Liceul Tehnologic “Ferdinand I” Rm.

Vâlcea

STRATEGIA DE ASIGURARE SI EVALUARE

A CALITĂŢII

STRATEGIA DE ASIGURARE A CALITĂŢII 2021 –

2026
Strategia CEAC are în vedere documentele emise de
ARACIP în acest domeniu, Planul de Acţiune al Şcolii
(PAS), Raportul de Evaluare Internă, Rapoartele de
Monitorizare/Evaluare Externă

Document elaborat de către CEAC- Liceul Tehnologic ”Ferdinand I”, Rm. Vâlcea
Supus dezbaterii CP din data de
Aprobat de către CA din data de

Director ,
Prof. Ochia Mădălina Camelia

1
 Liceul Tehnologic “Ferdinand I” Rm. Vâlcea

INTRODUCERE

Calitatea si eficienta sunt doi piloni importanti ai reformelor educationale din toata
lumea, care trebuie avute în vedere la construirea sistemelor nationale de management
si de asigurare a calitatii si în învatamântul românesc.
Aceasta aliniere este necesara nu numai pentru a se asigura o integrare reala si
functionala, din punct de vedere educational, a României în Uniunea Europeana, ci si
pentru ca initiativele românesti din acest domeniu sa fie echitabile, din punct de vedere
teoretic si metodologic, cu ceea ce se întâmpla acum în lume.
Necesitatea compatibilizarii cu sistemele de învatamânt din Uniunea Europeana
ofera doar o parte din argumentele pentru dezvoltarea sistemelor de management si de
asigurare a calitatii educatiei din România, deoarece implementarea sistemului de
management al calitatii va conduce la crearea unor noi modele de gândire si
comportament care vor contribui la îmbunatatirea continua a tuturor proceselor de
învatamânt din unitatile scolare.
Este unanim recunoscuta importanta învatamântului în general în starea prezenta
si viitoare a unei natiuni. Educatia reprezinta un act de constiinta, de calitatea caruia
depinde în buna parte nu numai bunastarea viitoare a natiunii respective ci, în acelasi
timp, puterea, influenta si chiar existenta ei ca entitate distincta în configuratia regionala
si mondiala.
Planul National de Dezvoltare subliniaza importanta care trebuie acordata reformei
institutionale, aceasta fiind considerata ca fiind chiar mai importanta decât cea
economica.
Reforma învatamântului reprezinta o componenta a reformei institutionale, care
creeaza deschidere spre reforma economica. Rezulta în acest mod oameni formati care
pot genera schimbari în spiritul reformei economice: pregatiti pentru schimbare, având o
mentalitate adecvata si o cultura institutionala si a calitatii.
Realizarea unei conduite orientate spre calitate constituie o constrângere majora
în procesul de integrare europeana a României fiind în acelasi timp “elementul vital
pentru atingerea unei economii prospere” (M.Juran). O importanta majora o are în
aceasta privinta component educationala, nu numai sub aspectul calitatii prestatiei ci în
însasi integrarea nevoii de calitate în cultura nationala. Mentalitatea individului trebuie sa
asimileze convingerea ca nu poate sa existe bunastare fara o munca responsabila si de
calitate. Plecând de la aceasta misiune, devine evident ca întreaga activitate a sistemului
de educatie trebuie orientata spre cresterea competitivitatii institutiei prin: calitatea ofertei
si a rezultatelor activitatii,un management performant, o politica financiara adecvata
utilizarii rationale a resurselor si de atragerii de noi resurse, încurajarea unei atitudini
responsabile a întregului personal.
Principalele repere ale sistemului educational european au fost concretizate în
legislatia României si urmeaza un proces coerent si progresiv de implementare, cu
maximum de eficacitate.
Prin lege, calitatea educatiei este definita ca fiind ansamblul de caracteristici ale
unui program de studiu si ale furnizorului acestuia, prin care sunt îndeplinite asteptarile
beneficiarilor, precum si standardele de calitate.

2
 Liceul Tehnologic “Ferdinand I” Rm. Vâlcea

Calitatea educatiei constituie o prioritate, fiind o conditie indispensabila pentru

ameliorarea ocuparii profesionale, a coeziunii sociale si a competitivitatii economice.
Conform legii, metodologia asigurarii calitatii în educatie se bazeaza pe relatiile ce
se stabilesc între: a) criterii;
b)standarde si standarde de referinta;
c) indicatori de performanta;
d)calificari.

