Activitatea A1

Chestionar “Echitate si incluziune”

CONCLUZII
1) Toate școlile au elevi cu nevoi speciale și alte tipuri de elevi care trebuie incluși. De
exemplu, elevi care provin din familii cu venituri mici, familii monoparentale, orfani,
navetiști, elevi care au depășit vârsta și au a doua șansă la educație, elevi cu experiențe
negative de învățare, elevi cu tulburări de caracter, gravide. Doar Belgia are un număr
foarte mare de migranți și minoritari.

2) Motivul principal pentru care au ales o școală de masă este posibilitatea de a se integra
mai bine în societate având șanse egale cu ceilalți elevi.

3) Toate școlile au un sistem de incluziune și integrare pentru toate categoriile de elevi.

Metodele specifice sunt: consiliere, orientare și pentru cadre didactice pentru a adapta
lecțiile și materialele didactice la nevoile elevilor.

4) Toți elevii respectă aceleași reguli la clasă, se respecăt reciproc, sunt acceptați și
încurajați, participând la activități individuale, în grup, învățare peer to peer și în
proiecte comune. Unii sunt foarte interesați de activități, alții mai puțin.

5) Colaborarea familie-școală este considerată foarte important de profesorii din toate

cele patru școli, dar elevii și părinții lor nu au o imagine clară asupra punctelor lor tari
și slabe.

6) Părinții ar trebui să aibă un cuvânt asupra strategiilor de predare și evaluare și ar trebui

să participle activ în viața școlii, dar ei nu prezintă mare interes.

7) În toate școlile există un schimb regulat de informații între părinți și cadre didactice,
elevi și cadre didactice, conducerea școlii și parteneri locali, între profesori. Cele mai
obișnuite forme sunt discuții individuale, întâlniri, conversații telefonice, comunicări
scrise, rapoarte, scrisori, email, sau pagina web a școlii.

8) Motivul principal pentru părăsirea școlii este experiența școlară negativă, dificultăți de
natură socio-economică, angajare, sau tratarea elevului necorespunzător.

9) Profesorii participă la cursuri de formare privind incluziunea elevilor cu cerințe

speciale ca să înțeleagă dizabilitățile specifice și să poată să îi susțină.
 Activitatea A1
Chestionar “Echitate si incluziune”

RECOMANDĂRI
1) Integrarea elevilor trebuie realizată gradual, oferindu-le sprijin în diferite moduri:
 Interviu individual cu elevul și discuții cu colegii de clasă;
 Consiliere, orientare pentru profesori și părinți;
 Plan de pregătire individual și adaptarea conținuturilor la nevoile fiecărui elev;
 Ajutor individual și colectiv din partea colegilor pe timpul orelor;
 Monitorizarea progresului;
 Participare în activități extracurriculare atractive

2) Școlile trebuie să lucreze pentru a oferi o imagine cât mai reală și suficiente cunoștințe
despre piața muncii, pentru a asigura o rută educațională corectă pentru fiecare elev.

3) Școlile trebuie să educe și să implice părinții în progresul copiilor lor. Părinții trebuie
susținuți din punct de vedere psihologic și pedagogic.

4) Promovarea participării elevilor în crearea unui climat școlar pozitiv și a unui mediu
școlar de siguranță.

5) Elevii trebuie ajutați să se acomodeze în mediul școlar și încurajați să participe la

activități în cadrul școlii și în afara școlii, în care abilitățile lor pot fi folosite în mod
pozitiv.

6) Formele de evaluare trebuie să contribuie la obținerea rezultatelor de către toți elevii.

7) Corpul profesoral trebuie să se formeze continuu pentru a dobândi noi competențe și a

aplica noi metode.

8) Procesul de predare-învățare trebuie gândit luând în considerare toți elevii.

9) Profesorii trebuie să fie tot timpul pregătiți să înfrunte problemele comportamentale

din clasă și să știe să acționeze. Se sugerează ca ajutor: profesor de sprijin, psiholog,
camera de reflecție, consilier.

10) Diagnoza comportamentului fiecărui elev pentru a putea înțelege motivul absențelor și
a reacționa corespunzător.
 Activitatea A1
Chestionar “Echitate si incluziune”
11) Flexibilitate reală în curriculum, i.e. mai multe opțiuni între și în cadrul temelor;
abordări crosscurriculare; situații reale de viață.

12) Conținutul lecțiilor și a temelor să corespundă vieții prezente și viitoare a elevilor.

13) Promovarea cooperării și colaborării prin muncă în echipă a cadrelor didactice.

14) Accent deosebit pe tranziția la viața activă.

15) Realizarea conexiunii învățare cognitivă - învățare emoțională - învățare socială.

16) Cooperare cu parteneri externi (ONG, asociații etc.) pentru a oferi tinerilor o imagine
spre viața socială și piața muncii.

17) Discutarea regulată a problemei absenteismului și părăsirii școlii.

18) Activități regulate în cadrul colectivelor din școală pentru a discuta exemple concrete,
situații întâlnite și discuții cu părinții.

19) Procedura recomandată pentru evaluarea gradului de incluziune trebuie să conțină

următoarele nivele:
 A înțelege ce înseamnă integrarea și incluziunea în fiecare școală
 A analiza situația reală – ce facem deja și ce trebuie să facem în continuare sau
să îmbunătățim
 A coopera cu consilierul școlar și psihologul
 A analiza opiniile și părerile elevilor și părinților
 A sumariza prioritățile de dezvoltare
 A elabora un plan de muncă
 A evalua progresul.
 Activitatea A1
Chestionar “Echitate si incluziune”

EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

LETONIA
 Valorificarea trăsăturilor pozitive ale elevilor; prelucrarea abilităților latente și
susținerea exprimării fiecăruia
 folosire material digitale (Moodle)

BELGIA
 munca cu migranți și minorități
 profesor de sprijin, camera de relaxare-reflecție
 program suplimentar pentru teme de casă și adaptarea programului la elevii
nou veniți

CROATIA
 folosire portfolio digital
 lucru cu elevi cu deficiențe de auz

ROMANIA
 organizarea unei mari varietăți de activități extracurriculare pentru elevi
 organizare ”Ziua Porților Deschise”
 consiliere și orientare privind cariera