ARACIP

calitate.aracip.eu

Despre proiect
Obiectivul general
Obiectivul general al proiectului este dezvoltarea capacităţii furnizorilor de educaţie de a elabora,
implementa, evalua şi revizui sisteme şi proceduri de asigurare a calităţii educaţiei în învăţământul
preuniversitar. Obiectivul general propus corespunde Axei Prioritare 1, DMI 1.1. din cadrul POS-
DRU prin dezvoltarea şi implementarea eficientă a noilor instrumente,standarde si metodologii,
dezvoltarea personalului şi acţiuni inovative în vederea asigurării accesului egal la educaţie si
formare profesională iniţială de calitate.
Obiectivele concrete ale aplicatiei
o Informatizarea evaluării interne/autoevaluării şi a procesului de îmbunătăţire a calităţii din cadrul
organizaţiilor furnizoare de educaţie în învăţământul preuniversitar. Principalii participanţi la aceste
procese pot contribui cu date, interacţiona şi desfăşura activităţi specifice într-un sistem naţional
centralizat, sub coordonarea ARACIP.
o Realizarea bibliotecii metodologice şi în particular a manualului electronic de asigurare a calităţii,
precum şi a unei soluţii de asistenţă metodologică pentru uzul FE. Această componentă are rolul de a
facilita aplicarea legislaţiei calităţii şi de a sprijini reprezentanţii FE în parcurgerea şi implementarea
„ciclului calităţii”

AcasăIntrebări frecvente

Întrebări frecvente
1. Ce reprezintă ARACIP?
ARACIP = Ageția Română de Asigurare a Calităţii in Învățământul preuniversitar.
Instituţie publică de interes naţional, în subordinea Ministerului Educaţiei şi Cercetării, cu
personalitate juridică şi cu buget propriu de venituri şi cheltuieli, înfiinţată prin Ordonanţa de
urgenţă a Guvernului nr. 75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei, aprobată prin Legea nr.
87/2006.

2. Care sunt principalele activităţile ARACIP?

ARACIP efectuează evaluarea calităţii educaţiei realizate de instituţiile de învăţământ
preuniversitar şi de alte organizaţii furnizoare de programe de formare profesională continuă
specifice învăţământului preuniversitar, cu scopul de:
o a atesta capacitatea organizaţiilor furnizoare de educaţie de a satisface aşteptările beneficiarilor
şi standardele de calitate, prin activităţi de evaluare şi acreditare;
o a asigura protecţia beneficiarilor direcţi şi indirecţi de programe de studiu de nivelul
învăţământului preuniversitar prin producerea şi diseminarea de informaţii sistematice,
coerente şi credibile, public accesibile, despre calitatea educaţiei;
o a contribui la dezvoltarea unei culturi instituţionale a calităţii în învăţământul preuniversitar;
o a propune Ministerului Educaţiei şi Cercetării politici şi strategii de permanentă ameliorare a
calităţii învăţământului preuniversitar, în strânsă corelare cu învăţământul superior;

3. Care este scopul aplicaţiei?

Obiectivele proiectului adresate prin această aplicaţie sunt:
o Informatizarea evaluării interne/autoevaluării, prin completarea şi depunerea electronică a
RAEI - Raportul Anual de Evaluare Interna de către fiecare furnizor de educaţie;
o Realizarea bibliotecii metodologice şi în particular a manualului electronic de asigurare a
calităţii;
Mai multe detalii gasiţi in pagina Despre Proiect .
 4. Am nevoie de un cont în această aplicaţie?
Dacă reprezentaţi un furnizor de educaţie în relaţia cu ARACIP şi aţi primit sarcina de a
completa/depune electronic RAEI-ul.
De asemenea, dacă sunteţi expert ARACIP sau membru al echipei de conducere ARACIP.
Dacă reprezentaţi un inspectorat judeţean şi/sau MECTS în relaţia cu ARACIP.