Calitatea în educatie este asigurata prin urmatoarele procese:

• planificarea si realizarea efectiva a rezultatelor asteptate ale învatarii;
• monitorizarea rezultatelor;
• evaluarea interna a rezultatelor;
• evaluarea externa a rezultatelor;
• îmbunatatirea continua a rezultatelor în educatie.

Asigurarea calitatii educatiei este realizata printr-un ansamblu de actiuni de

dezvoltare a capacitatii institutionale de elaborare, planificare si implementare de
programe de studiu, prin care se formeaza încrederea beneficiarilor ca organizatia
furnizoare de educatie îndeplineste standardele. Asigurarea calitatii exprima capacitatea
unei organizatii furnizoare de a oferi programe de educatie, în conformitate cu
standardele anuntate. Ea este astfel promovata încât sa conduca la îmbunatatirea
continua a calitatii educatiei.
Asigurarea calitatii educatiei este centrata preponderent pe rezultatele învatarii.
Rezultatele învatarii sunt exprimate în termeni de cunostinte, competente, valori si
atitudini care se obtin prin parcurgerea si finalizarea unui nivel de învatamânt sau
program de studii.
Evaluarea calitatii educatiei consta în examinarea multicriteriala a masurii în care
o organizatie furnizoare de educatie si programele acesteia îndeplinesc standardele si
standardele de referinta.
Daca evaluarea calitatii este efectuata de însasi organizatia furnizoare de
educatie, aceasta ia forma evaluarii interne.
Atunci când evaluarea calitatii este efectuata de o agentie nationala sau
international specializata, aceasta ia forma evaluarii externe.
Conform legilor în vigoare, însasi „acreditarea este acea modalitate de asigurare a
calitatii prin care se certifica respectarea standardelor, pentru înfiintarea si functionarea
organizatiilor furnizoare de educatie si a programelor lor de studii.”

CAPITOLUL I. Motivația

La Liceul Tehnologic “Ferdinand I” Rm. Vâlcea, calitatea este un obiectiv central al

strategiei generale a organizaţiei, această orientare fiind în concordanţă cu direcţiile de
reformare a învăţământului tehnic preuniversitar din Uniunea Europeană. Orientarea
generală a organizaţiei privind calitatea revine managementului de la cel mai înalt nivel,
care trebuie să se asigure că serviciile realizate de şcoală sunt corespunzătoare
cerinţelor clienţilor şi continuu îmbunătăţite în scopul creşterii satisfacţiei clientului.
Principalele obiective privind calitatea, adecvate misiunii scolii, sunt următoarele :
- Liceul Tehnologic “Ferdinand I” Rm. Vâlcea, instituţie de învăţământ
preuniversitar, are ca obiectiv principal dezvoltarea socială și profesională a tinerilor din
3
 Liceul Tehnologic “Ferdinand I” Rm. Vâlcea
zona Vâlcea, oferind o formare profesională de calitate cu prioritate în domeniul,
Mecanic, Electric, Construcții și Lucrări Publice, Informatică.
- armonizarea relaţiilor grupurilor de interese: profesori, elevi, părinţi, agenţi
economici, comunitate locală, astfel ca eforturile conjugate prin derularea activităților
prevăzute în parteneriatele care vor fi încheiate cu școala să facă din absolvenții noștri
cetăţeni responsabili, cu o pregătire profesională la standarde europene - formarea şi
dezvoltarea capacităţilor şi motivaţiilor necesare învăţării pe parcursul întregii vieți,
asigurând astfel adaptarea la condiţiile restructurării economice, sprijinind în acelaşi timp
dezvoltarea carierei, a spiritului antreprenorial.
- Calitatea proceselor educaţionale depinde şi de relaţiile cu elevii: şcoala trebuie să
evalueze satisfacţia elevilor şi să asigure cadrul organizatoric şi metodele de participare
eficientă a acestora la realizarea proceselor de instruire şi de evaluare şi la
îmbunătăţirea acestora;
- Nivelul serviciilor şcolii este în relaţie directă cu pregătirea, calificarea şi reputaţia
ştiinţifică a cadrelor didactice. Liceul Tehnologic “Ferdinand I” Rm. Vâlcea trebuie să
evalueze satisfacţia personalului şi eficienţa muncii şi să sprijine eforturile corpului
didactic şi a întregului personal pentru perfecţionare.
- Realizarea acestor obiective generale presupune dezvoltarea şi funcţionarea
eficientă a sistemului de management al calităţii existent în şcoală.

