Școala și familia – parteneri în educația ,,Școlii de acasă”

Profesor de psihopedagogie specială – Liliana Canalaș

Condiţiile favorabile de dezvoltare psihică şi fizică, climatul spiritual şi nivelul

aspiraţiilor familiei şi al mediului social lărgit, conlucrarea familiei cu şcoala, constituie premise
temeinice pentru educarea capacităţilor de învăţare și recuperare a copiilor cu dizabilități.
Experienţa arată că influenţa acestor factori, deşi se face simţită la orice vârstă, are un rol
mai mare pe primele trepte ale şcolarităţii, în învăţământul primar şi gimnazial.
Recunoaşterea contribuţiei mediului familial la formarea şi dezvoltarea personalităţii
elevilor au generat multiple forme şi modalităţi de colaborare a şcolii cu familia, privind
participarea copiilor la realizarea în comun a unor acţiuni educative pe probleme concrete,
interesul manifestat de cei din mediul școlar pentru o mai bună cunoaştere a mediului familial.
Starea de urgență, o perioadă nemaiîntâlnită în istoria contemporană, a atras în toate
domeniile vieții sociale schimbări, abordări noi.
Și învățământul a răspuns în această perioadă tuturor provocărilor.
Învățământul special a trebuit și el să găsească pârghii prin care să reușească o
comunicare eficientă și zilnică cu elevii.
În această perioadă de suspendare a cursurilor față-în-față , am creat grupul de elevi și părinți
al clasei a VII- a D și în următorul an școlar al clasei a VIII – a D pe WhatsApp și Messenger,
unde echipa multidisciplinară de la clasă a organizat activități online cu elevii și au încărcat
materiale, linkuri, fișe de lucru și tot aici, pe aceste grupuri am avut întâlniri săptămânale elevi-
profesori-părinți. Pot să spun că împreună am abordat subiecte și teme propuse la începutul
anului școlar în Planificarea lectoratelor cu părinții.
Au fost subiecte interesante și educative, dintre care amintesc: conștientizarea calității
unui părinte responsabil, înțelegerea importanței frecventării în continuare a cursurilor, să
cunoască eficiența unui obiect, a unei jucării potrivite pentru copiii lor, cunoașterea și
conștientizarea regimului zilnic al activității pe care o desfășoară propriii copii, conștientizarea
rezultatelor și evoluția copiilor în funcție de munca depusă în procesul de recuperare, înțelegerea
beneficiilor unei bune comunicări în familie, conștientizarea importanței stabilirii unui program adecvat
vârstei lor cât și a beneficiilor unui climat familial potrivit pentru creșterea sănătoasă a copilului,
cunoașterea aspectelor privind evoluția propriului copil, înțelegerea necesității respectării regulilor de
igienă, dar și înțelegerea importanței recreării copiilor alături de părinți etc.
Pot să spun că prin munca pedagogică cu părinţii pentru a li se crea elevilor condiţii cât
mai bune de reabilitare și recuperare, prin îndrumarea acestora pentru a stabili elevului un regim
de muncă şi de a-i aloca atenție în nevoile sale primare, prin organizarea condiţiilor de pregătire
a acțiunilor educațional-terapeutice pentru elevii noștri, prin înlăturarea carențelor din activitățile
instructiv-educative propuse pentru asimilare prin muncă suplimentară cu ei, prin folosirea unor
procedee adecvate prin care să se înlăture consecinţele unor particularităţi individuale, s-a
observat progres în recuperarea și reabilitarea elevilor noștri, prin grija întregii echipe a clasei:
profesori de psihopedagogie specială, profesor psihopedagog și psihodiagnostician, profesor
educator, profesor kinetoterapeut și nu în ultimul rând părinții acestora.