Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Ips Repere Metodologice Educație Fizică 2022 2023
Ips Repere Metodologice Educație Fizică 2022 2023
Repere metodologice
pentru aplicarea curriculumului la clasa a X-a
în anul școlar 2022-2023
BUCUREȘTI, 2022
Notă: Prezentul document se aplică la toate clasele a Xa de învățământ profesional special, indiferent de
domeniul de calificare profesională.
1
MINISTERUL EDUCAȚIEI
CENTRUL NAȚIONAL DE POLITICI ȘI EVALUARE ÎN EDUCAȚIE
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL SPECIAL
I.INTRODUCERE
2
MINISTERUL EDUCAȚIEI
CENTRUL NAȚIONAL DE POLITICI ȘI EVALUARE ÎN EDUCAȚIE
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL SPECIAL
1. Învățământ Domenii Educație 2 _ 2 _
profesional fizică şi
special sport
3
MINISTERUL EDUCAȚIEI
CENTRUL NAȚIONAL DE POLITICI ȘI EVALUARE ÎN EDUCAȚIE
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL SPECIAL
EXEMPLU:
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
2022-2023
brie
învăţare
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3
săpt. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3
lecţia 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3
Măsurători
~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
specifice
Starea de sănătate și dezvoltarea fizică
Indicatori
~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
specifici
LECȚII TEORETICE
VACANȚĂ
VACANȚĂ
VACANȚĂ
Indicii
VACANȚĂ
funcționali și
~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
determinarea
acestora
* Modelul
dezvoltării
fizice
armonioase
Atitudini
corporale ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
deficitare
Profilaxia ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
4
MINISTERUL EDUCAȚIEI
CENTRUL NAȚIONAL DE POLITICI ȘI EVALUARE ÎN EDUCAȚIE
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL SPECIAL
*Corectarea
fiecărei
atitudini ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
corporale
deficitare
Complexe de
dezvoltare ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
fizică
*Programe
adaptate de
culturism,
fitness, sport
aerobic,
stretching
Tehnici de
~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
reechilibrare
individuală
Modalități de
Protecția
atenuare a ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
șocurilor
Cunoștințe
~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
teoretice
Activități
practice cu
Dezvoltarea trăsăturilor de
specific de
~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
conducere,
subordonare,
personalitate
colaborare
Situații
conflictuale
care pot
~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
interveni în
activitățile
practice
5
MINISTERUL EDUCAȚIEI
CENTRUL NAȚIONAL DE POLITICI ȘI EVALUARE ÎN EDUCAȚIE
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL SPECIAL
conflictuale
Comportamen-tele
integrate în noțiunea ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
de fair-play
Regulamentele
disciplinelor sportive ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
Criterii de evaluare a
valorilor sportive, în
Culturalitate
diferite ramuri de ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
sport V V
A
VACANȚĂ
LECȚII TEORETICE
Valori sportive A
VACANȚĂ
etalon în diferite ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ C ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ C ~ ~ ~ ~
discipline sportive A A
Probe de determinare N N
a nivelului calităților Ț Ț
motrice Ă Ă
Procedee metodice
Calități motrice
specifice dezvoltării
fiecărei calități X X X X X …………… …………
motrice …
Procedee și mijloace
de dezvoltare
specifică și
combinată a …
calităților motrice
Deprinderi motrice
de locomoție ▓▓▓
Deprinderi
motrice
Deprinderi motrice
de stabilitate ………
Deprinderi motrice
de manipulare ……
m
A
Alergări X X X X X X
e
s
t
l
t
i
6
MINISTERUL EDUCAȚIEI
CENTRUL NAȚIONAL DE POLITICI ȘI EVALUARE ÎN EDUCAȚIE
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL SPECIAL
Sărituri X X X X X
Aruncări X X X X X
Gimnastică
acrobatică X X X X X
Gimnastică
Sărituri la aparate X X X X
*Programe de
gimnastică de tip
aerobic
7
MINISTERUL EDUCAȚIEI
CENTRUL NAȚIONAL DE POLITICI ȘI EVALUARE ÎN EDUCAȚIE
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL SPECIAL
Decemb Ianuarie
Septembrie Octombrie Noiembrie Februarie Martie Aprilie Mai
Unitatea de
rie
învăţare
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3
săpt. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3
1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 6 6 6 6
lecţia 2 4 6 8
0 2 4 6 8 0 2 4 6 8 0 2 4 6 8 0 2 4 6 8 0 2 4 6 8 0 2 4 6
Baschet X X X X X X X X X X X X X X X X X X
Jocuri sportive
Fotbal
Handbal
Volei X X X X X X X X X X X X X
**Torbal
**Goalbal
Badminton
Cicloturism
Dans sportiv
Dans folcloric
LECȚII TEORETICE
VACANȚĂ
VACANȚĂ
VACANȚĂ
VACANȚĂ
Gimnastică
ritmică
Discipline sportive alternative
Înot
Korfball
Oina
Orientare
sportivă
Patinaj
Rugby
Sanie
Schi alpin
Schi fond
Sport aerobic
Șah
Tenis de masă
Trânta
EVALUARE ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲
8
MINISTERUL EDUCAȚIEI
CENTRUL NAȚIONAL DE POLITICI ȘI EVALUARE ÎN EDUCAȚIE
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL SPECIAL
Legenda:
X: temă principală
…: temă secundară
~ : temă cu caracter permanent
▓:: parcurs aplicativ
▲ : evaluare sumativă
NOTĂ:
Eșalonarea anuală a unităților de învățare este concepută grafic pentru un an școlar, cu evidențierea pe semestre, pentru unități școlare care au condiții adecvate/optime de
desfășurare a activităților de educație fizică și sport (terenuri de sport, sală de sport,dotare cu aparatură și instalații).
