PROIECT DE LECŢIE

Data: 4 decembrie 2006

Unitatea de aplicaţie: Şcoala ,, Lucian Blaga ”, Jibou-Sălaj
Clasa: a II-a B
Învăţător: ANTON LAKATOS
Obiectul: Limba şi literatura română
Subiectul: Comunicare – Dialogul
Obiective de referinţă:
1.1 Să deosebească ,, emiţătorul ” de ,, receptor”
1.3 Să susţină un dialog pe o temă dată
1.4 Să respecte normele comunicării
Obiective cadru:
Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral
Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală
Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris
Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă
Metode şi procedee didactice: conversaţia, citirea explicativă,
demonstraţia, jocul de rol.
Mijloace de învăţământ: imagini, diverse ziare, reviste,
scrisori.
Bibliografie
1. Ghidul programului de informare/formare a institutorilor-
învăţătorilor - M. E. C.
2. Programe analitice pentru clasele I-IV – Ministerul
Învăţământului
3. Prelegeri de ,, Didactică Şcolară” – Ioan Comănescu –
Oradea 2003
4. Îndrumător pentru folosirea manualului de Limba şi
literatura română – Marcela Peneş, Vasile Molan –
Editura Aramis
5. Limba şi literatura română – Manual pentru clasa aII-a –
Tudor Piţilă, Cleopatra Mihăilescu – Editura Aramis
 OBIEC ACTIVITATEA ACTIVITATEA
ETALELE LECŢIEI TIVE ÎNVĂŢĂTORULUI ELEVILOR
OPERA
ŢIONA
LE
I. Organizarea Aerisirea sălii de clasă - îşi pregătesc
clasei pentru lecţie Pregătirea materialului cele necesare
1 minut necesar desfăşurării începerii orei
lecţiei de,, Limba şi
Asigurarea ordinii şi literatura
disciplinei necesare română”
începerii organizate a
lecţiei
II. Reactualizarea .1.1 Discuţii despre comunicarea Participă la
cunoştinţelor orală şi cea scrisă: discuţii, răspund
5 minute la întrebări
Din ce este alcătuită o
propoziţie? …din cuvinte.
Dar cuvintele din ce sunt
alcătuite ? …din silabe.
Silabele din ce sunt alcătuite ? …sunete/litere.
Care este diferenţa dintre sunet
şi literă ? …sunetul se
aude, litera se
vede(este un
semn grafic).
Care este diferenţa dintre
oameni şi animale ? Discuţii libere
( Braistorming)

III. Anunţarea Astăzi vom discuta despre Ascultă cu

subiectului comunicare, cum se numeşte atenţie.
1 minut cel care comunică,cum se
numeşte cel care primeşte
informaţia, care sunt căile de
comunicare , cum trebuie să
susţinem un dialog.
IV. Dirijarea 1.1 Încep următoarea relatare: Ascultă cu mult
învăţării 1.3 Dragi copii, dimineaţă când interes relatarea
33 minute 1.4 veneam la şcoală, am asistat, învăţătorului.
fără să vreau, la o discuţie,
foarte interesantă, între doi
şcolari. Încerc să o redau
întocmai:
,, - Vrei să mergem împreună?
- Îhî.
- Vrei să discutăm ceva?
- Îhî.
- Ţi-ai scris tema?
- Îhî.
- Ai repetat şi cântecul?
- Îhî.
- Azi ieşi la joacă?
- Îhî.
- Mă bucur de conversaţie, a
fost grozavă.
- Îhî.”
Împart elevilor textul de mai
sus ( anexa nr.1 )
Se realizează o scurtă
conversaţie în legătură cu
dialogul prezentat:
Ce părere aveţi despre această
conversaţie? …..(discuţii
libere)
Câte cuvinte a folosit copilul
care a întrebat? ….27 cuvinte.
Câte cuvinte a folosit copilul
care a răspuns? …un cuvânt.
V-ar plăcea să aveţi un
asemenea partener? NU.
Elevii sunt solicitaţi să
realizeze o convorbire/dialog
pe tema:,, Dimineaţa”. Muncă în
perechi: doi câte
doi îşi pun
întrebări şi dau
răspunsuri.
Apoi se încearcă o
convorbire/dialog la care să
participe 3 -4 elevi.
Elevii sunt atenţionaţi că
fiecare dintre ei poate pune
întrebări şi poate da răspunsuri.
Exemplu: anexa nr.2
G- Salut, Mihai ! Ascultă
M- salut, Gelu ! exemplul
G- Cât e ceasul, Mihai ? prezentat.
M- Şapte şi jumătate, Gelu.
G- Ajungem numai bine la
şcoală.
M- Cine te trezeşte pe tine
dimineaţa ?
G- Mama. Dar pe tine ?
M- Tot mama.
G- Tu când îţi aranjezi
ghiozdanul ?
M- De cu seara. Dar tu ?
G- Şi eu tot la fel. De ce crezi
tu că întârzie mereu Radu ?
M- Ar putea fi mai multe
motive.