Capitolul II. PROIECTAREA ŞI PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR DE

ASIGURARE A
CALITĂŢII

2.1. TINTELE SI ABORDARILE STRATEGICE ALE EVALUARII CALITATII

1. Creşterea accesului egal la educaţie şi reducerea abandonului şcolar

Accesul egal la educație de calitate este esențial pentru dezvoltare. Pe lângă faptul că
educația le asigură copiilor, tinerilor și adulților cunoștințele și competențele necesare
pentru a deveni cetățeni activi și pentru a se simți împliniți pe plan personal, contribuie în
mod direct la reducerea sărăciei. De asemenea, educația contribuie la creșterea
economică durabilă și la formarea unor societăți stabile și mai responsabile.
OBIECTIV
1. Îmbunătăţirea infrastructurii educaţionale de bază şi dotării şcolii cu echipamente
didactice/ şcolare/ IT moderne, eficiente
2. Extinderea accesului adulților la formare continuă prin promovarea ofertei unității
noastre pentru învățământul seral, frecvență redusă și postliceal.

Acțiuni:
Realizarea demersurilor necesare către Consiliul Local pentru aprobarea și finanțarea
unor lucrări de construire/reparaţii/ modernizări vizând:
 amenajare și dotare laborator multimedia (calculatoare și echipamente IT, tablă
inteligentă, echipamente audio-video, softuri educaționale)
 dotare atelier electromecanic
 construire sală festivități
 modernizarea sălilor de clasă

4
 Liceul Tehnologic “Ferdinand I” Rm. Vâlcea

Identificarea elevilor care provin din familiile defavorizate /sau aflate în dificultate,
consilierea lor și acordarea de sprijin financiar
Studiul pieţei forţei de muncă şi informarea elevilor și a susținătorilor legali
Restructurarea ofertei educaţionale a şcolii, conform cererii pieței muncii, promovarea
ofertei unității noastre pentru învățământul seral, frecvență redusă și postliceal.
Susținerea elevilor care provin din familii defavorizate sau aflate în dificultate, printr-o
ofertă educațională atractivă şi adaptată nevoilor şi aspirațiilor, în vederea reducerii
abandonului şcolar și obţinerii unei calificări profesionale

2. Optimizarea activității cotidiene de predare și a practicilor de învățare în vederea

ameliorării rezultatelor școlare

Accentuarea laturii educative prin îmbunătățirea capacităților de orientare a

politicilor educaționale ale școlii pentru o formare profesională de calitate, duce la
sporirea eficienței și calității vieții tinerilor prin motivarea acestora și orientarea către
avantajele oferite de educație pentru integrarea cât mai bună într-o societate bazată pe
cunoaștere și pe învățarea pe tot parcursul vieții.
Regândirea politicilor educaționale ale școlii, calitatea colectivului de cadre didactice și
de conducere, calitatea procesului instructiv educativ dintr-o școală, se regăsesc în
rezultatele la examenele finale (bacalaureat, examene de certificare a competențelor), în
rezultatele la concursuri școlare și extrașcolare care promovează imaginea și renumele
școlii, în integrarea absolvenților pe piața muncii, în formarea tinerilor ca oameni de
nădejde pentru întreaga societate.
OBIECTIVE
1. Proiectarea documentelor școlare astfel încât demersul didactic să fie centrat pe
progresul elevilor la învățătură;
2. Identificarea aptitudinilor și nevoilor personale ale elevilor prin teste inițiale,
stabilirea stilului de învățare, a stilului de inteligență dominant;
3. Folosirea în procesul de predare a unor metode moderne și a unor stiluri de
predare flexibile, valoroase, stimulative, moderne, activ participative, care să
conducă la creșterea motivației pentru învățare și a performanței școlare;
4. Evaluarea impactului asupra învățării elevului prin analiza rezultatelor obținute de
elevi;
5. Consolidarea susținerii educației și formării elevilor cu cerințe educaționale
speciale (CES) și a celor proveniți din familii defavorizate sau aflate în dificultate;
6. Oferirea de sprijin timpuriu pentru elevii care în urma rezultatelor obținute la
testele inițiale se dovedește că au nevoie de acesta;
7. Oferirea de planuri remediale pentru elevii aflați în risc de corijență și repetenție;
Îmbunătățirea managementului prin construirea unui climat de siguranță și încredere
pentru desfășurarea în condiții optime a procesului instructiv educativ.

