Programe Titularizare Cultura Generala3

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII
CONCURSUL NAIONAL UNIC PENTRU OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE DECLARATE VACANTE N NVMNTUL PREUNIVERSITAR PROGRAMA
PENTRU
LIMBA I LITERATURA ROMN I METODICA PREDRII ACTIVITILOR INSTRUCTIV-EDUCATIVE N GRDINIA DE COPII

- educatoare-
Aprobat prin O.M.Ed.C. nr.5462/14.11.2005
- Bucureti 2005
n contextul actual al reformei nvmntului, cadrul didactic se afl n faa unei reale provocri, expresie a luptei cu ineria i a manifestrii libere a competenei profesionale. Competena profesional este mbinarea armonioasi utilizarea eficace a cunotinelor, deprinderilor i atitudinilor n vederea obinerii rezultatelor ateptate la locul de munc. A fi competent ntr-o ocupaie nseamn: a aplica cunotine de specialitate; a folosi deprinderi specifice; a analiza i a lua decizii; a folosi creativitatea; a lucra cu alii ca membru al unei echipe; a comunica eficient; a se adapta la mediul de munc specific; a face fa situaiilor neprevzute; a soluiona conflicte; a se autoevalua continuu; a se perfeciona permanent. Pentru profesia de educatoare, printre altele, standardul ocupaional face urmtoarea descriere: Educatoarea instruiete i educ prin joc, sprijin i promoveaz dezvoltarea copiilor de vrst precolar , urmrind obiective cognitive i de limbaj, psiho-motorii, de educare a afectivitii, ale educaiei estetice i ale educaiei pentru societate. Menirea educatoarei este de a facilita fiecrui copil s-i urmeze drumul su personal de evoluie, oferindu-i suport pentru integrarea n viaa social i activitatea colar . Conform art.9, alin.(2) din Legea 128/1997 privind statutul personalului didactic, posturile i catedrele didactice vacante se ocup prin concurs. Anual, Ministerul Educaiei i Cercetrii organizeaz, n perioada 16-17 iulie, concursul naional pentru ocuparea posturilor i catedrelor didactice vacante, pe baza unei metodologii specifice. Programa de concurs pentru postul de educatoare are ca scop corelarea i actualizarea coninutului didacticii specialitii cu noile achiziii din pedagogie, psihologie i didactic n vederea ocuprii posturilor vacante cu cadre didactice care s rspund standardului ocupaional specific. Obiectivele generale ale programei vor viza: aprofundarea cunotinelor de baz din specialitate i aplicarea acestora n contexte variate; actualizarea i aprofundarea cunotinelor de metodic a specialitii; cultivarea creativitii individuale i de grup n procesul didactic, accentund componenta comunicrii n relaia educaional; orientarea pregtirii pe dimensiunea socio-educaional i managerial. Corelnd obiectivele generale cu descrierea din standardul ocupaional, programa este astfel structurat nct s integreze domeniul limbii i literaturii romne cu cel al literaturii pentru copii i cu tiinele conexe: metodica, pedagogia i psihologia. n acest scop, programa este construit pe competene, viznd practici specifice procesului de predare-nvare-evaluare n nvmntul precolar. Competenele vizate sunt: 1. identificarea i selectarea coninuturilor adecvate vrstei precolare, n concordan cu obiectivele programei, pentru toate categoriile de activiti; 2. identificarea i rezolvarea problemelor aprute n procesul didactic, aplicnd strategii didactice optime i adecvate nivelului de vrst, tipului i categoriei de activitate; 3. realizarea unor activiti de nvare integrat, stimulnd creativitatea i flexibilitatea n gndire a copiilor precolari, precum i participarea activ a acestora la propria formare i dezvoltare, prin favorizarea obinerii succesului n nvare; 4. operarea eficient cu conceptele domeniului psihopedagogic n procesul de elaborare a planificrilor calendaristice, a programelor pentru activitile opionale sau pentru extinderi i a planificrii activitilor n cadrul acestor activiti, a proiectelor didactice;
5. selectarea i aplicarea unor metode de evaluare adecvate obiectivelor sau comportamentelor vizate, n scopul reglrii demersului didactic; 6. aplicarea tehnicilor comunicrii eficiente cu grupul de copii, a tehnicilor de motivaie, conform principiilor i metodelor interaciunii educaionale, orientndu-i spre valori autentice; 7. aplicarea unor forme de management al grupei n funcie de activitatea proiectat. DOMENII DE COMPETEN 1. Documentele educatoarei Cunoaterea i aplicarea legislaiei specifice: Legea nvmntului, Statutul personalului didactic, Regulamentul de funcionare i organizare a nvmntului precolar, Standardul ocupaional. Cunoaterea i aplicarea prevederilor documentelor de curriculum specific: Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii, Ghidul de aplicare a programei pentru nvmntul precolar, Planul de nvmnt i metodologia de aplicare a planului pentru nvmntul precolar, Scrisori metodice pentru aplicarea programei instructiv-educative n grdinia de copii. Cunoaterea i utilizarea corect a documentelor de eviden a activitii educatoarei: Catalogul grupei, Caietul de evidena prezenei i a activitii educatoarei (planificarea calendaristici planificarea tematic), Fia psiho-pedagogic a copilului Realizarea unei planificri eficiente: coerena demersului, corelarea coninuturilor i a activitilor pe vertical i pe orizontal, corespondena coninuturilor i a formelor de evaluare cu obiectivele/comportamentele stabilite). 2. Didactica comunicrii (elemente de comunicare orali scrisn nv.precolar) Abordarea textului literar destinat copiilor de vrstprecolar (didactica lecturii, ghidarea copiilor precolari spre receptarea i nelegerea adecvata textului literar specific); - didactica textului literar epic i a textului dramatic, precum i didactica poeziei (concepte de teorie literar specifice, modaliti de receptare i nelegere eficient a textului literar i a diferenelor sesizabile la aceast vrst ntre genurile literare). Abordarea textului nonliterar (tiinific, publicistic, publicitar) din perspectiva caracteristicilor stilurilor funcionale i a funciilor comunicrii; Rolul educatoarei n conturarea unor modele de exprimare i a unor atitudini care faciliteaz comunicarea; Soluii de prevenire i depire a blocajelor n comunicare (tehnici de ascultare activ, nvare prin cooperare, tehnici nonverbale i de exprimare a sentimentelor etc.); Tipuri de ntrebri (nchise, deschise, descriptive, narative, care incitla reflexie, cu alegere multipl, concrete, abstracte) i adecvarea acestora la tema abordat; Abordarea textului scris i a comunicrii scrise n nvmntul precolar - rolul instrumentelor de comunicare scris n stimularea interesului pentru lectur i n pregtirea precolarului pentru etapa de citit-scris din clasa I - sesizarea unor diferene ntre scrisul de mni scrisul de tipar; - scrierea unor etichete, bileele, notie, felicitri etc. - scrierea de litere/cifre Abordarea limbajelor diferitelor arte/tiine din perspectiva codurilor specifice ale acestora (muzic, pictur, geografie etc.) 3. Didactica limbii romne Strategii de abordare a noiunilor de fonetic i fonologie (Silaba; Reguli de desprire a cuvintelor n silabe; Accentul) Strategii de abordare a noiunilor de morfologie i sintax - Prile de vorbire (definiie, clasificare, funcii sintactice) - Prile de propoziie (definiie, clasificare) - Propoziia i felul propoziiilor
- Fraza i felul propoziiilor n fraz Strategii de abordare a noiunilor de vocabular - Sensul cuvintelor - Familii de cuvinte - Relaii semantice ntre cuvinte (sinonime, antonime, omonime, paronime) - mbogirea vocabularului (mijloace interne, mijloace externe) 4. Didactica oralului Strategii de nvare i exersare a ascultrii active la precolari Strategii de nvare i exersare a alctuirii diverselor tipuri de discurs oral n perioada precolaritii (povestirea, rezumatul, caracterizarea, dialogul, monologul, rimele, interviul) 5. Evaluarea Tipuri de evaluare folosite n nvmntul precolar (evaluarea iniial, evaluarea continu, evaluarea sumativ) Metode, tehnici i instrumente tradiionale i alternative de evaluare folosite n nvmntul precolar (proiectul, portofoliul, autoevaluarea, lucrarea colectiv, observarea sistematic a comportamentului copiilor, chestionarul, fia de evaluare, interviul, fia de observaie etc.) Rolul educatoarei n procesul de evaluare a copilului precolar. 6. Managementul clasei Organizarea activitilor didactice n grdinia de copii (activiti comune, activiti alese, jocuri, activiti opionale, extinderi). Clasificare, forme specifice de organizare. Construirea mediului educaional, activ stimulativ funcional, din perspectiva noii abordri educaionale a activitii instructiv-educative n grdinia de copii Gestionarea situaiilor conflictuale 7. Didactica activitilor instructiv-educative din nvmntul precolar. Curriculum i proiectare didactic 7.1. Didactica desfurrii principalelor categorii de activiti instructiv-educative: - Activitile de educarea limbajului; - Activitile matematice; - Activitile de cunoa terea mediului; - Activitile artistico-plastice; - Activitile de educaie muzical; - Activitile practice; - Activitile de educaie pentru societate; - Activitile de educaie fizic; - Activitile liber-alese; - Activitile opionale; - Extinderile. 7.2. Jocul principala formde activitate n grdinia de copii 7.3. Forme de realizare a obiectivelor activitilor - Organizarea activitilor cu grupa ntreag, cu grupuri mici i individual; - Convorbirea, jocul didactic, jocul logic, lectura dupi magini, povestirea, lectura educatoarei, jocul-exerciiu, observarea etc. 7.4. Proiectarea activitii didactice - Cerine ale unei proiectri eficiente - Variante de proiectare didactic a activitilor, n viziune integrat (metoda proiectelor la vrstele timpurii, activiti bazate pe inteligene multiple) - Etapele proiectrii didactice - Structura proiectului de activitate didactic 8. Colaborarea grdiniei cu alte medii educative
- Colaborarea grdini-familie. Consilierea i educaia prinilor - Colaborarea grdini-coal. - Colaborarea grdiniei cu alte instituii/persoane din comunitate. CONINUTURI pentru domeniul literatura romn Creaia popular 1 - Cntecul de leagn 2 - Proverbe, zictori, ghicitori 3 - Folclorul copiilor (cntece formul, recitative, numrtori) 4 - Basme populare: Prslea cel voinic i merele de aur, Greuceanu, Tineree fr btrnee i via fr de moarte 5 - Legende populare Genul liric 1 - Elena Farago Celuul chiop, Gndcelul, Pedeapsa mei, Doi frai cumini 2 - George Cobuc Iarna pe uli, La oglind, Povestea gtelor, La Pati, Vine ploaia, Sosirea rndunicii 3 - George Toprceanu Rapsodii de toamn, Rapsodii de primvar, Balada unui greier mic 4 - Mihai Eminescu Revedere, Scrisoarea III, Somnoroase psrele 5 - Otilia Cazimir Pentru tine, primvar, Gospodina, Scrisoare, Baba Iarn intr-n sat, Uite, vine Mo Crciun, Furnica 6 - Tudor Arghezi Zdrean, Tlharul pedepsit, Iscoada, O furnic 7 - Vasile Alecsandri Oaspeii primverii, Iarna, Hora Unirii Genul epic 1 - Barbu t. Delavrancea Bunicul, Bunica 2 - Emil Grleanu Cprioara, Cnd stpnul nu-i acas 3 - Ion Creang Amintiri din copilrie, Povestea lui Harap-Alb, Capra cu trei iezi, Fata babei i fata moneagului, Ursul pclit de vulpe, Pungua cu doi bani 4 - Ion Luca Caragiale Vizit, D-l Goe, Bubico 5 - Ioan Alexandru Brtescu-Voineti Puiul 6 - Ioan Slavici Doi fei cu stea n frunte 7 - Mihail Sadoveanu Dumbrava minunat 8 - Petre Dulfu Isprvile lui Pcal
Genul dramatic 1 - Ion Luca Caragiale O scrisoare pierdut 2 - Barbu t. Delavrancea Apus de soare Not! Pentru abordarea textului epic, liric i dramatic se vor avea n vedere urmtoarele concepte operaionale: Textul epic: - aciune, autor, basm popular/ basm cult, conflict, construcia subiectului, momentele subiectului, ficiune, final, gen epic, legend popular, modaliti de caracterizare a personajului literar, moduri de expunere (naraiune, monolog, dialog, descriere), motiv literar, narator, personaj literar, povestire, roman, schi, snoav, titlu, tem, vorbire direct / vorbire indirect.
Textul liric: - aliteraie, antitez , autor, comparaie, enumeraie, epitet, eul liric, exclamaie retoric, gen liric, hiperbol, imagine artistic, interogaie retoric, laitmotiv, metafor, motiv literar, repetiie, refren, secven poetic, simbol, tem, titlu, versificaie (strof, vers, msur metric , rim, ritm). Textul dramatic: - act, aciune, comedie, conflict, construcia subiectului (intrig, scen , relaii temporale i spaiale), dialog dramatic, gen dramatic, dram, indicaii scenice, modaliti de caracterizare a personajului dramatic, monolog, personaj, replic, scen, tablou. CONINUTURI pentru domeniul limba romn I) Limb i comunicare 1 - Stilurile funcionale ale limbii 2 - Comunicarea oral i scris II) Fonetic i fonologie 1 - Principiile ortografiei limbii romne 2 - Aspecte funcionale. Silaba. Reguli de desprire a cuvintelor n silabe. Accentul III) Lexicologie i semantic 1 - Relaii semantice: polisemia, omonimia, sinonimia, antonimia, paronimia 2 - Sensul corect al cuvintelor; neologismele 3 - Mijloace de mbogire a vocabularului (mijloace interne, mijloace externe) 4 - Familii de cuvinte IV) Morfologie. Sintaxa propoziiei. 1 - Noiuni generale 2 - Substantivul (felul, num rul, genul, declinarea, funciile sintactice, locuiunile substantivale) 3 - Articolul. Felurile articolului 4 - Adjectivul. Flexiunea adjectivului. Gradele de comparaie. Funciile sintactice ale adjectivelor. Ortografierea adjectivelor 5 - Pronumele. Pronumele personal. Pronumele de politee. Pronumele reflexiv. Pronumele posesiv i adjectivul pronominal posesiv. Pronumele de ntrire si adjectivul pronominal de ntrire. Pronumele demonstrativ i adjectivul pronominal demonstrativ. Pronumele relativ i interogativ i adjectivul pronominal interogativ i relativ. Pronumele nehotrt i adjectivul pronominal nehotrt. Pronumele i adjectivul negativ. Funciile sintactice ale pronumelui. Ortografierea pronumelor 6 - Numeralul. Clasificare. Funcii sintactice. Ortografiere i ortoepie 7 - Verbul. Verbe predicative. Verbe auxiliare. Verbe copulative. Verbe personale i impersonale. Locuiuni verbale. Diatezele. Modurile verbelor. Tipurile verbelor. Funcii sintactice. 8 - Adverbul. Clasificare. Grade de comparaie. Locuiuni adverbiale. Funcii sintactice. 9 - Ortografierea adverbelor i a locuiunilor adverbiale 10 - Prepoziia. Clasificare. Regimul cazual al prepoziiilor 11 - Conjuncia. Clasificarea conjunciilor. Conjuncii corelative. Locuiuni conjuncionale 12 - Interjecia. Clasificarea interjeciilor. Funcii sintactice. Topica i punctuaia. Valori expresive ale interjeciilor V) Sintaxa. Raporturile sintactice. Propoziia. Fraza.
BIBLIOGRAFIE
LITERATURA ROMN
1 2 3 4
Anghelescu, Mircea; Ionescu, Cristina; Lzrescu, Gheorghe Dicionar de termeni literari, Bucureti, Ed. Garamond, 1995 Clinescu, G. Istoria literaturii de la origini pn n prezent, Ed.Minerva,Bucureti, 1982 Cioculescu, erban; Steinu, Vladimir i Vianu, Tudor Istoria literaturii romne moderne, Ed.Eminescu, Bucureti, 1985 Piru, Al. Istoria literaturii romne de la nceput pn azi, Ed.Univers, Bucureti, 1981 LIMBA ROMN
Avram, Mioara Gramatica pentru to i, Ed. Humanitas, Bucureti, 1997 Coteanu, Ion Limba romn contemporan , E.D.P., Bucureti, 1985 Coteanu, Ion Gramatica de baz a limbii romne, Ed. Albatros, Bucureti, 1982 *** Gramatica limbii romne, vol.I, II, Ed.a II-a, Ed.Academiei, Bucureti, 1966 Dicionar ortografic, ortoepic i morfologic al limbii romne, Ed. Academiei, Bucureti, 2005 Dicionarul explicativ al limbii romne, Ed. Univers Enciclopedic, Bucureti, 1996 METODICA PREDRII GRDINIA DE COPII ACTIVITILOR INSTRUCTIV-EDUCATIVE N
Barbu, Hristu i colaboratorii Pedagogie precolar Didactica (manual pentru coli normale clasa a XI-a), E.D.P., Bucureti, 1993 Barta, Andrei i Dragomir, Petric Deprinderi motrice la precolari, Ed. V&I Integral, Bucureti, 1995 Bizdun, Maria i Alexandrina Neagu Texte pentru educaia limbajului la precolari, Ed.PROGnosis, Bucureti, 2000 Breben, Silvia i Matei, Elena Cunoaterea mediului ghid pentru nvmntul precolar, Ed.Radical, Craiova, 2001 Cuco, Constantin Pedagogie general , Ed.Polirom, Iai, 2000 Cerghit, Ioan (coord.) Curs de pedagogie, T.U.B., Bucureti, 1998 Cerghit, I, Radu, I.T., Popescu, E.,Vlsceanu, L. Didactica (manual pentru clasa a X-a, coli normale), EDP, Bucureti, 1995 Dumitrana, Magdalena Educarea limbajului n nvmntul precolar, vol.I i II, Ed.Compania, Bucureti, 1999, 2001 Dumitrana, Magdalena Activitile matematice n grdini ghid practic, Ed.Compania, Bucureti, 2002 Dumitrana, Magdalena Copilul, familia i grdinia, Ed. Compania, Bucureti, 2000 Gongea, Elena; Ruiu, Georgeta i Breben, Silvia Activiti bazate pe inteligene Multiple, Ed.Reprograph, Craiova, 2002 Ionescu, Miron Clasic i modern n organizarea leciei, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 1972 Ionescu, M., Radu, I. Didactica modern, Cluj, Ed. Dacia, 1995 Kolumbus, E.S. Didactica precolar (It is tomorrow yet? titlu original, traducere n limba romn de Magdalena Dumitrana), Ed.V&I Integral, Bucureti, 1998 Landsheere, G. i Landsheere V. Definirea obiectivelor educaionale (trad.), E.D.P. Bucureti, 1979 Mitu, Florica Metodica activitilor de educare a limbajului, Ed. Pro Humanitas, Bucureti, 2000 Pii, Lzrescu, Emilia i Ezechil, Liliana Laborator precolar, Ed. V&I Integral, Bucureti, 2001
Popa, Valerica Activitile de educaie plastic n grdini , Ed. V&I Integral, Bucureti, 2000 Preda, Viorica Copilul i grdinia, Ed. Compania, Bucureti, 1999 Preda, Viorica Educaia pentru tiin , Ed. Compania, Bucureti, 2000 Rafail, Elena Educarea creativitii la vrsta precolar , Ed. Aramis, Bucureti, 2003 Stoica, Adrian (coord.) Evaluarea curent i examenele, Ed. ProGnosis, Bucureti, 2001 Voiculescu, Elisabeta Pedagogie precolar , Ed. Aramis, Bucureti, 2001 Voiculescu, Florea Elaborarea obiectivelor educaionale. Teorie, cercetri, aplicaii, Ed.Imago, Sibiu, 1995 Vrama, Adina, Ecaterina Consilierea i educaia prinilor, Ed. Aramis,Bucureti, 2002 *** Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii, Ed.V&I Integral, Bucureti, 2000 *** Documentar metodic, Ed.V&I Integral, Bucureti, 2001 *** Metoda proiectelor la vrstele timpurii, Ed.V&I Integral, Bucureti, 2002 *** Grdinia, altfel, Ed.V&I Integral, Bucureti, 2003
CONCURSUL NAIONAL UNIC PENTRU OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE DECLARATE VACANTE N NVMNTUL PREUNIVERSITAR
PROGRAMA PENTRU LIMBA I LITERATURA ROMN I METODICA PREDRII LIMBII I LITERATURII ROMNE INSTITUTORI / INVATATORI (absolveni ai colilor Normale si ai Colegiilor Universitare Pedagogice de Institutori)
- Bucureti 2004
Obiective generale: Actualizarea i aprofundarea cunotinelor de specialitate, de metodica specialitii i de psihopedagogie Dezvoltarea competenelor referitoare la aplicarea curriculumului, a strategiilor didactice i a evalurii performantelor colare Dezvoltarea unor competene corespunztoare privind abordarea logico-funcional a coninuturilor nvrii Competene de specialitate, psihopedagogice i metodice : Aprofundarea coninutului tiinific al disciplinelor de examen Actualizarea i operaionalizarea cunotinelor de specialitate i de didactic a specialitii Selectarea i aplicarea creativ a cunotinelor de didactic a specialitii n soluionarea pedagogic a unor situaii Valorificarea coninutului disciplinelor de examen sub raportul valorilor i al atitudinilor; Utilizarea tehnicilor de activitate intelectual Asimilarea elementelor cu relevan pentru specialitate din domeniul tiinelor educaiei nsuirea teoriei i metodologiei studierii personalitii copilului LIMBA I LITERATURA ROMN Competene specifice Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i producerea mesajelor scrise: redactarea diferitelor tipuri de compuneri, pornind de la texte literare: eseu structurat i nestructurat, rezumat, analiz; utilizarea registrelor stilistice diferite n funcie de contextul comunicaional; respectarea normelor ortografice, de punctuaie, morfosintactice. Folosirea instrumentelor de analiz stilistic i structural a diferitelor texte literare: identificarea i analiza principalelor componente de ordin structural, specifice textului narativ (construcia subiectului, compoziie, personaje, limbajul prozei narative), liric (elemente de compoziie, imaginar poetic, figuri de stil, elemente de versificaie) i dramatic (subiect, compoziie, personaje, limbajul textului dramatic); aplicarea conceptelor operaionale n analiza textelor narative, lirice i dramatice. Argumentarea n scris a opiniilor personale asupra unui text literar: ncadrarea unui text narativ, liric, dramatic ntr-o anumit categorie (basmul cult, nuvela, romanul; poezia paoptist, romantismul, clasicismul, simbolismul, modernismul, neomodernismul, comedia, drama). elaborarea unei argumentri scrise, folosind elementele specifice: structuri, conectori, tehnici argumentative.
10
Literatura romn I)Proz Basmul cult : Ion Creang - Povestea lui Harap-Alb Nuvela: istoric : Costache Negruzzi - Alexandru Lpuneanul fantastic: Mircea Eliade La ignci social: Ioan Slavici - Moara cu noroc Romanul: Ion Creang- Amintiri din copilrie Ioan Slavici - Mara Mihail Sadoveanu - Baltagul Liviu Rebreanu - Ion sau Pdurea spnzurailor Camil Petrescu - Ultima noapte de dragoste, ntia noapte de rzboi George Clinescu - Enigma Otiliei Marin Preda - Moromeii II) Dramaturgie Comedia: I. L. Caragiale -O scrisoare pierdut sau O noapte furtunoas Drama: Barbu tefnescu Delavrancea - Apus de soare III)Poezie Vasile Alecsandri - Pasteluri M. Eminescu - Sara pe deal, Revedere , Luceafrul, Scrisoarea I Al. Macedonski - Noaptea de decemvrie G. Bacovia - Plumb, Lacustr Lucian Blaga - Eu nu strivesc corola de minuni a lumii Tudor Arghezi - Testament Nichita Stnescu - n dulcele stil clasic Not: Pentru abordarea textului narativ, liric i dramatic se vor avea n vedere urmtoarele concepte operaionale: PROZA : aciune, autor, basm cult, conflict, construcia subiectului, momentele subiectului, ficiune, final, modaliti de caracterizare a personajului literar, moduri de expunere (naraiune, monolog, dialog, descriere), motiv literar, narator, nuvela, personaj literar, proz, realism, roman, stil direct/ indirect, titlu, tem, vorbire direct/ indirect POEZIE : aliteraie, antitez, art poetica, autor, comparaie, curent literar, enumeraie, epitet, eul liric, exclamaie retoric, hiperbol, imagine artistic, interogaie retoric, laitmotiv, lirism obiectiv/subiectiv, metafor, modernism, motiv literar, repetiie, refren, romantism, paralelism sintactic, secven poetic, simbol, simbolism, sinestezie, tem, titlu, versificaie (strof, vers, msur metric, rim, ritm). DRAMATURGIE: act, aciune, comedie, conflict, construcia subiectului (intrig, scen, relaii temporale i spaiale), dramaturgie, dialog dramatic, dram, indicaii scenice, monolog, personaj, replic, scen, tablou
11
Bibliografie : Anghelescu, Mircea, Ionescu, Cristina, Lazrescu, Gheorghe, Dicionar de termeni literari, Bucureti,Gramond, 1995 Petra, Irina, Curente literare: mic dicionar antologic pentru elevi , Bucureti, Demiurg, 1992. Petras ,Irina, Figuri de stil: mic dicionar-antologie pentru elevi , Bucureti,Demiurg, 1992. Clinescu G.- Istoria literaturii romne de la origini pn n prezent, Ed. Minerva, Bucureti, 1982 Manolescu N.- Arca lui Noe, vol.I-II, Ed. Minerva, Bucureti, 1980, 1981, 1983 Manolescu N.- Despre poezie, Ed. Cartea Romneasc, Bucureti,1987 Simion Eugen- Scriitori romni de azi, Ed. Cartea Romaneasca, Bucureti, 1974, 1989 Clinescu G.- Ion Creang,Viaa si opera E.P.L., Bucureti, 1964 Clinescu G.- Opera lui Mihai Eminescu E.P.L., Bucureti, 1969 Clinescu G.- Universul poeziei, Ed. Minerva, Bucureti, 1974 Cioculescu, erban, Streinu, Vladimir, Vianu, Tudor Istoria literaturii romne moderne, Ed. Eminescu, Bucureti, 1985 Limba romn I) Limb si comunicare Funciile limbajului Stilurile funcionale ale limbii Comunicarea oral i scris II) Fonetic i fonologie Noiuni generale Principiile ortografiei limbii romne Aspecte funcionale. Silaba. Reguli de desprire a cuvintelor n silabe. Accentul Particulariti fonetice ale limbii romne Abateri de la norm i corectarea lor III) Lexicologie i semantic Relaii semantice: polisemia, omonimia, sinonimia, antonimia, paronimia Sensul corect al cuvintelor; neologismele Mijloace de mbogire a vocabularului IV) Morfologie Noiuni generale Substantivul (felul, numrul, genul, declinarea, funciile sintactice, locuiunile substantivale) Articolul. Felurile articolului Adjectivul. Flexiunea adjectivului. Gradele de comparaie. Funciile sintactice ale adjectivelor. Ortografierea adjectivelor Pronumele. Pronumele personal. Pronumele de politee. Pronumele reflexiv. Pronumele posesiv i adjectivul pronominal posesiv. Pronumele de ntrire si adjectivul pronominal de ntrire. Pronumele demonstrativ i adjectivul pronominal demonstrativ. Pronumele relativ i interogativ i adjectivul pronominal interogativ i relativ. Pronumele nehotrt i adjectivul pronominal nehotrt. Pronumele i adjectivul negativ. Funciile sintactice ale pronumelui. Ortografierea pronumelor Numeralul. Clasificare. Funcii sintactice. Ortografiere i ortoepie Verbul. Verbe predicative. Verbe auxiliare. Verbe copulative. Verbe personale i impersonale. Locuiuni verbale. Diatezele. Modurile verbelor. Tipurile verbelor. Funcii sintactice. Valori stilistice ale verbelor Adverbul. Clasificare. Grade de comparaie. Locuiuni adverbiale. Funcii sintactice. Ortografierea adverbelor i a locuiunilor adverbiale Prepoziia. Clasificare. Regimul cazual al prepoziiilor Conjuncia. Clasificarea conjunciilor. Conjuncii corelative. Locuiuni conjuncionale Interjecia. Clasificarea interjeciilor. Funcii sintactice. Topica i punctuaia. Valori expresive ale interjeciilor
12
V Sintaxa. Raporturile sintactice. Propoziia. Criterii de clasificare. Felul propoziiilor. Fraza. Felul propoziiilor n fraza. Rolul elementelor de relaie n fraz Subiectul/ Propoziia subiectiv Predicatul/ Propoziia predicativ Atributul/ Propoziia atributiv Complementul direct/Propoziia completiv direct Complementul indirect/Propoziia completiv indirect Complementul circumstanial de loc/ Propoziia circumstanial de loc Complementul circumstanial de timp/ Propoziia circumstanial de timp Complementul circumstanial de cauz/Propoziia circumstanial de cauz Complementul circumstanial de scop/Propoziia circumstanialde scop Complementul circumstanial de mod/ Propoziia circumstanial de mod Complementul circumstanial condiional/ Propoziia circumstanial condiional Complementul circumstanial consecutiv/ Propoziia circumstanial consecutiv Complementul circumstanial concesiv/ Propoziia circumstanial concesiv VI Punctuaia. Folosirea semnelor de punctuaie Ortografie. Semnele ortografice i folosirea lor. Scrierea corect a cuvintelor
Bibliografie: ***Gramatica limbii romane, vol. I,II, Ed. a II-a, Edit. Academiei, Bucureti, 1966 ***ndreptar ortografic, ortoepic i de punctuaie, Bucureti, Editura Academiei, 1983 ***Sinteze de limba romn (coord. Theodor Hristea), E.D.P., Bucureti,1984 Avram Mioara, Gramatica pentru toi, Ed. Humanitas, Bucureti, 1997 Coteanu Ion, Limba romn contemporan, E.D.P., Bucureti, 1985 METODICA PREDRII LIMBII ROMNE Reforma curricular n nvamntul primar 1.Conceptul de curriculum 2.Finalitile nvmntului primar 3.Obiectivele ciclurilor curriculare ale nvmntului primar CURRICULUMUL DE LIMBA I LITERATURA ROMN 1. Didactica limbii i literaturii romne n contextul perfecionrii i modernizrii nvmntului primar 2. Strategii didactice n studiul limbii i literaturii romne n nvmntul primar 3. Dezvoltarea competenelor elementare de comunicare, oral i scris obiectiv central al studiului limbii i literaturii romne n clasa I; aspecte metodologice 4. Ciclul curricular Achiziii fundamentale i principiul continuitii n realizarea obiectivelor cadru ale studiului limbii i literaturii romne 5. Formarea capacitii de citire / lectur n clasa I 6. Procesul scrierii n clasa I 7. Tehnicile muncii cu cartea, din perspectiva dezvoltrii capacitii de receptare a mesajului scris 8. Formarea capacitii de receptare a mesajului scris, rod al efortului intelectual propriu al elevilor 9. Consolidarea i sistematizarea n procesul formrii capacitii de receptare a mesajului scris 10. Creativitate i comunicare prin studiul limbii i literaturii romne 11. Formarea capacitii de comunicare, oral i scris 12. Elemente de construcie a comunicrii 13. Elemente de proiectare a activitii didactice 14. Evaluarea educaional i evaluarea performanelor/ a rezultatelor colare 15. Relaia dintre curriculum i evaluare 16. Metode i instrumente de evaluare 17. Elaborarea i administrarea testelor scrise
13
18. Tipologia itemilor Bibliografie: ***Programe colare pentru nvamntul primar, Comisia Naional pentru Curriculum, Ed. Corint, Bucureti, 1998 Cerghit,I, Radu,I.T., Popescu, E.,Vlsceanu,L.-Didactica-(manual pentru clasa a X-a, coli normale), E.D.P.,Bucureti,1995 Landsheere, G. i Landsheere V. Definirea obiectivelor educaionale (trad.), E.D.P. Bucureti, 1979 Landsheere, G.- Evaluarea continu a elevilor i examenele.Bucureti,E.D.P.,1975 Parfene, C. - Compoziiile n coal - E.D.P., Bucureti, 1980 erdean, I. - Metodica predrii limbii romne la clasele I-IV - Corint, Bucureti, 2002 *** Colecia revistei nvatmntul primar, Ed. Discipol, Bucureti , 1998, 1999, 2000, 2001, 2002, 2003 Ionescu M. Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj, 1995 Neacu I. Instruire i nvaare, Ed. tiintific, Bucureti, 1990 Stoica A. (coordonator) Evaluarea curent i examenele, Ghid pentru profesori, Ed. ProGnosis, Bucureti, 2001 Stoica A. Evaluarea progresului colar. De la teorie la practic, Ed. Humanitas Educaional, 2003 Ghidul programului de informare/formare a institutorilor/nvtorilor - Curriculum pentru clasele I i a II-a, M.E.N.- Centrul de formare din nvmntul preuniversitar, Bucureti, 2003
*** Ghidurile de evaluare pe discipline, MEC SNEE, 2000, 2001 *** Ghidurile de curriculum pe discipline, MEC SNEE, 2000, 2001
14
PROGRAMA
PENTRU
LIMBA I LITERATURA ROMN
- Bucureti -
2004
15
Argument Programa se adreseaz profesorilor care predau limba i literatura romn, absolveni ai nvmntului superior de specialitate. Ea este conceput astfel nct s rspund schimbrilor intervenite n activitatea didactic din perspectiva noii abordri curriculare a disciplinei limba i literatura romn n gimnaziu i n nvmntul liceal. Examenul este orientat spre a evalua calitatea concepiei didactice i modalitile concrete prin care profesorul pune elevii n situaii de nvare eficiente, apte de a conduce la formarea capacitilor i a competenelor prevzute n programele colare. Aceast orientare este cu att mai necesar acum, cnd flexibilitatea programelor i existena manualelor alternative solicit din partea profesorului efortul de a concepe procese i parcursuri didactice flexibile, adaptate nivelului claselor de elevi cu care acesta lucreaz. Urmrind obiectivele generale i specifice ale disciplinei, precum i competenele specifice profesorului de limba i literatura romn, programa este astfel structurat nct s integreze domeniul specialitii (limba i literatura romn) cu tiinele conexe: metodica i pedagogia. Este important ca profesorul s poat demonstra felul n care aplic n actul didactic aceste cunotine n mod adecvat, creativ i reflexiv. De aceea, programa este construit pe competene, viznd practici specifice ale predrii-nvrii disciplinei limba i literatura romn.
VIZATE Realizarea de conexiuni ntre coninuturile disciplinei (din cele trei domenii: limb, literatur, comunicare) i problemele de nvare specifice domeniului Operarea cu programele de gimnaziu i de liceu n vederea proiectrii unui demers didactic adaptat specificului grupului-int Aplicarea creativ i reflexiv a cunotinelor despre predarea-nvarea disciplinei Selectarea diverselor modaliti de abordare a textului literar i nonliterar n funcie de tipul de text discutat i grupul-int Aplicarea adecvat a principiilor i a metodelor specifice de abordare a noiunilor de limb (fonetic, vocabular, morfologie, sintax, stilistic) Aplicarea adecvat a principiilor, formelor i metodelor specifice didacticii oralului Aplicarea adecvat a principiilor, formelor i metodelor specifice didacticii redactrii Elaborarea de teste iniiale, formative i sumative n funcie de obiectivele sau de competenele vizate Selectarea i aplicarea unor metode de evaluare adecvate obiectivelor sau competenelor vizate Selectarea i proiectarea unor coninuturi pentru programe de opionale de tipul aprofundare / extindere Analizarea unor proiecte pentru opionalul ca disciplin nou sau pentru opionalul integrat; Aplicarea tehnicilor comunicrii eficiente cu grupul de elevi, conform principiilor i metodelor interaciunii educaionale Aplicarea unor forme de management al clasei n funcie de activitatea de nvare proiectat
COMPETENE
Domenii de competen
16
1. Curriculum i proiectarea didactic componentele curriculum-ului colar: curriculum naional, planuri-cadru, arii curriculare, trunchi comun, discipline, programe colare, manuale colare, auxiliare curriculare; curriculum naional de limba i literatura romn pentru gimnaziu i pentru liceu; obiective cadru, obiective de referin, competene generale, competene specifice; modelul conceptual al disciplinei: paragidma comunicativ-funcional; elemente obligatorii i facultative ale programei; proiectarea activitii didactice: planificarea calendaristic, proiectarea unitii de nvare (integrarea celor trei domenii, coerena demersului, corelarea coninuturilor i a activitilor de nvare i a formelor de evaluare cu obiectivele / competenele specifice anului de studiu, metode folosite, resurse, tipuri de interaciune a grupului de elevi), proiecte de lecie (pentru diferite tipuri de lecii), proiectarea de activiti de nvare intra-, inter- i transdisciplinare. 2. Strategii didactice utilizate n procesul de predare-nvare-evaluare la disciplina limba i literatura romn metode didactice specifice: clasificare, prezentare, caracterizare; utilizarea metodelor centrate pe elev / a tehnicilor de nvare prin cooperare; forme de organizare a activitii didactice: clasificare, caracterizare; mijloacele de nvmnt i integrarea lor n procesul de predare-nvare-evaluare: funciile didactice ale mijloacelor de nvmnt; tipuri de mijloace de nvmnt i caracteristicile lor. 3. Didactica lecturii abordarea textului literar (perspective n didactica lecturii, ci de acces spre textul literar, ghidarea elevilor spre nelegerea, analiza i interpretarea adecvat a unui text); didactica textului narativ (concepte de teorie literar specifice; modaliti de construire a unor activiti de nvare viznd nelegerea i aplicarea acestor concepte; formarea unei grile de lectur operaionale pentru receptarea adecvat a textului narativ); didactica textului dramatic (concepte de teorie literar specifice; modaliti de construire a unor activiti de nvare viznd nelegerea i aplicarea acestor concepte; formarea unei grile de lectur operaionale pentru receptarea adecvat a textului dramatic); didactica poeziei (concepte de teorie literar specifice; modaliti de construire a unor activiti de nvare viznd nelegerea i aplicarea acestor concepte; formarea unei grile de lectur care s conduc la receptarea adecvat a poeziei); abordarea textului nonliterar (tiinific, publicistic, administrativ, juridic, publicitar) din perspectiva caracteristicilor stilurilor funcionale i a funciilor comunicrii; abordarea textelor aparinnd altor arte din perspectiva codurilor specifice ale acestora. 4. Didactica limbii romne abordarea noiunilor de limb conform principiului concentric al predrii-nvrii; strategii de nvare i aplicare n contexte noi a noiunilor de fonetic, de morfologie i de sintax (parcursuri inductive, deductive, analogice; analiza gramatical, exerciiul gramatical, compunerea gramatical etc.);
17
strategii de nvare i de aplicare n contexte noi a noiunilor de vocabular. 5. Didactica oralului strategii de nvare i exersare a ascultrii active; strategii de nvare i exersare a alctuirii diverselor tipuri de discurs oral prevzute de program (monologul informativ, monologul demonstrativ, descrierea oral, povestirea oral, rezumatul oral, dialogul formal i informal, interviul, dezbaterea, masa rotund etc.). 6. Didactica redactrii strategii de nvare i exersare a redactrii unor tipuri de texte prevzute n programele colare: texte funcionale (cerere, completare de formulare, telegram, proces-verbal, curriculum vitae), texte reflexive i argumentative (relatarea unor evenimente i ntmplri din experiena personal, exprimarea unui punct de vedere: jurnalul personal, jurnalul de lectur, argumentarea unui punct de vedere), texte imaginative (alctuirea unor descrieri, dialoguri sau naraiuni pe o tem dat) sau texte despre opera literar (rezumat, caracterizare, analiz, eseu etc.). 7. Evaluarea rezultatelor colare n concordan cu obiectivele curriculare evaluarea, component fundamental a procesului de nvmnt: obiective, funcii, tipuri de evaluri, caracterizare; tipuri de evaluare (iniial, formativ, sumativ) folosite la limba i literatura romn; metode tradiionale i metode alternative de evaluare (proiectul, portofoliul, autoevaluarea, investigaia, observarea sistematic a comportamentului elevilor) care se pot aplica la disciplina limba i literatura romn; calitile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate i aplicabilitate; tipologia itemilor: definiie, clasificri, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modaliti de corectare i notare; probe de evaluare (orale, scrise, practice) folosite n orele de limba i literatura romn. 8. Comunicarea - mijloc al interaciunii educaionale comunicarea n predare-nvare (adecvarea discursului la capacitile de nelegere a elevilor, ancorarea n cunotinele prealabile ale elevilor asupra temei etc.); comunicare verbal, paraverbal, nonverbal, mixt (congruena acestora); rolul profesorului n structurarea la elevi a unor modele de exprimare i a unor atitudini care faciliteaz comunicarea; forme ale comunicrii didactice (prelegerea, dialogul, dezbaterea) i roluri asumate de ctre profesor (n dialog sau n dezbatere: moderator, participant, evaluator, sufleur); blocaje n comunicare; soluii de prevenire i depire a acestora (tehnici de ascultare activ, jocuri de nclzire, nvare prin cooperare, tehnici nonverbale, tehnici de exprimare a sentimentelor etc.); tipuri de ntrebri (nchise, deschise, cu alegere multipl, ntrebri concrete, ntrebri abstracte) i adecvarea acestora la tema abordat. 9. Managementul clasei
18
rolurile profesorului n facilitarea experienelor care conduc la formarea elevilor ca buni asculttori i buni comunicatori: organizator, participant, resurs, evaluator, facilitator etc.; organizarea activitilor de nvare prin: crearea unui climat adecvat desfurrii orei; folosirea unor resurse materiale adecvate; folosirea resurselor psihice ale profesorului i elevilor (capaciti, cunotine, experiene individuale); folosirea adecvat i eficient a timpului; forme de instruire (frontal, n perechi, n grupe, studiu individual) i alternarea acestora n cadrul unei secvene didactice; antrenarea prinilor n fixarea unor modele de exprimare, a unei atitudini deschise fa de comunicare; gestionarea situaiilor conflictuale la ora de limba i literatura romn (refuzul elevilor de a citi, polarizarea opiniilor n cadrul unor dezbateri etc.). 10. Curriculum la decizia colii proiectarea curriculum-ului n dezvoltare local sau la decizia colii de tipul: aprofundare / extindere / opional ca disciplin nou; repere / condiionri n elaborarea C.D..-ului (resurse umane, materiale, context local, interesele elevilor); modaliti de adecvare a unui C.D.. la grupuri-int diferite. 11. Coninuturi (a) Candidaii trebuie s cunoasc integral coninuturile i conceptele operaionale din cele trei domenii ale disciplinei (limb, comunicare, literatur), prevzute n programele de gimnaziu i de liceu, att pe cele obligatorii, ct i pe cele facultative. (b) Pentru domeniul literatur, candidaii trebuie s cunoasc monografic opera autorilor canonici prevzui n programa de liceu. De asemenea, candidaii trebuie s cunoasc epocile fundamentale ale literaturii romne, curentele, genurile i speciile literare, precum i operele literare reprezentative pentru fiecare dintre acestea.
Bibliografie obligatorie Programe colare i ghiduri Curriculum Naional. Programe colare pentru clasele a V-a a VIII-a, vol. 1, M.E.N., C.N.C., Bucureti, Editura Cicero, 1999 Curriculum Naional. Programe colare pentru clasa a IX-a, vol. 1, M.E.N., C.N.C., Bucureti, Editura Cicero, 1999 Curriculum Naional. Programe colare pentru clasele a X-a a XII-a, vol. 1, M.E.C., C.N.C., Buzu, Tipogrup Press, 2001 Ghid metodologic. Aria curricular Limb i comunicare. Liceu, M.E.C., C.N.C., Bucureti, Editura Aramis Print, 2002 Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de limba i literatura romn. nvmnt primar i gimnazial, M.E.C., C.N.C., Bucureti, Editura Aramis Print, 2002 Stoica, A. (coord.) - Evaluarea curent i examenele. Ghid pentru profesori, Bucureti, ProGnosis, 2001 Stan, Mihail (coord.) - Ghid de evaluare. Limba i literatura romn, Editura Aramis, 2001
Metodic i pedagogie
19
Cerghit, I. - Metode de nvmnt, Editura didactic i Pedagogic, Bucureti, 1998 Cerghit, I. (coord). - Curs de pedagogie, Bucureti, T.U.B., 1988 Cerghit, I.; Neacu, I.; Negre, I.; Pnioar, I.O.; Potolea, D. (e.a.) - Prelegeri pedagogice, Iai, Editura Polirom, 2001 Cuco, C., Pedagogie general, Iai, Editura Polirom, 2000 Ionescu, M.; Radu, I. - Didactica modern, Cluj, Editura Dacia, 1995 Landsheere, G. - Evaluarea continu a elevilor i examenele, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1975 Stoica, A. - Evaluarea progresului colar. De la teorie la practic, Bucureti, Editura Humanitas Educaional, 2003
Didactica disciplinei Pamfil, Alina - Limba i literatura romn n gimnaziu. Structuri didactice deschise, Editura Paralela 45, 2003 Parfene, Constantin - Metodica studierii limbii i literaturii n coal. Ghid teoreticoaplicativ, Iai, Editura Polirom, 1999 erbnescu, Andra - Cum se scrie un text?, ediia a II-a, Iai, Editura Polirom, 2001

