LICEUL MATEI BASARAB CRAIOVA

CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ

LICEU TEHNOLOGIC
Operator economic: SC Restaurant Bacolux SRL

PATRIMONIUL TURISTIC AL

UNIUNII EUROPENE
TIP C.D.L. EXTINDERE

CLASA A XII-A

DOMENIUL DE PREGĂTIRE PROFESIONALĂ:TURISM ȘI

ALIMENTAȚIE/TURISM

62 ORE/AN

ANUL ȘCOLAR 2020-2021

AUTORI:

PROF. MATILDA BLAGU

PROF. DANIELA SILAGHI

PROF. ROXANA COSTACE

1
 MODULUL : PATRIMONIUL TURISTIC AL

UNIUNII EUROPENE

CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ

 Notă de prezentare

Modulul : Patrimoniul turistic al Uniunii Europene este un modul de tipul

curriculum în dezvoltare locală, adresat elevilor care urmează cursurile clasei a XII-a
calificarea Tehnician în turism din domeniul de pregătire profesională Turism și alimentație,
domeniul de pregătire generală Turism și face parte din cultura de specialitate , învățământ
liceal – filiera tehnologică.

Modulul are alocat un număr de 62 ore/an conform planului de învățământ,

Modulul : Patrimoniul turistic al Uniunii Europene vizează dobândirea

cunoștințelor și competențe necesare angajării pe piața muncii în una dintre ocupațiile
corespunzătoare calificărilor de nivel 4, din domeniul de pregătire generală Turism .
Absolvenții au posibilitatea sa-și continue studiile pentru a obține o calificare de nivel superior.

Structura modulului este realizată logic, astfel încât să existe o corelație între
rezultatele învățării din SPP și conținuturile învățării. Structura modulului permite, de
asemenea, profesorilor de specialitate să-și folosească creativitatea în organizareaa
activităților de învățare și a metodelor didactice folosite făcând posibilă participarea activă a
elevilor la temele abordate..

Scopurile curriculumului în dezvoltare locală : Patrimoniul turistic al U.E.sunt :

 lărgirea domeniului opțional, adâncirea competențelor principale, dar și al

celor personale și sociale: comunicarea, lucrul în echipă, gândirea critică, creativitatea,
spiritul antreprenorial.
 dobândirea de noi cunoștințe și deprinderi necesare calificării
 oferirea elevilor de noțiuni despre obiectivul principal al turismului, și
anume : potențialul turistic, fără de care turismul nu ar exista.

2
  necesitatea existenței unei concordanțe între pregătirea profesională a elevilor,
respectiv realizarea unor performanțe superioare și cererea de pe piața muncii.

 Structură modul

Corelarea dintre rezultatele învățăturii din SPP , conținutul învățării si situațiile de învățare

URÎ.7 VALORIFICAREA
PATRIMONIULUI TURISTIC
Conţinuturile învăţării Situaţii de învăţare
Rezultate ale învăţării
Cunoştinţe Abilităţi Atitudini
7.1.1. 7.2.1. 7.3.1. Patrimoniul turistic- concepte Exerciţii de definire a
7.1.2. 7.2.2. 7.3.2.
operaţionale: noțiunii: potențialul
-Potenţialul turistic, turistic, resursa turistică,
oferta turistică, resursa turistică, stațiu turistic
spaţiul turistic.

7.1.3. 7.2.3. 7.3.3. Patrimoniului turistic natural Exerciții de identificare a

7.1.4. 7.2.4. 7.3.4.
- Componentele patrimoniului turistic
7.2.5.
patrimoniului turistic natural: natural
relief, climă, hidrografie, Caracterizarea elementelor
vegetaţie, faună, rezervaţii componente ale
naturale patrimoniului turistic
-Patrimoniul turistic natural
natural din Uniunea Europeană Exerciții de identificare a
patrimoniului turistic
natural din Uniunea
Europeană
7.1.5. 7.2.6. 7.3.5. Patrimoniul turistic antropic Exerciții de identificarea
7.1.6. 7.2.7. 7.3.6.
- Componentele patrimoniului elementelor patrimoniului
7.2.8
turistic antropic al Uniunii antropic
Europene: vestigii arheologice, Exerciții de prezentare a
elemente de artă și caracteristicilor
arhitectură,edificii culturale, elementelor componente
amenajări pentru sport, ale patrimoniului turistic
construcții tehnice cu funcție antropic al Uniunii
3
 turistică, manifestări științifice.
-Patrimoniul turistic
antropic în Uniunea Europeană
7.1.7. 7.2.9. 7.3.7. Stabilirea obiectivelor turistice
7.1.8. 7.2.10. 7.3.8 din țările membre ale Uniunii
7.1.9. 7.2.11. Europene
7.1.10. 7.2.12 Caracterizarea unităților
taxonomice teritoriale
Documentele caracteristice
zonelor turistice: harta, ghidul
turistic
-Simbolurile utilizate în hărți
turistice ale diferitelor regiuni
din âUniunea Europeană
-Prezentarea diferitelor zone
turistice din ghiduri
Ierarhizarea zonelor turistice
4
Europene
Asocierea diferitelor
elemente de patrimoniu cu
categoria de care aparține
fiecare
Selectarea
elementelor de patrimoniu
turistic antropic dintr-o
enumerare
Exerciții de
identificare a patrimoniului
turistic natural din Uniunea
Europeană
Folosirea criteriilor
de delimitare a regiunilor
turistice ale Uniunii
Europene
Exerciții de
prezentare a caracteristicilor
unităților taxonomice
teritoriale
Prezentarea
documentelor caracteristice
zonelor turistice: harta,
ghidul turistic
Exerciții de
recunoaștere a simbolurilor
utilizate în hărțile turistice
Exerciții de studiere
a diferitelor zone turistice,
folosind ghidurile turistice
Ierarhizarea zonelor
turistice
Activități specifice laboratorului tehnologic

