.cdpress.ro

+ Carte digitală cu texte-suport și planșe corespunzătoare seriei

UNITATEA DE COMPETENŢE NR. ORE

Elemente pregătitoare pentru înţelegerea unor concepte I – III

Autocunoaştere şi stil de viaţă sănătos R–4

AVAP 1.1., 1.2., 1.3., Desen, colaj TOTAL – 6

MM Cântare vocală în grup şi individual

Corpul omenesc. Părţi componente şi rolul lor IV – VII

Autocunoaştere şi stil de viaţă sănătos

1.1., 1.2., 1.3. Cântare instrumentală

Dezvoltare emoţională şi socială P-Î – 4

AVAP 1.1., 1.2. Desen, pictură, colaj, confecţii şi jucării TOTAL – 6

. Animale. Părţi componente XI-XIV

Dezvoltare emoţională şi socială P-Î – 6

AVAP 1.1., 1.2. Pictură, colaj TOTAL – 8

1.1.,1.2. Cântare instrumentală

Pământul. Prezenţa apei în natură sub diverse forme (precipitaţii, XV – XVII

DP 2.2. Dezvoltare emoţională şi socială P-Î – 4

1.1., 1.2. Elemente de limbaj muzical

Universul. Pământul, Soarele şi Luna: recunoaştere în modele P-Î – 10 XVIII – XX

Aspecte specifice ale organizării învăţării şi pregătirii pentru P-Î – 4

AVAP 1.1., 1.2. Pictură, colaj, confecţii şi jucării TOTAL – 6

DP 3.2. Aspecte specifice ale organizării învăţării şi pregătirii pentru P-Î – 6

Modelaj, confecţii şi jucării, pictură

1.1., 1.2. Elemente de limbaj muzical

Forme şi transfer de energie. Electricitate: aparate care utilizează XXV – XXVII

DP 2.3. Dezvoltare emoţională şi socială P-Î – 4

1.1., 1.2. Colaj, modelaj, confecţii şi jucării, pictură

1.1.,1.2. Elemente de limbaj muzical

Unde şi vibraţii: producerea sunetelor XXVIII – XXX

DP 3.3. Aspecte specifice ale organizării învăţării şi pregătirii pentru P-Î – 4

1.1., 1.2. Confecţii şi jucării, colaj, pictură

1.1., 1.2. Mişcare pe muzică

CLR 1.1., 1.2. Dialogul. Formularea de întrebări şi răspunsuri R–8

1.1., 1.2. Trăsături fizice. Schema corporală: alcătuirea şi denumirea părţilor

1.1., 1.2. 1.3. Colaj, confecţii şi jucării

1.1., 1.2., 1.3., Cântare vocală în grup şi individual

DP ► NR. DE ORE ALOCATE: RECAPITULARE – 4 ORE; LDC – 2 ORE; TOTAL – 6 ORE

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 2: DESPRE MINE ● PERIOADA: săptămâna IV – săptămâna VII

• Compararea grupurilor de obiecte (bile, beţişoare, puncte etc.) prin figurarea

• Utilizarea corectă a instrumentelor de trasare/ de scris La joacă

• Formulare de propoziții Recapitulare – caietul CLR, – observare

AVAP ● NR. DE ORE ALOCATE: TOTAL – 8 ORE

• Colorarea elementelor unei mulţimi după criterii date (ex.:

• Colorare ȋn spaţiul dat

• Observarea scrierii literelor n și N: elemente grafice componente,

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 4: PRIETENI NECUVÂNTĂTORI ● PERIOADA: săptămâna XI – săptămâna XIV

2.2. • Jocuri de rol Recapitulare – jocul didactic, dramatizarea – aprecieri globale

AVAP ► NR. DE ORE ALOCATE: TOTAL – 6 ORE

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE 6: ENIGMELE UNIVERSULUI ● PERIOADA: săptămâna XVIII – săptămâna XX

MM ►NR. DE ORE ALOCATE – TOTAL – 6 ORE

• Asocierea cu mișcări diferențiate a nuanțelor contrastante și a Propuneri:

AVAP ► NR. DE ORE ALOCATE:TOTAL – 8 ORE

MM ► NR. DE ORE ALOCATE – TOTAL – 8 ORE

2.3. • Jocuri de rol Recapitulare – conversația, explicația, – observare

• Ordonarea silabelor pentru a forma un cuvânt Formularea de propoziţii

Scrierea funcţională folo-

3.3. • Jocuri de rol Recapitulare – conversația, explicația, – observare sistematică