Dicionare *** ndreptar ortografic, ortoepic i de punctuaie, ediia a V-a, Bucureti, Ed. Univers Enciclopedic, 1995 Dicionar ortografic, ortoepic i morfologic al limbii romne, Ed. Academiei, 1982 (ediia nou, n curs de aparie) Dicionarul explicativ al limbii romne, Bucureti, Ed. Univers Enciclopedic, 1996 Bidu-Vrnceanu, Angela; Clrau, Cristina; Ionescu-Ruxndoiu, Liliana; Manca, Mihaela; Pan Dindelegan, Gabriela - Dicionar de tiine ale limbii, Bucureti, Ed. Nemira, 2001 Marino, Adrian - Dicionar de idei literare, Bucureti, Ed. Eminescu, 1973 Zaciu, Mircea; Papahagi, Papahagi; Sasu, Aurel (coordonatori) - Dicionarul esenial al scriitorilor romni, Bucureti, Ed. Albatros, 2000 Anghelescu, Mircea (coord.) - Literatura romn. Dicionar de opere, Bucureti, Ed. Litera Internaional, 2003 Limba romn ( fonetic, vocabular, gramatic, stilistic, istoria limbii ) *** Gramatica limbii romne, ediia a II-a, vol. I, II, Bucureti, Editura Academiei, 1966 Avram, Mioara - Gramatica pentru toi, ediia a III-a, Bucureti, Editura Humanitas, 2001 Guu Romalo, Valeria - Corectitudine i greeal. Limba romn de azi, versiune nou, Bucureti, Editura Humanitas, 2000 Gabriela Pan Dindelegan - Teorie i analiz gramatical, ediia a II-a, Bucureti, Editura Coresi, 1994 Sala, Marius (coord.), Enciclopedia limbii romne, Bucureti, Editura Univers Enciclopedic, 2001 Manca, Mihaela - Limbajul artistic romnesc n secolul al XIX-lea, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1983 Coteanu, I. - Stilistica funcional a limbii romne - stil, stilistic, limbaj, vol. I, Bucureti, Editura Academiei, 1973; Stilistica funcional a limbii romne. Limbajul poeziei culte, Bucureti, Editura Academiei, 1985
20
Comunicare Ionescu-Ruxndoiu, Liliana - Naraiune i dialog n proza romneasc. Elemente de pragmatic a textului literar, Bucureti, Editura Academiei Romne, 1991

Teoria literaturii Clinescu, G., Universul poeziei, Editura Minerva, Bucureti, 1974 Friedrich, Hugo - Structura liricii moderne, Bucureti, Editura Univers, 1998 Lintvelt, Jaap - Punctul de vedere. ncercare de tipologie narativ, Bucureti, Editura Univers, 1994 Todorov, Tzvetan - Introducere n literatura fantastic Critic, istorie literar Clinescu, G. - Istoria literaturii romne de la origini pn n prezent, Bucureti, Editura Minerva, 1982 Mazilu, Dumitru Horia; Sorohan, E. - Recitind literatura romn veche, vol. I-II, Ed. Universitii, Bucureti, 1994 Cioculescu, erban; Vianu Tudor; Streinu, Vl. - Istoria literaturii romne moderne, Editura tiinific, Bucureti, 1971 Lovinescu, E., Istoria literaturii romne contemporane, Bucureti, Editura Minerva, 1973 Crohmlniceanu, Ov. S. - Literatura romn ntre cele dou rzboaie mondiale, vol. I-II-III, Bucureti, Editura Minerva, 1972 Constantinescu, Pompiliu - Scrieri, vol. I-VI, Bucureti, Editura pentru Literatur, 1967-1972 Simion, Eugen - Scriitori romni de azi, vol. I-IV, Bucureti, Editura Cartea Romneasc, 1974-1989 Manolescu, Nicolae - Arca lui Noe, vol. I, II, III, Bucureti, Ed. Minerva, Bucureti, 1980, 1981, 1983 Balot, Nicolae - De la Ion la Ioanide, Bucureti, Editura Minerva, 1982 Scarlat, Mircea, Istoria poeziei romneti, vol. I-IV, Bucureti, Ed. Minerva, 1982-1984 Negrici, Eugen - Literatura romn sub comunism, Bucureti, Editura Fundaiei PRO, colecia Cartea fundamental, 2002 Ion Bogdan Lefter - Recapitularea modernitii. Pentru o nou istorie a literaturii romne, Editura Paralela 45, 2000 Tudor Vianu, Arta prozatorilor romni, Bucureti, Editura Albatros, 1977
n vederea aprofundrii unor coninuturi ale disciplinei, recomandm parcurgerea urmtoarelor lucrri: Pentru dicionare Ion Pop (coord.) - Dicionarul analitic de opere literare romneti, vol. I-III, Cluj-Napoca, Editura Casa Crii de tiin, 1998-2001 (vol. IV, n curs de apariie) Anghelescu, Mircea; Ionescu, Cristina; Lzrescu, Gheorghe - Dicionar de termeni literari, Bucureti, Editura Garamond, 1995 Irina Petra, Teoria literaturii. Curente literare, figuri de stil, genuri i specii literare, metric i prozodie. Dicionar-antologie, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1996 Dragomirescu, Gh. N. - Dicionarul figurilor de stil, Bucureti, Editura tiinific, 1995
21
Pentru probleme de limb ( vocabular, gramatic, istoria limbii) Avram, Mioara - Ortografia pentru toi, ediia a II-a, Chiinu, Editura Litera, 1997 Avram, Mioara - Cuvintele limbii romne. ntre corect i incorect, Chiinu, Editura Cartier, 2001 Draoveanu, D.D. - Teze i antiteze n sintaxa limbii romne, Cluj, Editura Clusium, 1997 Neamu, G. G. - Teoria i practica analizei gramaticale, Cluj, Editura Excelsior, 1999 Dimitrescu, Florica - Dinamica lexicului romnesc ieri i azi, Cluj Bucureti, Editura Clusium Logos, 1995 Dimitrescu, Florica - Dicionar de cuvinte recente, ediia a II-a, Bucureti, Editura Logos, 1997 Stoichioiu Ichim, Adriana - Vocabularul limbii romne actuale. Dinamic, influene, creativitate, Bucureti, Editura All, 2001 *** Limba romn. Origini i dezvoltare. Studiu, antologie de texte vechi romneti, explicaii, glosar i bibliografie de Maria Cvasni Ctnescu, Bucureti, Editura Humanitas, colecia Tezaur, 1996 Pentru probleme de comunicare Ionescu-Ruxndoiu, Liliana - Conversaia: structuri i strategii. Sugestii pentru o pragmatic a romnei vorbite, Bucureti, Editura All, 1995 Dinu, Mihai - Comunicarea, Bucureti, Editura tiinific, 1997 Pentru probleme de teorie a literaturii i de receptare a textului Cornea, Paul Introducere n teoria lecturii, Bucureti, Editura Minerva, 1988 Crciun, Gheorghe Introducere n teoria literaturii, Editura Magister, 1997 Eco, Umberto, ase plimbri prin pdurea narativ, Constana, Editura Pontica, 1997 Dan, Pavel - Povestirile n ram. Ipostaze universale i romneti ale unei structuri. Editura Paralela 45, 2001 Vlad, Ion - Povestirea. Destinul unei structuri epice, Editura Minerva, Bucureti, 1972 Clinescu, Matei - A citi, a reciti. Ctre o poetic a (re)lecturii, Bucureti, Editura Polirom, Col. Collegium, 2003 Clinescu, Matei - Cinci fee ale modernitii (modernism, avangard, decaden, kitsch, postmodernism), Bucureti, Editura Univers, 1995 Zafiu, Rodica - Naraiune i poezie, Bucureti, Editura All, 2000 Papadima, Liviu - Literatur i comunicare. Relaia autor-cititor n proza paoptist i postpaoptist, Iai, Editura Polirom, 2000 ***Poetic i stilistic. Orientri moderne, antologie de Mihai Nasta i Sorin Alexandrescu, Editura Univers, 1972 Ubersfeld, Anne - Termenii cheie ai analizei teatrului, Institutul European, Seria Litere, colecia MEMO, 1999; Lodge, David - Limbajul romanului, Bucureti, Editura Univers, 1998 Pentru critic i istorie literar Nicov, Viorica - A fost de unde n-a fost. Basmul popular romnesc. Excurs critic i texte comentate, Bucureti, Editura Humanitas, 1996 Angelescu, Silviu - Mitul i literatura, Bucureti, Editura Univers, colecia Excellens, 1999 Cronicarii moldoveni. Grigore Ureche, Miron Costin, Ion Neculce, Antologie, introducere, comentarii, dosare critice, glosar i bibliografie de Dan Horia Mazilu, Bucureti, Editura Humanitas, colecia Tezaur, 1997
22
Simion, Eugen - Dimineaa poeilor. Eseu despre nceputurile poeziei romne, Bucureti, Cartea Romneasc, 1980 Anghelescu, Mircea - Clasicii notri, Bucureti, Editura Eminescu, 1996 Lovinescu, E. - Titu Maiorescu, Bucureti, Editura Fundaiilor, 1940 Clinescu, G. - Ion Creang, Bucureti, Editura Minerva, 1978 Popescu, Magdalena - Ioan Slavici, Bucureti, Editura Cartea Romneasc, 1977 Manolescu, Nicolae - Poei romantici, Bucureti, Editura Fundaiei Culturale Romne, 1999 Ioana Em. Petrescu, Eminescu. Modele cosmologice i viziune poetic, Bucureti, Braov, Piteti, Editura Paralela 45, 2002 Cioculescu, erban - Viaa lui I. L. Caragiale. Caragialiana, Bucureti, Editura Eminescu, 1977 Comediile lui I. L. Caragiale, Introducere, comentarii, dosar critic, note i bibliografie adnotat de Liviu Papadima, Bucureti, Editura Humanitas, colecia Tezaur, 1996 Simion, Eugen, Scepticul mntuit, ediia a II-a, Bucureti, Editura Grai i suflet - Cultura naional, 1996 Mircea Martin, G. Clinescu i complexele literaturii romne, Bucureti, Editura Albatros, 1981 Poezia simbolist romneasc, Antologie, introducere, dosare critice, comentarii, note i bibliografie de Rodica Zafiu, Bucureti, Editura Humanitas, colecia Tezaur, 1996 Flmnd, Dinu - Introducere n opera lui G. Bacovia, Bucureti, Editura Minerva, 1979 Literatura romneasc de avangard. Antologie prefaat, postfa, tabel cronologic, note, comentarii i bibliografie de Gabriela Duda, Bucureti, Editura Humanitas, colecia Tezaur, 1997 Pop, Ion - Avangarda n literatura romn, Bucureti, Editura Atlas, 2000 Pop, Ion - Lucian Blaga - universul liric, Piteti, Paralela 45, 1999 Balot, Nicolae - Opera lui Tudor Arghezi, Bucureti, Editura Eminescu, 1979 Ioana Em. Petrescu, Ion Barbu i poetica postmodernismului, Bucureti, Editura Cartea Romneasc, 1993 Manolescu, Nicolae - Sadoveanu sau utopia crii, Bucureti, Editura Eminescu, 1976 Muthu, Mircea - Rebreanu sau paradoxul organicului, Cluj, Editura Dacia, 1993 Popa, Marian - Camil Petrescu, Bucureti, Editura Albatros, 1972 Zane, Rodica - Marin Preda. Monografie, Editura Aula, 2003 Braga, Corin - Nichita Stnescu: orizontul imaginar, Sibiu, Editura Imago, 1993 Poant, Petru - Cercul Literar de la Sibiu, Cluj, Editura Clusium, 1997 Simion, Eugen, Ficiunea jurnalului intim, vol. I, II, III, Editura Univers Enciclopedic, 2001 Literatura memorialistic. Radu Petrescu, Ion D. Srbu, N. Steinhardt. Antologie, prefa, dosare critice, comentarii, note i bibliografie adnotat de Ion Manolescu, Bucureti, Editura Humanitas, colecia Tezaur, 1996 Prvulescu, Ioana - Alfabetul doamnelor, Bucureti, Editura Crater, 1999 Crtrescu, Mircea Postmodernismul romnesc, Bucureti, Editura Humanitas, 1999 Petrescu, Liviu - Poetica postmodernismului, Ediia a II-a, Editura Paralela 45, 1998 eposu, Radu G. Istoria tragic & grotesc a ntunecatului deceniu literar nou, Bucureti, Editura Eminescu, 1993.
23