Acțiuni
Aplicarea testelor inițiale de către toate cadrele didactice și interpretarea lor în comisiile
metodice și Consiliul Profesoral
Identificarea nevoilor elevilor cu cerințe educaționale speciale și realizarea de planuri
remediale pentru fiecare dintre aceștia

5
 Liceul Tehnologic “Ferdinand I” Rm. Vâlcea
Stabilirea graficelor de întâlniri cu părinții și susținătorii legali, partenerii școlii, agenți
economici, membrii comunității, pentru responsabilizarea și implicarea acestora în viața
școlară în vederea realizării obiectivelor propuse

Stabilirea metodelor de evaluare alternativă a elevilor

Stabilirea graficelor de pregătire pentru examenul de bacalaureat și a altor concursuri
școlare și extrașcolare Stabilirea graficelor de întâlnire pe catedre cu privire la
rezultatelor obținute de elevi la evaluările formative și stabilirea de măsuri imediate de
remediere
Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare/perfecționare privind metode și
tehnici de predareînvățare –evaluare moderne, activ participative
Pregătirea elevilor în vederea participării la concursurile școlare și extrașcolare

3. Stimularea și valorificarea interesului cadrelor didactice pentru atingerea unor

standarde profesionale adaptate sectoarelor economice prioritare și noilor
tehnologii

Schimbările periodice din mediul educațional, social, economic, determină regândirea

priorităților și evoluția în carieră a personalului didactic. Aceasta duce la ancorarea în
realitate a învățământului, a cadrelor didactice pentru îndeplinirea scopului fundamental
al organizației noastre, predarea și învățarea de calitate. În centrul activității noastre este
elevul. Nevoile de dezvoltare personală și profesională ale acestuia și șansa fiecăruia de
a progresa în viață și în carieră, de împlinire profesională, constituie premise ale
demersurilor proiective, acționale și evaluative ale actului educațional. În același timp
educația și învățarea au rolul unor pârghii importante de dezvoltare a capitalului uman și
social, în acest sens urmărindu-se asigurarea unității noastre cu resurse umane și
materiale performante
Nu în ultimul rând, performanța unei organizații depinde în mod direct de performanța
resurselor
umane pe care le integrează.

Acțiuni
Susținerea gradelor didactice și a inspecțiilor speciale conform graficului
Identificarea nevoilor de participare a cadrelor didactice la programe de perfecţionare şi
formare profesională
privind specialitatea, metodica specialității, competențe cerute de curriculum și noile
tehnologii Perfecționarea prin activități metodico- științifice în cadrul comisiilor metodice,
cercurilor pedagogice, simpozioanelor, conferințelor, concursurilor școlare și
extrașcolare, workshopuri
Diseminarea rezultatelor prin prezentarea exemplelor de bune practici
Evaluarea continuă a efectelor predării asupra învățării și progreselor înregistrate de elevi
Dezvoltarea ofertei de formare a personalului didactic prin programe oferite de formatorii
școlii
Participarea la cursuri privind utilizarea calculatorului, organizate de CCD Vâlcea
Oferirea de cursuri gratuite personalului didactic și didactic auxiliar în vederea dobândirii
unor abilități avansate de operare pe calculator.

6
 Liceul Tehnologic “Ferdinand I” Rm. Vâlcea

4: Dezvoltarea capacităţii de informare, orientare, consiliere privind cariera și

sprijinul în educație și formare
Scopul fundamental al consilierii educaţionale este asigurarea unei funcţionări optime a
individului sau grupului, scop care se poate atinge prin împlinirea obiectivelor consilierii:
promovarea sănătăţii şi a stării de bine; dezvoltare personală; prevenţie.
Din acest punct de vedere, școala noastră consideră că pentru o mai bună orientare
şcolară şi profesională este necesară conştientizarea consilierii individuale şi de grup a
elevilor şi părinţilor proveniţi din medii de risc și nu numai dar şi consilierea cadrelor
didactice în vederea dezvoltării capacităților de comunicare și relaționare cu aceștia.