După ce le prezint elevilor

acest model de convorbire, le
cer să completeze dialogul,
căutând ei motivele pentru care
întârzie Radu la şcoală. Elevii realizează
variante de
dialoguri după
care se fac
aprecieri asupra
felului în care s-
au realizat
convorbirile.
Învăţătorul concluzionează că
într-un dialog, o conversaţie, Ascultă
participă două sau mai multe informaţiile
persoane. Fiecare dintre ele transmise de
comunică, ascultă ce comunică învăţător.
ceilalţi, întreabă, răspund la
întrebări.
Învăţătorul prezintă şi alte
exemple, cerând elevilor să
comenteze participarea fiecărei
persoane la convorbire.
Exemplu ( anexa 3 ) Se comentează
aceste exemple.
 Se subliniază
câteva norme ce
trebuie
respectate într-o
conversaţie –
dialog.

Se trece la exemplul din

manual, stabilindu-se între cine
se poartă dialogul, ce comunică
fiecare, cum comunică,cum
este primită vestea, cum se cer
explicaţii, cum trebuie ascultată
o informaţie pentru a fi
înţeleasă. Elevii răspund la
întrebări.

Cu ajutorul întrebărilor
învăţătorului şi al ilustraţiilor
din manual, elevii pot preciza
care sunt sursele de informaţii
şi dacă informaţiile sunt
verbale/orale sau scrise.

În fixarea cunoştinţelor se
apreciază modul în care elevii
au înţeles ce este comunicarea,
de ce este ea necesară, cum se
realizează.
V. Încheierea
activităţii În încheierea activităţii cer
5 minute elevilor să realizeze un scurt
dialog cu tema: ,, La săniuş”
astfel încât fiecare dintre
participanţii la discuţie să
comunice ceva, să asculte cu
atenţie ce comunică ceilalţi, să
adreseze cel puţin o întrebare
în legătură cu informaţia
recepţionată şi să dea răspuns
la întrebarea ce i se adresează. Realizează
dialogul propus.
 Se fac aprecieri individuale şi
colective privind activitatea
desfăşurată.

Propunătorul proiectului: Înv. LAKATOS ANTON

Şcoala ,,Lucian Blaga”
Oraşul Jibou
Judeţul Sălaj
 ANEXA NR. 1

,, - Vrei să mergem împreună?

- Îhî.
- Vrei să discutăm ceva?
- Îhî.
- Ţi-ai scris tema?
- Îhî.
- Ai repetat şi cântecul?
- Îhî.
- Azi ieşi la joacă?
- Îhî.
- Mă bucur de conversaţie, a fost grozavă.
- Îhî.”
 ANEXA NR. 2

G- Salut, Mihai !
M- salut, Gelu !
G- Cât e ceasul, Mihai ?
M- Şapte şi jumătate, Gelu.
G- Ajungem numai bine la şcoală.
M- Cine te trezeşte pe tine dimineaţa ?
G- Mama. Dar pe tine ?
M- Tot mama.
G- Tu când îţi aranjezi ghiozdanul ?
M- De cu seara. Dar tu ?
G- Şi eu tot la fel. De ce crezi tu că întârzie
mereu Radu ?
M- Ar putea fi mai multe motive.
 ANEXA NR.3
,, Ionel este necăjit. În drum spre casă încearcă să-i explice
colegului său, Andrei, de ce a greşit la lucrare.
- Cred, Andrei, că nu am citit cu atenţie cerinţa. Ar fi trebuit ….
Dar Ionel nu mai continua, deoarece observa că Andrei
urmăreşte cu atenţie zborul unui fluturaş.
- Spune ce vroiai să povesteşti, Ionele, te ascult.
Ionel o ia de la capăt:
- Ştii, cred că nu am citit cu atenţie…
Şi pe când Ionel încerca să-i explice, Andrei se opreşte în faţa unui
căţeluş.
- Ce drăguţ e !Nu-i aşa Ionel? A.. dar ce tot îmi spuneai despre
lucrare? Hai spune o dată, ce tot o lungeşti atât!! Şi Andrei începe să
cânte.
Ionel tace.
De ce oare tace Ionel ??? ”

,, Sorin se întâlneşte cu Bogdan