DIRECIA GENERAL PENTRU NVMNT PREUNIVERSITAR
PROGRAMA
PENTRU
LIMBA I LITERATURA LATIN

- profesori -
- Bucureti 2004
24
LIMBA LATIN NOT DE PREZENTARE Prezentele propuneri privind evaluarea etapelor de formare continu a personalului didactic se adreseaz profesorilor de limba latina din gimnaziu, clasa a VIIIa, i din liceu, clasele IX-XII i XIII. Elementul de noutate se refer la exigenele reformei fa de pregtirea profesorilor, potrivit standardelor societii contemporane de eficien i de eficacitate a sistemului de nvmnt; dincolo de o solid pregtire de specialitate, profesorului i se cere desfurarea eficient a unui demers formativ referitor la deprinderi i abiliti specifice disciplinei, precum i utilizarea metodelor moderne de nvare. Se recomand abordarea temelor teoretice de metodic, limba i literatura cu aplicabilitate ct mai larg n procesul instructiv-educativ. I. Competene disciplinare evaluate 1. Limba i literatura Domenii de competen Comunicare Curriculum Evaluare Uniti de competen Comunicarea n relaia profesor-elev Elaborarea proiectului didactic Evaluarea cunotinelor elevului 2. Metodica Comunicare Contientizarea exigenelor relaiei de comunicare a profesorului: elevii, familia, comunitatea, colectivul didactic i managerial Proiectarea parcursului disciplinar: obiective cadru i obiective de referin ale disciplinei; modele ale activitii de nvare; coninuturi i concepte operaionale ale acestora. Tipuri de evaluare; momentele evalurii continue. Modelul disciplinei ca exerciiu de lectura, reflecie i transfer interdisciplinar n stilul personal de munc intelectual.
Curriculum
Evaluare Formarea elevilor
25
II. Coninuturi 1. Teme de limb 1 Sistemul fonologic al limbii latine a vocalismul: clasificarea vocalelor, apofonia vocalic; modificri cantitative i calitative; diftongii; b accentul; regulile de accentuare; c pronunia. 2 Structura morfo-sintactic a limbii latine a 1 morfologia numelui: categoriile gramaticale nominale; flexiunea substantivului, adjectivului i numeralului; tipuri de flexiune; paradigme; 2 flexiunea pronominal; clasificare; b morfologia verbului: categoriile gramaticale; tipuri flexionare, particulariti (verbe care nu se ncadreaz ntr-un tip flexionar anume); c prile de vorbire invariabile: adverbul, prepoziia, conjuncia, interjecia. 3 Sintaxa propoziiei a subiect, predicat, atribut, apoziie, numele predicativ, complementul; b funciile sintactice ale cazurilor n propoziie; c acordul prilor de propoziie; topica prilor de propoziie. 4 Sintaxa frazei a coordonarea i subordonarea; propoziiile principale; propoziii subordonate; b modurile i conjunciile introductive; sintaxa modurilor nepersonale; c concordana timpurilor n fraza latin i cazul particular al consecuiei timpurilor, cu modul conjunctiv obligat, n subordonate; d oratio obliqua. 5 Lexicul limbii latine a componena lexicului; b repartiia lui tematic i stilistic; c mijloace de mbogire a lexicului: derivarea i compunerea; d privire comparativ cu lexicul limbii romane 6.Caracterul latin al limbii latine 2. Teme de literatur 1 Literatura latin n secolul I a. Ch.. a Gaius Iulius Caesar 1 viaa i opera (De bello Gallico); 2 activitatea politic; 3 valoarea documentar a comentariilor; 4 contribuii la dezvoltarea limbii latine literare. b Gaius Sallustius Crispus 1 viaa i opera (De coniuratione Catilinae); 2 concepiile istorice i politice; 3 originalitatea stilistic. c Marcus Tullius Cicero
26
1 direciile generale ale activitii cultural-literare (In Catilinam, Orator, Pro Archia poeta); 2 concepiile politice; 3 teoria i practica oratoric; 4 arta i stilul; 5 contribuia la mbogirea limbii latine literare. d Titus Lucretius Carus 1 opera (De rerum natura); 2 poezie, religie i filosofie n opera lucreian. e Publius Vergilus Maro, poetul naional al romnilor 1 Cecini pascua, rura, duces: leit-motive tematice n opera vergilian: structurarea universului poetic vergilian. f Quintus Horatius Flaccus 1 viaa i opera (Carmina, Epistulae); 2 poetica clasicismului; 3 teme majore ale liricii horaiene. g Publius Ovidius Naso 1 viaa i opera (Metamorphoseon libri, Tristia, Pontica); 2 mitul i semnificaia lui; 3 poezia exilului; h Titus Livius 1 opera; arta expresiei i construciei literare(Ab Urbe condita); 2 concepiile istorice i morale. 2 Literatura latin n perioada imperial a Petronius i romanul latin. 1 condiia uman i fresca social; 2 umorul b Publius Cornelius Tacitus 1 viaa i opera (Historiae, Annales); 2 Valoarea documentar; 3 concepiile istorice, politice i morale; 4 umanismul scriitorului; 5 limba i stilul 3 Literatura cretin Aurelius Augustinus 1 viaa i opera; 2 contribuia autorului la cultura antichitii trzii. BIBLIOGRAFIE I. Pentru teme de limb 1 *** Gramatica limbii romne (coord. Al. Graur), Bucureti, 1963, vol. I-II 2 *** Istoria limbii romne, vol. I (coord. Al. Graur), Bucuresti, 1965; vol. II (coord. I. Coteanu), Bucureti, 1969 3 Fischer, I., Morfologia istoric a limbii latine, Bucureti, 1985. 4 Fischer, I., Latina dunrean, Bucureti, 1985
27
5 Slusanschi, D., Sintaxa limbii latine, Bucureti, 1984, 2 vol., ed. a II-a; 2000, ediaia a III-a revzut 6 Cretia, G., Morfologia istoric a verbului latin, Bucureti, 1999 7 Maria Parlog, Gramatica limbii latine, ed. revizuit i adugit de G. Cretia, ALL, Bucureti, 1996, 1998 8 Bujor, I.I. - Chiriac, Fr., Gramatica limbii latine, ed. Stiinific, Bucureti, 1971 2. Pentru teme de literatur 1 Bayet, J., Literatura latina, trad. de G. Cretia, Bucureti, 1972 2 Cizek, E., Istoria literaturii latine, 2 vol., Bucureti, 1994 3 Negrescu, D., Literatura latin, autori cretini, ed. Paideia, Bucureti, 1996 Traduceri 1 Cicero, Opere alese. Prefa i ediie ngrijit de G. Gutu, Bucureti, 1973, vol.I-II 2 Lucreius, Poemul naturii, trad. de Th. Naum, prefaa de T. Vianu, Bucureti, 1963 3 *** Proza narativ latin, trad. de I. Teodorescu, studiu introductiv, prezentri i note de M. Nichita, Bucureti, 1972. 4 Vergilius, Eneida, trad. n versuri de G. I. Tohaneanu, Timioara, 1994 5 Vergilius, Bucolice i Georgice, trad. de G. I. Tohaneanu, Timioara, 1997 6 Tacitus, Annale, trad. de Gh. Gutu, Bucureti, 1995 7 Tacitus, Istorii, trad. de Gh. Ceauescu, Bucureti, 1998 Texte literare (traducere si comentariu) 1 Lucreius, De rerum natura, III, 1-30 2 Caesar, De bello Gallico, VII, 1-7 3 Cicero, Pro Archia poeta, VI, 11; In Catilinam, I, 1-6 4 Vergilius, Bucolica a IV-a; Georgica, II, 136-176; Aeneis, II, 1-56 5 Horaius, Carmina, I, 9; II, 14; III, 30; Ars poetica, vv. 1-37 6 Titus Livius, Ab Urbe condita, XXI, 1-10 7 Ovidius, Tristia, III, 10 8 Tacitus, Annales, I, 1-10 3. Teme de metodic 1. coala ca sistem; Curriculum Naional i politica educaiei naionale: opiunea pentru studiul limbilor clasice, motivaia nvrii. 2. Participarea limbii latine, ca disciplin de nvatamant, n Curriculum-ul Naional; modele de proiectare curricular la clasele VIII-IX si X-XIII; grile orare, corelaia obligatorie, trunchi comun-CDS. 3. Pedagogia difereniat i centrarea pe elev ca principii fundamentale ale nvmntului gimnazial i liceal; obiective minimale i de extensie n proiectare, nvare i evaluare. 4. Corelarea eficient a coninuturilor disciplinare cu competenele vizate de efortul formativ al parcursului didactic de limba latin, avnd ca finalitate integrarea n viaa social i profesional.
28
5. Pragmatismul metodei n aplicarea curriculum-ului: statutul i semnificaia conceptului de metod n activitatea didactic, taxonomia metodelor de nvmnt, eficiena metodelor de nvare n formarea i consolidarea competenelor de baz ale elevilor. 6. Corelarea obligatorie a segmentelor de proiectare, nvare i evaluare, la toate palierele disciplinare: practica raional a limbii, formarea reprezentrilor culturale i atitudinale, modele ale muncii intelectuale. 7. Proiectarea parcursului disciplinar: a) obiective cadru, de pedagogie general; b) obiective de referin ale disciplinei, cu modele de activiti de nvare; c) coninuturi i concepte operaionale ale acestora. 8 Strategii didactice ale nvrii: a) traducere i interpretare de text (vocabular, gramatic, abiliti refereniale i rspunsul personal); b) cunotinte despre limbaj (etimologii, terminologii, mecanismul interior al limbii i evoluia sensurilor); c) lumea roman (cunotine actualizate despre lumea greco-roman, comparaia i rspunsul personal). 9 Evaluarea (obiective ale evalurii, tipuri de evaluare, tehnici specializate: diagnoza, evaluarea continu, evaluare formativ i sumativ). 10 Modelul disciplinei ca exerciiu de lectur, de reflecie i de transfer interdisciplinar, la nivelul proiectrii, al nvarii i al evalurii. 11 Evaluarea continu a randamentului profesional n sistem; exigene profesionale ale relaiei cu elevii, cu scoala, cu comunitatea; manageriat; informatizare. BIBLIOGRAFIE OBLIGATORIE 1. Dragulescu, C., Perfecionarea metodologiei predarii, Buc., 1978; 2. Ionescu, M., Lecia ntre proiect i realizare, Ed. Dacia, 1982; 3. Leric, I., Jocuri instructive n predarea limbii latine, n Rev. de ped., nr. 7/1980; 4. Stoica, A. (coord.) (2001). Evaluarea curent i examenele. Ghid pentru profesori. Bucureti, ProGnosis. 5. Stoica, A (2003). Evaluarea progresului colar. De la teorie la practic. Bucureti, Humanitas Educaional. 6. ***.Ghid metodologic de aplicare a programei de Limba latin, Gimnaziu, Liceu, CNC, 2002. 7. ***. Programele colare, n vigoare, pentru clasele a VIII-a a XII-a. 8. Ionescu, M.; Radu, I. (1995). Didactica modern. Cluj, Ed. Dacia. 9. Landsheere, G. (1975). Evaluarea continu a elevilor i examenele. Bucureti, E.D.P. 10. Cuco, C. (2000). Pedagogie general. Iai, Polirom. 11. Cerghit, I. (coord.) (1988). Curs de pedagogie. Bucureti, T.U.B. 12. Cerghit, I; Neacu, I; Negre, I.; Pnioar, I.O.; Potolea, D. (e.a.) (2001). Prelegeri pedagogice. Iai, Polirom. 13. Nicola, I. (2000). Tratat de pedagogie colar. Bucureti, Aramis. BIBLIOGRAFIE FACULTATIV 1. Philippe Meirieu, Lcole, mode damploi, ESF, 1991 2. F.R. Adrados , Didactica de las humanidades clasicas, Madrid, 1990
29
PROGRAMA PENTRU
LIMBA I LITERATURA ENGLEZ
Aprobat prin O.M.Ed.C. nr.5287/ 15.11.2004
Bucureti 2004
30
PRECIZRI Examenul de titularizare pe posturi didactice de limba englez are scopul de a evalua competenele didactice generale i de specialitate ale candidailor. Examinarea se va axa pe evaluarea capacitii candidailor de a utiliza cunotinele de specialitate n mod adecvat sub aspect didactic. Un procent semnificativ din punctaj se va aloca pentru modernitatea demersului didactic propus i pentru conformitatea cu recomandrile documentelor oficiale (planurile-cadru, programele colare pentru nvmntul primar gimnazial liceal), ale auxiliarelor curriculare existente (ghiduri metodologice) pentru nvmntul preuniversitar, precum i cu practicile europene. Candidaii trebuie s dovedeasc o bun cunoatere a programelor colare, a principiilor i teoriilor moderne privind nvarea, a principalelor orientri i direcii n didactic i a unei game variate de proceduri (metode, tehnici, procedee) de utilizare a acestora. Candidaii trebuie s dovedeasc de asemenea c tiu s aplice corect i adecvat aceste cunotine n activitatea didactic. n evaluare se va ine seama i de gradul de adecvare a demersului didactic propus la particularitile specifice grupei de vrst creia i este adresat. Deoarece nvarea-predarea limbii engleze n nvmntul preuniversitar se realizeaz pe baza programelor colare i cu ajutorul manualelor alternative, probele de examen nu vor conine trimiteri directe la unul sau altul dintre manualele aprobate. Candidaii vor putea ns folosi pentru exemplificri referiri la manualele i celelalte auxiliare pe care le cunosc / le-au utilizat. Coninuturile prevzute de prezenta program de examen reprezint: Elementele care vor fi predate (i nsuite de ctre elevi) pentru achiziionarea competenelor prevzute de programele colare pentru trunchiul comun. Elemente suplimentare care vor putea fi oferite elevilor n cadrul unor cursuri opionale (CD). Bibliografia conine un numr minim de titluri recomandate i nu constituie n nici un caz o list exhaustiv. Ea poate fi completat de ctre candidai cu alte titluri, n funcie de domeniile n care acetia doresc s aprofundeze aspectele studiate. NB: Subiectele vor fi tratate n special din perspectiva aplicrii la clas. COMPETENE VIZATE Candidaii vor dovedi capacitatea de: a utiliza corect i adecvat contextual limba englez; a realiza proiectare didactic n conformitate cu curriculum naional; a folosi proceduri diverse i adecvate de sprijinire, facilitare i stimulare a nvrii; a folosi metode variate i adecvate pentru formarea la elevi a competenelor de receptare i producere a mesajelor orale i scrise; a folosi proceduri diverse i adecvate pentru formarea de competene de comunicare i de interaciune oral i n scris; a folosi metode adecvate vrstei elevilor i tipului de clas n abordarea unui text (literar/ non-literar) n conformitate cu obiectivele programei colare; a contientiza i transmite atitudini culturale (cultural awareness); a opera cu concepte i noiuni culturale pentru a plasa n context istoric i cultural un text/ eveniment cultural; a folosi metode variate i adecvate de evaluare a competenelor elevilor de receptare i producere a mesajelor scrise i orale i de interaciune n diverse contexte de comunicare. A. CONINUTURI DIDACTICA LIMBII ENGLEZE CA LIMB MODERN
31
Teorii ale nvrii aplicarea lor la nvarea unei limbi strine nvarea centrat pe elev instruire difereniat nvare activ Predarea comunicativ - metode, procedee i tehnici moderne de nvare a unei limbi strine Tipuri de activiti Tehnici de lucru i de simulare n formarea i dezvoltarea deprinderilor Integrarea deprinderilor lingvistice n cadrul orelor de limba englez Tehnici de management al clasei Metode i tehnici tradiionale i alternative de evaluare a rezultatelor i randamentului colar; tipuri de teste ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII 1) Fonetic i fonologie Sunetele i fonemele limbii engleze Intonaia: structur, sens i funcii comunicative 2) Morfologie Substantiv, articol, pronume, adjectiv, verb, adverb, prepoziie, conjuncie, interjecie Categorii nominale: (i) categoria de numr (ii) categoria de determinare (iii) categoria genului Categorii verbale: (iii) categoria de mod Modalitatea: verbele modale (caracteristici morfologice, sintactice, semantice, valori funcionale) Procedee majore i minore de formare a cuvintelor (i) categoria de timp (ii) categoria de aspect
3) Sintaxa propoziiei Criterii de clasificare structural i funcional Clasificarea sintactic a predicatului: predicate de tip copulativ, predicate tranzitive, intranzitive Relaii gramaticale i funcii la nivelul propoziiei: particulariti ale subiectului, obiectului direct, indirect i prepoziional; complemente circumstaniale; numele predicativ Structuri de pasiv (pasivul cu be, get; verbe la diateza activ cu sens pasiv). 4) Sintaxa frazei Fraza prin coordonare: aspecte semantico-pragmatice ale coordonrii Fraza prin subordonare: Complementarea: - ierarhia tipurilor de propoziii completive - propoziii introduse prin THAT - propoziii interogative i negative - propoziii cu infinitiv, gerund i participiu Propoziia relativ Propoziii circumstaniale: clasificare dup sens i funcie Concordana timpurilor Folosirea subjonctivului n propoziii independente i propoziii subordonate Vorbirea direct, vorbirea indirect
32
5) Semantic i lexicologie, stilistic pragmatic, socio-lingvistic Elemente de analiz semantic Relaii lexicale: sinonimie, antonimie Limbaj figurativ i figuri de stil Limbaje de specialitate, stiluri funcionale Marcarea social a interaciunilor verbale prin mijloace lingvistice; funcii lingvistice Elemente de analiz a discursului; tipuri de text Mijloace de redare a modalitii: intonaia, mijloace lexicale DOMENII TEMATICE Domeniile tematice generale sunt cele prevzute n programele colare i sunt obligatorii. Pe lng acestea, in vederea desfurrii activitilor n cadrul cursurilor opionale (C.D..), se vor studia / pregti i urmtoarele: termeni i concepte n plasarea textului n context istoric i cultural: curente literare: umanism, iluminism, romantism, realism, naturalism, modernism, existenialism, post-modernism; genurile i speciile literare; concepte structurale de compoziie a textului literar: tem, subiect, tonalitate, tehnic narativ i punct de vedere, intenionalitate autorial, intriga, fundalul naraiunii, construirea personajelor, stil i figuri de stil, atmosfer; abordri critice i interpretarea textului literar.
Se vor studia lucrri reprezentative ale unor autori semnificativi din literatura i cultura britanic i american (vezi Anexa 1 pentru o list minimal). N.B. Candidaii vor avea n vedere posibilitatea formulrii subiectelor sub forma unor comentarii de text / analize de text n perspectiv didactic.( Acestea pot fi alese din ali scriitori i alte opere dect cele din lista minimal din Anexa 1). B. BIBLIOGRAFIE RECOMANDAT Listele bibliografice conin titluri recomandate. Acest lucru nu exclude ns consultarea altor lucrri pentru atingerea obiectivelor pe baza crora se va realiza evaluarea candidailor. I. DIDACTIC
Doff, A. (1988). Teach English (+Workbook), Cambridge University Press Hadfield, J. (1990). Classroom Dynamics, Oxford University Press Harmer, J. (1991). The Practice of English Language Teaching, Longman Harmer, J. (2001). The Practice of English Language Teaching, Pearson Education Limited Heaton, J. (1988). Classroom Testing, Longman Ionescu, M.; Radu, I. (1995). Didactica modern. Cluj, Ed. Dacia M.E.C., C.N.C. (2001). Ghid metodologic pentru aplicarea programei de LIMBA ENGLEZ, primar gimnaziu M.E.C., C.N.C. (2002). Ghid metodologic, Aria Curricular LIMB I COMUNICARE, liceu Nunan, D. (1991). Language Teaching Methodology, Prentice Hall S.N.E.E. (2001). Evaluarea curent i examenele, coord. Adrian Stoica, Ed. ProGnosis S.N.E.E. (2001). Ghid de evaluare - LIMBI MODERNE, Ed. Aramis, Bucureti Stoica, A. (2003). Evaluarea progresului colar. De la teorie la practic, Humanitas Educaional Underwood, M. (1987). Effective Class Management, Cambridge University Press Ur, P. (1996). A Course in Language Teaching Weir, C. (1990). Communicative Language Testing
33
Not: Bibliografia pentru metodica de specialitate include planurile-cadru, programele colare pentru nvmntul primar gimnazial liceal, precum i manualele alternative aprobate (vezi Anexa2), valabile n anul colar n care candidatul se prezint la concurs. II. ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII
Bdescu, A., (1984 - sau orice alt ediie). Gramatica limbii engleze, Editura tiinific i Enciclopedic Chioran, D., (1978). English Phonetics and Phonology, Editura Didactic i Pedagogic Chioran, D., (1977). Workbook in English Phonetics and Phonology, E. D. P. Cook, G., (1989). Discourse, Oxford University Press Gairns, R.et al., (1984). Working with Words, Cambridge University Press Gleanu, G., Comiel, E., (1998 - sau orice alt ediie). Gramatica limbii engleze pentru uz colar, Omegapres Graver, B.D., (1994). Advanced English Practice, Oxford University Press Leech, G. et al., (1975). A Communicative Grammar of English, Longman Mateescu, D.(2002). English Phonetics and Phonological Theory. Twentieth Century Approaches. E.U.B. Quirk, R. et al., (1972). A Grammar of Contemporary English, Longman Swan, M., (1996). Practical English Usage, Oxford University Press III. DOMENII TEMATICE Brooks, C., Lewis, R.W.B., Warren, R.P. (1973). American Literature- The Makers and the Making (vol.I-II), St.Martins Press. N.Y. Burgess, A. (1974). English Literature A Survey for Students. Longman Cartianu, A.; Preda, I. A. (coord) (1970). Dicionar al literaturii engleze, Bucureti, Ed. tiinific Cohn, R. (1996). Istoria literaturii americane, Ed. Univers Cuddon, J.A., (1991) Dictionary of Literary Terms and Literary Theory, Penguin Books Daiches, D. (1969). A Critical History of English Literature, Secker & Warburg Ford, B. (1983). The New Pelican Guide to English Literature Gill, R., (1995) Mastering English Literature, Macmillan Press Ltd. Gower, R., (1990) Past into Present, Longman Preda, I.A. (coord.) (1990) An Anthology of English Literature, TUB Sanders, A. (1994). The Short Oxford History of English Literature, Oxford University Press The Norton Anthology of American Literature, 1979, W.W. Norton & Comp. The Oxford Illustrated History of English Literature. Oxford University Press,1994 Vianu, L. (1997). T.S. Eliot: An Author for All Season, Ed. Paidea ANEXA 1 William Shakespeare: The Sonnets, Romeo and Juliet, Hamlet, Macbeth, A Midsummer Nights Dream Daniel Defoe: Robinson Crusoe Jonathan Swift: Gullivers Travels Laurence Sterne: Tristram Shandy William Blake John Keats S.T.Coleridge : The Rime of the Ancient Mariner Jane Austen: Pride and Prejudice Charles Dickens: Great Expectations ,David Copperfield Lewis Carroll: Alices Adventures in Wonderland Thomas Hardy: Tess of the DUrbervilles Nathaniel Hawthorne: The Scarlet Letter Walt Whitman: Leaves of Grass Emily Dickinson Mark Twain: The Adventures of Huckleberry Finn Herman Melville : Moby Dick Henry James: The Portrait of a Lady Joseph Conrad: Heart of Darkness, Lord Jim James Joyce: Ulysses G.B.Shaw: Caesar and Cleopatra, Pygmalion Virginia Woolf: Mrs Dalloway
34
F.S.Fitzgerald; The Great Gatsby Ernest Hemingway: Short Stories Eugene ONeill: Mourning Becomes Electra William Faulkner : Alsalom! Absalom ! T.S. Eliot: Waste Land William Golding: Lord of the Flies ANEXA 2 MANUALE APROBATE PENTRU 2004-2005
CLASA a IX-a
LIMBA 1 Pathway to English English My Love-L1, Rada Blan, Miruna Carianopol, tefan Colibaba, Cornelia Coer, Veronica Foceneanu, Vanda Stan, Rodica Vulcnescu, E. D. P.; Language in Use Intermediate; A. Doff, C.Jones; Cambridge University Press; Upstream Intermediate Plus; Virginia Evans, Jenny Dooley, Express Publishing; Mission 1, Virginia Evans, Jenny Dooley, Express Publishing; Enterprise 4 Intermediate, Virginia Evans, Jenny Dooley, Express Publishing; Click on 4, Virginia Evans, Neil OSullivan, Express Publishing; Rising Star Pre-First Certificate, Luke Prodromou, Macmillan; Prospects Intermediate, Ken Wilson, James Taylor, Macmillan; Inside Out Intermediate, Sue Kay, Vaughan Jones, Jon Hird, Macmillan; Going for Gold Upper Intermediate + Literature Companion 1, Richard Acklam, Araminta Grace, Pearson Education Longman; Opportunities Intermediate, Michael Harris, David Mower, Anna Sikorzynska, Pearson Education Longman. LIMBA 2 Front Runner, Ecaterina Comiel, Ileana Prvu, Ed. Corint; Pathway to English English my Love L2, Rada Blan, Vanda Stan, Miruna Carianopol, tefan Colibaba, Cornelia Coer, Rodica Vulcnescu, Veronica Foceneanu; E. D. P.; Magic English, Gic Popescu, Felicia Popescu, Viorica Codreanu, Eleonora Olaru, Niculesc ABC; Enterprise Plus Pre-Intermediate, Virginia Evans, Jenny Dooley, Express Publishing; Click on 3, Virginia Evans, Neil OSullivan, Express Publishing; Prospects Pre-Intermediate, Ken Wilson, James Taylor, Macmillan; Inside Out Pre-Intermediate, Sue Kay, Vaughan Jones, Philip Kerr, Macmillan; Going for Gold Intermediate, Richard Acklam, Araminta Grace, Pearson Education Longman; Opportunities Pre-Intermediate, Michael Harris, David Mower, Anna Sikorzynska, Pearson Education Longman. LIMBA 3 English G-2000, B. D. Disselbeck, A. J. Woppert, L. Harger, Ed. BIC All; Click On 2, Virginia Evans, Neil OSullivan, Express Publishing; Enterprise 2- Elementary, Virginia Evans, Jenny Dooley, Express Publishing; Language in Use Beginner, A. Doff, C. Jones, Cambridge University Press; Prospects Beginner, Ken Wilson, James Taylor, Macmillan. CLASA a X-a LIMBA 1 English Forever, Mihaela Chiac, Simiorina Tomulescu, Magdalena Ionescu, E. D. P.; English Panorama 1 + Web of Words, Felicity ODell, Ronald Carter, Michael N. Long, Cambridge University Press; Upstream Upper-Intermediate; Bob Obee, Virginia Evans, Express Publishing; Mission 2, Virginia Evans, Jenny Dooley, Express Publishing; First Certificate Star + Macmillan Literature Guide, Luke Prodromou, Macmillan; Inside Out Upper- Intermediate, Sue Kay, Vaughan Jones, Jon Hird, Philip Kerr, Macmillan; Prospects Upper-Intermediate + Macmillan Literature Guide, Ken Wilson, James Taylor, Deirdre Howard-Williams, Macmillan;
35
New Headway Upper-Intermediate, John & Liz Soars, Oxford University Press; Perspectives on English, Rada Blan, Miruna Carianopol, tefan Colibaba, Cornelia Coer, Veronica Foceneanu, Vanda Stan, Rodica Vulcnescu, Oxford University Press. LIMBA 2 Steps, Lidia Bdulescu, Ioana Maria Turai, E. D. P.; Language in Use Intermediate, A. Doff, C. Jones, Cambridge University Press; Upstream Intermediate Plus; Virginia Evans, Jenny Dooley, Express Publishing; Mission 1, Virginia Evans, Jenny Dooley, Express Publishing; Enterprise 4 Intermediate, Virginia Evans, Jenny Dooley, Express Publishing; Click on 4, Virginia Evans, Neil OSullivan, Express Publishing; Prospects Intermediate, Ken Wilson, James Taylor, Macmillan; Inside Out Intermediate, Sue Kay, Vaughan Jones, Jon Hird, Macmillan; New Headway Intermediate, John & Liz Soars, Oxford University Press; New Streetwise Intermediate, Rob Nolasco, Oxford University Press. LIMBA 3 English G-2000, B. D. Disselbeck, M. Macfarlene, A. J. Woppert, L. Harger Ed. BIC All; Click On 3, Virginia Evans, Neil OSullivan, Express Publishing; Enterprise Plus Pre-Intermediate, Virginia Evans, Jenny Dooley, Express Publishing; English File 2, Clive Oxenden, Paul Seligson, Oxford University Press; Prospects Pre-Intermediate, Ken Wilson, James Taylor, Macmillan; Language in Use Pre-Intermediate, A. Doff, C. Jones, Cambridge University Press. CLASA a XI-a LIMBA 1 English Panorama 2, Felicity ODell, Cambridge University Press; English Forever, Simiorina Tomulescu, Mihaela Chiac, E. D. P.; Prospects Advanced, Ken Wilson, James Taylor, Deirdre Howard-Williams, Macmillan; English News and Views, Rada Blan, Miruna Carianopol, tefan Colibaba, Cornelia Coer, Veronica Foceneanu, Vanda Stan, Rodica Vulcnescu, Oxford University Press; Advanced Gold, Richard Acklam, Sally Burgess, Pearson Education Longman. LIMBA 2 True to Life Upper-Intermediate, R. Gairns, S. Redman, Cambridge University Press; Prospects Upper-Intermediate, Ken Wilson, James Taylor, Deirdre Howard-Williams, Macmillan; Limba Englez L2, Gic Popescu, Viorica Codreanu, Felicia Popescu, Eleonora Olaru, Ed. Niculescu ABC; New Headway Upper-Intermediate, John & Liz Soars, Oxford University Press; New First Certificate Gold + Literature Companion 1, Jacky Newbrook, Judith Wilson, Richard Acklam, Pearson Education Longman. LIMBA 3 Highlight Intermediate, Michael Vince, Macmillan; Going for Gold Upper-Intermediate, Richard Acklam, Araminta Grace, Pearson Education Longman. CLASA a XII-a LIMBA 1 Initiative, R. Walton, M. Bartram, Cambridge University Press; Prospects Super Advanced + Advanced Literature Guide, Ken Wilson, James Taylor; Deirdre Howard-Williams, Macmillan; English Horizons, Rada Blan, Miruna Carianopol, tefan Colibaba, Cornelia Coer, Veronica Foceneanu, Vanda Stan, Rodica Vulcnescu, Oxford University Press. New Proficiency Gold, Jacky Newbrook, Judith Wilson, Pearson Education Longman; Limba Englez L1, Elena Croitoru, Floriana Popescu, Michaela Praisler, Daniela uchel, Petru Iamandi, Carmen Velic, Teora.
