Clasa a IV – a

Disciplina: Limba și literatura română

Unitatea de învăţare: Zile de vară
Nr. ore: 12

Obiectiv
Resurse
Conţinuturi e de Activităţi de învăţare Evaluare
referinţă
1 2 3 4 5
 Resurse materiale: text suport (Freamăt de
codru, de Mihai Eminescu), manualul, caietul
elevului, fişe de lucru, ilustraţii, diverse ediţii
de poezii ale autorului, culegere
 Resurse procedurale: conversaţia,
 Citire selectivă explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul
didactic, învăţarea intuitivă
 Formulare de întrebări şi răspunsuri pe baza
1. Freamăt de  Forme de organizare a colectivului:  Observarea sistematică
textului
codru (fragment), 1.1; 1.2; - activitate frontală – exerciţii de (fişe de lucru, temă pentru
de Mihai 3.3; 4.1  Explicarea unor expresii analiză a semnelor de ortografie şi acasă)
Eminescu  Identificarea sinonimelor unor cuvinte
punctuaţie
- activităţi în perechi – explicarea
unor expresii din poezie
- activităţi în echipă –„Copacul
ideilor”(însuşiri ale pădurii)
- activitate individuală - „Hârtia de
un minut”(identificarea sinonimelor)

2. Freamăt de  Selectarea, din text, a unor părţi de vorbire  Resurse materiale: text suport (Freamăt  evaluare prin joc
codru (fragment), studiate de codru, de Mihai Eminescu),
de Mihai  Analiza morfo-sintactică a unor propoziţii date manualul, caietul elevului, fişe de lucru,
Eminescu  Completarea unor enunţuri lacunare cu atribute şi culegere
complemente potrivite  Resurse procedurale: conversaţia,
 Alcătuirea de enunţuri în care un substantiv să explicaţia, exerciţiul, demonstraţia,
aibă, pe rând, diferite funcţii sintactice jocul didactic
 Forme de organizare a colectivului:
- activitate frontală – recitarea
versurilor care i-a impresionat mai
mult
- activităţi în perechi – „Gândiţi-
lucraţi în perechi”(completarea unei
propoziţii simple cu un număr dat de
atribute şi complemente)
- activităţi în echipă – „Cvintetul”
- activitate individuală - „Hârtia de
un minut”(completarea unor enunţuri
 lacunare)

 Resurse materiale: manualul, caietul

elevului, fişe de lucru, ilustraţii.
 Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul
didactic.
 Forme de organizare a colectivului:
- activitate frontală – identificarea  Observarea sistematică
 Analizarea mesajelor transmise de diferite afişe şi
3. Afişul. Articole informaţiilor transmise de (fişe de lucru, temă pentru
articole din reviste pentru copii
din reviste pentru 3.2; 3.3 ilustraţiile de la ex. 1/ 118 acasă)
 Realizarea unor afişe şi articole, pe teme date
copii - activităţi în echipă – un articol  Expoziţie cu articolele
 Organizarea unor expoziţii
însoţit de desen cu titlul „Salvaţi elevilor
pădurea!”
- activitate individuală – „Jurnalul
cu dublă intrare”(un afiş prin care să
înştiinţeze colegii despre un
eveniment teatral)

 Resurse materiale: manualul, caietul

elevului, fişe de lucru.
 Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, exerciţiul, jocul didactic.
 Forme de organizare a colectivului:
 Identificarea datelor care se scriu pe plicul unei - activitate frontală – identificarea
scrisori sau invitaţii datelor de pe plicul unei scrisori şi  Observarea
 Observarea aşezării în pagină a textului unei observarea conţinutului unei comportamentului de
4. Invitaţia. invitaţii
4.3 scrisori comunicare în situaţii
*Scrisoarea - activităţi în perechi – discuţii cu
 Analiza părţilor unei scrisori concrete
colegul de bancă privind conţinutul
 Redactarea unor invitaţii şi scrisori, cu diferite
şi aşezarea în pagină a unei scrisori
ocazii
- activităţi în echipă – redactarea
unei scrisori către bunici
- activitate individuală – redactarea
unei invitaţii cu ocazia zilei de
naştere