OBIECTIVE
1. Facilitarea accesului la servicii de orientare şi consiliere pentru elevi şi părinţi;
2. Elaborarea unui suport informațional necesar diriginților în activitatea de
consiliere și orientare; 3. Valorificarea rezultatelor evaluării prin urmărirea
traiectului școlar și profesional ulterior al absolvenților;
4. Creșterea numărului profesorilor diriginți care-și dezvoltă competențele de
consiliere și orientare profesională cu 50%;
5. Elaborarea unei prezentări multimedia conţinând oferta curriculară şi
popularizarea în rândul elevilor și părinților a ofertei curriculare.
6. Discutarea conţinutului programei CDL cu agenţii economici de profil.
7. Implementarea unui sistem eficient de conectare a unității școlare la realitățile din
sectorul economic, local și regional

Acțiuni
Realizarea bazei de date cu elevii aflaţi în situații de risc
Dotarea cabinetelor de asistență psihopedagogică cu materialele necesare activității de
consiliere Identificarea și valorificarea ofertei de formare a cadrelor didactice pe
problematica orientării școlare și consilierii
Realizarea orientării școlare și profesionale a elevilor claselor terminale (școală
profesională, liceu, școală postliceală)
Realizarea orientării școlare și profesionale a elevilor din clasele a VIII-a ai școlilor din
județ prin popularizarea planului de școlarizare al școlii noastre și promovarea
calificărilor oferite de școala noastră

5 : Creşterea adaptabilităţii ofertei educaţionale și a competențelor absolvenților la

cerinţele pieţei muncii prin dezvoltarea parteneriatului public-privat

Pe plan local se constată un interes scăzut în ceea ce privește implicarea reală a

agenților economici în vederea acoperirii stagiului de practică precum și dezinteresul
angajatorilor de a investi în formarea profesională e elevilor în general și a viitorilor
angajați în special.
Se constată de asemenea numărul scăzut de absolvenți care se angajează la partenerii
unității de învățământ.

OBIECTIVE
1. Dezvoltarea parteneriatului public – privat pentru o mai bună adaptare a ofertei
educaționale la specificul pieței muncii și a angajării unui număr cât mai mare de
absolvenți în domeniul formării lor profesionale;
7
 Liceul Tehnologic “Ferdinand I” Rm. Vâlcea
2. Reconsiderarea ofertei curriculare pe baza PAS și PLAI prin includerea în planul
de şcolarizare a noi clase de învăţământ profesional şi şcoală postliceală;
3. Implicarea agenților economici în elaborarea CDL-urilor și dobândirea de către
elevi a competențelor cheie specifice disciplinelor tehnice ;
4. Dezvoltarea competențelor antreprenoriale prin introducerea de noi conținuturi în
concordanță cu evoluția cererii pieței muncii;
5. Creșterea gradului de inserție profesională a absolvenților pe piața muncii și
monitorizarea acesteia

Acțiuni
Realizarea de parteneriate funcţionale între unitatea școlară și agenţi economici, asociaţii
patronale, universități din regiune, pentru adaptarea ofertei educaţionale la specificul
pieţei muncii
Obținerea de solicitări de la agenții economici pentru realizarea unei clase pe domeniul
Mecanic/Construcții
Atragerea unui număr cât mai mare de adulți la clasele de învățământ postliceal
acreditate și autorizate Monitorizarea inserției absolvenților pe piața muncii

III. MODALITĂTI DE IMPLEMENTARE A STRATEGIEI DE EVALUARE A CALITĂTII

Asigurarea calitătii în învătământul profesional şi tehnic se realizează atât la nivel