36
LIMBA 2 Language in Use Upper-Intermediate, A. Doff, C. Jones, Cambridge University Press; Prospects Advanced, Ken Wilson, James Taylor, Deirdre Howard-Williams, Macmillan; Limba Englez L2, Gic Popescu, Viorica Codreanu, Felicia Popescu, Eleonora Olaru, Ed. Niculescu ABC; English News and Views, Miruna Carianopol, Veronica Foceneanu, Oxford University Press; Advanced Gold, Richard Acklam, Sallz Burgess, Pearson Education Longman. LIMBA 3 Activate your English Intermediate, B. Sinclair, P. Prowse, Cambridge University Press; Highlight Upper-Intermediate, Michael Vince, Macmillan; New Headway Upper-Intermediate, John & Liz Soars, Oxford University Press; New First Certificate Gold, Jacky Newbrook, Judith Wilson, Richard Acklam, Pearson Education Longman.
37
MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII DIRECIA GENERAL PENTRU NVMNT PREUNIVERSITAR
CONCURSUL NAIONAL UNIC PENTRU OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE DECLARATE VACANTE IN NVMNTUL PREUNIVERSITAR
PROGRAMA PENTRU
LIMBA I LITERATURA FRANCEZ MODERN
Aprobat prin O.M.Ed.C.nr. 5287/15.11.2004
38
- Bucureti 2004
NOTA DE PREZENTARE I. PROGRAMA se adreseaz profesorilor de limba francez din nvmntul preuniversitar care se prezint la examenele pentru titularizarea n nvmnt. Programa i tematicile au fost corelate cu noul Curriculum naional (programe colare) pentru limba francez, cu Ghidul metodologic elaborat de M.E.N. , cu Ghidul de evaluare Limbi moderne, elaborat de S.N.E.E. i cu Cadrul European Comun de Referin pentru Limbile Moderne al Consiliului Europei, ca i cu alte lucrri recente din domeniile de referin. Au fost urmrite formarea i structurarea competenelor pentru profesia de cadru didactic, cu aplicare la predarea limbii franceze n nvmntul preuniversitar.
II. COMPETENELE vizate cu precdere au fost: II. 1. Competene pentru ndeplinirea eficient a unui rol social - competena de a elabora obiective i de a anticipa rezultatele - competena de autorennoire echilibrat II. 2. COMPETENE PENTRU PROFESIA DE CADRU DIDACTIC A. Competene de baz - nvarea - conducerea - analiza, diagnoza , prognoza, proiectarea, organizarea, ndrumarea, dirijarea, evaluarea, decizia - valorizarea coninutului - inovarea practicii colare - cunoaterea elevului - creativitatea
B.
Profilul de competen al cadrului didactic
B.1. Competena n specialitate la nivel teoretic: competenele de: - a asimila coninutul tiinific propriu disciplinei predate - a realiza corelaii intra-, inter- i pluridisciplinare - a prelucra, actualiza, esenializa, ilustra, reprezenta i dezvolta coninutul - a surprinde valenele formative ale coninutului la nivel operaional: competenele de : - a analiza, comenta, interpreta un text / document, exprimnd un punct de vedere personal, argumentat - a structura asimilarea coninuturilor - a dirija asimilarea tehnicilor de activitate intelectual odat cu informaiile
39
- a forma modul de gndire specific disciplinei predate i modul de gndire sistemic - a valoriza coninutul obiectului de nvmnt la nivel creator: capacitile de: - a adapta coninuturile specificului dezvoltrii psihice stadiale a elevilor - a stimula dezvoltarea maximal a potenialului fiecrui elev - a promova nvarea participativ, anticipativ, creatoare - a dezvolta coninuturile i strategiile didactice B.2. Compeente metodice la nivel teoretic: competenele de: - a asimila coninutul didacticii de specialitate - a realiza corelaii ntre coninuturile asimilate - a adapta i dezvolta coninuturile n situaii educaionale specifice - a nelege obiectivele actuale ale predrii limbii franceze - a nelege raporturile ntre disciplinele psihopedagogice i didactica de specialitate la nivel operaional: competenele de: - a analiza i decide modul de aplicare a teoriei didactice n situaii educaionale specifice - a personaliza coninuturile - a proiecta activiti colare adecvate - control, evaluare i reglare-autoreglare - a forma la elevi capaciti de cooperare, comunicare, gndire creatoare, control, autoapreciere i autoreglare etc. - a forma i dezvolta motivaia pentru nvarea limbii franceze la nivel creator: capacitatile de: - a se adapta la situaii de nvare - a inova in practica educativ - a dezvolta aptitudinile, talentele elevilor .
PROGRAMA PENTRU CONCURSUL DE TITULARIZARE Limba francez: 1. Decupajul lanului vorbirii; jonciuni vocalice i consonantice (lenchanement, la liaison). 2. Categoriile verbale: modul, timpul, diateza. 3. Fraza francez: fraza simpl; realizatorii GN1(subiect); realizatorii GV; propoziia relativ; complementele de obiect direct i indirect, complementul prepoziional; pronominalizarea ( pronumele complemente). fraza complex: subordonatele completive, temporale, condiionale, cauzale, concesive, finale i consecutive. tipurile de fraz: fraza asertiv, interogativ, imperativ; fraza negativ ; fraza impersonal. 4. Relaiile semantice n semantica lexical: polisemia i omonimia, sinonimia, antonimia. 5. Elemente de pragmalingvistic: actele de limbaj; enunuri-tip de realizare a diferitelor tipuri de acte; tipuri de discurs/text: descriptiv, narativ, argumentativ caracteristici generale, moduri de structurare n perspectiva aplicaiilor didactice. discursul raportat.
40
NB: Pentru toate subiectele de mai sus, se va acorda o atenie special dificultilor de achiziie specifice elevilor romni; subiectele vor fi tratate n special din perspectiva aplicrii la clas. Bibliografie: Chevalier, J-C., Grammaire Larousse du franais contemporain, Paris, Larousse, 1986 Cristea, T., Grammaire structurale du franais contemporain, EDP, 1979 Cuni, A., Visan, V., (coord.) Abrg de grammaire franaise, TUB, Bucuresti, 1988 Ducrot, O., Schaeffer, J-M., Nouveau dictionnaire encyclopdique des sciences du langage, Paris, Seuil, 1995 (sau trad. rom., Ed. Babel, 1996) Mgureanu, A., La smantique lexicale, TUB, 1984 Riegel, M., Pellat, J-C., Rioul, R., Grammaire mthodique du franais, PUF, 1994 Tuescu, M., LArgumentation, Ed. Universitii Bucureti, 1998 Vian, V., Phontique franaise et exercices, Ed. Universitii Bucureti, 2000
Literatura francez: 1. Repere n literatura secolului XIX: Victor Hugo, poet i romancier. Balzac, Stendhal, Flaubert: naterea romanului modern. Baudelaire, Rimbaud : naterea poeziei moderne. 2. Repere n literatura secolului XX: Proust, Gide: reformatorii romanului. Saint-Exupry, Camus, Malraux: generaia etic. Anouilh, Sartre, Ionesco : noi perspective n dramaturgie. Apollinaire, Prvert: renaterea poeziei. N.B. Candidaii vor avea n vedere i posibilitatea formulrii subiectelor sub forma unor comentarii de text / analize de text n perspectiv didactic. Bibliografie: Albrs, M., Histoire du roman moderne, Albin Michel, Paris, 1967 Goga, Y., Tendances du roman franais au XXe sicle, EuroTami Press, Cluj, 1998 Raymond, M., De la Baudelaire la suprarealism, (trad. rom.), Univers, Bucureti, 1970 Sabatier, R., Histoire de la posie franaise, Albin Michel, Paris, 1982 - 1988 Histoire de la littrature franaise, coord. Angela Ion, EDP, 1982 Cration et devenir dans la littrature franaise du XXe sicle, TUB, 1989
Didactica general i metodica predrii limbii franceze 1. 2. Obiectivele predrii/ nvrii limbii franceze conform Curriculum-ului Naional actual. Forme de organizare i proiectare didactic: proiectarea didactic, condiie a unei activiti didactice de calitate; funciile proiectrii didactice; coninutul i nivelul proiectrii didactice; elaborarea de proiecte pentru uniti didactice i secvene de instruire. Mijloacele de nvmnt i integrarea acestora n activitatea didactic: mijloacele de nvmnt, suport al activitii didactice; valoarea psihopedagogic a mijloacelor de nvmnt; modaliti de selecionare i utilizare a mijloacelor de nvmnt. Formarea competenelor lingvistice (fonetic i ortografie, lexic, gramatic).
3.
4.
41
5. 6. 7. 8.
9.
Formarea competenelor socio-lingvistice i pragmatice. Tehnici comunicative de dezvoltare a nelegerii limbii orale i scrise i a exprimrii orale i n scris. Modaliti specifice de prelucrare didactic a elementelor de cultur i civilizaie francez. Exploatarea didactic a documentului autentic. Evaluarea, component fundamental a procesului de nvmnt: obiectivele i funciile evalurii colare; strategii de evaluare a randamentului colar; rolul i importana evalurii n educarea capacitii de autoapreciere, prevenirea eecului colar, stimularea performanei colare i dezvoltarea personalitii elevilor; modaliti de elaborare a probelor de evaluare i a itemilor . Dinamica relaiei profesor elev n procesul de nvmnt: caracteristicile i semnificaiile educaionale ale relaiei profesor elev; tipuri de relaii.
Bibliografie Bertocchini, P., Costanzo, E., Manuel d autoformation l usage des professeurs de langue, Hachette, Paris, 1998 (facultativ) Cosceanu, A. Didactica limbilor strine. Reconstruia disciplinar, Editura Universitii Bucureti, 2003, cap. V. Obiective, coninuturi i strategii didactice comunicative Cosceanu, A. Didactique du franais langue trangre, Cavallioti, 2003 (Les mthodes communicatives. Approches de lcrit. Lenseignement de la culture.) Cristea, T. Linguistique et techniques d enseignement, TUB, 1984 Curriculum Naional: programe pentru clasa a III-a a VIII-a, MEN, CNC, 1999 Curriculum Naional: programe pentru clasa a IX-a, MEN, CNC, 1999 i 2004 Curriculum Naional,:programe colare 2, seria liceu, Aria curricular Limb i comunicare, MEN, CNC, 2001(p.25-74, programa colar pentru clasele a X-a a XII-a; sugestii metodologice) Dospinescu, V., Didactique des langues et ... analyse critique des manuels, Junimea, Iasi, 2002 Dragomir. M., Managementul activitii didactice, Ed. Eurodidact, Cluj-Napoca, 2003 Ghid de evaluare Limbi moderne, SNEE, Ed. Aramis, 2001. Ghid metodologic, aria curricular Limb i comunicare liceu, MEN, CNC, 2002. Ghid metodologic pentru aplicarea programelor colare de limb francez, clasele a III a- a VIII-a, MEN, CNC, 2001 Ilie,C., Nica, T., Tradition et modernit dans la didactique du franais langue trangre, Ed. Celina, 1995 Iucu, R., Managementul i gestiunea clasei de elevi, Editura Polirom 2000. Joia, E., Eficiena instruirii, EDP, Bucureti, 1998. Psihopedagogie, Ed. Spiru Haret, Iai, 1995. Tagliante, C., Techniques de classe : La classe de langue, CLE International, 1994 Tagliante, C., L' Evaluation, CLE International, 1991 Radu I., Evaluarea procesului de nvmnt, EDP, 2001. Radu, I., Didactica modern, Editura Dacia, Cluj,1995 Roman, D., La didactique du franais langue trangre, Ed. Umbria, 1994 Stoica, A; (coord.) Evaluarea curent i examenele, Ghid pentru profesori, Ed. Prognosis, Bucureti, 2001. Stoica A., Evaluarea progresului colar. De la teorie la practic, Ed. Humanitas Educaional, Bucureti, 2003. Strung, C; Evaluarea colar, Editura de Vest, Timioara, 1999. Un Cadre europen commun de rfrence pour les langues, Conseil de l Europe / Didier, 2001- 2002 : cap. 4 (Lutilisation de la langue et laprennant / lutilisateur), cap. 5 (Les comptences de laprennant / lutilisateur), cap.9 (valuation) N.B. 1. Elementele de coninut ale programei se regsesc n mai multe dintre materialele
42
bibliografice indicate; candidaii au libertatea de a trata subiectele pe baza oricruia dintre aceste materiale. 2. Candidaii vor avea n vedere faptul c subiectele pot fi formulate i sub forma unor eseuri argumentate.
CONCURSUL NAIONAL UNIC PENTRU OCUPARE A POSTURILOR DIDACTICE DECLARATE VACANTE N NVMNTUL PREUNIVERSITAR
PROGRAMA PENTRU LIMBA I LITERATURA GERMAN MODERN
Aprobat prin O.M.Ed.C. nr. 5287/15.11.2004
43
-BUCURETI2004
PROGRAMA DE LIMBA I LITERATURA GERMANA (limb modern) PENTRU EXAMENUL DE TITULARIZARE Prezenta Program de limba i literatura german (ca limb modern ) se adreseaz profesorilor de limba germana, absolveni ai nvamntului superior de specialitate, precum i cadrelor didactice care au urmat un curs de reconversie profesional recunoscut de MEC, care doresc s ocupe o catedr de limba german n sistemul de nvmnt preuniversitar de stat. Proiectarea programei a pornit de la urmtoarele puncte de reper: cunotinele generale n materie de limb i literatur german ale unui absolvent al facultii de specialitate Curriculum naional de limba german ca limb modern elaborat de MECT, CNC, 1999-2002 Ghidul metodologic pentru aplicarea programelor de limba german, Aria curricular Limb i comunicare, Liceu, elaborat de MECT, CNC, 2002 Ghidul metodologic pentru aplicarea programelor de limba german, Limba german, primar-gimnaziu, elaborat de MECT, CNC standardele internaionale de predare a unei limbi moderne, n contextul implementrii i n sistemul de nvmnt romnesc a Cadrului european comun de referin pentru nvarea limbilor moderne Obiectivele examenului Examenul de titularizare vizeaz evaluarea competenelor didactice ale profesorului de limba modern german privind: predarea eficient a disciplinei optimizarea procesului de predare - nvare a limbii moderne germane Urmrind obiectivele disciplinei Limba modern germana, programa este astfel structu-rat nct s corespund schimbrilor datorate noii abordri a limbilor moderne ca i competen cheie, solicitndu-se cadrului didactic: cunoaterea problematicii actuale a disciplinei (teorii moderne ale nvrii, metode, tehnici, procedee) cunoaterea coninuturilor specifice de specialitate incluse in bibliografie; cunoaterea coninuturilor programelor colare actuale; cunotine privind proiectarea, organizarea, desfurarea i evaluarea activitii didactice conform obiectivelor programei scolare; adecvarea demersului didactic la particularitile de vrst ale elevilor si la continutu-rile cuprinse n program; proiectarea secvenelor didactice i ale evalurii in raport de contextul educaional; constientizarea si transmiterea unor atitudini interculturale pozitive; valorificarea coninuturilor specifice n vederea dezvoltrii la elevi att a unor capa-citi i competene intelectuale, ct i de bun practic a limbii;
44
cultivarea abilitilor de comunicare eficient, de empatie i de parteneriat educaional pe baza unei bune baze psiho pedagogice; disponibilitatea pentru o formare profesional continu.
DEUTSCH ALS FREMDSPRACHE METHODIK UND DIDAKTIK Themen Methoden des fremdsprachlichen Unterrichts a. Kommunikative Didaktik b. Interkulturelle Didaktik Unterrichtsplanung. Lehrplan und Curriculum a. Didaktische Analyse b. Lernphasen Sozialformen und innere Differenzierung Fertigkeit: Hrverstehen: Zielsetzung und bungstypologie Fertigkeit: Leseverstehen: Zielsetzung und bungstypologie Fertigkeit: Sprechen: Zielsetzung und bungstypologie Fertigkeit: Schreiben: Zielsetzung und bungstypologie Rolle des Bildes im DaF-Unterricht Leistungskontrolle ( Testen und Prufen) und Fehlerkorrektur Wortschatzarbeit im kommunikativen DaF-Unterricht Rolle der Grammatik im kommunikativen DaF-Unterricht. bungsformen Spiel im DaF-Unterricht Literaturhinweise Bausch, Karl-Richard / Christ, Herbert / Hullen, W. / Krumm, H.-J. (Hrsg.): Lehrperspektive, Methodik und Methoden. Gunter-Narr-Verlag, Tubingen, 1986; Bausch, Karl-Richard / Christ, H. / Krumm, H.-J. (Hrsg.): Handbuch Fremdsprach-unterricht, Francke Verlag, Tubingen und Basel, 3.Auflage 1995; Bolton Sibyle: Probleme der Leistungsmessung. Lernfortschrittstests in der Grund-stufe. GhK Fernstudieneinheit 10, Langenscheidt 1996; Buhlmann, Rosemarie / Laveau, Ingeborg: Arbeit mit Sach- und Zeitungstexten, GhK Fernstudieneinheit, Langenscheidt,1999; Dahlhaus, Barbara: Fertigkeit Hren. GhK Fernstudieneinheit, Langenscheidt-Verlag, Munchen, 1994; Doye, Peter: Typologie der Testaufgaben fur den Unterricht Deutsch als Fremdprache. Langenscheidt, Munchen, 1988; Ehlers, Swantje: Lesen als Verstehen. Zum Verstehen fremdspachlicher Texte und zu ihrer Didaktik. GhKFernstudieneinheit 2 , Langenscheidt, 1992; Funk, Hermann / Koenig, M: Grammatik lehren und lernen, GhK Fernstudieneinheit 1, Langenscheidt-Verlag 1991; Ghid de evaluare limbi moderne, SNEE, Aramis, 2001 Heyd, Gertraude: Deutsch lehren. Grundwissen fur den Unterricht in Deutsch als Fremdsprache, Frankfurt am Main, Diesterweg, 1991; Kast, Bernd: Fertigkeit Schreiben. GhK Fernstudienbrief12, Langenscheidt, 1999; Kleppin, Karin: Fehler und Fehlerkorrektur. GhK Fernstudieneinheit 19, Langenscheidt-Verlag , Munchen,1994; Muller, Bernd-Dietrich: Wortschatzarbeit und Bedeutungsvermittlung, GhK Fernstudieneinheit 8, Langenscheidt, Munchen,1994; Neuf-Munkel, Gabriele: Fertigkeit Sprechen. GhK Fernstudieneinheit, Langenscheidt, Munchen, 1999; Neuner, Gerhard / Hunsfeld, Hans; Methoden des fremdsprachlichen Deutschunterrichts. Eine Einfuhrung.GhK Fernstudieneinheit 4, Langenscheidt, Munchen,1993;
45
Neuner, G. / Kruger, M. /Grewer, U.: bungstypologie zum kommunikativen Deutschunterricht, Berlin, Langenscheidt, 1981; Stoica, Adrian (coord.): Evaluarea curent i examenele. Ghid pentru profesori. Bucureti, ProGnosis, 2001 Stoica, Adrian Evaluarea progresului colar. De la teorie la practic. Bucureti, Humanitas Educaional: Strauss, Dieter: Didaktik und Methodik Deutsch als Fremdsprache. Eine Einfuhrung. Langenscheidt, 1984; Westhoff, Gerhard: Fertigkeit Lesen, GhK Fernstudieneinheit 17, Munchen, Langenscheidt, 1997
Fachzeitschriften Fremdsprache Deutsch, Zeitschrift fur die Praxis des Deutschunterrichts, Mnchen, Klett; Deutsch als Fremdsprache. Zeitschrift zur Theorie und Praxis des Deutschunterrichts fur Auslnder, Mnchen, Langenscheidt; Zielsprache Deutsch, Mnchen, Hueber; Primar. Zeitschrift fur Deutsch als Fremdsprache im Primarbereich, Rheinbreitbach, DurrKessler-Verlag; Deutsch aktuell. Zeitschrift des Deutschlehrerverbandes Rumaniens, Bukarest, AnimaVerlag ( 1992-2003); Beitrage zu den Lehrerfortbildungskursen, Editura Universitatii Bucuresti, vol.I 1983, vol.II 1988, vol.III 1998; Zeitschrift der Germanisten Rumniens, Bucuresti, Noesis si Christhophor Style
DEUTSCHE SPRACHE 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Clasificarea cuvintelor. Structura morfologic a cuvantului, Clasele de flexiune Sistemul flexionar nominal al limbii germane. Sistemul temporal al limbii germane. Sistemul modal al limbii germane Sistemul diatezelor al limbii germane. Sintaxa dependenial a grupurilor de cuvinte: grupul verbal, grupul nominal, grupul prepoziional. Valena i rectiunea verbului. Prile de vorbire neflexibile (prepoziia, conjuncia, adverbul, particula) Topica propoziiilor principale i secundare, Tipuri de propoziii secundare. Coordonare i subordonare. Noua ortografie
Bibliografie Bauer, Gertrud: Rechtschreibreform, Wilhelm Heyne Verlag, 1996 Braun, P. Tendenzen in der deutschen Gegenwartssprache, Verlag W.Kohlhammer, Stuttgart, Berlin, Kln, Mainz, 1979 Bnting, Karl Dieter/ Bergenholtz, Henning: Einfhrung in die Syntax. Grundbegriffe zum Lesen einer Grammatik, Athenum Taschenbuchverlag GmbH, Knigstein/Ts, 1979 *** Duden - Reihe: Grammatik, Bedeutungswrterbuch, Schwierigkeiten der deutschen Sprache, Rechtschreibung, Fremdwrter usw., Dudenverlag (neuere Ausgabe) *** Der kleine Duden: Deutsches Wrterbuch. Einpraktischer Helfer fr den Alltag; Sprachtipps. Hilfen fr den sprachlichen Alltag; Der passende Ausdruck. Ein Synonymwrterbuch fr die Der groe Duden,. Aussprachewrterbuch, Duden Verlag ( neuere Ausgabe) Engel, U., Deutsche Grammatik, Heidelberg, 1988
46
Engel,U/ Isbasescu, M./ Stanescu, S./Nicolae, O., Kontrastive Grammatik, deutschrumanisch, Heidelberg, 1993 Engel, U. / Schumacher, H., Verbvalenzlexikon deutsch-rumanisch, Heidelberg, 1983 Helbig,G.,/ Buscha, J. , Deutsche Grammatik, Ein Handbuch fr den Auslnderunterricht, Langenscheidt Verlag Enzyklopdie Leipzig, Berlin, Mnchen, Wien, Zrich, NewYork, 1996 Hufeisen, Britta/Neuner Gerhard: Angewandte Linguistik fr den Fremdsprachenunterricht, Fernstudieneinheit 16, Langenscheidt, Mnchen, 1999. Sandu Doina, Limba germana contemporana. Morfosintaxa. Grup nominal, grup pronominal, Tipografia Universitii Bucureti, 1988 Wortwahl; Deutsche Grammatik. Eine Sprachlehre fr Beruf, Fortbildung und Alltag; Fremdwrterbuch. Ein Nachschlagewerk fr den tglichen Gebrauch, Dudenverlag, 1997 Wahrig, Gerhard (Hg.): Wrterbuch der deutschen Sprache, Deutscher Taschenbuch Verlag, Mnchen, 1990 (oder neuere Ausgaben) Drosdowski, Gnther (Koord.): Deutsches Universal Wrterbuch, Bibliographisches Institut Mannheim, 1989
DEUTSCHE LITERATUR Die Literaturthemen richten sich nach den Inhalten des nationalen Curriculums. 1. Epochen der deutschen Literatur (Kurze Vorstellung: Merkmale, Vertreter, Beispiele von Werken). 2. Literarische Gattungen ( Definition, Merkmale, Beispiele von Werken). 3. Lyrik im DaF- Unterricht anhand von Beispielen. 4. Prosa im DaF-Unterricht anhand von Beispielen. 5. Drama im DaF-Unterricht anhand von Beispielen. 6. Rumniendeutsche Literatur: Merkmale, wichtige Vertreter. Sekundrliteratur: Begriffe zur Texterschliessung: Gattungsspezifische Merkmale, Erzhlsituation, Erzhlperspektive, Erzhlhaltung, Handlungsverlauf, Ablauf/ Struktur, Konflikt, Personengestaltung, ueres und inneres Geschehen, Erzhlkommentar, geschlossener und offener Text, Leerstellen;lyrischer Sprecher/ lyrisches Ich, objektive und subjektive Darstellung, Gedichtablauf, Grundstimmung/ Befindlichkeit, Vergleich, Metapher, Personifizierung, Hyperbel, Wiederholungen, Synsthesie, Strophe, Vers, Metrum (zweisilbige und dreisilbige, steigende und fallende Rhythmen), End- Binnen- und Kehrreim, Alliteration, klingende und stumpfe Reime*, freie Rhythmen; Monolog, Dialog, Regieanweisungen, Bhnenbild, Kulisse, Requisiten, Kostm*, Maske*, Akt/ Aufzug, Szene/Auftritt Beutin, Wolfgang (u.a.), Deutsche Literaturgeschichte. Von den Anfngen bis zur Gegenwart, Stuttgart, Verlag J.B.Metzler, 1994 Barner, Wilfried (Hg.), Geschichte der deutschen Literatur seit 1945, Stuttgart, Verlag J.B.Metzler, 1994 Bantel, Otto/ Schaefer, Dieter: Grundbegriffe der Literatur, Cornelsen / Hirschgraben, 1990 /14.Auflage Borchmeier, Dieter / Zmegac, Viktor: Moderne Literatur in Grundbegriffen, Tubingen, 1995 Gollner, Carl: Die Literatur der Siebenburger Sachsen in den Jahren 1848 / 1918, Bukarest 1979 Frenzel, H.A. und E.: Daten deutscher Dichtung. Chronologischer Abriss der deutschen Literaturgeschichte, Bd.1 Von den Anfngen bis zum Jungen Deutschland; Bd.2 Vom Realismus bis zur Gegenwart, Deutscher Taschenbuch Verlag GmbH, Mnchen, 1981 (oder neuere Ausgaben)
47
Hinderer, Walter: Geschichte der deutschen Lyrik vom Mittelalter bis zur Gegenwart. Stuttgart, 1983 Hoffmann, F.,/Rosch, H.: Grundlagen . Stile. Gestalten der deutschen Literatur, Berlin, Cornelsen Verlag, 1996 Lamping, Peter: Moderne Lyrik, Gttingen, 1991 Petersen, Jrgen: Der deutsche Roman der Moderne, Stuttgart, 1991 Plimpe, Gerhard: Epochen der modernen Literatur, Opladen, 1995 Schnell, Ralf: Geschichte der deutschsprachigen Literatur seit 1945, Stuttgart, Verlag J.B.Metzler, 1995 Steinecke, Hartmut: Deutsche Literatur des 20. Jahrhunderts, Berlin, 1994 Ranicki, Marcel-Reich: 1000 deutsche Gedichte und ihre Interpretationen, Frankfurt Motzan, Peter/ Sinerth, Stefan: Deutsche Regionalliteraturen in Rumnien, Mnchen, 1997 Motzan, Peter: Die rumniendeutsche Lyrik nach 1944. Problemaufriss und historischer berblick. Dacia Verlag, Cluj Napoca, 1980 Tontsch, Brigitte (Hg.): Interpretationen deutscher und rumniendeutscher Lyrik, Dacia Verlag, Cluj Napoca, 1971 Tudoric, Cristina: Rumniendeutsche Literatur: 1970 1990, Bukarest, 1992 Weischer, Heinz/Janus, Maria/Schuller Anger, Horst: Deutsche Literatur im berblick, Honterus, 1996. Weischer, Heinz / Janus,Maria / Horst SchullerAnger: Deutsche Literatur im Uberblick, Sibiu, Honterus,1996 16 16. Wittstock, Joachim / Sienerth, Stefan: Die rumaniendeutschen Literatur in den Jahren 1918 1944, Bukarest, 1992 Wittstock, Joachim/Sinerth, Stefan: Die rumniendeutsche Literatur in den Jahren 1918 1944, Bukarest, 1992 Nubert, Roxana: Raum und Zeitbeziehungen in der deutschsprachigen Literatur, Editura Mitron Timioara, 1998
48
MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII DIRECIA GENERAL PENTRU NVMNT PREUNIVERSITAR
PROGRAMA PENTRU LIMBA I LITERATURA RROMANI MATERN - educatoare -
49
- Bucureti 2004
50
LIMBA RROMANI I. Vocabular Vocabularul fundamental i masa vocabularului. Sensul propriu i sensul figurat. Relaii semantice ntre cuvinte (sinonime, antonime, omonime). II. Morfologie Obiectul morfologiei. 1. Prile de vorbire flexibile: articolul (hotrt i nehotrt), substantivul: tipuri de substantive; adjectivul: tipuri de adjective; pronumele: tipuri de pronume; numeral: tipuri de numerale; verbul: conjugarea verbului rrom (moduri, timpuri, persoane, numr), conjugarea verbelor mprumutate, ce conin suf. - isar-; 2. Pri de vorbire parial flexibile: adverbul; 3. Pri de vorbire neflexibile: postpoziia, prepoziia, conjuncia, interjecia. III. Sintax
Prile de propoziie: subiectul, predicatul, atributul, complementul.
Bibliografie Gheorghe Saru, Lexicologie rrom, Bucureti: Universitatea Bucureti, CREDIS, 2003; v. i www.edu.ro
Gheorghe Saru Curs de limba rromani Cluj Napoca Editura Dacia, 2000,
, , : 254 p. [Reeditarea revizuit a manualului Limba romani. Manual pentru nvtorii rromi ai claselor din cadrul colilor Normale, Bucureti: EDP R. A., 1994 ]. LITERATURA RROMANI I. Cultur i civilizaie veche indian Leciile Indiei. India predravidian i India dravidian. India arian. Realitile culturale i lingvistice din vechea Indie - locul de obrie a proto-rromilor. India vedic. De la India vedic la India brahmanic. India upaniadic.India hinduist. India buddhist. India jainist. India epopeilor. India clasic. Originea poporului rrom realitate i legend (Kanauj). Rromii i limba rromani n context indian. Bibliografie Mircea Itu, Julieta Moleanu, Cultur i civilizaie indian, 2001, Bucureti: Universitatea Bucureti - Editura CREDIS, 208 p. v. i www.edu.ro II. Folclor i antropologie rrom 1. Nomadismul Model cultural i strategie de supravieuire: Fond psihologic i practic social. Perspective istorice asupra migraiei. Nomadism i sedentarism.Semnificaii de fond cutumiar. Migraia rromilor fenomen contemporan. 2. Cultura material a rromilor Meteug i reprezentare: Coordonate istorice i premise metodologice ale heteroidentificrii. Prelucrarea metalelor. Prelucrarea lemnului. Meserii pierdute. Intre emblematic i stigmatizant. 3. Identitate
51
spiritual: Tipologii i structuri conceptuale ale dinamicii nrudirii. Limbaje rituale premaritale i nupiale. Rromanipen-ul i mistica puritii. Naterea, copilul i treptele iniiatice. Modele educaionale de referin. Imagini ale morii i cutume funerare. Formele de control i sanciune social/divin. Familia Model de auto-identificare. 4. Obiceiurile din ciclul familial sau riturile de trecere (generaliti, structuri magico-ritualice, cntecele): naterea, nunta, moartea (bocetele); elemente de magie i astrologie; descntecele; complexe ritualice din ciclul calendaristic: a) proprii romilor (legarea ploilor, Herdelezi), b) la care actanii sunt rromi (Vasilca, Paparudele). Bibliografie
Delia Grigore Curs de antropologie i folclor
, . Introducere n studiul elementelor de cultur tradiional ale identitii rrome contemporane, Bucureti, Universitatea Bucureti: Editura CREDIS, 2001, 182 p.; v. i www.edu.ro
III. Literatura rromani pentru copii

