Program de intervenţie personalizat)

Numele şi prenumele beneficiarului : R.D

Data şi locul naşterii : 9.02.2007, Roma
Domiciliul: Barlad
Şcoala:Scoala Gimnaziala ,, Manolache Costache Epureanu,,
Clasa: a II-a / An şcolar: 2014/ 2015
Echipa de lucru:
Prof. Inv. Prim. Costoi Elena
Prof. Cosilier scolar: Perju Oana

Problemele cu care se confruntă elevul (rezultatele evaluării complexe):

În perioada 21 septembrie – 9 octombrie 2014 am desfăşurat evaluarea iniţial a copilului remigrant în
urma căreia am constatat :-probleme de readaptare și reintegrare socială,

-este rezervat, greu de observat;

-nu cunoaşte toate datele despre universul său de cunoaştere;
- îşi adaptează răspunsurile cu ajutorul învăţătorului;
-vocabular redus, posibilităţi de exprimare reduse; vorbire ezitantă, încetinită;
-în scris apar omisiuni şi înlocuiri de litere;
-deficit de menţinere a atenţiei concentrate;
-memorie mecanică, sunt necesare multe exerciţii de memorare pentru fixarea unui material;
-rezolvă cu ajutorul învăţătorului cerinţele;
-operaţiile gândirii sunt slab dezvoltate;
-imaginaţia este săracă;
-de obicei este pasiv, aşteaptă să fie solicitat la lecţie;
- nu scrie cu literă iniţială mare începutul unei propoziţii;
-nu scrie corect cuvintele care cuprind grupuri de litere;
-citeşte greoi, fără a respecta semnele de punctuaţie, cu intonaţie necorespunzătoare, cu ritm rar, citire incorectă,
inconştientă;
-nu operează cu concepte matematice ;
-rezolvă probleme cu sprijin din partea învăţătorului ;
-nu ordonează crescător şi descrescător numerele naturale de la 0 la 100;
-calculează adunări şi scăderi fără trecere peste ordin, cu sprijin concret;
-este retras, rezervat, puţin comunicativ;

Priorităţi pentru perioada (se specifică intervalul de timp):

-pronunţarea clară şi corectă a enunţurilor ;
-citirea fluentă, corectă şi expresivă a unui text cunoscut, de mică întindere;
-încadrarea corectă în pagină şi respectarea liniaturii caietului;
-citirea în ritm propriu a unui text nou de mică întindere;
-desprinderea informaţiilor esenţiale dintr-un text citit ;
-scrierea corectă de litere, grupuri de litere, silabe, cuvinte, enunţuri;
-scrierea cu literă iniţială mare la începutul unei propoziţii şi a substantivelor proprii;
-scrierea lizibilă şi îngrijită; ;
-utilizarea convenţiilor limbajului scris (semnul de exclamare, linia de dialog, virgula, două puncte) ;
-însuşirea numeraţiei 0 -1000;
-asimilarea elementelor de bază ale calculului aritmetic, în limitele 0 – 1000, cu şi fără trecere peste ordin;
-rezolvarea de probleme care presupun o singură operaţie;
-însuşirea etapelor rezolvării unei probleme;
Programul de intervenţie personalizat
Domeniul de intervenţie: Matematică

Obiective Conţinuturi Metode şi Perioada Criterii minimale de apreciere Metode şi

mijloace de de a progreselor instrumente de
realizare intervenţie evaluare
-să înţeleagă sistemul zecimal de Numerele naturale de la Exerciţiul, Octombrie- -să scrie şi să citească cel puţin Observarea
formare a numerelor din sute, zeci 0 la 100 jocul februarie numerele de la 0 la 30; sistematică
şi unităţi, utilizând obiecte pentru didactic, 2015 -să compare cel puţin numerele ( probe orale, fişe
justificări; explicaţia, de la 0 la 30, utilizând de lucru)
-să scrie şi să citească numerele conversaţia, simbolurile; Aprecieri
naturale de la 0 la 100; demonstraţia, - să ordoneze crescător stimulative
-să compare numerele de la 0 la observaţia numerele 0-30 şi descrescător, Valorificări
100, utilizând simbolurile; dirijată; cu sprijin; pozitive
-să ordoneze numerele naturale de Imagini, -să efectueze operaţii de Probă de evaluare
la 0 la 100; jetoane, adunare şi scădere fără trecere scrisă
-să efectueze operaţii de adunare şi planşe, peste ordin;
scădere cu numerele de la 0 la 100 obiecte. -să efectueze operaţii de
fără şi cu trecere peste ordin; adunare şi scădere a numerelor
-să compună şi să descompună de la 0 la 30, cu trecere peste
numerele naturale mai mici decât ordin, cu material concret şi cu
100; sprijin;
-să rezolve probleme care -să descompună numerele de la
presupun o singură operaţie dintre 0 la 30 în sumă de numere;
cele învăţate; -să rezolve probleme simple,
-să formuleze oral şi în scris cu o singură operaţie, cu suport
exerciţii şi probleme care se concret;
rezolvă printr-o singură operaţie;
-să exprime oral, în cuvinte
proprii, etape ale rezolvării unei
probleme;
 Evaluarea periodică: februarie 2015

 Obiective realizate

 Dificultăţi întâmpinate

 Metode cu impact ridicat: -pozitiv

- negative
Revizuirea programului de intervenţie educaţional-terapeutică (în funcţie de rezultatele evaluărilor
periodice……………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..................................
..................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................
………………………………………………………………………………………………………..
……………………..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
................................
Recomandări particulare
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..........................................
..................................................................................................................................................................................
Rolul şi modul de implicare a părinţilor în program
…………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………..........................
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
....
Programul de intervenţie personalizat
Domeniul de intervenţie: Limba română