de sistem, cât şi la nivel de furnizor şi se bazează pe Cadrul Național de Asigurare a
Calitătii (CNAC). CNAC este dezvoltat în conformitate cu Cadrul Comun European de
Asigurare a Calitătii (CCAC) pentru educatie şi formare profesională şi implică
desfăşurarea următoarelor procese:
 autoevaluarea ( pe baza Manualului de Autoevaluare)
 monitorizarea internă
 monitorizarea externă
 inspectia de validare a raportului de autoevaluare (pe baza Manualului de
Inspectie pentru validarea externă a autoevaluării)
Asigurarea calitătii în învătământul profesional şi tehnic presupune parcurgerea
unui ciclu al calitătii, având următoarele etape principale:
 Elaborarea planului de actiune al şcolii (PAS) şi aprobarea de către Consiliul de
Administratie al unitătii; acest document răspunde în termeni de dezvoltare
institutională prioritătilor regionale şi locale şi stabileşte prioritătile şcolii, cu
precizarea obiectivelor propuse, a actiunilor prin care se vor atinge aceste
obiective şi cu stabilirea de termene şi responsabilităti pentru fiecare actiune.
 Monitorizarea internă coordonată de Comisia pentru Evaluarea şi Asigurarea
Calitătii din şcoală, prin care se urmăreşte dacă actiunile propuse în planul de
actiune al şcolii se desfăşoară conform calendarului propus, cu asumarea
responsabilitătilor stabilite în PAS şi se evaluează procesul instructiv – educativ
prin asistente la ore. Monitorizarea internă permite identificarea imediată a
dificultătilor cu care se confruntă şcoala în atingerea obiectivelor stabilite sau care
apar în procesul didactic curent la clasă şi identificarea unor solutii adecvate. Pe
baza acestui proces continuu de monitorizare internă, Comisia pentru Evaluarea şi
Asigurarea Calitătii raportul de monitorizare internă.

8
 Liceul Tehnologic “Ferdinand I” Rm. Vâlcea

 Elaborarea raportului de autoevaluare (RAEI) de către Comisia pentru Evaluarea şi

Asigurarea Calitătii şi transmiterea lui la ISJ. în paralel cu inițializarea și
completarea acestuia pe platforma dedicată.
 Elaborarea Planului de îmbunătătire a calitătii de către Comisia pentru Evaluarea şi
Asigurarea Calităţii şi transmiterea lui la ISJ spre avizare. Planul de îmbunătătire
se realizează pe baza raportului de autoevaluare şi trebuie să tină cont de
posibilitătile reale ale şcolii de a-l îndeplini în anul şcolar următor.
 Revizuirea Planului de Actiune al Şcolii, în concordantă cu planul de îmbunătătire a
calitătii.

In cadrul Metodologiei de Evaluare a Calitătii Educatiei, Comisia pentru Evaluarea

şi Asigurarea Calitătii - îşi propune:
A.În domeniul planificării calitătii:
 să stabilească măsuri pentru consolidarea culturii calitătii;
 să creeze baze de date şi cunoştinte în domeniul asigurării calitătii care să
permit autoevaluarea internă;
 să identifice nevoile absolventilor, angajatilor, comunitătii, ale propriului
personal didactic şi administrativ şi ale elevilor.
B.În domeniul controlului calitătii:
 să elaboreze metodologii de evaluare a activitătilor din liceu, conform
criteriilor şi practicilor europene în domeniul calitătii;
 să analizeze şi să evalueze performantele actuale;
 să verifice şi să evalueze programele de învătământ;
 să interpreteze rezultatele, respectiv să stabilească abaterile de la
standardele stabilite;
 să identifice oportunitătile pentru actiuni corective;
 să coordoneze analizele în domeniul asigurării calitătii; C. În domeniul
îmbunătătirii calitătii:
 să evidentieze necesitatea de îmbunătătire;
 să asigure implementarea strategiei şi politicilor pentru îmbunătătirea
continuă a calitătii proceselor de predare şi învătare;
 să stabilească şi să initieze actiuni corective şi preventive;
 să asigure feed-back-ul din partea elevilor;
 să asigure feed-back-ul din partea angajatorilor;
 să propună evaluări interne şi evaluări externe;
 să publice materiale privind asigurarea calitătii
 să prezinte recomandări privind asigurarea calității

IV. INSTRUMENTE ŞI PROCEDURI DE EVALUARE INTERNĂ A CALITĂTII

Procedurile pentru calitate se aplică în cazul tuturor activitătilor desfăşurate în

cadrul liceului: administratie; Consiliul de Administratie şi Consiliul Profesoral; admiterea;
predarea şi învătarea; evaluarea elevilor; rețele de colaborare între şcoli; rețele de
colaborare la nivel extern; relatiile cu societatea.
(1) Administrarea se realizează pe baza planurilor de management strategic
elaborate anual (Plan Operational) și al Planului de Acțiune al Școlii (PAS) şi aprobate
de Consiliul de Administratie
9
 Liceul Tehnologic “Ferdinand I” Rm. Vâlcea
(2) Procesul de predare – învătare se desfăşoară conform metodologiei şi normelor
de calitate având în vedere următoarele componente: programe de studiu;
managementul procesului de predare – învătare; strategia de predare, resursele de
învătare.
(3) Evaluarea elevilor se desfăşoară conform metodologiei şi normelor de calitate,
avându-se în vedere utilizarea unor metode echitabile de evaluare, corecte şi
fiabile, precum şi reglementarea şi comunicarea modalitătilor de examinare şi a
obiectivelor evaluării.
(4) Relatiile cu societatea, retelele de colaborare între şcoli functionează pe baze
contractuale prin stabilirea de parteneriate.