5. Amintiri din 1.1; 2.3;  Citire selectivă, pe roluri  Resurse materiale: text suport (Amintiri din  Observarea sistematică
copilărie, după 4.2; 4.4  Formulare de întrebări şi răspunsuri pe baza copilărie, după Ion Creangă), manualul, a volumului vocabularului
Ion Creangă textului caietul elevului, fişe de lucru, diverse ediţii  Evaluare prin joc
 Părţi principale  Delimitarea textului în fragmente din cărţile autorului, culegere
de propoziţie  Întocmirea planului de idei  Resurse procedurale: conversaţia,
 Părţi secundare explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul
de propoziţie didactic.
 Forme de organizare a colectivului:
 - activitate frontală – lectura
problematizată, diferite tipuri de
citire, explicarea semnelor de
ortografie şi punctuaţie
- activităţi în perechi – delimitarea
textului în fragmente ordonând
ideile principale de la ex.6/ 153 din
culegerea „Să dezlegăm tainele
textelor literare”
- activităţi în echipă – „Explozia
stelară” ( formularea unor întrebări
şi răspunsuri pe baza textului)

 Resurse materiale: text suport (Amintiri din

copilărie, după Ion Creangă), manualul,
caietul elevului, fişe de lucru, cărţi diverse
 Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul
didactic.
6. Amintiri din  Forme de organizare a colectivului:
 Povestirea orală a textului - activitate frontală – povestirea
copilărie, după
 Transcrieri orală a textului
Ion Creangă  Evaluare în perechi
 Explicarea unor proverbe - activităţi în perechi – jocul
 Părţi principale  Observarea sistematică
 Identificarea învăţăturii desprinse din text didactic: „Pro şi contra”
de propoziţie a interesului pentru lecţie
 Formulare de enunţuri cu cuvinte date - activităţi în echipă – „Cadranele”
Părţi secundare de
propoziţie (mesajul textului, alcătuirea unor
enunţuri cu cuvinte date, analiza
unor situaţii)
- activitate individuală –
transcrierea fragmentului prin care
poate motiva că mătuşa Mărioara
era zgârcită

7. Amintiri din  Analiza morfo-sintactică a unor cuvinte din text  Resurse materiale: text suport (Amintiri din  Observarea sistematică
copilărie, după  Completarea unor enunţuri lacunare copilărie, după Ion Creangă), manualul, (fişe de lucru, temă pentru
Ion Creangă  Redactarea unui articol pe o temă dată caietul elevului, fişe de lucru, diverse ediţii acasă)
 Părţi principale din cărţile autorului, culegere  Chestionarea orală
de propoziţie  Resurse procedurale: conversaţia,
Părţi secundare de explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul
propoziţie didactic.
 Forme de organizare a colectivului:
- activitate frontală – chestionarul
„Cine ştie câştigă” / 152 din
culegere
- activităţi în perechi – jocul