1. Exemplificri din creaiile autorilor culi rromi: Mateo Maximoff, Dragana Stefanovi (Frana), Rajko Djuri (Germania), Leksa Manu (Letonia), Eslam Drudak, Dizoran Zekir (Macedonia), Bronisawa Weis = Papua (Polonia), E. Cervenakov, Tera Fabianov (Republica Ceh ), A. Horvatov ( Republica Slovac), Nina Vinkova, Romka Demeter (Rusia), Katarina Taikon (Suedia). 2. Texte i traduceri rrome pentru copii publicate n Romnia de: Elena Nuic, Ursu Lidia, Luminia Mihai Cioab .a.
IV. Literatura rrom cult din Romnia Creaia scriitorilor i poeilor Gh. Pun Ialomieanu, Luminia Mihai Cioab, Alexandru Ruja - Gribussy, Irina Gabor - Zrinyi, Marius Lakatos, Delia Grigore, Valeric Stnescu etc. i a folcloritilor rromi (Costic Blan).
Bibliografie Rajko Djuri Istoria literaturii rrome , . I histria e rromane literaturaqi. Traductor: Sorin Georgescu; referent, redactor, tehnoredactor: Gheorghe Saru], 2002, Bucureti: Universitatea din Bucureti, Editura CREDIS, 182 p.; v. i www.edu.ro Gheorghe Saru, Culegere de texte n limba rromani [ediiile 1995, 1999, 2000], Bucureti: E.D.P. - R. A., 188 p.
DIDACTICA I METODICA PREDRII - Rromani vrsia I pogrma va i generlo didktika thaj i metdika e siklripnasqi rromane hibqo / vaj an-i rromani hib va e xurdorrenqe siklrne I didktika - Generlo teria e siklripnasqo procesosqi 1. I generlo didktika (O obijkto thaj e didaktikaqe fnkcie. I generlo didktika thaj i specilo didktika. E barripnasqe dirkcie le akanutne didaktikaqe). 2. I didaktikani taksonoma (I tipologa le didaktikane obijektivurenqi. E didaktikane resimata thaj penqe fnkcie. O konkretisaripen le didaktikane obijektivurenqo). 3. E siklripnasqo procso (E kotora thaj e varinte e siklripneasqe aj le siklvipnasqe. E siklripnasqo procso sar jekh relcia makar siklripen - siklvipen evalucia. E
52
formisaripnasqo - edukaciaqo karaktro e siklripnasqe procesosqo). 4. E princpie le siklripnasqe procesosqe (E generlo ncie va e didaktikane princpie. O sistmo le didaktikane principurenqo). 5. O kolutno kurrkulumo (O koncpto thaj i evolcia. O ander le siklripnasqo karakterstike, xaninga, fktorur aj kritrie save den o ander le siklripnasqo. Organizisaripnasqe stratgie le anderesqo le siklripnasqo). 6. Siklripnasqe metde (O statto thaj o manaipen le konceptosqe i metda an-i didaktikani but. I taksonoma le siklripnasqe metodenqi. O lahoresipen le siklvipnasqe metodenqo k-o formisaripen thaj k-o zorripen le bazutne atimatenqe le siklvnenqe). 7. E siklripnasqe makara thaj o integripen kadalenqo an-o didaktikano aktivipen ( E siklripnasqe makara - suprto le didaktikane aktivipnasqo. O psihopedagogikano molipen le siklripnasqe makarenqo). 8. Didaktikane organizisaripnasqe thaj projekciaqe frme (I didaktikani projkcia - jekh kondcia jekhe molutne didaktikane aktivipnasqi. E fnkcie le didaktikane projekciaqe. O ander thaj o nivo / nivlo le didaktikane projekciaqe). 9. I evalucia an-o siklripnasqo procso (I evalucia jekh fundutni / bazutni komponnta le siklripnasqo procesosqi. E obiektvur thaj e fnkcie le kolutne evaluaciaqe. E evaluaciaqe stratgie va o kolutno randamnto / resipen. O rlo thaj o vastnipen le evaluaciaqe an-e kadala : - i edukcia le atipnasqi va jekh sommolisaripen; - o ahavipen le kolutne mekhipnasqo; - i stimulcia le kolutne performanciaqi; - o barripen le siklvnenqo enutnipnasqo. 10. I dinmika e relaciaqi makar o siklrno thaj o siklvno an-e siklripnasqo procso (E karakteristike thaj le edukaciaqe manajimata le relaciaqe makar o siklrno thaj o siklvno. Relacienqe tpur). I bibliogrfia C. Cuco (coord.), Psihopedagogie pentru examenul de definitivare i grade didactice, Iai: Polirom, 1998. Tinca Creu, Psihologia vrstelor, 2001, Bucureti: Universitatea Bucureti, Editura CREDIS, 380 p.[ v. i www.credis.ro]. Romi B. Iucu, Marin Manolescu, Pedagogie, 2001, Bucureti: Editura Fundaiei Dimitrie Bolintineanu, p. 332 p. Romi B. Iucu, Instruirea colar, 2001, Iai: Editura Polirom. Marin Manolescu, Evaluarea colar - un contract pedagogic, 2002, Bucureti: Editura Fundaiei Dimitrie Bolintineanu , 248 p. Ion Neacu, Instruire i nvare, Bucureti: EDP, 1999. Gheorghe Toma, Consilierea i orientarea n coal, 2001, Bucureti: Universitatea Bucureti, Editura CREDIS, 218 p.[ v. i www.credis.ro]. - Versiunea n limba romn Programa pentru proba de didactic general i de metodica predrii limbii / n limba rromani destinat educatorilor 1. Didactica teorie general a procesului de nvmnt (Obiectul i funciile didacticii. Didactica general i didactica special. Direciile de dezvoltare a didacticii contemporane). 2. Taxonomia didactic (Tipologia i dinamica obiectivelor didactice. Finalitile didactice i funciile lor. Operaionalizarea obiectivelor didactice). 3. Procesul de nvmnt (Componente i
53
variante ale instruirii i nvrii. Procesul de nvmnt ca relaie ntre predare-nvareevaluare. Caracterul formativ-educativ al procesului de nvmnt). 4. Principiile procesului de nvmnt (Principiile didactice - Noiuni generale. Sistemul principiilor didactice). 5. Curriculum colar (Concept i evoluie. Coninutul nvmntului - Caracteristici, surse, factori i criterii care determin coninutul nvmntului. Strategii de organizare a coninutului nvmntului. 6. Metode de nvmnt (Statutul i semnificaia conceptului de metod n activitatea didactic. Taxonomia metodelor de nvmnt. Eficiena metodelor de nvare n formarea i consolidarea competenelor de baz ale elevilor). 7. Mijloacele de nvmnt i integrarea acestora n activitatea didactic (Mijloacele de nvmnt-suport al activitii didactice. Valoarea psihopedagogic a mijloacelor de nvmnt. Modaliti de selecionare i utilizare a mijloacelor de nvmnt). 8. Forme de organizare i de proiectare didactic (Proiectarea didactic-condiie a unei activiti didactice de calitate. Funciile proiectrii didactice. Coninutul i nivelul proiectrii didactice). 9. Evaluarea n procesul de nvmnt (Evaluarea - component fundamental a procesului de nvmnt. Obiectivele i funciile evalurii colare. Strategii de evaluare a randamentului colar. Rolul i importana evalurii n: - educarea capacitii de autoapreciere; - prevenirea eecului colar; - stimularea performanei colare; - dezvoltarea personalitii elevilor; 10. Dinamica relaiei profesor - elev n procesul de nvmnt (Caracteristicile i semnificaiile educaionale ale relaiei profesor - elev. Tipuri de relaii). Bibliografie C. Cuco (coord.), Psihopedagogie pentru examenul de definitivare i grade didactice, Iai: Polirom, 1998. Tinca Creu, Psihologia vrstelor, 2001, Bucureti: Universitatea Bucureti, Editura CREDIS, 380 p.[ v. i www.credis.ro]. Romi B. Iucu, Marin Manolescu, Pedagogie, 2001, Bucureti: Editura Fundaiei Dimitrie Bolintineanu, p. 332 p. Romi B. Iucu, Instruirea colar, 2001, Iai: Editura Polirom. Marin Manolescu, Evaluarea colar - un contract pedagogic, 2002, Bucureti: Editura Fundaiei Dimitrie Bolintineanu , 248 p. Ion Neacu, Instruire i nvare, Bucureti: EDP, 1999. Gheorghe Toma, Consilierea i orientarea n coal, 2001, Bucureti: Universitatea Bucureti, Editura CREDIS, 218 p. [ v. i www.credis.ro].
54
PROGRAMA PENTRU MATEMATIC
- Bucureti 2004
55
Argument Programa se adreseaz profesorilor de matematic, absolveni ai nvmntului superior de specialitate care se prezint la concursul pentru ocuparea posturilor didactice vacante din nvmntul preuniversitar. Ea este conceput astfel nct s rspund schimbrilor intervenite n activitatea didactic din perspectiva noii abordri curriculare a disciplinei Matematic n gimnaziu i n nvmntul liceal. Examenul este orientat spre a evalua cunotinele tiinifice i calitatea concepiei didactice precum i modalitile concrete prin care profesorul pune elevii n situaii de nvare eficiente, care conduc la formarea competenelor, valorilor i a atitudinilor vizate de programele colare din nvmntul preuniversitar. Aceast orientare este cu att mai necesar acum, cnd flexibilitatea programelor i existena manualelor alternative solicit din partea profesorului efortul de a concepe demersuri didactice adaptate nivelului claselor de elevi cu care lucreaz. Competene vizate pentru concursul de ocupare a posturilor vacante din nvmntul preuniversitar la matematic, competene pe care profesorul trebuie sa i le dezvolte i s le probeze pe parcursul desfurrii activitii didactice: Cunoaterea i utilizarea programelor colare n vigoare n nvmntul preuniversitar Operarea cu programele de gimnaziu i liceu n vederea proiectrii unui demers didactic adaptat specificului grupului-int Proiectarea unor activiti care vizeaz desfurarea de ctre elevi a unor demersuri de explorare/investigare a situaiilor-problem Utilizarea unei tehnici de comunicare eficient cu grupul de elevi i a unor forme de management al clasei n proiectarea unor uniti de nvare Elaborarea de probe de evaluare iniiale i sumative n funcie de obiectivele sau de competenele vizate Proiectarea unor programe de opional i analizarea unor proiecte pentru toate tipurile de opional ( aprofundare, extindere, opional ca disciplin nou, opional integrat ) Realizarea de conexiuni ntre coninuturile disciplinei (din domeniile tradiionale ale matematicii: algebra, geometrie, trigonometrie, analiz, logic, statistic, probabiliti etc.) i ntre problemele de nvare specifice fiecrui domeniu Justificarea unor rezultate matematice i aplicarea lor n probleme, n cadrul unui demers logico deductiv Pentru profesori absolveni ai Universitii, institutelor pedagogice i ai seciei de trei ani ai Universitii Not :pentru fiecare coninut din program se are n vedere tratarea : definiiilor, exemplelor, proprietilor aflate n programele colare n vigoare Algebr (cu elemente de logic matematic, teoria mulimilor i aritmetic) Propoziii. Operatori logici. Predicate. Propoziii universale i existeniale. Metoda reducerii la absurd. Metoda induciei matematice. Mulimi. Operaii cu mulimi. Principiul includerii i excluderii. Relaii binare. Relaii de ordine. Relaii de echivalen. Clase de echivalen. Funcii. Compunerea funciilor. Funcii injective, surjective, bijective, monotone, periodice, pare, impare, convexe. Funcii inversabile. Inversa unei funcii. Numere cardinale. Operaii. Mulimi finite i mulimi infinite. Mulimi numrabile i nenumrabile. Numere naturale i ntregi. Teorema mpririi cu rest. Divizibilitate. Criterii de divizibilitate. Numere prime. Teorema fundamental a aritmeticii. C.m.m.d.c. ,c.m.m.m.c. Algoritmul lui Euclid pentru aflarea c.m.m.d.c. a dou numere ntregi. Ecuaiile diofantice ax + by = c i x 2 + y 2 = z 2 . Progresii aritmetice i geometrice. Probleme de numrare. Permutri, aranjamente, combinri. Binomul lui Newton. Radicali de ordinul n dintr-un numr real. Puteri cu exponent raional i real . Funcia exponenial i logaritmic. Numere complexe . Forma algebric, modulul i conjugatul unui numr complex. Operaii cu numere complexe. Forma trigonometric a numerelor complexe. Formula lui Moivre. Rdcina de ordinul n dintr-un numr complex. Ecuaii binome. Formule de rezolvare prin radicali a ecuaiilor de gradul al III- lea . Interpretrile geometrice ale operaiilor cu numere complexe. Aplicaii n geometrie ale numerelor complexe. Lege de compoziie intern. Asociativitate, comutativitate, element neutru, elemente simetrizabile. Grup, subgrup, morfisme i izomorfisme de grupuri. Teorema lui Lagrange. Grupuri ciclice. Ordinul unui element ntr-un grup. Teorema lui Cauchy (fr demonstraie). Grupuri de permutri. Descompunerea unei permutri n produs de cicli disjunci (fr demonstraie). Transpoziii. Signatura unei permutri. Grupul altern. Inel unitar, subinel, morfisme i izomorfisme de inele. Elemente nilpotente, idempotente, divizori ai lui zero.Grupul unitilor unui inel. Inele integre. Caracteristica unui inel. Inelul claselor de resturi modulo n. Indicatorul lui Euler. Mica teorem a lui Fermat, teorema lui Euler, teorema lui Wilson. Lema chinez a resturilor. Corp, subcorp, morfisme i izomorfisme de corpuri. Corpuri finite. Teorema lui Wedderburn (fr demonstraie). Corpuri necomutative. Inelul polinoamelor de una sau mai multe nedeterminate cu coeficieni ntr-un inel comutativ. Gradul unui polinom, funcia polinomial. Polinoame simetrice. Polinoamele simetrice fundamentale . Teorema fundamental a polinoamelor simetrice (fr demonstraie). Teorema de mprire cu rest pentru polinoame cu coeficieni ntr-un corp comutativ. Divizibilitate, asociere n divizibilitate, c.m.m.d.c. i c.m.m.m.c. Algoritmul lui Euclid pentru 56
aflarea c.m.m.d.c. a dou polinoame. Rdcinile unui polinom cu coeficieni ntr-un inel comutativ. Teorema lui Bezout. Teorema fundamental a algebrei (fr demonstraie). Rdcini multiple. Derivata formal a unui polinom. Formula lui Taylor pentru polinoame cu coeficieni ntr-un corp de caracteristic zero. Teorema de caracterizare a rdcinilor multiple pentru un polinom cu coeficieni ntr-un corp de caracteristic zero. Relaiile lui Vite. Sumele lui Newton (fr demonstraie).. Polinoame cu coeficieni ntregi, raionali, reali, compleci. Polinoame ireductibile. Criteriul lui Eisenstein de ireductibilitate. Spaii vectoriale, subspaii. Dependen, independen liniar, sistem de generatori. Baz a unui spaiu vectorial, dimensiune finit i infinit (fr demonstraie).. Aplicaii liniare. Matrice cu elemente ntr-un inel comutativ. Operaii cu matrice. Transpusa unei matrice. Determinani de ordinul n . Proprieti ale determinanilor(fr demonstraie) . Determinantul produsului a dou matrice (fr demonstraie). Matrice inversabile. Inversa unei matrice. Rangul unei matrice cu elemente ntr-un corp comutativ. Matricea asociat unei aplicaii liniare. Sisteme de ecuaii liniare. Teorema lui Cramer. Teorema Kronecker-Capelli. Sisteme omogene. Metoda lui Gauss de rezolvare a sistemelor. Geometrie Relaii de inciden. Poziii relative ale punctelor, dreptelor i planelor. Relaii de ordine. Segment, triunghi, semidreapt, semiplan, unghi, poligon, poligon convex. Relaii de egalitate i de congruen. Congruena triunghiurilor. Msura segmentelor i a unghiurilor. Distana dintre dou puncte. Inegaliti relative la laturile i unghiurile unui triunghi. Axioma de paralelism. Suma msurilor unghiurilor ntr-un triunghi. Patrulatere: paralelogram, dreptunghi, romb, ptrat, trapez. Linii importante ntr-un triunghi i concurena lor (mediane, nlimi, mediatoare, bisectoare). Teorema lui Thales (fr demonstraie). Asemnarea triunghiurilor. Relaii metrice ntr-un triunghi. Calcularea lungimii medianelor, a bisectoarelor i a nlimilor unui triunghi. Teorema lui Menelaus i teorema lui Ceva. Cercul. Cerc nscris sau circumscris unui triunghi. Coarde, arce i unghiuri n cerc. Puterea unui punct fa de un cerc: ax radical. Poligoane nscrise sau circumscrise unui cerc. Lungimea cercului i lungimea arcului de cerc. Aria suprafeelor poligonale plane. Aria discului i a sectorului circular. Locuri geometrice . Funcii trigonometrice, formule fundamentale, funcii trigonometrice inverse. Ecuaii i sisteme de ecuaii trigonometrice. Aplicaii ale trigonometriei n geometrie. Drepte paralele, dreapt paralel cu un plan, plane paralele. Drepte perpendiculare, dreapt perpendicular pe un plan. Teorema celor trei perpendiculare, plane perpendiculare. Proiecii. Unghiul a dou drepte, unghiul unei drepte cu un plan, unghiul a dou plane. Distana de la o dreapt la un plan i de la un punct la un plan. Perpendiculara comun a dou drepte i distana dintre dou drepte. Corpuri poliedrale convexe: prisme, piramide i trunchiuri de piramid ( fr demonstraie) Sfera. Intersecia unei sfere cu o dreapt, cu un plan. Cilindrul, conul circular drept, trunchiul de con circular drept. Aria i volumul prismei, piramidei i trunchiului de piramid. Aria i volumul cilindrului, conului, trunchiului de con, sferei i calotei sferice. Adunarea vectorilor i nmulirea vectorilor cu numere reale (fr demonstraie), produsul scalar i produsul vectorial al vectorilor, vectori de poziie (fr demonstraie). Repere carteziene pe dreapt, n plan i n spaiu. Ecuaiile dreptelor n plan i spaiu. Ecuaiile planului. Condiii de coliniaritate, paralelism i perpendicularitate n plan i spaiu, condiii de coplanaritate. Determinarea unghiurilor dintre drepte, plane, drepte i plane. Distana de la un punct la o dreapt n plan i n spaiu. Distana de la un punct la un plan. Aria unui triunghi n plan i n spaiu. Volumul unui tetraedru. Ecuaiile cercului i ecuaia cartezian redus a elipsei, hiperbolei i parabolei. Tangente la cerc, elips, hiperbol, parabol. Analiz matematic Mulimea numerelor reale. Structura algebric. Structura de ordine i axioma lui Cantor. Mulimi i funcii mrginite i nemrginite. Vecinti. Puncte interioare. Puncte aderente. Puncte de acumulare. Mulimi deschise, nchise i compacte. Dreapta real ncheiat. iruri de numere reale. Subir. Convergen. Convergena irurilor monotone i mrginite. iruri Cauchy. Convergena irurilor Cauchy. Operaii cu iruri convergente. iruri cu limit infinit. Cazuri de nedeterminare. Criterii de convergen: criteriul majorrii, criteriul raportului. Lema Stolz-Cesaro n cazul
0 0
i pentru iruri nemrginite. Criteriul rdcinii. Trecerea la limit n inegaliti .iruri recurente:
monotonie, mrginire, limita lor. Convergena irurilor 1 + , 1+
1 1 1 1 1 , 1 + + ... + ln n , 1 + +... + 1! n! 2 n n
1 1 + ... + a , a 0 . a 2 n
Funcii reale de o variabil real. Limite de funcii , definiii echivalente. Operaii cu limite de funcii. Cazuri de nedeterminare. Continuitate. Puncte de discontinuitate. Operaii cu funcii continue. Funcii continue pe intervale. Teorema lui Weierstrass. Proprietatea lui Darboux. Discontinuiti ale funciilor monotone i discontinuiti ale funciilor cu proprietatea lui Darboux. Continuitate uniform. Orice funcie continu pe un compact este uniform continu. 57
Derivabilitate. Operaii cu funcii derivabile. Proprieti ale funciilor derivabile, derivata funciei inverse. Derivate de ordin superior. Formula lui Leibniz. Puncte de extrem local, puncte de inflexiune, puncte de ntoarcere, puncte unghiulare. Teorema lui Fermat. Teorema lui Rolle. Teorema lui Lagrange. Teorema lui Cauchy. Teorema lui Darboux. Studiul monotoniei i al convexitii cu ajutorul derivatelor. Inegaliti care se demonsreaz cu ajutorul derivatelor. Teoremele lui LHospital. Aplicaii ale noiunii de derivat n algebr, geometrie. Formula lui Taylor cu restul lui Lagrange. Dezvoltarea n serie Taylor pentru funciile e x , sin x , cos x , ln x , x a . Integrabilitate Riemann, criteriul lui Darboux (fr demonstraie). Integrarea funciilor monotone i a funciilor continue. Teorema de medie. Primitive: teorema de existen a primitivelor funciilor continue. Formula Leibniz-Newton. Metode de calcul al integralelor. Aplicaii ale calculului integral n geometrie. Rezolvarea ecuaiilor difereniale cu variabile separabile, ecuaiilor difereniale liniare de ordin I i a ecuaiilor difereniale de ordin II cu coeficieni constani. Elemente de teorie a probabilitilor i statistic Date statistice. Reprezentarea grafic a datelor statistice: diagrame circulare, diagrame prin benzi, histograme. Eantionare. Frecvena. Medii. Dispersia. Operaii cu evenimente. Evenimente aleatoare egal probabile. Probabilitatea unui eveniment. Variabile aleatoare. Probabiliti condiionate. Scheme clasice de probabilitate (Poisson i Bernoulli). Elemente de teoria grafurilor, de teoria jocurilor fara combinastorica Graf, graf arbore. Distan, drumuri, lungimea unui drum. Jocuri finite, strategii de optimizare. Didactica matematicii 1. Curriculum i proiectarea didactic Repere conceptuale i metodologice n curriculumul naional Curriculum. Idealul educaional i finalitile sistemului.fara finalit___ Planuri-cadru de nvmnt. Trunchi comun. Standarde curriculare de performan. Profilul de formare. Arii curriculare. Obiectivele cadru, obiective de referin. Competene generale i specifice. Activiti de nvare. Unitate de nvare. Proiectarea demersului didactic Planificarea calendaristic. Proiectarea unitii de nvare urmrindu-se structura unitii de nvare, coerena demersului, corelarea coninuturilor, a activitilor de nvare i a formelor de evaluare cu obiectivele de referin/ competenele specifice anului de studiu, metode folosite, resurse, evaluare. Curriculum la decizia colii Tipuri de opionale. Repere / condiionri n elaborarea curriculumului la decizia colii (resurse umane, materiale, context local, interesele elevilor). Modaliti de adecvare a unui curriculum la decizia colii la grupuri-int diferite. 2. Evaluarea tipuri de evaluare (iniial, formativ, sumativ) ; tipuri de itemi (obiectivi, semiobiectivi, subiectivi); probe de evaluare (orale, scrise, practice) ; concordana cu obiectivele/competenele programei colare; metode tradiionale i metode alternative de evaluare (proiectul, portofoliul, autoevaluarea, investigaia, observarea sistematic a comportamentului elevilor). Metode de analiza a rezultatelor evalurii i metode ameliorative post-evaluare. 3. Organizarea i monitorizarea clasei Managementul clasei - rolurile profesorului n facilitarea experienelor care conduc la formarea elevilor ca buni asculttori i buni comunicatori: organizator, participant, resurs, evaluator, facilitator ; - organizarea activitilor de nvare prin: crearea unui climat adecvat desfurrii orei; folosirea unor resurse materiale adecvate; valorificarea cunotinelor i a experienelor individuale ale elevilor; folosirea adecvat i eficient a timpului; forme de instruire (frontal, n perechi, n grupe, studiu individual) i alternarea acestora n cadrul unei secvene didactice; - gestionarea situaiilor conflictuale la ora de matematic (refuzul elevilor de a participa la rezolvarea de probleme, polarizarea opiniilor n cadrul unor activiti de grup ) Comunicarea - mijloc al interaciunii educaionale - comunicarea adecvat n predare-nvare (adecvarea limbajului la capacitile de nelegere a elevilor, ancorarea n cunotinele prealabile ale elevilor asupra temei, utilizarea unor forme multiple de reprezentare a conceptelor matematice ); 58
forme ale comunicrii didactice (prelegerea, dialogul, dezbaterea) i roluri asumate de ctre profesor (n dialog sau n dezbatere: moderator, participant, evaluator); - blocaje n comunicare; soluii de prevenire i depire a acestora (tehnici de ascultare activ, exerciii de nclzire, nvare prin cooperare, tehnici nonverbale ); - tipuri de ntrebri (nchise, deschise, cu alegere multipl, structurate) i adecvarea acestora la tema abordat. Ca teme integrative abordate din perspectiva matematicii, se pot evidenia: Tipuri de raionament: euristic, inductiv, deductiv, reducere la absurd Rolul exemplelor i contraexemplelor n predare-nvare Probleme cu coninut practic sau interdisciplinar Metode de dezvoltare a creativitii specifice matematicii Problematizarea. Rolul problemelor n nvarea matematicii. nvarea prin descoperire Metode de nvare active Modaliti de sporire a motivaiei pentru nvarea matematicii Activitatea suplimentar pentru elevii dotai -
Activitatea difereniat i de recuperare pentru elevii cu dificulti de nvare Bibliografie orientativ
1. LOGIC MATEMATIC I ARITMETIC Becheanu M., Dinc A., Ion D., Ni C., Purdea I., Radu N., tefnescu C., Algebr pentru perfecionarea profesorilor, E.D.P. Bucureti, 1983. Enescu G., Introducere n logica matematic, Ed. tiinific, Bucureti, 1965. Reghi M., Elemente de teoria mulimilor i de logic matematic, Ed. Facla, Bucureti, 1981 Cucurezeanu I., Probleme de aritmetic cu aplicaii n tehnica de calcul, E.D.P. Bucureti, 1981. Miron R., Brnzei D., Fundamentele aritmeticii i geometriei, Ed. Academiei, Bucureti, 1983. Vinogradov I.M., Bazele teoriei numerelor, Ed. Academiei, Bucureti, 1954. Sierpinski W, Ce tim i ce nu tim despre numere prime, Ed, tiinific, Bucureti, 1966 Popovici C., Teoria numerelor, EDP, Bucureti, 1973 ena M, Cinci teme de aritmetic superioar, Biblioteca SSM, 1991 Radovici Mrculescu P., Probleme de teoria elementar a numerelor, Ed. Tehnic, Bucureti, 1986 Panaitopol L., Gica Al., Elemente de teoria numerelor, Editura Universitii din Bucureti, 2001 2. ALGEBR Ion D. Ion, Radu N., Algebr, E.D.P. Bucureti, 1981. Kostrkin A., Introduction a l'Algebre, Ed. Mir, Moscova, 1981. Kuro A., Cours de l'Algebre superieure, Ed. Mir, Moscova, 1973. Nstsescu C., Ni C., Vraicu C., Bazele algebrei, vol I, Ed. Academiei, Bucureti, 1986. Nstsescu C., ena M., Andrei Gh., Otranu I., Probleme de structuri algebrice, Ed. Academiei, Bucureti, 1988 Purdea, I., Pic G., Tratat de algebr, vol. I i II, Ed. Academiei, Bucureti, 1977, 1982. Radu, N. i colab. Algebr pentru perfecionarea profesorilor, E.D.P. Bucureti, 1983. ena M., Algebr structuri fundamentale pentru liceu, Ed. Corint, Bucureti, 1996 Tomescu I., Introducere n combinatoric, Ed. Tehnci, 1972 Tomescu I., Probleme de combinatoric i teoria grafurilor, EDP, Bucureti, 1981 Popescu D., Oboroceanu D., Exerciii i probleme de algebr, combinatoric i teoria numerelor, EDP, Bucureti, 1979 Panaitopol L., erbnescu D., Probleme de teoria numerelor i combinatoric, Ed. Gil, Zalu, 2002 Andronache M., Ghiciu N., Savu I., Algebr pentru clasa a IX-a, Ed . Art, Bucureti, 2004 3. GEOMETRIE Brnzei, D., Onofra, E., Ania, S., Bazele raionamentului geometric, Ed. Academiei, Bucureti, 1983. Brnzei, D., Ania, S., Cocea, C., Planul i spaiul euclidian, Ed. Academiei, Bucureti, 1986. Brnzei, D., Ania, S., Geometrie culegere, Ed. Paralela 45, Piteti, 1998. Hadamard, J., Lecii de geometrie elementar, vol. I i II, Ed. Tehnic, Bucureti, 1960. Toth Al., Noiuni de teoria construciilor geometrice, EDP, Bucureti, 1963 Miron, R., Geometrie elementar, E.D.P. Bucureti, 1968. Miron, R., Introducere vectorial n geometria analitic plan, E.D.P. Bucureti, 1970. Miron, R., Geometrie analitic, E.D.P. Bucureti, 1976. Moise, E., Geometrie elementar dintr-un punct de vedere superior, E.D.P. Bucureti, 1980. Nicolescu, L., Boskoff, V., Probleme practice de geometrie, Ed. Tehnic, Bucureti, 1990. Mihileanu, N., Utilizarea numerelor complexe n geometrie, Ed. Tehnic, Bucureti, 1968. Smaranda D., Soare N., Transformri geometrice, Ed. Academiei, Bucureti, 1988. ieica, G., Culegere de probleme de geometrie, Ed. Tehnic, Bucureti, 1965. Panaitopol L., Probleme calitative de geometrie, Ed. Gil, 1996 59
Udrite, C., Radu, C., Dicu, I., Mlincioiu, O., Probleme de algebr, geometrie i ecuaii difereniale , E.D.P. Bucureti, 1981. Pop, I., Neagu, Gh., Algebr liniar i geometrie analitic n plan i n spaiu, Ed. Plumb, Bacu, 1996. Lalescu T., Geometria triunghiului fara ultima ___, Craiova, 1993 Brnzei D., Zanoschi A., Geometrie, probleme cu vectori, Ed. Paralela 45, 2003 Rogai E., Algebr vectorial, Ed. Sigma, 2002 Rogai E., Tabele matematice uzuale, Ed. Tehnic, 1989 Chiri M., Dinc M., Aplicaii ale numerelor complexe n geometrie, Ed. ALL, 1994 Nicula V., Numere complexe, Ed. Scorpion 7, 1993 Nicula V., Geometrie plan (sintetic, vectorial, analitic). Culegere de probleme, Ed. Gil, 2002 4. ANALIZ MATEMATIC Nicolescu, M., Dinculeanu, N., Marcus, S., Analiza matematic, E.D.P. Bucureti, 1980. Precupanu, T., Bazele analizei matematice, Editura Universitii "Al. I. Cuza", Iai, 1993. Sirechi, S., Calculul diferenial i integral, Ed. tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1985. Haimovici, A., Ecuaii difereniale i integrale, E.D.P. Bucureti, 1965. Aram, L., Morozan, T., Probleme de calcul diferenial i integral, Ed. Tehnic, 1978. Popa, C., Hiri, V., Megan, M., Introducere n analiza matematic prin exerciii i probleme Konnerth, O., Greeli tipice n nvarea analizei matematice, Ed. Dacia, 1982. Donciu, N., Flondor, D., Analiza matematic. Culegere de probleme, Ed. All, 1993. Colojoar I., Analiz matematic, EDP, Bucureti, 1983 Colojoar I., Miculescu R., Mortici C, Analiz matematic (Teorie. Metode. Aplicaii), Ed. Art, 2002 Crciun C., Analiz matematic Materiale pentru perfecionarea profesorilor de liceu, Ed. Universitii Bucureti, 1992 Rocule M., Analiz matematic, EDP, 1975 Nicula V., Analiz matematic Exerciii i probleme (partea I), Ed. Adria Press, 1996 Nicula V., Analiz matematic Exerciii i probleme (partea II), Ed. Adria Press, 1997 Nicula V., Probleme de analiz matematic pentru clasa a XII-a, Ed. ALL, 2002 5. TEORIA PROBABILITILOR Reischer, C., Smboan, G., Teodorescu, R., Teoria probabilitilor, E.D.P. Bucureti, 1967. Onicescu, O., Teoria probabilitilor i aplicaii, E.D.P. Bucureti, 1963. Mihil, N., Introducere n teoria probabilitilor i statistic matematic, E.D.P. Bucureti, 1965. Iosifescu, M., Mihoc, G., Teodorescu, R., Teoria probabilitilor i statistic matematic, Ed. Tehnic, 1966. Ciucu, G., Craiu, V., Scuiu, I., Culegere de probleme de teoria probabilitilor, Ed. Tehnic, 1967. Singer, M., Voica, C., Neagu, M., Statistic i probabiliti curs introductiv pentru elevi, studeni i profesori, Bucureti, Editura Sigma, 2003 6. METODICA PREDRII MATEMATICII Stoica A.(coord.) (2001), Evaluarea curent i examenele. Ghid pentru profesori. Buc., ProGnosis Stoica A. (2003), Evaluarea progresului colar. De la teorie la practic. Buc., Humanitas Educaional Landsheere, G (1975). Evaluarea continu a elevilor i examenele. Bucureti, E. D. P. Cerghit, I (coord) (1988). Curs de pedagogie. Bucureti, T.U.B. Programele de matematic valabile pentru nvmntul preuniversitar M.Ed.C. Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de matematic: primar gimnaziu, MEC-CNC, Ed. Aramis Print, Bucureti, 2001 Ghid metodologic pentru aplicarea programelor colare pentru aria curricular Matematic i tiine ale naturii liceu, MEC-CNC, Ed. Aramis Print, Bucureti, 2002 Ghid de evaluare la matrematic, MEC-SNEE, Ed. Trithemius Media, Bucureti, 1999 Curriculum naional pentru nvmntul obligatoriu. Cadru de referin, Consiliul Naional pentru Curriculum, Editura Corint, Bucureti, 1998 Curriculum naional. Programe colare pentru nvmntul primar, Consiliul Naional pentru Curriculum, Editura Corint, Bucureti, 1998 Curriculum naional. Planul-cadru de nvmnt pentru nvmntul preuniversitar, MEN, CNC, Editura Trithemius, Bucureti, 1998 Curriculum naional. Programe colare pentru clasele a V-a a VIII-a, Consiliul Naional pentru Curriculum, Tipografia Cicero, Bucureti, 1999, volumul 4 Curriculum naional. Programe colare pentru clasele a IX-a, Consiliul Naional pentru Curriculum, Tipografia Cicero, Bucureti, 1999, volumul 2 Curriculum naional. Programe colare pentru clasele X - XII, Consiliul Naional pentru Curriculum, Tipografia Cicero, Bucureti, 2000, volumul 2 Curriculum naional. Planuri-cadru de nvmnt pentru nvmntul preuniversitar, MEN, CNC, Editura Corint, Bucureti, 1999 Stoica A., Reforma evalurii n nvmnt, Ed. Sigma, Bucureti, 2002 Popescu O., Angelescu N., Lupu A., Purcaru O., Matematic Concursul pentru ocuparea catedrelor vacante , Ed. Didactica, Ploieti, 1999 Popovici D., Neagu M., Streinu-Cercel G., Matematic Concursul pentru ocuparea catedrelor vacante din nvmntul preuniversitar, Ed. Sigma, 2002 60
Savu I., Popovici D., Chite C., Andronache M., Rdulescu S., Streinu-Cercel G., Matematic Concursul pentru ocuparea catedrelor vacante din nvmntul preuniversitar, Ed. Sigma, 2003 Savu I., Prajea M., Streinu-Cercel G., Rdulescu S., Marinescu D., Chite C., Moldoveanu S., Moeanu M., Povarn A., Potaru C., Heuberger C., Lupor V., Constantinescu E., Matematic Concursul pentru ocuparea catedrelor vacante din nvmntul preuniversitar, Ed. Sigma, 2004 Catan A., Savuica M. Stnil O., Metodica predrii analizei matematice, EDP, 1983 Anastasiei, M., Metodica predrii matematicii, Universitatea "Al. I. Cuza", Iai, 1983. Climan, T., nvmnt, inteligen, problematizare, E.D.P. Bucureti, 1975. Oxon, W., nvmnt problematizat n coala contemporan, E.D.P. Bucureti, 1978. Singer, M., Voica, C., Invatarea matematicii. Elemente de didactica aplicata pentru clasa a VIII-a, Sigma, 2002 Polya, G., Matematica i raionamentele plauzibile, vol. I i II. Editura tiinific, 1962. Polya, G., Descoperirea n matematic, E.D.P. Bucureti, 1971. Polya, G., Cum rezolvm o problem, Editura tiinific, 1965. Radu, V., Popescu, O., Metodica predrii geometriei n gimnaziu, E.D.P. Bucureti, 1983. Rus, I., Varga, D., Metodica predrii matematicii, E.D.P. Bucureti, 1983. Rusu, E., Problematizare i probleme de matematic colar, E.D.P. Bucureti, 1978. Tama, V., Probleme de metodica predrii matematicii, Iai, 1982. Revista de pedagogie. Gazeta matematic (pentru profesori) Brnzei, D., Brnzei, R., Metodica predrii matematicii, Ed. Paralela 45, 2000
61
CONCURS NAIONAL UNIC PENTRU OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE DECLARATE VACANTE N NVMNTUL PREUNIVERSITAR
PROGRAMA pentru INFORMATIC
Aprobat prin O.M:Ed.C. nr.5287/15.11.2004
- Bucureti 2004
62
Not de prezentare
Programa se adreseaz profesorilor care predau disciplina informatic, absolveni ai nvmntului superior de specialitate. Coninutul programei este structurat astfel nct s rspund schimbrilor intervenite n activitatea didactic din perspectiva abordrii curriculare a disciplinei informatic n nvmntul secundar i a trecerii la nvmntul obligatoriu de 10 clase. Examenul este orientat spre a evalua calitatea concepiei didactice i modalitile concrete prin care profesorul pune elevii n situaii de nvare eficiente, apte pentru a conduce la formarea capacitilor i competenelor prevzute n programele colare. Aceast orientare este cu att mai necesar acum, cnd flexibilitatea programelor colare i existena manualelor alternative solicit din partea profesorului efortul de a concepe procese i parcursuri didactice adaptate nivelului claselor de elevi cu care lucreaz. Astfel, plecnd de la ideea definirii i evalurii competenelor necesare cadrului didactic pentru desfurarea unui proces instructiv - educativ eficient, programa vizeaz:
Competene specifice
Cunoaterea de ctre profesor a problematicii actuale a disciplinei Realizarea de conexiuni ntre coninuturile disciplinei i problemele de nvare specifice domeniului Operarea cu programele de liceu pentru proiectarea unui demers didactic adaptat specificului clasei Aplicarea adecvat a principiilor i metodelor specifice didacticii disciplinei Elaborarea de teste iniiale, formative i sumative n funcie de obiectivele sau competenele vizate Selectarea i aplicarea unor metode de evaluare adecvate obiectivelor sau competenelor vizate Selectarea i proiectarea unor coninuturi pentru programele de opionale de tipul aprofundare/extindere/opional ca disciplin nou sau integrat Capacitatea de aprofundare, dezvoltare i selecie a coninuturilor tiinifice i metodice ale disciplinei Capacitatea de a comunica eficient cu partenerii n activitatea educaional Aplicarea unor forme de management al clasei n funcie de activitatea de nvare proiectat Capacitatea de autoevaluare i de integrare a feed-back-ului n proiectarea carierei personale. n consecin, pe lng coninuturile tiinifice i cele ale didacticii generale i metodicii disciplinei, programa definete un numr de competene specifice profesorului de informatic pe care trebuie s i le dezvolte printr-un efort contient, iar examenul de ocupare a posturilor didactice vacante din nvmntul preuniversitar trebuie s le evalueze.
Coninuturile programei A. Teme de didactic general i metodica predrii informaticii

