La disciplina Dezvoltare 

personală, clasa a I-a, una din provocări  este legată de  formarea și

dezvoltarea competenței

 2.3. Explorarea abilităţilor de relaţionare cu ceilalţi.

 Am constatat că există situații în care elevii întâmpină  dificultăți în relaționarea cu ceilalți
colegi și apar diferite conflicte la nivelul clasei.Printre principalele cauze ale acestor probleme
întâmpinate la nivelul clasei de elevi sunt: aplicarea parțial contextualizată a unor norme
morale,interpretarea în mod eronat a consecințelor comportamentale,sfera de aplicare se
limitează la spațiul școlar și influențele mass-media în promovarea non-valorilor.

     Ca mod de prevenire a acestor situații cu care se confruntă o mare parte dintre cadrele
didactice ,am ales sa nu tratez cu superficialitate micile conflicte ,care in viitor vor lua
amploare și să incerc să previn chiar din clasa  I prin diferite activități specifice, realizate la
nivelul clasei. Consider că un  climat sigur şi pozitiv , bazat pe respectarea persoanei,
nediscriminare, conștientizarea emoțiilor celorlalți  asigură  starea  de bine a elevului în
cadrul școlii.

O activitate care contribuie la formarea și dezvoltarea competenței 2.3, o competență  destul

de greu de dezvoltat în cadrul școlii,s-a realizat  la disciplina  Dezvoltare personală,activitate
cu implicare direct și activă cu un impact emoțional profund deoarece elevii au reușit să
conștientizeze efectele  negative ale comportamentelor  răutăcioase și neplăcute  față de
colegi .

 Această activitate îi ajută  pe copii să conștientizeze  prezenta sentimentelor si a emotiilor in

viata lor, si  sa isi identifice emotiile atat pozitive cat si cele negative, precum si
comportamentul pe care il aleg sa il aiba fata de alte persoane.

Activitatea de dezvoltare socioemotionala are in vedere urmatoarele obiective:

      -Sa cunoasca si sa identifice si alte emotii decat cele primare;(dezamagire, empatie,
curiozitate, amuzat)

-Sa exprime emotiile cunoscute intr-o situatie din activitate;

      -Sa gaseasca situatii atunci cand pot fi empatici;

      -Sa respecte regulile de grup;

       -Sa lucreze impreuna ca si echipa;

      -Sa faca aprecieri reale a muncii altor echipe;

        -Sa cunoasca termenul de bullying si ce           forme imbraca el;

         -Sa inteleaga ca actiunile si cuvintele lor au consecinte;

            -Sa stie ca pot si cum pot sa ceara ajutor;

            -Sa isi dezvolte potentialul creativ;

            -Sa aiba starea de bine in mediul in care lucreaza;

ETAPELE  ACTIVITĂȚII

INTRODUCERE

Prezentarea titlului care defineste activitatea precum si  scopul ei.

CAPTAREA ATENTIEI

Invatarea unei simple coregrafii pentru destindere si miscare.

DEZVOLTARE EMOTIONALA-Identifica si cunoaste emotiile

Copiii sunt impartiti in 4 grupe dupa cele 4 anotimpuri

Se recapituleaza emotiile invatate. Se evidentiaza importanta cunoasterii si a identificarii

propriilor emotii.

Fiecare grup primeste puzzle cu diferite emotii.Se explica în ce situatii apar si se dau
sinonime pentru ele.

Se pune accent pe curiozitate si empatie.

Se creeaza exemple in care pot fi empatici.

Pot face schimb de papuci si sa se identifice cu persoana care ii poarta.

Cum a fost?, Cum te-ai simtit? Cum iti poti exprima cuirozitatea? De ce este
importanta exprimarea emotiilor?

DEZVOLTARE SOCIALA
Învățătoarea vorbeste despre o anumita emotie: CURIOZITATEA si le spune copiilor ca vor
avea in urmatoarele minute in vizita la ei in clasa niste prieteni.Suntem curiosi sa ii
cunoastem.In continuare se vor reorganiza in grupuri dupa aceasi metoda anterioara si li se
vor da instructiunile.

Fiecare grup are sarcina de a realiza din materialele primite un prieten

Regulile grupului sunt:

·        Toata lumea contribuie la decorare;

·        Prietenul creat va avea un nume;

·        Fiecare grupa are un reprezentant care il va prezenta pe prietenul creat

·        In inima de pepieptul omuletului,grupul decide cum se simte (identifica

emotia) acesta intre ei ca si nou venit.

Se expun,,prietenii’’  pe table si se fac aprecieri ale muncii de echipa si a originalitatii.

Reprezentantul grupei prezinta ceea ce au creat. Fiecare echipa apreciaza produsul activitatii
celeilalte echipe.

Sunt invitati acum sa foloseasca asupra prietenilor termenul de BULLYING  care inseamna
(jignire, etichetare, vorbire urata, comparatie, iar in momentul in care acestia folosesc
bullyingul se va rupe o parte din fiecare data din omuletul creat pana se distruge tot.

Fiecare grup isi va lua omuletul, iar cu bucati de scotch, vor incerca sa repare ceea ce s-a
distrus. Se pun intrebari: Cum arata acum? Poti repara ce ai distrus? Cum?

La final, se identifica impreuna consecintele care apar in urma bullyingului, cand si cum se

foloseste. Se pune accent pe emotia simtita acum de ,,omulet’’ in urma bullyngului.

Este important sa cerem ajutor atunci cand suntem intr-o astfel de situatie.

Identificam impreuna cu ce uriasi ne confruntam la scoala, acasa, in alte locuri.

Repetarea coregrafiei invatate de la inceputul cantecului din prima parte a activitatii.

    Feedback-ul acestei activități s-a realizat prin discuții referitoare la ceea ce s-a întâmplat
pe tot parcursul activității ,iar comportamentele de tip bullying s-au diminuat simțitor.