Metode de diminuare a bâlbâielii

Recomandări pentru părinți:

- Să se adreseze copilului cu calm și răbdare;

- Să asculte ceea ce copilul dorește să spună până când acesta încheie și apoi să intervină;
- Să utilizeze un număr redus de întrebări într-un act comunicațional ( copiii vorbesc mai ușor când
vorbesc liber, fără a fi nevoiți să răspundă la întrebări)
- Vorbirea să fie însoțită de mișcări ale corpului și de o mimică facială binevoitoare, care să incurajeze
copilul să se exprime;
- Să introducă reguli pentru toți membrii familiei cu privire la modeul în care își asumă rolurile de
ascultător și de vorbitor;
- Să se comporte cu copilul, sub aspect disciplinar, ca și când nu ar prezenta bâlbâială, fără să reducă
din regulile de comportament și conduită;
- Nu-l puneți pe cel mic în situații jenante, cum ar fi să vorbească în fața unor persoane străine.
-
Jocuri și metode logopedice (5-7ani)

Scop: Diminuare și corectarea balbismului;

I. Gimnastica articulatorie are ca scop încălzirea mușchilor maxilo-faciali. Prelucrarea mușchilor

presupune a fi o etapa importantă în parcursul terapeutic, deoarece oferă o elasticitate a
maxilarelor, limbii, buzelor și al obrajilor, toate parți componente care participă la procesul de
vorbire. FISE
II. Exercții de respirație
III.

II. Jocul “Cum face?”

 III. Jocul silabelor: se pronunţă serii de silabe paronime în ritmul bătăilor din palmă sau după un metronom.

Exemplu:

pa, po, pu, pe,pi.                   ta, to, tu, te, ti

ba, bo, bu,be, bi.                    da, do ,du , di.

ga, go, gu, ghe, ghi.               fa, fo, fu, fi.

ca, co , cu ,che, chi.               va, vo, vu,vi.

sa, so ,su , se , si.                  şa, şo , şu, şi.

za, zo , zu, ze,zi.                    ja, jo, ju,ji.

fa, fe, fi, fo, fu, ……………..va, ve, vi, vo, vu

1. IV. Dezvoltarea memoriei şi a atenţiei

 Exerciţii care să necesite trecerea rapidă de la o situaţie la alta

 Verbalizarea mişcării
 Schimbarea rapidă a ritmului la mers
 Exerciţii pentru educarea unei atentii active, constante
 Exerciţii de memorare logică

 Exerciţii de sistematizare a obiectelor şi fenomenelor vietii înconjurătoare : particular–general, asemănator-

obisnuit, etc.
 Trecerea în gândire de la o temă la alta

2. Călirea afectivă

 Antrenarea copilului pentru a rezista la contactul cu factorii traumatizanţi

 Aplicarea sugestiei şi a autosugestiei
 Psihoterapie ( meloterapia, artterapia, terapia de grup )

 Exerciţii de dezinhibare : ritm accentuat în vorbire şi în miscari; jocuri bogate în mişcări

 Exerciţii de coordonare a vorbirii cu mişcările braţelor, trunchiului, picioarelor

 Exerciţii de relaxare care să producă o stare de pasivitate, provocată la început de logoped, apoi prin propria
voinţă
  Exerciţii pentru relaxarea generală a corpului, însoţită de o inhibiţie voluntară, conştientă, directă
 Exerciţii de emitere a unor vocale de relaxare pentru producerea de tonuri line, bine modulate şi relaxante

 Inspir regulat, profund, care să creasca încet în volum

 Expiraţie competă, regulată, netedă
 Rostogolirea unei mingi de tenis pe masă, cu dirijarea către un anumit punct al mesei, prin aruncarea unui jet
de aer, prin expiraţie lentă, prelungă, egală
 Folosirea spirometrului
 Umflarea baloanelor de săpun
 Inspir şi expir încet, regulat, reţinând suflarea atât în inspir cât şi în expir şi reînceperea fără ca pornirea să fie
bruscă

 Căscatul – imitarea mişcărilor căscatului, gura deschizându-se treptat şi complet

 Înghiţitul – înghiţirea unei cantităţi mici de apă, cu linguriţa , sau frământarea de către limbă şi palat a unei
mici bucăţele de miere de albine
 Ridicarea obrajilor, umflarea lor simultană şi alternativă, plescaire cu buzele, ghemuirea şi răsucirea limbii