Proiectarea, organizarea i desfurarea activitii didactice la informatic n concordan cu curriculum naional 1. Componentele curriculumului colar: plan-cadru, program colar, manuale colare 2. Planificarea calendaristic, proiectarea unitii de nvare, proiecte de lecie 3. Elaborarea obiectivelor operaionale 4. Proiectarea i aplicarea CD la informatic 5. Abordarea intra-, inter- i transdisciplinar a coninuturilor la leciile de informatic Strategii didactice utilizate n procesul de predare-nvare-evaluare la informatic 1. Metode didactice specifice disciplinei informatic: Observarea Exerciiul (aplicarea practic n laborator) Modelarea Problematizarea Demonstrarea nvarea prin descoperire 2. Forme de organizare a activitii didactice: Frontal Individual Pe grupe Integrarea mijloacelor de nvmnt n procesul de predare-nvare-evaluare la informatic 1. organizarea activitii n laborator 2. alegerea manualului, a produselor soft (sistem de operare, medii de programare) i a auxiliarelor didactice necesare 3. valorificarea softului educaional intra i interdisciplinar 4. valorificarea reelei Internet ca resurs educaional Evaluarea randamentului colar n concordan cu obiectivele curriculare la informatic 1. Evaluarea, component fundamental a procesului de nvmnt 63
2. 3. 4. 5.
Obiectivele i funciile evalurii colare Strategii de evaluare a randamentului colar Instrumente clasice i moderne (alternative) de evaluare Modaliti de elaborare a probelor de evaluare
Bibliografie pentru didactica general i metodica predrii informaticii 1. Cerghit I.-Metode de nvmnt, EDP, Bucureti, 1998 2. Cerghit I., Vlsceanu L., Curs de pedagogie, Tipografia Universitii Bucureti, 1988 3. Cristea S., Psihopedagogie pentru examenele de definitivat, gradul didactic II, grad didactic I, reciclare , Ed. Hardiscon, Piteti, 1996 4. Cristea S., Pedagogie colar i managementul educaiei , E.D.P, 1996 5. Cuco C., Pedagogie general, Ed. Polirom, Iai, 2000 6. Holban I., Teste de cunotine , E.D.P., 1995 7. Ionescu C., Metodica predrii informaticii, Universitatea Babe- Bolyai, Cluj, 1999 8. Ionescu M, Radu I., Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj, 1995 9. Jinga I., Negre I., nvarea eficient , Ed. Aldin, Bucureti, 1998 10. Masalagiu, C., Asiminoaie A., Maxim I. Metodica predrii informaticii. Ed. Matrix Rom Bucureti 2001 11. Maxim I., Metodica predrii informaticii, Universitatea tefan cel Mare, Suceava, 1997 - curs litografiat 12. Nicola I., Pedagogie, E.D.P., 1994 13. Petre, C., Popa, D., .a. Metodica predrii Informaticii i Tehnologiei Informaiei. Ed. Arves, Craiova 2002 14. Stoica A.-(coord.) Evaluarea curent i examenele, Ghid pentru profesori, Ed. Prognosis, Bucureti,2001 15. Stoica A.- Evaluarea progresului colar. De la teorie la practic. Ed. Humanitas, Bucureti, 2003 16. *** Programe colare pentru clasele IX-XII, MECT, CNC, www.edu.ro 17. *** Ghid de metodologic pentru Educaie tehnologic, Informatic i Tehnologia Informaiei, CNC, Editura Aramis 2001 18. *** Planurile-cadru colare n vigoare 19. *** Ghid de evaluare la Informatic i Tehnologia Informaiei. Ed. Aramis, SNEE, Bucureti 2001
Not: Bibliografia va fi utilizat selectiv astfel nct s respecte terminologia actual din reforma nvmntului B. Teme de specialitate CONINUTUL PROGRAMEI 1. Arhitectura general a sistemelor de calcul - prezentare global - unitate central: componente, funcii - unitatea de memorie: structur i funcii - dispozitive periferice Sisteme de operare - concepte de baz i caracteristici ale sistemelor de operare (structur, funcii, elemente de interfa) - tipuri de sisteme de operare - (*) utilizarea unui sistem de operare Algoritmi noiunea de algoritm i caracteristici structuri fundamentale( secvena, decizia, repetiia) reprezentarea algoritmilor algoritmi iterativi i recursivi algoritmi elementari: probleme care opereaz asupra cifrelor unui numr, divizibilitate, numere prime, algoritmul lui Euclid, irul lui Fibonacci, calculul unor sume cu termenul general dat, determinare minim/maxim, metode de ordonare (metoda bulelor, inserie, selecie, numrare), interclasare, metode de cutare (secvenial, binar) analiza complexitii unui algoritm (considernd criteriile de eficien durat de executare i spaiu de memorie utilizat) Limbaje de programare (Pascal sau C/C++) - concepte generale (sintaxa unui limbaj de programare, medii de programare) - (*) elementele de baz ale unui limbaj de programare (Pascal sau C, la alegere): vocabularul limbajului, identificatori, constante, tipuri de dat, variabile, operatori, structura programelor, comentarii, expresii, atribuire. Citirea/scrierea datelor. Structuri de control (instruciunea compus, structuri alternative i repetitive) - (*) tipuri de date structurate 64
2.
3.
4.
(*) fiiere; operaii specifice (*) subprograme definite de utilizator: proiectarea modular a rezolvrii unei probleme; declarare, definire i apel subprograme; mecanismul de transmitere a informaiilor prin parametri; variabile globale i variabile locale, domeniu de vizibilitate; recursivitate concepte de baz ale programrii orientat pe obiecte (principiile programrii orientat pe obiecte, ncapsulare, motenire, polimorfism, constructori i destructori, domeniul de vizibilitate a componentelor unui obiect)
5.
Metode de programare metoda Backtracking: prezentare general, probleme de generare, oportunitatea utilizrii metodei backtracking; aplicaii specifice metoda Divide et Impera. Descriere i aplicabilitate. Exemple. Sortarea prin interclasare. Sortarea rapid (quicksort) metoda Greedy. Descriere i aplicabilitate. Exemple i contraexemple algoritmi combinatoriali: generare permutri, aranjamente, combinri, produs cartezian, submulimile unei mulimi, partiii.
6.
Implementarea metodelor numerice rezolvarea ecuaiilor algebrice i transcendente (metodele biseciei, coardei i tangentei) rezolvarea sistemelor de ecuaii liniare (Gauss, Jacobi) Alocarea dinamic a memoriei tipuri specifice alocrii dinamice a memoriei structuri de date implementate dinamic (lista simplu i dublu nlnuit, stiva, coada, arbore binar, arbore binar de cutare, operaii specifice creare, inserare, tergere, parcurgere, cutare) Teoria grafurilor definiie, metode de reprezentare noiunea de graf parial, subgraf, lan, drum, ciclu, circuit parcurgerea grafurilor (parcurgerea n lime i n adncime) conexitate/tare conexitate, determinarea componentelor conexe/tare conexe drumuri minime i maxime (algoritmii Dijkstra i Roy-Floyd) grafuri euleriene i hamiltoniene arbori, arbori pariali de cost minim arbori cu rdcin: metode specifice de reprezentare n memorie. Arbori binari Baze de date definirea bazei de date clasificarea bazelor de date (modelul relaional, modelul reea, modelul ierarhic) prezentarea conceptelor de baz ale unui sistem de gestiune a bazelor de date operaii specifice prelucrrii bazelor de date (creare, adugare, modificare, tergere, sortare, cutare, vizualizare, interogare) relaii ntre baze de date
7.
8.
9.
10. Noiuni de birotic editor de text (Microsoft Word) editor de foi de calcul (Microsoft Excel) editor prezentri (Microsoft PowerPoint) 11. Reele. Internet reele de calculatoare, clasificarea reelelor, protocoale de reea (noiuni generale) reeaua Internet descriere general, adresarea n Internet (*) serviciile reelei Internet (transferarea fiierelor prin ftp, pota electronic, www, telnet) (*) cutarea informaiei pe Internet motoare de cutare Bibliografie: 1. Manuale de informatic aprobate de Ministerul Educaiei i Cercetrii 2. Albeanu G., Sisteme de operare, Ed. Petrion, 1996 3. Albeanu G., Programarea n Pascal i Turbo Pascal, Ed. Tehnic, 1994 4. Andonie R., Grbacea I., Algoritmi fundamentali, o perspectiv C++, Ed. Libris, 1995 5. Barbu Gh., Vduva I,. Boloteanu M., Bazele informaticii, Ed. Tehnic, 1997 6. Blnescu T., Gavril S., Georgescu H., Gheorghe M., Sofonea L., Vduva I., Pascal i Turbo Pascal, Ed. Tehnic, Bucureti, 1992 65
7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67.
Beu T., Analiza numeric n Turbo Pascal, Ed. Microinformatica, Cluj Napoca, 1992 Bulceanu C., Reele locale de calculatoare, Ed. Tehnic, 1995 Cadar C., Gheorghi V., Tehnologia informaiei - manual pentru clasa a IX-a, Ed. L&S Infomat, 1999 Calude C., Complexitatea calculului. Aspecte calitative, Ed. tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1982 Calude C., Teoria algoritmilor, Ed. Universitii Bucureti, 1987 Cerchez, E., Internet manual opional pentru liceu, Ed. Polirom Iai, 2000 Cerchez, E., Informatica Culegere de probleme pentru liceu, Ed. Polirom Iai, 2002 Cerchez, E., erban, M. Informatica manual pentru clasa a X-a. Ed. Polirom 2000, Iai Cerchez, E., erban, M. PC pas cu pas. Ed. Polirom 2001, Iai Cormen T., Leiserson Ch., Rivest R., Introducere n algoritmi, Ed. Computer Libris Agora, Cluj Cristea V., Kalisz E., Athanasiu I., Pnoiu S., Turbo Pascal, Ed. Teora, 1992 Dima G., Dima M., FoxPro, Ed. Teora, 1994 Frncu C., Informatica economic - Fox Pro, Ed. L&S Infomat, Bucureti, 1998 Georgescu H., Livovschi L., Analiza i sinteza algoritmilor, Ed. tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1986 Giumale C., Negreanu L., Clinoiu S., Proiectarea i analiza algoritmilor. Algoritmi de sortare, Ed. All, 1997 Grigoriu, D., .a. Informatica subiecte rezolvate de bacalaureat date n anii 1999-2001, Ed. Niculescu, Bucureti 2002 Horowitz E., Fundamentals of Data Structures in C++, Computer Science Press, 1995 Horowitz E., Fundamentals of Programming Languages, Springer Verlag, 1983 Ionescu C., Zsako I., Structuri arborescente, Ed. Tehnic, Bucureti,1990 Ivac C., Prun M., Bazele informaticii, Ed. Petrion, 1995 Ivac C., Prun M., Mateescu E., Bazele Informaticii (Grafuri i elemente de combinatoric) - Caiet de laborator, Ed. Petrion, 1997 Ivac C., Prun M., Tehnici de programare (Aplicaii), Ed. Petrion, 1999 Ivac C., Prun M.,.a. Informatica manual pentru clasa a XI-a, Ed. Petrion, Bucureti 2001 Jamsa K., Succes cu C++, Ed. All, 1997 Knuth D. E., Tratat de programarea calculatoarelor, vol. I, II, III, Ed. Teora Bucureti 2002 Lica D., Onea E., Informatica, manual pentru clasa a IX-a, Ed. L&S Infomat, 1999 Lica D., Onea E., Informatica, manual pentru clasa a X-a, Ed. Prognosis, 2000 Lica. D., Popescu, D.A., .a. Bacalaureat la informatic Ed. L&S Infomat, Bucureti 2002 Lungu I., Muat N., Velicanu M., Sistemul FoxPro 2.6 - Prezentare i aplicaii, Ed. All, 1996 Lupulescu M., Munteanu M., Giulvezan C., FoxPro, de la iniiere la performan, Ed. de Vest, Timioara, 1994 Mateescu G. D., C++, limbaj i programare, Ed. Petrion, 1998 Mateescu G. D., Analiza numeric, Ed. Petrion, 1995 Mranu R., Voicu A, a, Tehnologia informaiei, manual pentru clasa a IX-a, Ed. All, Bucureti, 1999 Miloescu M., Sisteme de calcul, Editura Teora, 1998 Mitrana V., Provocarea algoritmilor, Ed. Agni, Bucureti, 1994 Negrescu L., Limbajul C i C++, Ed. Microinformatica. Cluj Niculescu S., Pintea R., Tehnologia informaiei i Informatic-Tehnologii asistate de calculator - manual pentru clasa a IX-a, Ed. E.D.P., 1999 Niculescu S., Butnaru L., Butnaru V., Informatic- manual pentru clasa a IX-a, Ed. E.D.P, 1999 Niculescu R., Albeanu G., Domoco V., Programarea calculatoarelor - probleme rezolvate n limbajul Turbo Pascal, Ed. Tempus, 1992 Odgescu I., Copos C., Luca D., Furtun F., Smeureanu I., Metode i tehnici de programare, Ed. Intact, Bucureti, 1994 Odgescu I., Furtun F., Metode i tehnici de programare, Editura Computer Libris Agora, 1998 Paniru M., Paniru I., Baze de date, Ed. L&S Infomat, Bucureti, 1999 Paniru M., Paniru I., Informatica manual pentru clasa a XII-a, Ed. L&S Infomat, Bucureti, 2002 Ptrcoiu O., Marian Gh., Mitroi N., Informatic - elemente de grafuri i combinatoric, metode, algoritmi i programe, Ed. All, Bucureti, Ptru B., Miloescu M., Informatic - manual pentru clasa a IX-a, Ed. Teora, 1999 Prv B., Vancea S., Fundamentele limbajelor de programare, Ed. Microinformatica, Cluj, 1996 Pintea, R., Voicu. A., Informatica manual pentru clasa a X-a. Ed. All Bucureti, 2000. Popa C., Introducere n analiza numeric. Analiza numeric matriceal, Ed. Eurobit, Timioara, 1996 Popescu I.., Baze de date relaionale, Ed. Universitii Bucureti, 1998 Postolache M., Metode numerice, Ed. Sirius, 1994 Rancea D., Limbajul Pascal, Ed. Computer Libris Agora, 1997 Rancea D. , Informatic (manual pentru clasa a IX-a), Ed. Computer Libris Agora, 1999 Rancea D., Limbajul Pascal, Algoritmi fundamentali, Ed. Computer Libris Agora, 1999 Salomie I., Tehnici orientate pe obiecte, Ed. Microinformatica, 1995 Stoilescu D., Manual de C/C++ pentru licee, Ed. Radial, Galai, 1998 Tanenbaum A S., Organizarea structurat a calculatoarelor, Ed. Computer Press Agora, 1999 Tanenbaum A S., Reele de calculatoare, Ed. Computer Press Agora, 1998 Tomescu I., Bazele informaticii (Manual pentru clasa a X), Ed. Didactic i Pedagogic, 1994 Tomescu I., Grafuri i programare liniar, Ed. Didactic i Pedagogic, 1975 Tudor S., Turbo Pascal, manual pentru clasa a IX-a, Ed. Teora, 1995 Tudor S., Tehnici de programare, Ed. L&S Infomat, 1996 66
68. 69. 70. 71.
Tudor S., Bazele programrii n C++, Ed. L&S Infomat, Bucureti, 1997 Wirth N., Algorithms+Data Structures=Programs, Prentice Hall, Inc 1976 ***, seria Gazeta de Informatic, ***, seria GInfo
Not: Proba practic se va susine din capitolele 2 (*), 4 (*), 9, 10 i 11 (*) MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII
DIRECIA GENERAL PENTRU NVMNTUL PREUNIVERSITAR SERVICIUL NVMNT PROFESIONAL, TEHNIC, POSTLICEAL I EDUCAIA ADULILOR
PROGRAMA
PENTRU
EDUCAIE TEHNOLOGIC
PROFESORI
-BUCURETI 2004
67
AUTORI: BUFNEA DANIELA, prof. ing. grad I, ISJ Hunedoara CHIREA VERONICA - GABRIELA, prof. ing. grad I, inspector S.N.E.E. CIOBANU CAMELIA, prof. ing. grad I, coala nr. 143, Bucureti CIUT PETRA, prof. ing. grad II, c. Nr.39, Bucureti CONSTANTIN RODICA, prof. ing. grad I, Liceul G. Clinescu/ expert CNC; DACHE MAGDA, prof. ing. grad I, coala nr. 11, Buzu DARIE GABRIELA, prof. ing. grad I, Colegiul Tehnic de Arte i Meserii C. Brncui Craiova FRNCU MIHAI, prof. ing. grad I, coala Emil Cioran, Sibiu JINESCU VALERIU, prof. univ. dr. ing., Universitatea Politehnica Bucureti LAZR NATALIA, prof. ing. grad I, coala nr.1, Mogooaia MZRARU LILIANA, prof. ing. grad I, c. Gen. Nr.11, Galai
MARIN FLOARE, prof. ing. grd. I. Sc. nr. 3, Slobozia

