Bibliografie:

1. Baban, A. Consiliere educaţională. Ghid metodologic pentru orele de

dirigenţie şi consiliere. Cluj-Napoca: Imprimeria ARDEALUL, 2001,
258p.
2. Băran-Pescaru,A.Parteneriat în educaţie:familie –şcoală –
comunitate.Bucureşti:Aramis, 2005. 80 p.
3. Bogdea, D. Educaţia pentru familie. În: Revista Didactica-Pro, 2002, nr. 2
(12), p. 13-19.
4. Bonchiș, E. (coord.). Familia și rolul ei în educația copilului. Iași:
Polirom, 2011. 419 p.
5. Bontaş, I. Pedagogie. Bucureşti: Editura All, 1996. 315p.
6. Bujor,N.Comorile sufleteşti sau Însuşirile moral spirituale supreme.
Chişinău:Editura Liceum, 1996.
7. Cairov, I. Abecedarul educaţiei morale. Chişinău: Editura Lumina, 1983.
8. Calistru, R., Bujor, N. Educaţia moral spirituală. Curriculum. Clasele I-
IV.Chişinău: Editura Liceum, 2001.
9. Cernichevici S. Educație și eros – Ghid pentru educatori, părinți și tineri.
Iași, Editura Polirom, 2001.
10.Ciofu, C. Interacţiunea părinţi-copii. Bucureşti: Editura Medicală
Amaltea, 1998. 220 p.
11. Claparède, E. Psihologia copilului și pedagogia experimentală, București:
Editua Didactică și Pedagogică, 1975.
12. Crețu, T. Psihologia vârstelor. Bucureşti: Credis, 2001.
13. Creţu, E. Psihopedagogia şcolară pentru învățământul primar. Bucureşti:
Editura Aramis, 1999.
14.Codul Educației al Republicii Moldova, Chișinău 2014, nr.152 din
17.07.2014,
15. Cucoș, C. Pedagogie.Iași: Editura Polirom, 2014, ISBN 978-973-46-
4041-6,534p.
16. Cuznețov, L. Consilierea ontologică complexă a familiei. Chișinău:
Primex-com SRL,2018. 488 p.
17. Cuznețov, L. Dimensiuni psihopedagogice şi etice ale parteneriatului
educaţional.Chişinău: CEP UPS “I. Creangă”, 2002. 108 p.
18.Cuznețov, L. Etica educației familiei. Chișinău: Centrul Editorial -
poligrafic al ASEM, 2000.
19.Cuznețov, L. Curriculum. Educaţia pentru familie. Chişinău: Museum,
2004, 280 p.
20.Cuznețov, L. Filosofia practică a familiei. Chişinău: CEP USM, 2013. 328
p.
21. Cuznetov L., Jocul copilului și cultura educației familiale: Ghid pentru

părinți, psihologici și educatori.Chișinău,CEP US; 2007.

22.Cuzneţov L. Tratat de educaţie pentru familie. Pedagogia familiei.
Chişinău: CEP USM, 2008, ISBN 978-8875-70-717-6, 624p.
23.Cuznețov,L.,Micleușanu,Z.Bazeleconsilierii.Ghidmetodologic.Chișinău:Univ
ersitatea de Studii Europene Moldova, 2015.
24. Dewey J. Fundamente pentru o ştiinţă a educaţiei. Bucureşti: Editura
Didactică și Pedagogică, 1992.
25. Fausto, T. Pedagogia familiei. București: Editura Didactică și Pedagogică,

