Fişa de observare a lecţiei
Profesor ____Dr.___Aftenie Cristian______________
Clasa ___VII____________
Nr. elevi prezenţi ___30__________
Domeniul/ (Standardul) şi descriptori de performanţă
Climatul învăţării
1 Comunicarea în clasă este
permanent de stilul prelegerii
de la profesor la elevi.
2 Profesorul nu ţine cont de
nevoile individuale de
învăţare ale elevilor pe
parcursul lecţiei.
3 Elevii participă ca un grup
compact sau lucrează
individual instruiţi de
profesor.
4 Profesorul nu este interesat
de motivarea elevilor pentru
învăţare.
5 Produsele elevilor nu sunt
expuse/ utilizate în lecţie.
Planificarea şi predarea
6 Activitatea propusă de
profesor nu reflectă
elementele cadrului A-B-C.
Majoritatea comunicării este
direcţionată de la profesor la elevi;
câteodată elevii adresează întrebări
profesorului şi îşi adresează
comentarii directe unii altora. X
Profesorul, în anumite momente ale
lecţiei ţine cont de nevoile
individuale de învăţare ale elevilor.
Câteodată elevii lucrează în perechi
sau în grupuri mici.
Profesorul este interesat de
motivarea câtorva elevi pentru
învăţare.
Produsele elevilor sunt câteodată
expuse/ utilizate.
Activitatea propusă de profesor
reflectă parţial elementele cadrului
A-B-C.
Observaţii la lecţie
Profesorul deseori
redirecţionează comentariile
elevilor dinspre el spre alţi elevi,
care deseori îşi adresează
întrebări unii altora.
Profesorul ţine cont de nevoile
individuale de învăţare ale
elevilor pe tot parcursul lecţiei.
X
Elevii lucrează frecvent în Astfel profesorul va incuraja dezbaterile,
perechi şi în grupuri de învăţare comunicarea și colaborarea între elevi,
prin cooperare. X aceștia se vor motiva unii pe alții și vor invăța
importanța lucrului în echipa, care le va fi
foarte util pe viitor.
Profesorul motivează elevii
pentru învăţare. X
Produsele elevilor sunt expuse
în mod vizibil şi utilizate.
Activitatea propusă de profesor
reflectă elementele cadrului A-B-
C. X

 7 Profesorul utilizează o
singură sursă de informaţie,
de obicei manualul.
8 Sarcinile de lucru se
concentrează asupra
raportării conţinutului, cu
accent pe formă.
9 Profesorul adresează în
principal întrebări de
reproducere a conţinutului,
cu accent pe fluenţă şi
corectitudine.
10 Activităţile proiectate şi
propuse de profesor se
adresează „elevului mediu”.
Evaluarea şi notarea
11 Profesorul evaluează
cunoştinţele factuale ale
elevilor adresând întrebări
clasei ş/ sau prin teste
tradiţionale.
12 Criteriile de evaluare rareori
sunt prezentate elevilor.
Profesorul asigură şi o altă sursă de Profesorul asigură alte surse de
informaţie pe lângă manual. X
Sarcinile de lucru se concentrează
asupra raportării conţinutului, dar
invită şi la unele interpretări şi
răspunsuri personale. X
Profesorul adresează şi câteva
întrebări care vizează
comprehensiunea în lecţie. X
Uneori, activităţile proiectate şi
propuse de profesor sprijină elevii
cu diferite nevoi/ cerinţe să îşi
clarifice înţelegerea.
Profesorul câteodată utilizează
strategii de evaluare ce permit
evaluarea schimbărilor intervenite
în învăţarea elevilor. X
Criteriile de evaluare sunt
prezentate elevilor câteodată şi
profesorul le discută cu ei.
informaţii pe lângă manual şi îi
încurajează pe elevi să îşi
identifice propriile surse (în
comunitate).
Sarcinile de lucru sunt proiectate
astfel încât să îi ajute pe elevi să
îşi clarifice înţelegerea şi să
inspire investigaţia continuă.
Profesorul adresează întrebări
care vizează toate nivelurile
taxonomiei lui Bloom, mai ales
întrebări deschise şi de ordin
superior.
Activităţile proiectate şi propuse
de profesor sprijină elevii cu
diferite nevoi/ cerinţe să-şi
clarifice înţelegerea. X
Profesorul utilizează frecvent
strategii de evaluare ce permit
evaluarea schimbărilor
intervenite în învăţarea elevilor.
Criteriile de evaluare sunt
prezentate şi discutate înainte
de atribuirea sarcinii de lucru;
elevii sunt cooptaţi în elaborarea
criteriilor. X

Contextul lecţiei: Vă rugăm să descrieţi pe scurt contextul acestei lecţii, cu precădere obiectivele lecţiei, rezultatele lecţiilor precedente continuate prin
această lecţie şi modul în care această lecţie va fi continuată prin lecţii ulterioare.

Aceasta lecție este dedicata analizatorului olfactiv, având ca scop dobândirea de noi cunostinte- definirea funcțiilor nasului și definirea mirosului, folosind
conversația, demonstrația, experimentul didactic.