 Exerciţii de gimnastică generală

 Jocuri prin care se dezvoltă precizia mişcarilor şi cele de echilibru:
- aruncarea mingii peste şi pe sub mână în ţintă fixă şi apoi mobilă

- aruncarea mingii în coş, distanţa coşului mărindu-se treptat

- baterea mingii in zid cu prinderea ei

- jocul Ţurca

- sărituri cu coarda

- jocul Şotronul

- prinderea mingii cu amândouă mâinile la piept, deasupra - capului, sub abdomen

- evitarea mingii aruncate, prin mişcări ale corpului

- activităţi practice bazate pe dirijarea unor mişcări mici : croşetat, cusutul cu mâna, împletitul

- marş cadenţat

- jocuri ritmice

Educarea ritmului mişcărilor fundamentale ale corpului, trunchiului, braţelor, picioarelor:

 Imitarea mişcarilor ritmice ale logopedului sau după numărare regulată sau după bătăi din palme
 Dirijarea cu mâna a bătăilor metronomului
 Ciocănituri ritmice ( cu mâna, cu piciorul ) după exemplul logopedului
 Mişcari combinate ritmice de mâini şi picioare
 Mişcari ritmice ale corpului combinate cu respiraţia şi cu vorbirea
 Aruncarea mingii
  Jocuri, formaţii în figuri, dansuri, pentru educarea mişcărilor colective
 Crearea unor situaţii motorii imaginare
 Cântecul – folosit în diverse forme ( în cor, solo, cu mişcări ritmice, cu acompaniament )

 Exerciţii de pronunţare concomitentă cu logopedul a unor silabe, cuvinte, însoţind pronunţarea de mişcarea
ritmică a degetelor, braţelor, picioarelor sau bătaia din palme
 Exersarea propoziţiilor simple, apoi dezvoltate, afirmative, interogative, imperative, concomitent cu
logopedul, avand grija să se pronunţe cuvintele strans înlanţuite, după regulile de coarticulare, cu mişcări
labiale bine conturate, fără efort, cu modulări prozodice adecvate
 Povestire dupa ilustraţii. Logopedul povesteste după ilustraţii, copii în cor sau individual repetă împreună cu
logopedul fraza pronunţată de el, rar, înlănţuind cuvintele, pronunţându-le cu atenţie, tărăgănând puţin
melodia, cu pauzele necesare respiraţiei, lungind vocalele
 Pronunţarea unei fraze învăţate pe de rost după o ilustraţie cunoscută
 Recitări de versuri concomitent cu logopedul

 Repetarea celor spuse de logoped

 Povestiri dupa ilustraţii repetând după logoped
 Povestire repetată în cor
Observaţie :

Copilul va imita în vorbirea sa : rapiditatea sau încetinirea ritmului, intonaţia, legarea cuvintelor, alungirea vocalelor,
trecerea peste consoane, accentuarea ritmică a cuvintelor, împarţirea frazelor în unităţi de respiraţie şi exprimarea
acestei unităţi într-o singură expiraţie, oprirea la inspiraţie, etc.

 Recitări de poezii învăţate sau fragmente dramatice

 Povestiri studiate în prealabil
 Întrebări şi răspunsuri cunoscute de către copil, după ilustraţii, în cor sau individual
 Alcătuirea unor fraze scurte, asamblarea cuvintelor şi alegerea ritmului propriu
 Alcătuirea unor povestiri, independent, pe o temă dată
 Jocuri in cerc cu strigaturi individuale, cu dansuri
 Dialoguri în cadrul jocurilor
 Adresarea rugăminţilor
 Citire pe texte prelucrate, despărţite în sintagme prin bare, cu inspir înaintea fiecărei sintagme
 Citirea dialogului pe roluri
 Citirea cu respectarea elementelor expresive: pauze la virgule, variaţii de ton,etc.
 Exerciţii de modificare a intonaţiei vocii în exprimarea stărilor pasionale, nuanţarea tăriei sunetelor în raport
cu intenţiile exprimate
 Exerciţii pentru găsirea şi înlanţuirea cuvintelor în propoziţii şi fraze
 Asociaţii de cuvinte ( sobă caldă ) sub formă de joc
 Răspuns cu orice cuvânt care se potriveşte cuvântului pronunţat de logoped
 Continuarea unei propoziţii începute de logoped
 Începerea unei propoziţii ce va fi continuată de către copil

 Probe personalizate ( în funcţie de vârstă, nivel mintal, gravitatea tulburării )