2003, 100p.
26.Golu, M. Dinamica personalităţii: Bucureşti: Geneza, 1993, 83 p.
27. Ionescu, M.,Bocoș M.,(coord.). Tratat de didactică modernă.Pitești:
Editura 45, 2009, ISBN 978-973-47-0556-6, 371p.
28. Linton, R.Fundamentul cultural al personalității.București: Editura
Științifică 1967, 176 p.
29.Joiţa E.,Pedagogie si elemente de psihologie școlar. Craiova:
Editura Arves,2003.
30. Jude, I. Psihologia socială şi optim educaţional. Bucureşti: Editura
Didactică și Pedagogică,2002. 364p.
31.Luț, P.Valori, atitudini şi comportamente sociale. Teme actuale de
psihosociologie. Iaşi:Polirom, 2004. 256 p.
32.Macavei E. Teoria educației, București: Editura Aramis, 2001, ISBN: 973-
8294-01-0, 448p.
33.Micleușeanu, Z.Potențialul formativ al consilierii familiei în instituția de
învățământ.Teză de doctor în științei pedagogice. Chișinău: Universitatea
Pedagogică de Stat ,,Ion Creangă”,2016.
34.Momanu, M. Introducere în teoria educaţiei. Iași: Editura Polirom, 2002.
35.Monitorul Oficial al Republicii Moldova, nr.319 – 324, art.nr.614 din
23.11.2014.
36.Munteanu, T. Bazele psihopedagogice de formare a atitudinilor morale a
copiilor. În:Reconceptualizarea formării inițiale și continue a cadrelor
didactice din perspectivainterconexiunii învățământului modern general și
universitar, Materialele Conferinței științifico-practice naționale cu
participare internațională. Vol. II. Chișinău: UST, 2017.378 p., ISBN 978–
9975–76–215–1.
37.Munteanu, T. Tehnologii de pedagogizare a părinților. În: Studia
Universitatis Moldaviae. Chişinău: USM, 2019. Nr. 5 (125). ISSN 1857–
2103.
38.Narly, C. Pedagogia generală, Bucureşti: Editura Didactică și Pedagogică,
1996. 528 p.
39. Nicola,I. Pedagogie școlară, București:Editura Didatică și
Pedagogică, 1980, 392p.
40.Omer, I., Psihologia muncii, Ediția a II-a. Bucureşti Editura Fundației
România de Mâine, 2007 ISBN 978-973-725-938-7,134p.
41.Osterrieth,P.Copilul și familia.București:Editura Didactică și
Pedagogică,241p.
42.Piaget, J. Psihologia copilului. Bucureşti: Editura Cartier, 2005, 186 p.
43.Sion G. Psihologia vârstelor. Bucureşti: Editura Fundaţiei România de
Mâine, 2007. 256 p.
44.Sorici, O. Fundamente pedagogice ale formării competenţelor parentale
în contextual educaţiei axiologice. Teză de doctor în pedagogie. Chișinău,
2013. 174 p.
45.Stănciulescu E. Sociologia educaţiei familiale. vol.II. Iaşi: Polirom, 2002.
415 p.
46.Stern, M. Educarea părinţilor în lume. Bucureşti: Editura Didactică și
Pedagogică, 1995.
47.Stephen P.Bank, Michael D.Kahn, Psihologia relațiilor fraterne.
București: Editura Trei, 2016, ISBN 9786067196368, 579p.
48.Stoica-Constantin, A.Creativitatea pentru studenţi şi profesori.Iași:Editura
Institutul European, 2004.
49. Şchiopu U., Verza E. Psihologia vârstelor: ciclurile vieţii. Bucureşti:
Editura Didactică și Pedagogică, 1995, 509p.
50. Țoncu A. Educaţia pentru valori. În: Didactica Pro, 2005, nr. 5 – 6 (33 -
34).
51.Verza, E., Verza, F. Psihologia vârstelor. Bucureşti: Pro Humanitas, 2000.
52.Vincent R.Cunoașterea copilului. București: Editura Didactică și
Pedagogică, traducere Nadia Răuțu, 1972, 305p.
53.Vrășmas E. Consilierea şi educaţia părinţilor. Bucureşti: Aramis, 2002.
176 p.
54.Zaharov A. Cum să prevenim abaterile în comportarea copilului.
Chişinău:
Lumina, 1998.
55.Zlate M., Golu P., Verza E. Psihologia copilului. Manual pentru clasa a
XI-a, Şcoli Normale, Bucureşti: Editura Didactică și Pedagogică, 1998.
56. https://dexonline.ro/ -accesat la data de 8.03.2022.
57. www.inc.com, www.kidspot.com.au, www.redtri.com,
www.wikihow.mom, www.webmd.com, accesat la data de 29.03.2022
58.http://www.scribd.com/doc/7183269/Tinca-Cretu-Psi-Copilului accesat la
data de 4.03.2022.
59.https://ro.scribd.com/doc/22708843/deprinderi-de-munca -accesat
la data de 22.02.2022.
60.https://revad.uvvg.ro/files/nr6/4.%20art%20corina%20acris.pdf -Corina
Acriş – Rolul psihosocial al familei în apariţia disfuncţionalităţilor de
socializare la copii -accesat la data de 2.04.2022.
61.https://mecc.gov.md/ro/content/codul-educatiei-0
62.https://mecc.gov.md/sites/default/files/
cadrul_de_referinta_final_rom_tipar.pdf

1.Ce activități/responsabilități practicați în cadrul familiei/gospodăriei?

 Curat în cameră
 Dus gunoiul
 Mici cumpărături
 Șters praful
  Ajutor la bucătărie alături de mama/ tata
 Plimbat cățelul
 Nu fac nimic

2. Cât timp alocați muncii fizice în cadrul familiei?

 2 ore
 1oră
 depinde de cantitatea de teme

3.Cât timp alocați activității de învățare?

 2 ore
 3 ore
 Toată după amiază
 Depinde de cantitatea de teme

4. Vă place să munciți în familie?

 Da
 Nu
 Uneori
 Doar dacă sunt plătit/plătită

5. Colaborați cu cineva în cadrul desfășurării activității?

 Cu frații mai mari
 4 copii- 40%- Cu frații mai mici
 2 copii- 20% - Nu
 6. Cum vă ajută frații mai mari/ mai mici la munca desfășurată în cadrul
familiei?
 au zis că își împart treburile casnice
 apar unele conflicte în împărțirea sarcinilor casnice
 ei nu prea fac activități casnice

7. Cum vi se pare munca depusă la Educația tehnologică?

 consideră interesantă această activitate
 consideră activitatea distractivă
 consideră utilă activitatea
 consideră o muncă frumoasă
 consideră o activitate recreativă
 consideră că ne ajută în crearea unor lucruri frumoase
 consideră activitatea preferată

8. Primiți recompense/ cum sunteți răsplătit pentru munca desfășurată?

 Da
 Nu
 Uneori

9. Ce legătură găsiți între muncă și activitatea de învățare la vârsta

voastră?
 activitatea de învățare este tot o muncă
 amândouă sunt solicitante
 învățarea ne ajută să muncim mai ușor
 munca este mult mai obositoare
 îmi plac amândouă
 amândouă sunt importante
 învățarea ne ajută să gândim în muncă
 pentru ambele primesc recompense