8. La despărţire,
după Călin Gruia
 Părţi principale 3.6; 4.1; textului
de vorbire 4.3; 4.4  Explicarea unor enunţuri
 Părţi secundare
de propoziţie
9. La despărţire,
după Călin Gruia
 Părţi principale
de vorbire
Părţi secundare de
propoziţie
didactic: „Lăsaţi-vă imaginaţia să
zboare” (să-şi imagineze ce s-ar fi
întâmplat dacă Nică ar fi fost prins
de ătuşa Mărioara)
- activităţi în echipă – completare
unor enunţuri lacunare –ex. 4/ 153
din culegere şi „Cvintetul”
- activitate individuală – redactarea
unui articol cu titlul „Vara în
grădină”
 Resurse materiale: text suport (La
despărţire, după Călin Gruia), manualul,
caietul elevului, fişe de lucru, ilustraţii,
culegere
 Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul
didactic, învăţarea intuitivă
 Citire selectivă  Forme de organizare a colectivului:  Observarea
 Formulare de întrebări şi răspunsuri pe baza - activitate frontală – lectura comportamentului de
problematizată, diferite tipuri de comunicare în situaţii
citire, explicarea semnelor de concrete
 Identificarea mesajului unui text ortografie şi punctuaţie, a unor  Chestionarea orală
enunţuri
- activităţi în perechi – identificarea
mesajului din text
- activităţi în echipă – „Harta
povestirii”
- activitate individuală – ex 3/ 121
(analiză sintactico- morfologică)
 Povestirea orală a textului  Resurse materiale: text suport (La  Observarea sistematică
 Transcrieri despărţire, după Călin Gruia), manualul, a interesului pentru lecţie
 Povestirea unor întâmplări pe baza unor imagini- caietul elevului, fişe de lucru, ilustraţii,  Evaluare în perechi
suport culegere
 Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul
didactic, învăţarea intuitivă
 Forme de organizare a colectivului:
- activitate frontală – povestirea
orală a textului
- activităţi în echipă – „Metoda
cubului”
1. Descrie începutul orei de
limba română
 2. Compară starea fizică a
dascălului cu starea
sufletească
3. Asociază la ce te gândeşte
când spui cuvântul dascăl
4. Aplică ceea ce ai găsit
formulând propoziţii
5. Analizează ce exprimă
expresia „un ropot de
aplauze a adus în clasă buna
dispoziţie”
6. Argumentează pro sau
contra, dacă profesorul avea
dreptate când spunea
„Aceeia care nu-şi iubesc
casa în care au venit pe
lume nu înţeleg niciodată ce
este patria”
- activitate individuală – „Jurnalul
cu dublă intrare” (transcrierea unui
fragment în funcţie de o cerinţă
dată, uneori cu motivarea alegerii)

 Resurse materiale: text suport (La

despărţire, după Călin Gruia), manualul,
caietul elevului, fişe de lucru, diverse ediţii
din cărţile autorului, culegere
 Resurse procedurale: conversaţia,
explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul
10. La despărţire, didactic.
 Povestirea textului
după Călin Gruia
 Redactarea unor invitaţii şi a unor afişe, cu temă  Forme de organizare a colectivului:
 Părţi principale - activitate frontală – povestirea  Turul galeriei
dată
de vorbire textului la persoana I
 Redactarea unei compuneri în care să se
Părţi secundare de - activităţi în perechi – redactarea
folosească descrierea şi dialogul
propoziţie unei invitaţii la serbarea de sfârşit
de an şcolar către directorul şcolii
- activităţi în echipă – ex. 3/ 123 din
manual
- activitate individuală – ex. 5/ 123
din manual

 11. Recapitulare 1.1; 2.3;  Analiza părţilor de vorbire învăţate  Resurse materiale: manualul, caietul  Observarea sistematică
3.3; 3.6;  Formulare de propoziţii simple şi dezvoltate elevului, fişe de lucru, culegere (probe orale, fişe de lucru,
4.2; 4.3;  Transformarea unor propoziţii simple în propoziţii  Resurse procedurale: conversaţia, temă pentru acasă
4.4 dezvoltate explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul  Evaluare formativă
 didactic, învăţarea intuitivă
 Forme de organizare a colectivului:
- activitate frontală – ex 1/ 124 din
manual
- activităţi în perechi – ex 1 – 4 /
 Alcătuire de propoziţii afirmative şi negative 158 din culegere
- activităţi în echipă – „Cadranele”
 Realizarea acordului gramatical între părţi de
(alcătuire de propoziţii afirmative şi
vorbire şi de propoziţie
negative, realizarea acordului
 Utilizarea ortogramelor învăţate în anunţuri
gramatical, utilizarea ortogramelor,
transformarea propoziţiilor simple
în propoziţii dezvoltate)
- activitate individuală – ex. 8/ 124
din manual