URÎ.7 VALORIFICAREA PATRIMONIULUI TURISTIC

Cunoștințe Abilități Atitudini Conținuturi

7.1.1. 7.2.1. 7.3.1. Stabilirea patrimoniul turistic al
7.1.2. 7.2.2. 7.3.2. Uniunii Europene
-stabilirea potențialul turistic, oferta
turistică, resursa turistică, spațiul turistic.
- ce se înțelege prin turism, turist și
7.1.3. 7.2.3. 7.3.3. vizitator
7.1.4. 7.2.4. 7.3.4. -Patrimoniul turistic natural în UE
7.2.5. -Identificarea elementelor
patrimoniului turistic natural al UE
- Elementele componente ale
patrimoniului turistic natural al UE: relief,
climă, hidrografie, vegetație, faună, rezervații
naturale

7.1.5. 7.2.6. 7.3.5. Patrimoniul turistic antropic în UE

7.1.6. 7.2.7. 7.3.6. - Elementele patrimoniului turistic
7.2.8 antropic în UE
- Elementele componente ale
patrimoniului turistic antropic în UE: vestigii
arheologice, elemente de artă și
arhitectură,edificii culturale, amenajări pentru
sport, construcții tehnice cu funcție turistică,
manifestări științifice, elemente de etnografie
și folclor

7.1.7. 7.2.9. 7.3.7. Folosind harta , se face delimitarea

5
 7.1.8. 7.2.10. 7.3.8. regiunilor turistice ale UE
7.1.9. 7.2.11. Caracterizarea unităților taxonomice
7.1.10. 7.2.12. teritoriale
Prezentarea documentelor
caracteristice zonelor turistice: harta, ghidul
turistic
- Analiza Legendei hărții și a
simbolurilor utilizate în hărțile diferitelor
zone turistice din UE
-Caracterizarea diferitelor zone
turistice din ghiduri

 Lista resurselor materiale necesare dobândirii rezultatelor

învățării:

- Dotări specifice Laboratorului de turism

- Aparatură multimedia : calculatoare, videoproiector
- Hărți și hărți turistice
- Cataloage, albume, pliante, broșuri
- Filme documentare cu specific turistic
- Legislația în vigoare specifică domeniului turism
- Documente specifice unităților turistice
- Alte dotări identificate de cadrele didactice ca fiind necesare
desfășurării activității de predare-învățare
- Consumabile : hârtie, post-it, markere, cretă etc.
 Sugestii metodologice

Conținuturile modulului: Patrimoniul turistic al Uniunii Europene, trebuie

abordate într-o manieră integrată, corelată cu particularitățile și nivelul de pregătire al
elevilor. Numărul de ore alocat fiecărei teme va fi stabilit de cadrele didactice care predau
conținulul modulului în funcție de cunoștințele anterioare ale elevilor și de ritmul lor de
asimilare, ca și de dificultatea și complexitatea temelor.

6
 Desfășurarea orelor de curs la Modulul : Patrimoniul turistic al Uniunii
Europene, se va face în Laboratorul de Turism, care dispune de întreaga dotare necesară
procesului instructiv-educativ.

În procesul de didacatic se vor aplica metode de predare centrate pe elev, metode

activ – participative, menite să transforme elevul în coparticipant la propria instruire și
educație și care să ofere deschiderea spre autoinstruire și învățare continuă. Se va promova
lucrul individual , dar mai ales lucrul în echipă. Interactivitatea presupune o învăţare prin
comunicare, prin colaborare, produce o confruntare de idei, opinii şi argumente, creează
situaţii de învăţare centrate pe disponibilitatea şi dorinţa de cooperare a copiilor, pe implicarea
lor directă şi activă, pe influenţa reciprocă din interiorul microgrupurilor şi interacţiunea
socială a membrilor unui grup.