5. De ce trebuie să completez o cerere de înregistrare? Ce pot face pănă la

aprobarea cererii?
Un administrator desemnat de ARACIP verifică identitatea dvs cu instituţia pe care o
reprezentaţi şi ulterior aprobă cererea. Pană la aprobare nu aveţi acces decât în zona publică,
care oferă informaţii cu caracter general.

6. Un furnizor de educaţie poate avea mai multi reprezentanţi înregistraţi în

aplicaţie?
Da, este posibil dar atenţie! Toţi vor contribui la completarea/depunerea electronica a aceluiaşi
RAEI, pentru instituţia pe care o reprezintă. Modul de lucru colaborativ necesită o atenţie
sporită pentru a evita suprascrierea datelor.

7. Cu un singur cont de utilizator se pot reprezenta mai mulţi furnizori de

educaţie?
Deși este teoretic posibil, în practică cererile de înregistrare cu roluri multiple vor fi respinse.
Se încurajează crearea cate unui cont de utilizator pentru fiecare furnizor de educaţie, chiar
daca toate sunt deţinute de aceeaşi persoană fizică.

8. Pot învăţa singur să utilizez aplicaţia?

Aplicaţia este intuitivă şi foarte simplu de utilizat. Aveţi la dispozitie materiale video ajutătoare
(căutaţi “ARACIP 2013” pe youtube) şi suportul de curs pus la dispoziţie prin instructorii
desemnaţi de ARACIP în judeţul dumneavoastră. Trebuie totuşi să fiţi familiarizaţi cu
terminologia şi modul de raportare.

Despre proiect
Descriere generală
o Obiectivul general al proiectului este dezvoltarea capacităţii furnizorilor de educaţie de a elabora,
implementa, evalua şi revizui sisteme şi proceduri de asigurare a calităţii educaţiei în învăţământul
preuniversitar. Este pus accentul pe dezvoltarea şi implementarea eficientă a noilor instrumente,
standarde si metodologii, pe dezvoltarea personalului cât și pe acţiuni inovative în vederea
asigurării accesului egal la educaţie si formare profesională iniţială de calitate.

Obiective concrete
o Informatizarea evaluării interne/autoevaluării şi a procesului de îmbunătăţire a calităţii din cadrul
organizaţiilor furnizoare de educaţie în învăţământul preuniversitar. Principalii pParticipanţii la
aceste procese pot contribui cu date, interacţiona şi desfăşura activităţi specifice într-un sistem
naţional centralizat, sub coordonarea ARACIP. Paşii urmaţi pentru autoevaluare informatizată
sunt:
o înregistrarea furnizorilor de educaţie
o înregistrarea reprezentanţilor FE desemnaţi
o completarea şi depunerea RAEI
o Realizarea bibliotecii metodologice şi în particular a manualului electronic de asigurare a calităţii,
precum şi a unei soluţii de asistenţă metodologică pentru uzul FE. Această componentă are rolul de
a facilita aplicarea legislaţiei calităţii şi de a sprijini reprezentanţii FE în parcurgerea şi
implementarea „ciclului calităţii”.
 Conceptele şi principiile educaţiei de calitate
Conceptul de calitate are o puternică încărcătură culturală, fiind dependent de valorile promovate
de indivizi, grupuri şi la nivelul societăţii în ansamblu. Calitatea educaţiei este definită, promovată,
asigurată şi evaluată pe baza valorilor exprimate la nivelul social, al sistemului şcolar, al şcolii şial
comunităţii.
Calitatea educaţiei este ansamblul de caracteristici ale unui program de studiu şi ale
furnizorului acestuia, prin care sunt îndeplinite aşteptările beneficiarilor, precum şi standardele de
calitate. Mai multe detalii despre valorile și principiile care stau la baza conceptului de calitate le
puteti găsi în "Manualul de evaluare internă".
După definirea calității, se poate trece la identificarea indicatorilor care asigură creșterea acesteia.
Există trei categorii de indicatori:
o Indicatori interni – se referă la resursele educaţionale (umane şi materiale), la procesele de
educaţie şi viaţa şcolară, la curriculum etc.
o Indicatori de “interfaţă” – care se referă la nivelul de satisfacţie a beneficiarilor direcţi şi indirecţi ai
educaţiei, la vizibilitatea şcolii în comunitate şi la parteneriatul dintre şcoală şi comunitate.
o Indicatori de relevanţă a educaţiei – o categorie apărută relativ recent –, care se referă la utilitatea
şi relevanţa educaţiei oferite de către şcoală pentru nevoile prezente şi, mai ales, viitoare ale
indivizilor şi ale comunităţilor, având în vedere şi tendinţa vizibilă de globalizare