 Identificarea, într-un tabel, a părţilor de vorbire şi

gruparea acestora  Resurse materiale: fişă de lucru
 Formulare de propoziţii simple, dezvoltate,  Resurse procedurale: exerciţiul
 12. Evaluare afirmative/negative, etc.  Forme de organizare a colectivului:  Probă scrisă
sumativă
 Analiza părţilor de propoziţie dintr-un enunţ dat - activitate independentă – fişa de
 Utilizarea unor ortograme în enunţuri proprii lucru
 Redactarea unei invitaţii/ scrisori
ANEXE:

METODE INTERACTVE DE GRUP:

1. COPACUL IDEILOR
Presupune lucrul în echipe. Elevii sunt împărţiţi în grupe de trei. Fiecare dintre ei va primi fişa, pentru a completa câte două cerinţe din „copac”,
consultându-se cu coechipierii, timp de 5 minute. Unul din colegi (desemnat de membrii grupului) va citi cu voce tare.
Colegii din echipele celelalte încearcă să surprindă greşelile colegilor şi să le corecteze.
Acum poate interveni şi învăţătoarea, dacă este cazul, cu comentarii.

2. HÂRTIA DE UN MINUT
Presupune lucru individual.
Timp de un minut, fiecare elev va scrie pe o foaie un răspuns la cerinţa dată.
Se citesc răspunsurile cu voce tare. Se comentează.

3. GÂNDIŢI- LUCRAŢI ÎN PERECHI

Presupune lucrul în perechi. Se primesc sarcinile de lucru. La început fiecare gândeşte individul cum să rezolve sarcina, apoi îşi împărtăşeşte ideea
colegului. Vor alege, de comun acord, soluţia cea mai bună. O comunică clasei.
Se comentează răspunsurile fiecărei perechi.

4. CVINTETUL
Presupune un instrument de sintetizare a unor informaţii complexe, un mijloc de evaluare al elevilor, dar şi un mijloc de exprimare a creativităţii.
Se poate lucra în grupe de doi, trei elevi. De regulă, fiecare lucrează individual, apoi citesc partenerilor poezia. Din cele două sau trei cvintete se
realizează unul final, care se citeşte întregii clase. Se comentează. (Se poate lucra, de la început, în echipă la realizarea cvintetului.)

5. JURNALUL DUBLU
Metodă prin care elevii stabilesc legătura strânsă între text şi propria lor viaţă. Se împarte pagina în două. În stânga scriu cerinţa, iar în partea dreaptă o
rezolvă, motivând alegerea făcută.
Elevul citeşte colegilor însemnările, apoi se schimbă păreri.

6. PRO ŞI CONTRA
Elevii sunt grupaţi în două echipe, egale ca număr: unii pro(apărătorii), alţii contra (acuzatorii). Echipele se vor aşeza faţă în faţă. Fiecare membru al
echipei va avea de spus câte o replică pe rând şi de argumentat. Va câştiga echipa în care fiecare elev va da câte o replică fără timp de gândire. La final,
apărătorii (pro) şi acuzatorii (contra) vor completa cele mai frumoase replici pe fişă. Se analizează, se compară, se formulează întrebări, se fac unele sugestii.

7. CUBUL
 Elevii sunt grupaţi câte şase. Va exista un cub - jucărie care are feţele colorate diferit. Fiecare elev din grupă îşi va alege o culoare din cele şase, fiecare
presupunând una din sarcinile de lucru: descrie..., compară..., asociază..., aplică..., analizează..., argumentează.... Fiecare membru al grupei rezolvă sarcina
de lucru, apoi o împărtăşeşte grupului. Se pot aduce modificări la răspunsuri în cadrul echipei. După expirarea timpului se citesc răspunsurile. Câştigă grupa
care are răspunsurile cele mai clare şi mai complete.
De fiecare dată, sarcinile de lucru vor fi asociate cu alte culori, pentru a stârni curiozitatea elevilor.