Printre metodele moderne de predare – învățare pretabile acestui modul se regăsesc:

- Metoda predării/învățării reciproce

- TGT – Metoda turnirurilor între echipe
- Tehnica “ Ştiu / Vreau să știu / Am învățat
- Metoda exploziei stelare
- Metoda strugurele
- Metoda hărților oarbe
- Metoda peștele
- Jocul de rol
- Portofoliul
- Proiectul
-
 Sugestii privind evaluarea

La finalul demersului de proiectare didactică, profesorul evaluează eficiența

procesului instructiv – educativ, apreciind cantitatea și calitatea informațiilor însușite de către
elevi în procesul de predare-învățare.

Evaluarea rezultatelor învățării poate fi :

-Evaluarea inițială (la începutul modului) atunci când profesorul cuantifică nivelul de
pregătire al elevului. Evaluarea inioțială poate fi scrisă sau orală;

7
 -Evaluarea continuă , în timpul parcurgerii modului, periodic, după o planificare care
să evite aglomerarea evaluărilor în aceeași prioadă de timp

-Evaluarea finală se desfășoară la sfârșitul procesului de predare-învățare, folosind

o metodă cu caracter aplicativ care oferă informații asupra criteriilor de realizare a
cunoștințelor, abilităților și atitudinilor.

Elevii trebuie evaluaţi numai în ceea ce priveşte dobândirea competenţelor

specificate în cadrul acestui modul. Demonstrarea unei alte abilităţi în afara celor din
competenţele specificate este lipsită de semnificaţie în cadrul acestei evaluări.
Se recomandă utilizarea unor metode de evaluare variate:
- Observarea sistematică a comportamentului elevilor care permite evaluarea
atitudinilor faţă de o sarcină dată şi a comunicării;
- Autoevaluare
- Investigaţia
- Proiectul
Ca instrumente de evaluare se pot folosi:
- Fişe de observare
- Fişe de lucru
- Fişe de autoevaluare
- Proiectul

 Standardul de evaluare asociat unității de rezultate a învățării

Criterii și indicatori de realizare și ponderea acestora:

Nr. Criterii și Indicatorii de realizare și ponderea

indicatori de realizare și acestora
crt
ponderea acestora
1 Primirea și Delimitarea zonelor turistice
planificarea 35% 50 %
sarcinii de lucru Alegerea și analizarea hărților pentru
40 %
delimitarea zonelor turistice
Respectarea normelor de dezvoltare
durabilă, 10 %
a normativelor, regulilor și
reglementărilor
privind sănătatea și securitatea muncii
Total
8
 100 %
2 Realizarea sarcinii Utilizarea simbolurilor înscrise în
de 50 % legenda 25 %
lucru hărților în procesul de delimitare a
diferitelor zone turistice
Respectarea structurii patrimoniului
turistic 50 %
în caracterizarea zonelor turistice
Folosirea materialelor și documentelor
25 %
specifice activității turistice
Total
100 %
3 Prezentarea și Întocmirea corectă a documentelor de
15 % lucru 40 %
promovarea Prezentarea corectă a datelor privind
sarcinii 30 %
realizate delimitarea zonelor turistice
Folosirea corectă a termenilor de
specialitate 30 %
Total
100 %
Total
100 %

BIBLIOGRAFIE

9
 Andreea-Mihaela Băltărețu, Amenajarea turistică a teritoriului, Ed.Universitară,
București, 2013

Cocean P. , Geografia turismului, Ed. Focul Viu, Cluj-Napoca ,1999

Mihaela Dinu , Geografia turismului, Ed. Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 2002
M. Grigore , Potenţialul natural al turismului ,Centrul de multiplicare al Universităţii
din București, 1975
Aurelia Susan , Geografia turismului, Universitatea Babeș-Boliay
Cluj-Napoca, 1980
Ioan Cerghit - Metode de învăţământ, EDP, Bucureşti, 2005

Nicoară L, Pușcaș A. – Regionare Turistică Mondială, Ed. Presa Universitară, 2002,

Cluj-Napoca

Crenguţa - Lăcrămioara Oprea– Strategii didactice interactive, ed. a III-a, EDP,

Bucureşti 2008

Păcurar A, Geografia turismului internațional, Ed.Presa universitară clujeană,2005,

Cluj Napoca

M.Vasile Turismul în Uniunea Europeană, curs Universitatea Babeș-Bolyai Cluj -

Napoca

10