Obiective Conţinuturi Metode şi Perioada de Criterii minimale de apreciere a Metode şi

mijloace de intervenţie progreselor instrumente
realizare de evaluare
-să pronunţe şi să scrie corect Scrierea corectă şi Exerciţiul, Octombrie -să pronunţe corect cuvinte care
cuvinte care conţin grupurile de ortografică a cuvintelor. jocul didactic, 2014 conţin grupuri de litere; Observarea
litere învăţate; Scrierea cu literă mare la explicaţia, -să scrie corect cuvinte care sistematică
-să completeze cuvintele care începutul propoziţiei şi a conversaţia, conţin grupuri de două litere; ( probe
conţin grupurile de litere învăţate; substantivelor proprii. demonstraţia, -să copieze şi să transcrie cuvinte orale, fişe
-să copieze şi să transcrie cuvinte Scrierea corectă a observaţia care conţin grupuri de litere; de lucru)
care conţin grupuri de litere; cuvintelor care conţin dirijată; -să completeze cuvintele care Aprecieri
-să scrie după dictare cuvinte şi grupurile de litere ce, Ce, Imagini, conţin grupurile de litere învăţate, stimulative
enunţuri în care intervin şi ci, Ci, ge, Ge, gi, Gi, che, jetoane, cu sprijin; Valorificări
grupurile de litere studiate; Che, chi, Chi, ghe, Ghe, planşe. -să scrie după dictare cel puţin pozitive
-să despartă corect în silabe, oral şi ghi, Ghi cuvinte şi enunţuri în care Probă de
în scris, cuvinte care conţin intervin şi grupurile de două evaluare
grupuri de litere; litere studiate; scrisă
-să găsească cât mai multe cuvinte -să găsească cu ajutor, cât mai
care conţin grupuri de litere; multe cuvinte care conţin grupuri
-să sesizeze scrierea incorectă a de litere;
unor cuvinte care conţin grupuri de -să sesizeze, cu ajutor, scrierea
litere; incorectă a unor cuvinte care
-să citească conştient texte date conţin grupuri de litere;
prin formulări de răspunsuri la -să citească conştient texte date
întrebările puse ; prin formulări de răspunsuri la
-să recunoască texte, personaje, întrebările puse, cu sprijin ;
prin citerea unor fragmente, -să recunoască texte, personaje,
paragrafe ; prin citirea unor fragmente,
-să citească « la prima vedere », cu paragrafe, numai din cele studiate
voce tare, un scurt text ; la ora de limba română; 
-să identifice titlul, autorul, -să identifice titlul, autorul dintr-
alineatele dintr-un text dat; un text dat;
-să formuleze răspunsuri şi -să formuleze răspunsuri şi
întrebări; întrebări, cu sprijin;
-să integreze în enunţuri proprii -să formuleze propoziţii simple.
cuvinte date;
-să explice folosirea unor Semnele de punctuaţie Exerciţiul, Noiembrie- -să explice cu sprijin folosirea Observarea
convenţii grafice ( fără jocul didactic, unor convenţii grafice ( fără sistematică
terminologie): linia de dialog, explicaţia, februarie terminologie): linia de dialog, ( probe
virgula, două puncte, semnul conversaţia, 2015 virgula, două puncte, semnul orale, fişe
exclamării şi al întrebării. demonstraţia, exclamării şi al întrebării. de lucru)
-să plaseze semnele de punctuaţie observaţia -să plaseze semnele de punctuaţie Aprecieri
într-un text; dirijată; într-un text, cu ajutor; stimulative
-să copieze texte ce conţin semne Imagini, -să copieze texte ce conţin semne Valorificări
de punctuaţie; jetoane, de punctuaţie; pozitive
-să scrie după dictare propoziţii şi planşe. -să scrie după dictare propoziţii şi Exerciţii de
texte; texte, cu ajutor şi explicaţii scriere
-să redacteze enunţuri care să suplimentare; Probă de
conţină semnele de punctuaţie; -să redacteze enunţuri care să evaluare
-să citească conştient texte date conţină semnele de punctuaţie scrisă
prin formulări de răspunsuri la ( cel puţin punctul şi semnul
întrebările puse ; întrebării);
-să citească fluent, corect şi expresiv -să citească conştient texte date şi
un text cunoscut, de mică întindere, să răspundă la întrebările puse ;
respectând semnele de punctuaţie; -să intoneze corect propoziţiile
-să citească « la prima vedere », cu enunţiative, exclamative şi
voce tare, un scurt text ; interogative;
-să formuleze răspunsuri şi -să citească « la prima vedere »,
întrebări; cu voce tare, un scurt text , după
-să integreze în enunţuri proprii ce, în prealabil, l-a citit în gând de
cuvinte date; mai multe ori;
-să formuleze oral întrebări şi
răspunsuri;
-să alcătuiască propoziţii simple,
cu cuvinte date.
Evaluarea periodică: februarie 2015

 Obiective realizate

 Dificultăţi întâmpinate

 Metode cu impact ridicat: -pozitiv

- negative
Revizuirea programului de intervenţie educaţional-terapeutică (în funcţie de rezultatele evaluărilor periodice)
……………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………........................................
........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................
............
…………………………………………………………………………………………………………………………
……………........................................................................................................................................... ........................
Recomandări particulare
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….. .................................................................
Rolul şi modul de implicare a părinţilor în program
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………............................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................