Din punct de vedere metodologic, “drumul” care trebuie parcurs pentru a adauga sau pentru a
crea valoare, este descris de aşa numitul „cerc al calităţii” sau “cerc al lui Deming”. El cuprinde
patru etape esenţiale: planificare – realizare – evaluare – revizuire . Din punctul de vedere al
legislaţiei calităţii şi al practicii curente, cele patru etape sunt concretizate prin:
o Planificarea – prin planul de îmbunătăţire a calităţii.
o Realizarea – prin activităţile de îmbunătăţire a calităţii realizate efectiv.
o Evaluarea – prin raportul anual de evaluare internă a calităţii educaţiei (RAEI)
o Revizuirea – prin judecarea rezultatelor evaluării, se fundamentează următorul plan de
îmbunătăţire a calităţii şi reintrarea în “cercul calităţii”.

1.Planificarea evaluării interne

După ce s-a stabilit care sunt valorile pe care vor fi promovate şi ce anume aşteptăm de la
dezvoltarea instituţională (şi, implicit, de la îmbunătăţirea calităţii), adică s-a creionat “ceea ce
trebuie să fie”, înainte de a trece la planificarea activităţilor de îmbunătăţire a calităţii şi de evaluare
internă trebuie să fie foarte bine definit “ceea ce este”. Cu alte cuvinte, trebuie făcută o diagnoză a
situaţiei existente, trebuie comparată o bază de date şi trebuie identificate problemele. Astfel, orice
decizie de planificare, va fi fundamentată pe dovezi.
Construirea instrumentelor de evaluare se realizează, pornind de la nişte obiective clar definite, în
mai multe etape esenţiale:
o Stabilirea obiectivelor evaluării.
o Operaţionalizarea conceptelor.
o Selecţia şi / sau construirea instrumentelor adecvate
o Stabilirea eşantionului de date necesare

2.Realizarea evaluării interne

Activităţile de îmbunătăţire a calităţii, planificate şi validate, sunt trecute, automat, în etapa de
“Realizare” a cercului calităţii.
În această etapă, de realizare a activităţilor de îmbunătăţire a calităţii şi a celor de evaluare
internă, de colectare, analiză şi sinteză a datelor obţinute obţinem anumite rezultate brute, rezultate
în urma aplicării instrumentelor de investigare, care vor trebui evaluate, judecate în etapa următoare
(secțiunea "Evaluarea ;i interpretarea rezultatelor").

3.Evaluarea şi interpretarea rezultatelor

În această etapă au loc:
o interpretarea rezultatelor brute obţinute în timpul derulării activităţilor de îmbunătăţire a calităţii,
respectiv a activităţilor de evaluare internă;
o analiza acestor rezultate, pe baza datelor colectate;
o determinarea măsurii în care activităţile respective şi-au atins obiectivele;
o completarea RAEI cu nivelul de realizare a indicatorilor, pentru fiecare filieră, domeniu şi
subdomeniu;

4.Revizuirea evaluării interne

Constă în judecarea rezultatelor evaluării, reflecţia asupra lor şi decizia privind priorităţile de
dezvoltare, negociată cu principalele părţi interesate (mai ales cu beneficiarii de educaţie). Este
etapa în care se stabilesc activităţile necesare; când anume se vor desfăşura şi dacă există resursele
necesare pentru toate/o parte din activităţi reprezintă decizii ulterioare, de planificare. Revizuirea
fundamentează următorul plan de îmbunătăţire a calităţii şi permite reintrarea în “cercul calităţii”.