Acest model poate fi adaptat situațiilor specifice din fiecare unitate de învățământ, cu modificarea ponderii unor activități în funcție de anotimp, spațiu de desfășurare, dotări.
Planificarea unităților de învățare se va face separat, pe fiecare unitate, indicându-se la observații și aspectele specifice generate de eterogenitatea colectivelor, nivelul de
dezvoltare motrică al copiilor, eventualele dizabilități fizice întâlnite. În acest sens, este indicat să se consulte și Planul individual de intervenție realizat de profesorul kinetoterapeut.
EXEMPLU:
Disciplina: EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI SPORT
Resurse Tip de
Compete evaluare/
Nr. Săpt. de Conținuturi supuse
nțe Activități de învățare instrumente de
lecției aplicare instruirii Timp Materiale
specifice alocat utilizate evaluare/
observații
01. 02. 03. 04. 05. 06. 07. 08.
9
MINISTERUL EDUCAȚIEI
CENTRUL NAȚIONAL DE POLITICI ȘI EVALUARE ÎN EDUCAȚIE
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL SPECIAL
- receptarea explicațiilor șidemonstrații lor profesorului;
- exersarea alergării cu joc de gleznă, a alergării cu pendularea gambei
înapoi și a alergării cu genunchii sus, pe loc și din deplasare,pas saltat,pas
Exercitii ptr pregatirea
sarit;sarituri din ghemuit in ghemuit;
organismului ptr Evaluare
1.2. - exersarea alergării de viteza cu plecari din diferite pozitii(cu fata,cu
efort’’Scoala alergarii” - fluier predictivă
1. 30 3.1. spatele,din ghemuit,cu plecare din start de jos) cu creșterea treptată a 10′-12′
Pregatire individuala ptr - cronometru Observaresa
5.1. vitezei de alergare șirevenire la alergare ușoară
realizarea sariturii in sistematica
- exersarea individual și în perechi a pasului alergător lansat de viteză pe
lungime;
distanța de 20-30 m, cu plecare din alergare ușoară, la semnal sonor
necesar ptr executia elanului;
- receptarea indicațiilor metodice și a corectărilor transmise de profesor;
Viteza de repetitie -efectuarea accelerarii cu viteza constant pe distante variabile 20-30m;
Forta exploziva - exercitii speciala ptr realizarea bataii explosive;
1.2.
Accelerari variate -exercitii specific ptr desprinderea exploziva insotita de elan de brate; - fluier Observarea
2. 31 3.1. 10′-12′
- etalonarea elanului cu bataie intr-un spatiu delimitat; - cronometru alternativă
5.1.
-exersarea elanului cu accelerare in apropierea spatiului de bataie;
Elanul -corectari individuale;
- receptarea explicațiilor și demonstrațiilor profesorului;
Desprinderea
- exersarea desprinderii (aritmia celor 3 pasi).
-corectari individuale;
Efectuarea diferitelor faze
-accelerari repetate ,marind treptat lungimea elanului;
ale sariturii potrivit
-sarituri cu elan redus si aterizari in groapa;
acumularii individuale
1.2.
3.1. -exersarea diferitelor faze ale sariturii care sunt deficitare la unii
Bataie-zbor si aterizare - fluier Observarea
3. 32 3.2. elevi/grupe de elevi cu revenire daca este cazul la unele exercitii 10′-12′
- cronometru alternativă
3.3. pregatitoare;
Saritura in lungime
5.1. -exersarea bataii precedata de elan cu viteza maxima si realizarea ultimilor
completă,bataie,zbor si
2 pasi;
aterizare;
-exersarea bataii cu elan 5-7 pasi,-desprindere-zbor-aterizare;
-exersarea sariturii in lungime perfectionand fazele deficitare;
Intreceri
-saritura in lungime cu ½ pasi in conditii regulamentare cu recorduri
personale;
1.2.
Startul de jos și lansarea de
3.1.
la start - fluier Evaluare
4. 33 3.2. Alergare de viteză pe distanța de 50 m, cu start de jos 10′-12′
Pasul alergător de accelerare - cronometru sumativă
3.3.
Sosirea
5.1.
NOTĂ:
01. „Proiectarea unității de învățare” este un exemplu, considerându-se că unitatea de învățământ are condiții optime de lucru: bază sportivă în aer liber, sală de sport, dotare minimă cu instalații
și aparatură sportivă.