MIRESCU SILVIU CRISTIAN, prof. ing. grad I, Ministerul Educaiei i Cercetrii OLTEANU STELA, prof. ing. grd. II., Liceul Marin Preda Bucureti PANTELIMON CRISTIANA, prof. ing. grad I, Gr. c. Petru Maior, Reghin ROTARU IOANA CORINA, prof. ing. grad. I, Colegiul Naional Emil Racovi Iai SCARLAT GABRIELA, prof. ing. grad I, Ministerul Educaiei i Cercetrii SERGENTU DELIA, prof. grad I, dr. ing., ISJ Teleorman STOICESCU VIORICA, prof. ing. grad I, coala nr. 98 Avram Iancu, Bucureti STROE DOINA, prof. ing. grad I, Colegiul Tehnic H. COAND, Tulcea TOMA STELIANA, prof. univ. dr. Universitatea Tehnic de Construcii Bucureti
WACZEL FERENC, prof. ing. grad II, coala nr. 2, Sntimbru Harghita
A. Nota de prezentare Programa de Educaie Tehnologic pentru examenul de titularizare se adreseaz absolvenilor nvmntului superior care au obinut specializarea Educaie Tehnologic prin studii postuniversitare de specializare sau prin conversie postuniversitar/universitar cu durata de cel puin 3 semestre. Programa cuprinde 3 teme de metodica predrii i 10 teme de specialitate: 1 1. Organizarea mediului 2 2. Tehnologii i materiale lemnoase 3 3. Tehnologii i materiale metalice 4 4. Tehnologii i materiale textile i de pielrie 5 5. Tehnologii agricole 6 6. Tehnologii alimentare i gastrotehnic 7 7. Tehnologie i limbaj grafic 8 8. Energie, electrotehnic, electronic 9 9. Sisteme de transport 10 10. Cunotine economice
Competenele vizate de examenul de titularizare la disciplina Educaie Tehnologic sunt urmtoarele:

1 2 3 4 5 6 7 8 Capacitatea de a proiecta, conduce, evalua i ameliora procesul de nvmnt al disciplinei Educaie tehnologic Capacitatea de a asigura dezvoltarea liber, integral i armonioas a individualitii umane Utilizarea tehnicilor de observare, investigare, modelare, proiectare, creare i realizare de produse noi Valorificarea n comunicare a limbajului tehnologic, cel al desenului tehnic i cel al informatizrii Dezvoltarea spiritului tiinific de cercetare, amplificarea disponibilitilor pentru invenie i inovaie Stimularea creativitii individuale i de grup pentru formarea deprinderilor practice ncurajarea opiunilor alternative n nvare, n vederea formrii personalitii autonome i creative a elevilor Capacitatea de a utiliza instrumente adecvate privind consilierea colar i profesional a elevilor i prinilor 68
nelegerea relaiilor dintre om - tehnologie - mediu B. Coninuturile programei 1 I. METODICA PREDRII SPECIALITII
1. Statutul disciplinei Educaie tehnologic 1.1. Educaia tehnologic disciplin de cultur general n gimnaziu i n liceu 1.2. Modularitate i interdisciplinaritate n predarea Educaiei tehnologice 2. Proiectarea, organizarea i desfurarea activitii didactice la disciplina Educaie tehnologic n concordan cu curriculum naional 2.1. Componentele curriculumului colar: curriculum naional, planuri-cadru, arii curriculare, trunchi comun, discipline, module, standarde de pregtire profesional, programe colare, manuale colare, auxiliare curriculare; 2.3. Proiectarea curriculumului n dezvoltare local sau la decizia colii de tipul: aprofundare/extindere/opional ca disciplin nou; 2.4. Obiectivele predrii nvrii evalurii la disciplina Educaie tehnologic. Obiective cadru, obiective de referin, competene generale, competene specifice, uniti de competen i competene. 2.5. Proiectarea activitii didactice: planificare calendaristic, proiectarea unitii de nvare, proiectarea de activiti de nvare intra-, inter- i transdisciplinare.
3. Strategii didactice utilizate n procesul de predare-nvare-evaluare la disciplina Educaie tehnologic. Strategii i modaliti de integrare n lecie a activitilor cu caracter practic - aplicativ
3.1. Metode didactice specifice: clasificare, prezentare, caracterizare; utilizarea tehnicilor de nvare prin cooperare; 3.2. Forme de organizare a activitii didactice: clasificare, caracterizare; 3.3. Mijloacele de nvmnt i integrarea lor n procesul de predare-nvare-evaluare 3.3.1. Funciile didactice ale mijloacelor de nvmnt; 3.3.2. Tipuri de mijloace de nvmnt i caracteristicile lor; 3.4. Mediul de instruire: cabinete, laboratoare, ateliere etc.
3.5. Stimularea creativitii elevilor n orele de Educaie tehnologic; Procedee imaginative i tehnici de grup
3.6. Evaluarea rezultatelor colare n concordan cu obiectivele curriculare i criteriile de performan 3.6.1. Evaluarea, component fundamental a procesului de nvmnt: obiective, funcii, tipuri de evaluri, caracterizare; 3.6.2. Metode de evaluare: tradiionale i complementare (tipuri i caracterizare); 3.6.3. Calitile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate i aplicabilitate; 3.6.4. Tipologia itemilor: definiie, clasificri, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modaliti de corectare i notare.
Bibliografie:
Bonta, I., 1 1. Cerghit, I., 1 2. Metode de nvmnt, Pedagogie, Editura All Educational, 1994; Editura Didactic i Pedagogic Bucureti, 1998;
3.
Cerghit I., Neacu I., Prelegeri pedagogice Pnioar I. O., Cuco C., Pedagogie general
Didactica modern,
Ed. Polirom, Iai, 2001 Ed. Polirom, Iai, 2000

Editura Dacia, Cluj, 1995;
4. Ionescu, M.,
5. Iucu, R., Managementul i gestiunea clasei de elevi, Instruirea colar, Ed. Polirom, Iai, 2000;
6. Iucu, R.,
Ed. Polirom, Iai, 2001;
7.
69
Jinga, I., 1 8. Joia, E., 1 9. Neacu, I., 1 . 10
nvarea eficient,
Editura 1995;
Edist,
Bucureti,
Eficiena instruirii,
Editura Didactic i Pedagogic Bucureti, 1998; Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1999; Editura Didactic i Pedagogic Bucureti, 1994;
Instruire i nvare,
Nicola, I., 1 . 11
Pedagogie,
Nicola, I., 1 . 12
Tratat de pedagogie colar,
Editura Aramis, Bucureti, 2000;
Radu, I.T., 1 . 13
Evaluarea procesului de nvmnt,
Editura Didactic i Pedagogic Bucureti, 2001;
Stoica A.-(coord.),
1 . 14
Evaluarea examenele, profesori
curent i Ed. Prognosis, Ghid pentru Bucureti, 2001
1 .
15
Ghid metodologic pentru Abiliti practice i Educaie tehnologic, Ed. Aramis, 2001 Ghid de evaluare pentru Educaie tehnologic, Ed. Pro Gnosis, Bucureti, 2001
1 .
16
Programe colare pentru clasele V VIII, MEC, CNC n vigoare

1 . 17
1 .
18
Programa colar pentru clasele IX X , vol. clasa a X a, MEC, CNC n vigoare Criterii de notare pentru disciplina Educaie Tehnologic, www.edu.ro
1 .
19
II. Teme de specialitate 1. ORGANIZAREA MEDIULUI 1 Organizarea localitii: instituii, locuine, coli 0 - destinaie 1 - alctuire constructiv 2 - cerine calitative 3 - funciuni utilitare 2 Reele de utiliti publice 3 Prevenirea i combaterea polurii mediului; conservare mediului. Bibliografie: Prundeanu, D. A.,
Organizarea
spaiului
Ed. Amphion, Bucureti, 2001

70
construit Buchman, A., s.a. Studiul calitii mediului Ed. Economic preuniversitar,2004
Manuale colare pentru disciplina Educaie tehnologic, aprobate de M.Ed.C.

2. TEHNOLOGII I MATERIALE LEMNOASE 1 Materiale lemnoase: specii, structur, proprieti, tipuri de semifabricate, domenii de utilizare 2 Operaii de baz n lucrrile de tmplrie: msurare, verificare, trasare, tiere, despicare, cioplire, rindeluire, gurire, dltuire, fasonare, ncleiere, solidarizare cu uruburi i cuie, finisare - Norme de tehnica securitii muncii 3 Procese tehnologice de obinere a unor produse finite din lemn 4 Calitatea i valorificarea produselor din lemn. Bibliografie: Munteanu Petre, Rmbu I., . a., Manualul tmplarului universal n industria mic Tehnologia prelucrrii lemnului EDP, Bucureti, 1996 Ed. Tehnic, 1980

3. TEHNOLOGII I MATERIALE METALICE 1 Materiale metalice: clasificare, proprieti, domenii de utilizare 2 Operaii tehnologice aplicate materialelor metalice: msurare i verificare, pregtire i prelucrare (debitare, ndoire, pilire, polizare, gurire, filetare, lefuire, lustruire); Norme de tehnica securitii muncii 3 Procese tehnologice de obinere a unor produse finite din metal 4 Calitatea i valorificarea produselor metalice Bibliografie: Ariesan, E., Peptea G., Zgur Gh. .a.,
Lcturie general Utilaje i tehnologia meseriei, manual pentru licee
EDP, Bucureti, 1987 EDP, Bucureti, 1991

4. TEHNOLOGII I MATERIALE TEXTILE I DE PIELRIE 1 Materii prime i materiale textile i de pielrie: clasificare, proprieti, domenii de utilizare 2 Procese tehnologice de obinere a produselor de mbrcminte. 3 Calitatea produselor; Valorificare; Comercializare; Protecia consumatorului Bibliografie: Ieacobeanu, Gh., Cociu, V., Spanu, C.,
Materii prime i materiale folosite in industria uoar Tehnologii textile, clasa a XI a
EDP, Bucureti, 2001 Ed. Economic preuniversitar, 2002

5. TEHNOLOGII AGRICOLE 1 Cultivarea plantelor agricole i horticole: gru, tomate, meri - importan, factori de mediu, operaii tehnologice (semnat, plantat, lucrri de ngrijire, recoltare, depozitare i valorificare); protecia mediului i a muncii 2 Creterea i ngrijirea animalelor domestice: bovine importan, factori de mediu, operaii tehnologice (hrnire i ngrijire), valorificarea produselor (carne, lapte), protecia mediului i a muncii Bibliografie: 71
Budoi, Gh., Dinescu t., tefnescu Gh., Popescu M. i alii, Popescu V.,
Agrotehnica manual pentru grupurile colare agricole ndrumtorul cresctorului de animale Pomicultura Legumicultura
EDP, Bucureti, 1992 Ed. AGRIS, 1996; Bucureti ,
EDP, Bucureti, 1992 Ed. Ceres, Bucureti, 1996

6. TEHNOLOGII ALIMENTARE I GASTROTEHNIC 1 Produse alimentare: caracteristici, valoare nutritiv i energetic, grupe de alimente, aditivi alimentari, criterii de selectare a produselor alimentare. Alctuirea meniurilor 2 Tehnologii tradiionale i moderne de preparare a alimentelor; pstrarea, conservarea, depozitarea alimentelor. Prevenirea toxiinfeciilor alimentare 3 Norme de igien n prepararea hranei. 4 Calitatea produselor alimentare; Protecia consumatorului Bibliografie: Bucur, Gh. .a, Prjol G. i colab.,
Educaia pentru sntate n coal Tehnologie culinar
Editura Fiat Lux, 1999 EDP, Bucureti, 1995

7. TEHNOLOGIE I LIMBAJ GRAFIC 1 Procese tehnologice: definire, clasificare, ilustrri pentru diferite domenii de activitate, fia tehnologic 2 Grafic i comunicare: simboluri, semne convenionale, scheme funcionale, culoarea n tehnic 3 Construcii grafice de poligoane regulate, racordri, curbe conice 4 Reprezentarea n proiecie ortogonal a corpurilor geometrice; reprezentarea n vedere i seciune 5 Elemente de cotare, schia unor produse simple Bibliografie: Husein, Gh., Tudose, M.,
Desen tehnic de specialitate, manual pentru licee industriale, clasele a IX - X-a Desen Tehnic Desen Tehnic. Teste
E. D. P., Bucureti, 1997
Lichiardopol, G., Ghi, A. Constantin, R., intea I., Sibirescu, I.,
Ed. Aramis,2004 Ed. Bellarte Studio, Bucureti, 2003

8. ENERGIE 1 Forme i surse de energie; Transformarea energiei 2 Energia electric: producere transport distribuie consumatori 3 Instalaii electrice interioare: componente, execuie, defecte uzuale, remedieri
Bibliografie:
Mira N., Negu C., Instalaii i echipamente electrice EDP, Bucureti, 1995

9. SISTEME DE COMUNICAII I TRANSPORT 1 Ci i mijloace de transport: clasificare, prezentare 2 Mijloace tehnice de transmitere a informaiei (tipuri, utilizare). 3 Calitatea serviciilor de comunicaii i transport
Bibliografie:
Dorobanu S., Todea Al., Utilajul i tehnologia lucrrilor de ci de comunicaie EDP, Bucureti, 1995
72

10. CUNOTINE ECONOMICE 1 Economia de pia. Mediul economic. Agentul economic. 2 Marketing: tehnici i instrumente 3 Costuri Venituri Rentabilitate 4 Instituii, legislaie i politici europene Bibliografie: Lichiardopol, .a. Olaru, M. Petre, T., Iordache, G. G., Elemente de tehnologie generala manual pentru clasa a IX-a Studiul calitii produselor si serviciilor Studiul calitii produselor si serviciilor Ed. Corint 2004 Ed. Economic preuniversitar,2001 Ed. Niculescu ABC, 2001
PROGRAMA PENTRU FIZIC
APROBAT
PRIN
O.M.ED.C.
NR.5287/15.11.2004
73
BUCURETI 2004
74
Nota de prezentare FIZICA,