V. MODALITĂTI ŞI PROCEDURI DE ÎMBUNĂTĂTIRE A CALITĂTII

Avându-se în vedere descriptorii de performantă din raportul de autoevaluare, în

cadrul managementului calitătii îmbunătătirea calitătii se face prin:
 evaluări periodice – întruniri lunare ale membrilor comisiei şi analiza activitătilor
comisiei în perioada anterioară desfăşurării întâlnirii;
 evaluare finală prin elaborarea Raportului de autoevaluare de la sfârşitul anului;
 elaborarea Planurilor de îmbunatătire conform metodologiei şi avându-se în
vedere punctele slabe care reies din raportul de autoevaluare (RAEI;
 elaborarea şi aplicarea periodică de chestionare care vizează activitătile
membrilor personalului pentru asigurarea calitătii în învătământ;
 planul de îmbunătătire elaborat este aplicat prin îndeplinirea actiunilor precizate
referitoare la punctele slabe din planul de îmbunătătire şi respectarea termenelor
limită de desfăşurare a actiunilor.
 planul de măsuri remediale cu obiective clare pentru întreaga şcoală.

PLANIFICAREA ACTIVITĂŢLOR PENTRU

ASIGURAREA CALITĂŢII ÎN EDUCAŢIE

Denumirea activitatii LUNA

Frecve
nt
a

Sept Oct Nov Dec Ian Feb Mar Apr Mai Iun Iul
Completarea comisiei X
C.E.A.C.
Întocmirea planului Anual X
operaţional
Reactualizarea regulamentelor Anual X
şi a unor proceduri
Planificarea activităţilor Anual X
Stabilirea stilurilor de învăţare Anual X X
la elevi
Evaluare iniţială Anual X
Monitorizarea planurilor de Bilunar X X X
acțiune pentru imbunătățirea
rezultatelor
școlare

10
 Liceul Tehnologic “Ferdinand I” Rm. Vâlcea

Întocmirea planurilor Anual X

manageriale ale comisiilor/
catedrelor şi ale fişelor de
atribuţii membrilor
comisiilor/catedrelor
Aplicarea chestionarelor periodic X X X
Diseminarea informatiilor X X X
referitoare la documentele si
procedurile
specifice
Predarea rapoartelor de Semestrial X X
activitate ale comisiilor/
catedrelor/compartimentelo
r
Predarea rapoartelor de Semestrial X X
activitate ale cadrelor
didactice/cadrelor didactice
auxiliare
Autoevaluarea activităţii Anual X
comisiilor/ catedrelor/
compartimentelor şi
cadrelor didactice
/cadrelor didactice
auxiliare
Predarea planificărilor Semestrial X
calendaristice

Portofoliile cadrelor didactice Lunar X X X X X X X X X X X

(unităţi de învăţare, proiecte,
statistici)
Portofoliile elevilor Periodic X X X X X
Observarea lecţiilor şi Lunar X X X X X X X X X X X
completarea fişelor de
observaţii
Monitorizarea Lunar X X X X X X X X X X X
frecvenţei participării
la programele de
învăţare
Monitorizarea Lunar X X X X X X X X X X X
absenteismului
Monitorizarea completării Periodic X X X X
documentelor şcolare
(cataloage, caietul
dirigintelui, condică)
Monitorizarea Semestrial X X X
progresului şcolar
Completarea fişelor de Periodic X X X X
monitorizare privind
implementarea principiilor de

11
 Liceul Tehnologic “Ferdinand I” Rm. Vâlcea

calitate
Evaluarea finală Anual X X
Raport de inspecţie Anual X
Raport de Anual X
autoevaluare final pe
anul şcolar anterior
Plan de îmbunătăţire Anual X
Selectarea, păstrarea şi Lunar X X X X X X X X X X X
verificarea materialelor şi a
dovezilor
Verificarea Trimestrial X X X X
documentelor
oficiale
Monitorizarea prezenţei la Lunar X X X X X X X X X X X
ore a profesorilor

12