02. Acest document de planificare este un „model” pe care cadrele didactice îl pot folosi așa cum este elaborat sau pe care îl pot adapta condițiilor de lucru existente în unitatea de învățământ.
03. Cadrele didactice au obligația să elaboreze astfel de documente pentru toate unitățile de învățare existente la nivelul clasei a X-a.
10
MINISTERUL EDUCAȚIEI
CENTRUL NAȚIONAL DE POLITICI ȘI EVALUARE ÎN EDUCAȚIE
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL SPECIAL
2.Sugestii metodologice
Organizarea activității de educație fizică și sport de către profesor va ține cont de indicațiile
metodice specifice tipului și gradului de dizabilitate ( a se vedea indicațiile specifice categoriei de
dizabilitate).
Profesorul va prevedea prin proiectul didactic modalități de personalizare, specifice
fiecărui elev din clasă în parte, luând în considerare gradul dizabilității, nivelul dezvoltării fizice,
11
MINISTERUL EDUCAȚIEI
CENTRUL NAȚIONAL DE POLITICI ȘI EVALUARE ÎN EDUCAȚIE
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL SPECIAL
nivelul de dezvoltare a calităților și deprinderilor motrice și nivelul cunoștințelor achiziționate
anterior. Profesorul va insista pe dezvoltarea la elevi a unei atitudini positive pentru practicarea
exercițiului fizic, ca support pentru sănătate și pentru practicarea cu success a meseriei adoptate.
Volumul și intensitatea efortului vor fi dozate corespunzător dizabilității și gradului acesteia.
La redactarea graficului anual/pe module al planificării unităților de învățare se va ține cont
de nevoia de descongestionare a lecțiilor, fiind programate lecții cu una sau cel mult două teme și
momente scurte de concentrare sau efort maximal.
Competențele expectate și mijloacele propuse au un caracter orientativ. Vor fi selectate
acele exerciții/ mijloace și sporturi/activități sportive care pot să fie aplicate în funcție de
capacitatea de manifestare motrică a fiecărui copil.
Este important să se acorde o atenție mare exercițiilor de pregătire a organismului pentru
efort, exercițiilor pentru dezvoltare fizică și motrică generală, de corectare și compensare a unor
dizabilități fizice și atitudini deficitare, de revenire după efort și relaxare și dezvoltării motivației
și capacității elevilor de a practica corect și independent aceste exerciții. Practicarea elementelor
din jocurile sportive vor avea un caracter individual, funcție de posibilitățile manifestate de elevi.
Dezvoltarea priceperilor și deprinderilor utilitar aplicative pentru creșterea gradului de
independență și a celor specifice meseriei vor fi permanent în atenția profesorului.
Profesorul de educație fizică și sport va efectua exerciții de adaptare/obișnuire a copiilor
cu activități derulate online în vederea efectuării de activități recuperatorii și în condiții de absență
fizică a specialistului (conducerea activității prin prezentarea făcută de profesor pe un ecran sau
leptop în fața copilului-demonstrare, explicații-, obișnuirea copilului cu explicații audio-video,
dezvoltarea capacității de autoorganizare a copilului, indicarea modalitățlor de organizare a
spațiilor de acasă pentru ușurința desfășurării activităților etc.)
15
MINISTERUL EDUCAȚIEI
CENTRUL NAȚIONAL DE POLITICI ȘI EVALUARE ÎN EDUCAȚIE
ÎNVĂȚĂMÂNT PROFESIONAL SPECIAL
VI. BIBLIOGRAFIE:
Arcan, P., Ciumăgeanu, D., "Copilul deficient mintal", Ed Facla Timişoara, 1978;
Bota, A., Stănescu,M., Teodorescu, S. „ Educaţie fizică şi sport adaptat”, Ed. Semne,
Bucureşti, 2003
Drăgan, C. Fl., Padure, L, “Metodologia si tehnici de kinetoterapie’’, Ed. Național,
București , 2014;
Epuran, M., Horghidan, V., "Psihologia educaţiei fizice", IEFS Bucureşti, 1979;
Gherguț, A. ”Sinteze de psihopedagogie specială- ghid pentru concursuri și examene de
obținere a gradelor didactice”, ediția a II a, Ed. Plirom, Iași, 2007;
Lieberman, E. D., -“O istorie naturala a exercitiului fizic”, Iași, Ed.Polirom, 2022;
Săvescu, I., ,,Proiectarea demersului didactic la Educație Fizică pentru clasele de liceu”,
Ed.AIUS PrintEd, Craiova, 2010;
Teodorescu, S., Bota, A., "Educație fizică și sport adaptat - pentru persoane cu deficiențe
motorii", Editura Printech, București, 2007;
Vrăşmaş, T., "Învăţămîntul integrat şi/sau incluziv", Ed. Aramis, Bucureşti, 2001;
***MECT-”Educație fizică, Programa școlară pentru clasa a IX-a, școli de arte și meserii”,
3458 din 09.03.2004;
***MECI-”Educație fizică-Programe școlare pentru clasele IX-XII liceu”, București,
2009.
AUTORI:
16