TIIN INTEGRATOARE N ARIA TIINELOR NATURII, DEVINE CUNOSCUT I ACCESIBIL ELEVILOR CU
SPRIJINUL PROFESORULUI DE FIZIC, PRIN CREATIVITATEA, RIGUROZITATEA I COMPETENA CU CARE ACESTA I CONSTRUIETE DEMERSUL DIDACTIC.
PENTRU
REALIZAREA ACESTUI ROL, PROFESORUL DE FIZIC ARE NEVOIE S DEMONSTREZE O SERIE DE
ABILITI I COMPETENE PE PLAN PROFESIONAL (AL SPECIALITII), PE PLAN DIDACTIC I SOCIAL.
EVALUAREA
COMPETENELOR UNUI CANDIDAT CARE DORETE S DEVIN CADRU DIDACTIC IMPUNE URMRIREA
INTERDEPENDENEI ACESTOR COMPETENE.
DE
ACEEA, PROBELE DE EVALUARE SUNT CONCEPUTE ASTFEL NCT S FIE
EVALUATE I VALIDATE SIMULTAN ACESTE COMPETENE.
PRIN
CONCURSUL DE ACCES N NVMNTUL PREUNIVERSITAR SE
VIZEAZ SELECTAREA ACELOR CANDIDAI CARE, PE LNG O FOARTE BUN PREGTIRE TEORETIC DE SPECIALITATE, S DEMONSTREZE I ABILITI DE SOLUIONARE A SITUAIILOR PROBLEM I DE CONSTRUIRE A UNUI DEMERS DIDACTIC CREATIV, DIFERENIAT, ADAPTAT SPECIFICULUI DIFERITELOR FORME DE NVMNT, RESPECTIV DIFERITELOR PROFILE I SPECIALIZRI.
PROGRAMA
PENTRU CONCURSUL DE ACCES N NVMNTUL PREUNIVERSITAR PERMITE, PRIN STRUCTURA SA,
EVALUAREA COMPETENELOR CANDIDAILOR DIN TRIPL PERSPECTIV:
CUNOATEREA I APLICAREA CREATIV A CONINUTURILOR DIN CURRICULUM PENTRU GIMNAZIU I LICEU. STPNIREA CONINUTURILOR NOIONALE DE NOUTATE, DE DEZVOLTARE DIN PROGRAMELE UNIVERSITARE REPREZINT APROFUNDRI ALE CONINUTURILOR NOIONALE DIN CURRICULUM PREUNIVERSITAR. CUNOATEREA, UTILIZAREA I APLICAREA CREATIV A NOIUNILOR DE DIDACTIC A FIZICII. COMPETENE GENERALE 1.RECUNOATEREA,
CARE
EXPLICAREA, ILUSTRAREA, PRELUCRAREA, ESENIALIZAREA I TRANSPUNEREA CONINUTULUI
NOIONAL TIINIFIC SPECIFIC TEORIILOR FIZICII N ACCORD CU STADIILE DEZVOLTRII PSIHICE A ELEVILOR.
2.DESCRIEREA, NELEGEREA, CONSTRUIREA I APLICAREA MODELELOR FIZICE. 3.REZOLVAREA DE PROBLEME CU GRAD DIVERS DE DIFICULTATE, CALITATIVE I CANTITATIVE, UTILIZND CONINUTURILE PROGRAMEI. 4.EXPLICAREA TIINIFIC A IDEILOR FUNDAMENTALE DIN TEORIILE TIINIFICE, AA CUM REIES DIN OBSERVAIILE COTIDIENE I DIN EXPERIMENTE. 5.VALORIFICAREA CONINUTURILOR FIZICII PRIN CONSTRUIREA UNUI DEMERS DIDACTIC MODERN, PRIN PROIECTARE STRUCTURAT, PRIN ORGANIZAREA UNOR ACTIVITI DE NVARE CENTRATE PE NEVOILE I INETERESELE ELEVILOR CARE S FACILITEZE NVAREA EFICIENT, DE CTRE ELEVI, A CONINUTURILOR NOIONALE SPECIFICE FIZICII. 6.CAPACITATEA DE EVALUARE A CUNOTINELOR I DEPRINDERILOR DOBNDITE DE ELEVI CU AJUTORUL NTREGULUI SET DE INSTRUMENTE I TEHNICI DE EVALUARE (SUMATIV I FORMATIV) I REGLAREA DEMERSULUI DIDACTIC PE BAZA INTERPRETRII INFORMAIILOR OFERITE DE REZULTATELE EVALURII. 7.APLICAREA CONINUTURILOR DIDACTICII I ALE MANAGEMENTULUI DIDACTIC I EDUCAIONAL DIN PERSPECTIVA FIZICII PREUNIVERSITARE; PRELUCRAREA, ADAPTAREA I TRANSFORMAREA ACESTORA N SITUAII EDUCAIONALE SPECIFICE. B.CONINUTURILE PROGRAMEI I. DIDACTICA GENERAL CURRICULUM COLAR 1. CONCEPT I EVOLUIE 2. CONINUTUL NVMNTULUI-CARACTERISTICI, SURSE, FACTORI I CRITERII CARE DETERMIN
CONINUTUL NVMNTULUI
3. II.
STRATEGII DE ORGANIZARE A CONINUTULUI NVMNTULUI
EVALUAREA N PROCESUL DE NVMNT 1. EVALUAREA-COMPONENT FUNDAMENTAL A PROCESULUI DE NVMNT 2. OBIECTIVELE I FUNCIILE EVALURII COLARE 3. STRATEGII DE EVALUARE A RANDAMENTULUI COLAR 4. ROLUL I IMPORTANA EVALURII N: -EDUCAREA CAPACITII DE AUTOAPRECIERE -PREVENIREA EECULUI COLAR -STIMULAREA PERFORMANEI COLARE -DEZVOLTAREA PERSONALITII ELEVILOR 5. MODALITI DE ELABORARE A PROBELOR DE EVALUARE I A ITEMILOR. 75
BIBLIOGRAFIE PENTRU DIDACTICA GENERAL TEMA I 1.CREU C.-CURRICULUM DIFERENIAT I PERSONALIZAT, ED. POLIROM, IAI, 1996 2.CRISTEA S.-DICIONAR DE TERMENI PEDAGOGICI, EDP, BUCURETI, 1998 3.CUCO C.-PEDAGOGIE GENERAL ED. POLIROM, IAI, 2000 4.STANCIU M.-REFORMA CONINUTURILOR NVMNTULUI-CADRU METODOLOGIC, ED. POLIROM, IAI, 1999 5.CERGHIT, I. (COORD) CURS DE PEDAGOGIE, T.U.B. BUCURETI, 1988 6. CERGHIT, I.; NEACU, I.; NEGRE, I.; PNIOAR, I.O.; POTOLEA, D. (E.A.) PRELEGERI PEDAGOGICE, EDITURA POLIROM, IAI, 2001 7. NICOLA, I. TRATAT DE PEDAGOGIE COLAR, EDITURA ARAMIS, BUCURETI, 2000 TEMA II 1.DE KATELE J.M.-LÈVALUATION, BRUXELLES, 1986 2.Pavelcu V-Principii de docimologie, EDP, Bucureti, 1968 3.STRUNG C.-EVALUAREA COLAR, EDITURA DE VEST, TIMIOARA 1999 4.Landsherre G-Evaluarea continu a elevilor i examenele, EDP, Bucureti, 1975 5.Stoica, A. (coord) Evaluarea curent i examenele, Editura Prognosis, Bucureti, 2001. 6.Ghiduri de evaluare pe discipline, MEC-SNEE, 2000-2001 7.Radu, I.T. Evaluarea procesului de nvmnt, EDP, Bucureti, 2001. 8.Soica, A - Evaluarea progresului colar. De la teorie la practic. Editura Humanitas Educaional, Bucureti, 2003 METODICA PREDRII FIZICII 1.OBIECTIVELE STUDIERII FIZICII N NVMNTUL PREUNIVERSITAR; 2.CONINUTUL TIINIFIC AL FIZICII; 3.STRATEGIILE DIDACTICE SPECIFICE PREDRII-NVRII FIZICII; 4.ACTIVITATEA DIDACTIC DESFURAT N LABORATORUL DE FIZIC; 5.EXAMINAREA I EVALUAREA LA DISCIPLINA FIZIC; 6.PROIECTAREA I PLANIFICAREA ACTIVITII DIDACTICE REALIZATE LA FIZIC; 7.IAC (INSTRUIREA ASISTAT DE COMPUTER) I NVAREA FIZICII; BIBLIOGRAFIE PENTRU METODICA PREDARII FIZICII 1. OBIECTIVELE STUDIERII FIZICII N NVMNTUL PREUNIVERSITAR: TIPOLOGIA I IERARHIA OBIECTIVELOR/COMPETENELOR PRECIZATE N CURRICULUM-UL COLAR; FORMULAREA OPERAIONAL A OBIECTIVELOR /COMPETENELOR DOMENIULUI COGNITIV ; EXEMPLIFICARE PENTRU SITUAII CONCRETE. CIASCAI, LILIANA, 2001. DIDACTICA FIZICII. BUCURETI, EDITURA CORINT MEC, CNC, 2001. Ghid metodologic pentru aplicarea programei de fizic. Clasele VI-VIII. Bucureti, S.C. Aramis Print s.r.l. MEC, CNC, 2001. Ghid metodologic. Aria curricular Matematic i tiine ale naturii. Liceu. Bucureti, S.C. Aramis Print s.r.l. CONINUTUL TIINIFIC AL FIZICII: SELECTAREA I SISTEMATIZAREA CUNOTINELOR PROPUSE SPRE STUDIU ELEVILOR; CATEGORII DE CUNOTINE STUDIATE; ETAPELE STUDIERII UNEI CATEGORII DE CUNOTINE - EXEMPLIFICARE; ANGHEL SORIN, MALINOVSCHI VIOREL, IORGA SIMN ION, STNESCU COSTEL, 1995. METODICA PREDRII FIZICII. PITETI, EDITURA ARG-TEMPUS CIASCAI, LILIANA, 2001. DIDACTICA FIZICII. BUCURETI, EDITURA CORINT STRATEGIILE
ELEVILOR. DIDACTICE CARE FAMILIARIZEAZ ELEVII CU PROCESUL CUNOATERII TIINIFICE: STRATEGIILE DIDACTICE AXATE PE EXPERIMENT, MODELARE, PROBLEMATIZARE, REZOLVARE DE PROBLEME; ETAPE; ORGANIZAREA
2.
3.
EXEMPLIFICARE CLUN OVIDIU FLORIN, 2001. METODICA PREDRII FIZICII. IAI, EDITURA UNIVERSITII "ALEXANDRU IOAN CUZA" CIASCAI, LILIANA, 1999. STRATEGII EURISTICE DE INSTRUIRE LA FIZIC. CLUJ-NAPOCA, EDITURA PRESA UNIVERSITAR CLUJEAN NEACU, IOAN, BOTGROS IOAN, BURSUC OLEG, 2000. METODOLOGIA PREDRII I NVRII FIZICII. CHIINU, EDITURA CARTIER 76
STEIU CARMEN, TRITEANU, RAFILA, 1980, LECII UNIVERSITATEA "BABE-BOLYAI 4. ACTIVITATEA
DE
DIDACTIC
APLICAT
LA
FIZIC.
CLUJ-NAPOCA,
DIDACTIC DESFURAT N LABORATORUL DE FIZIC: MIJLOACE DE NVMNT VECHI I NOI;
DOTAREA I ORGANIZAREA LABORATORULUI; ORGANIZAREA ELEVILOR PENTRU ACTIVITATEA N LABORATOR. STUDIA URMTOARELE LUCRRI DE LABORATOR ELASTICITATE CIRCUIT;
: VERIFICAREA
LEGILOR FRECRII:
(LEGEA LUI HOOKE): STUDIUL PENDULULUI GRAVITAIONAL; LEGEA REFLEXIA I REFRACIA LUMINII; STUDIUL REELEI DE DIFRACIE. ANGHEL SORIN, MALINOVSCHI VIOREL, IORGA SIMN ION, STNESCU COSTEL, 1995. METODICA PREDRII FIZICII. PITETI, EDITURA ARG-TEMPUS CIASCAI LILIANA, 1999. PREDAREA I NVAREA FIZICII N GIMNAZIU I LICEU. CLUJ-NAPOCA, EDITURA ALBASTR MICROINFORMATICA MEC, CNC, 2001. GHID METODOLOGIC PENTRU APLICAREA PROGRAMEI DE FIZIC. CLASELE VI-VIII. BUCURETI, S.C. ARAMIS PRINT S.R.L. URSU STELIAN, TOMA ION, IONESCU RODICA, ONEA CRISTINA, 1996. GHID DE LUCRRI PRACTICE PENTRU LABORATORUL DE FIZIC. BUCURETI, EDITURA RADICAL 5. EXAMINAREA I EVALUAREA LA DISCIPLINA FIZIC: METODE DE EXAMINARE I EVALUARE ; TIPURILE DE EVALUARE I CARACTERISTICILE ACESTORA. EXEMPLIFICARE CIASCAI LILIANA, 1999. PREDAREA I NVAREA FIZICII N GIMNAZIU I LICEU. CLUJ-NAPOCA, EDITURA ALBASTR MICROINFORMATICA MEC, CNC, 2001. Ghid metodologic. Aria curricular Matematic i tiine ale naturii. Liceu. Bucureti, S.C. Aramis Print s.r.l. PROIECTAREA
I PLANIFICAREA ACTIVITII DIDACTICE REALIZATE LA FIZIC: PROIECTUL UNITII DE NVARE ; PROIECTUL ACTIVITII DE NVARE(LECIEI ); PLANIFICRILE NTOCMITE DE PROFESORUL DE FIZIC.
SE VOR DETERMINAREA CONSTANTEI DE LUI OHM PENTRU PORIUNE DE
6.
CIASCAI LILIANA, 2001. DIDACTICA FIZICII. BUCURETI, EDITURA CORINT CIASCAI LILIANA, SECARA RODICA, 2001. GHID DE PRACTIC PEDAGOGIC. UN MODEL PENTRU PORTOFOLIUL STUDENTULUI. ORADEA, EDITURA UNIVERSITII DIN ORADEA MEC, CNC, 2001. Ghid metodologic pentru aplicarea programei de fizic. Clasele VI-VIII. Bucureti, S.C. Aramis Print s.r.l. MEC, CNC, 2001. Ghid metodologic. Aria curricular Matematic i tiine ale naturii. Liceu. Bucureti, S.C. Aramis Print s.r.l. 7. IAC (INSTRUIREA
ASISTAT DE COMPUTER) I NVAREA FIZICII: TIPOLOGIA SOFT-ULUI EDUCAIONAL DE FIZIC; DOMENII DE UTILIZARE I MODALITI DE INTEGRARE A SOFT-ULUI EDUCAIONAL N ACTIVITATEA DE NVARE REALIZAT N CLASA/ACAS/CERC ETC.; ANALIZA/EVALUAREA SOFT-ULUI DIDACTIC.
EXEMPLIFICARE Ciascai Liliana, 2001. Didactica fizicii. Bucureti, Editura Corint Garabet Mihaela, Elena Huanu, Elena Voicu i alii, 2001. Fizic, Biologie, Chimie pentru gimnaziu utiliznd Microsoft Office. Bucureti, ALL MEC, CNC, 2001, Ghid metodologic. Tehnologia informaiei i a comunicaiilor. Bucureti, S.C. Aramis Print s.r.l. Niescu Sorin, Spoial Cezar, Oet Alexandru, 2001. Fizic pentru liceu utiliznd Microsoft Office. Bucureti, ALL CONINUTURI FIZIC CINEMATICA PUNCTULUI MATERIAL: VECTOR DE POZIIE, TRAIECTORIE, VITEZ, ACCELERAIE. MICAREA RECTILINIE UNIFORM; MICAREA RECTILINIE UNIFORM VARIAT; MICAREA CIRCULAR UNIFORM. PRINCIPIILE MECANICII NEWTONIENE. SISTEME DE REFERIN INERIALE I NEINERIALE*. FORE COMPLEMENTARE*. TEOREME DE VARIAIE I LEGI DE CONSERVARE N MECANICA CLASIC (IMPULS, MOMENT CINETIC, ENERGIE CINETIC). CIOCNIRI ELASTICE, INELASTICE I PLASTICE. LEGEA ATRACIEI UNIVERSALE. LEGILE LUI KEPLER*. DEFORMRI ELASTICE IZOTROPE. LEGEA LUI HOOKE. ENERGIA POTENIAL ELASTIC. OSCILATORUL ARMONIC* (OSCILAII LIBERE, AMORTIZATE I FORATE; REZONANA I FACTORUL DE CALITATE). UNDE ELASTICE PLANE N MEDII OMOGENE: UNDE LONGITUDINALE I TRANSVERSALE, VITEZA UNDELOR. ECUAIA UNDEI PLANE*. 10. NOIUNI DE STATICA FLUIDELOR. LEGILE HIDROSTATICII. 11. NOIUNI DE DINAMICA FLUIDELOR. ECUAIA DE CONTINUITATE. LEGEA LUI BERNOULLI. 12. BAZELE EXPERIMENTALE ALE TEORIEI RELATIVITII RESTRNSE. POSTULATELE TEORIEI RELATIVITII RESTRNSE. TRANSFORMRILE LORENTZ; CONSECINE. 77 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
13. ELEMENTE DE DINAMIC RELATIVIST* (RELAIILE: MAS VITEZ, FOR ACCELERAIE, MAS ENERGIE, ENERGIE IMPULS). 14. PRINCIPIUL ZERO AL TERMODINAMICII*. TEMPERATURA EMPIRIC. ECUAIA TERMIC DE STARE GAZULUI IDEAL. 15. PRINCIPIUL NTI AL TERMODINAMICII*. COEFICIENI CALORICI. CALORIMETRIE. 16. PRINCIPIUL II AL TERMODINAMICII*. PROCESE REVERSIBILE I IREVERSIBILE. MAINI TERMICE*. 17. TRANSFORMRI DE FAZ DE SPEA I*. ECUAIA CLAUSIUS CLAPEYRON*. PUNCTUL TRIPLU. 18. FENOMENE SUPERFICIALE N LICHIDE (TENSIUNEA SUPERFICIAL, CAPILARITATE). 19. TEORIA CINETICO-MOLECULAR A GAZULUI IDEAL. 20. CMPUL ELECTROSTATIC* (LEGEA LUI COULOMB, INTENSITATEA I POTENIALUL, TEOREMA LUI GAUSS, ECUAIA LUI POISSON). 21. CONDUCTOARE N REGIM DE ECHILIBRU ELECTROSTATIC. CAPACITATEA ELECTRIC. CONDENSATOARE* (PLAN, SFERIC, CILINDRIC). GRUPRI DE CONDENSATOARE. 22. CURENTUL ELECTRIC CONTINUU. TENSIUNEA ELECTROMOTOARE. ECUAIA DE CONTINUITATE*. LEGEA LUI OHM. LEGEA LUI JOULE. TEOREMELE LUI KIRCHHOFF. 23. CMPUL MAGNETIC. LEGEA BIOT-SAVART*. FORA LORENTZ. INTERACIUNEA MAGNETIC A CURENILOR ELECTRICI. 24. MICAREA PARTICULELOR NCRCATE ELECTRIC N CMPURI ELECTRICE I MAGNETICE UNIFORME. EXPERIMENTUL MILLIKAN. EFECTUL HALL. 25. INDUCIA ELECTROMAGNETIC. AUTOINDUCIA. INDUCIA MUTUAL*. INDUCTANA. 26. CURENTUL ELECTRIC ALTERNATIV. CIRCUITE RLC N CURENT ALTERNATIV. PUTEREA N CURENT ALTERNATIV. REZONANA. 27. OSCILAII ELECTROMAGNETICE AMORTIZATE I FORATE N CIRCUITE RLC*. 28. ECUAIILE MAXWELL N VID* (SEMNIFICAIE FIZIC, ECUAIA UNDEI PLANE). 29. REFLEXIA I REFRACIA LUMINII. PRINCIPIUL LUI FERMAT. 30. DIOPTRUL PLAN, DIOPTRUL SFERIC. ASOCIAII DE DIOPTRI (LAMA CU FEE PLAN PARALELE, PRISMA OPTIC, LENTILE SUBIRI, ASOCIAII DE LENTILE SUBIRI). 31. INSTRUMENTE OPTICE (LUPA, MICROSCOPUL, LUNETA, OCHIUL UMAN, APARATUL FOTOGRAFIC). 32. INTERFERENA LUMINII*. DISPOZITIVE INTERFERENIALE (DISPOZITIVUL YOUNG, LAMA I PANA OPTIC, OGLINDA LLOYD, BILENTILELE BILLET, OGLINZILE FRESNEL). 33. REEAUA DE DIFRACIE. 34. DISPERSIA I ABSORBIA LUMINII. 35. MODELE ATOMICE (RUTHERFORD, BOHR). 36. MODELUL VECTORIAL AL ATOMULUI*. EXPERIMENTUL STERN GERLACH*. 37. RADIAII X (SPECTRUL RAZELOR X, LEGEA MOSELEY, APLICAII). 38. EMISIA STIMULAT*. BILANUL PUTERILOR*. PROPRIETILE RADIAIEI LASER. 39. REACII NUCLEARE. LEGI DE CONSERVARE*. FISIUNEA I FUZIUNEA NUCLEAR. PRINCIPIUL DE FUNCIONARE AL REACTORULUI NUCLEAR. 40. RADIAII NUCLEARE. SERII RADIOACTIVE*. BIBLIOGRAFIE I. *** MANUALELE COLARE DE FIZIC PENTRU GIMNAZIU I LICEU. II. D. HOLLIDAY, R. RESNICK, FIZIC (VOL.1 I 2), EDP, BUCURETI, 1975. III. E. LUCA, G. ZET S.A., FIZIC GENERAL, EDP, BUCURETI, 1981. IV. E. LUCA, ELEMENTE DE FIZIC MODERN (VOL.1 I 2), ED. JUNIMEA IAI, 1974-1975. V. HRISTEV, A. , MECANIC I ACUSTIC, EDP, BUCURETI, 1984. VI. TR. CREU, T. TUDORACHE, FIZICA ATOMULUI, ED. T. I ENCICL., BUCURETI, 1985. VII. CURSUL DE FIZIC BERKELEY (VOL.1-5), EDP, BUCURETI, 1981-1983. VIII. F. SEARS, W. ZEMANSKY, H.D. YOUNG, FIZIC, EDP, BUCURETI, 1983. IX. R. BRENNEKE, G. SCHUSTER, FIZIC, EDP, BUCURETI, 1973. X. R. FEYNMAN, FIZICA MODERN (VOL.1-3), ED. TEHN., BUCURETI, 1970. MOOC, FIZIC (VOL.1 I 2), ED. ALL, BUCURETI, 1994, 1998. XI. I. POPESCU, F. S. ULIU, OPTIC SCALAR, ED. UNIVERSITARIA, CRAIOVA, 1998. XII. G. SEMENESCU S.A., FIZIC ATOMIC I NUCLEAR, ED. TEHN., BUCURETI, 1976. XIII. Max Born, Teoria relativitii a lui Einstein, Ed. t., Bucureti, 1969; Fizica atomic, Ed. St., Bucureti, 1973; XIV. . ieica, Termodinamic, Ed. Acad., Bucureti, 1982; XV. Max von Laue, Istoria fizicii, Ed. t., Bucureti, 1963. XVI. R.IEICA, I.I.POPESCU, FIZIC GENERAL (VOL.1-3), ED.TEHN., BUCURETI, 1971-72. XVII. TR. CREU, FIZICA (VOL. 1 I 2), ED. TEHN., BUCURETI, 1984,1986. XVIII. INTA, S. DUMITRU, COMPLEMENTE DE FIZIC (VOL.1 I 2) ED.TEHN., BUCURETI, 1982, 1985; XIX. SANDU MIHAIL, MECANICA FIZIC (VOL. 1 SI 2) E.D.P. 2003 XX. *** CULEGERI DE PROBLEME 78
NOT: TEMELE MARCATE CU* VIZEAZ APROFUNDRI LA NIVELUL NVMNTULUI SUPERIOR.
79
PROGRAMA pentru Chimie
-BUCURETI2004 NOT de prezentare a Programei de chimie pentru concursul naional unic pentru ocuparea posturilor didactice declarate vacante din nvmntul preuniversitar Coninutul programei este structurat astfel nct s rspund schimbrilor intervenite n activitatea didactic din perspectiva abordrii curriculare a chimiei n gimnaziu i n nvmntul liceal. Programa cuprinde teme : de specialitate, viznd programele colare pentru nvmntul preuniversitar ; de specialitate din programa nvmntului universitar ; de didactic a disciplinei.
80
Prin tematica programei pentru concursul de ocupare a posturilor vacante din nvmntul preuniversitar se urmrete gradul de formare a competenelor de specialitate i metodice ale candidailor. Tematica de specialitate, viznd programele colare pentru nvmntul preuniversitar se axeaz pe cunoaterea, nelegerea i explicarea relaiilor dintre structura, proprietile i utilizrile substanelor anorganice i organice. Tematica de specialitate cuprinde i teme din programa nvmntului universitar deoarece se pleac de la premisa c profesorul din nvmntul preuniversitar trebuie s stpneasc o arie mai vast de cunoatere dect cea referitoare la coninuturile din programele colare. Temele de didactic a disciplinei urmresc, n special, aplicaiile didacticii generale pentru proiectarea, realizarea i evaluarea activitilor didactice n cadrul orei de chimie.
COMPETENE GENERALE 1. Demonstarea rigorii intelectuale a propriei cunoateri tiinifice pin evidenierea nelegerii conceptelor, principiilor, teoriilor fundamentale ale chimiei. 2. Extinderea cunotinelor i abilitilor personale n vederea accesrii informaiilor ulterioare. 3. Investigarea fenomenelor naturale, cunoaterea tendinelor actuale n domeniul tiinific. 4. Manifestarea creativitii n demersurile didactice i tiinifice la chimie. 5. Selectarea coninuturilor tiinifice i adaptarea programei colare pentru a ntruni interesele particulare, cunotinele, deprinderile, aptitudinile i experienele elevilor. 6. Proiectarea strategiilor de predare pentru a dezvolta nelegerea elevilor, atitudinile i valorile sociale. 7. Proiectarea strategiilor de evaluare pentru reglarea procesului de predare /nvare. CHIMIE GENERAL I ANORGANIC 1. Legile chimiei
2.
Structura atomului. Semnificaia funciei de und. Numere cuantice. Izotopii i utilizrile lor.
3. Tabelul periodic. Legea periodicitii. Relaia dintre proprietile elementelor i locul ocupat n sistemul periodic. 4. Tipuri de legturi chimice. Reele cristaline. 4.1. Legatura ionic. Reele ionice. Energia de reea. Ciclul Haber-Born. Proprieti fizice ale solidelor ionice.
81
4.2. Legatura covalent. Modelul legturii prin perechi de electroni. Structuri Lewis. Modelul repulsiilor de electroni. Delocalizarea electronilor. Conceptul de rezonan. Hibridizare sp3, sp2, sp. Teoria orbitalilor moleculari aplicaii: H2, N2, O2, CO, HF. Proprietile legturii covalente: ordin de legatur, lungimea legturii, energie de legatur, polaritatea legturii. Reele atomice: diamant, grafit. 5. Fore intermoleculare. Reele moleculare. Proprieti fizice. 6. Soluii. Proprietile soluiilor. Concentraia soluiilor; aplicaii.
7.
Echilibrul chimic. Legea aciunii maselor. Constante de echilibru: Kc, Kp, Kx. Factorii care influeneaz deplasarea echilibrului chimic. Echilibre n sisteme omogene gazoase i lichide. Reacii cu transfer de protoni. Teoria protolitic a acizilor i bazelor; Ka, Kb. Produsul ionic al apei i pH- ul soluiilor. Reacia de neutralizare. Curbe de titrare pentru acizi i baze monoprotice: acid tare cu baz tare, acid tare cu baz slab, acid slab cu baz tare. Hidroliza srurilor. Constanta de hidroliz.
8.
9. Reacii cu transfer de electroni. Potenial de electrod. Potenial redox standard. Relaia lui Nernst. Pile electrice: acumulatorul cu plumb, pila Leclanche. Electrolizametod de obinere a substanelor simple i compuse. Legile electrolizei - aplicaii. 10. Reacii cu formare de precipitat. Solubilitate. Produs de solubilitate. 11. Reacii cu formare de combinaii complexe. Numere de coordinare (2,4,6) i geometrii de coordinare. 12. Noiuni generale de termodinamic chimic: energie intern, entalpie, entropie, entalpie liber. Legile termochimiei. Aplicaii.
13.
Noiuni generale de cinetic chimic: viteza de reacie, reacii de ordinul I i II. Factorii care influeneaz viteza de reacie.
14. Metode generale de obinere a metalelor. Proprietile fizice i chimice generale ale metalelor. 15. Metalele alcaline- caracterizare general, obinere, proprieti fizice i chimice. Compui ai metalelor alcaline: compui cu oxigen, halogenuri, hidruri, hidroxizi, azotai, carbonai- obinere, proprieti, utilizri.
16.
Aluminiul proprieti i utilizri. Compui ai aluminiului: AlCl3, Al(OH)3, Al2O3 structur, proprieti.
17. Cuprul - proprieti i utilizri. 18. Ferul obinere, proprieti, utilizri.

19.
Azotul proprieti, utilizri. Oxiacizii azotului. Amoniacul, sruri de amoniu obinere, proprieti, utilizri.
20. Oxigenul - stare natural, alotropie. Apa, apa oxigenat - proprieti, utilizri.
82
21.
Sulful stare natural, alotropie. Oxizi ai sulfului (SO2, SO3 ), acidul sulfuricobinere, proprieti, utilizri.
22. Halogenii caracterizare general, obinere, proprieti fizice i chimice. Hidracizi obinere. Cloruri, oxoacizii clorului obinere, proprieti, utilizri.
23.
Poluarea apei, aerului i solului cu ageni anorganici: CO , CO2, oxizi ai azotului, azotii, azotai i sruri de amoniu, oxizi ai sulfului, metale grele.
CHIMIE ORGANIC 1. Legturi chimice n compuii organici. Efecte electronice. Determinarea structurii compuilor organici prin metode fizice (IR,RMN)- principiul metodei. Stereochimia compuilor organici. 2. Alcani, cicloalcani: structur, nomenclatur, izomerie, proprieti fizice i chimice. Substituia radicalic (mecanism de reacie). Chimizarea metanului. 3. Alchene, diene, alchine: structur, nomenclatur, izomerie, obinere, proprieti fizice i chimice. Adiia electrofil (mecanism de reacie). Compui organici macromoleculari obinui prin polimerizare. 4. Arene: structur (stare aromatic), clasificare, nomenclatur, izomerie, obinere, proprieti fizice i chimice. Substituia electrofil (mecanism de reacie). 5. Compui halogenai: nomenclatur, izomerie, proprieti fizice i chimice. Substituia nucleofil (mecanism de reacie). 6. Alcooli i fenoli: structur, nomenclatur, izomerie, obinere, proprieti fizice i chimice, utilizri. 7. Amine: structur, nomenclatur, izomerie, obinere, proprieti fizice i chimice, utilizri. 8. Aldehide i cetone: structur, nomenclatur, izomerie, obinere, proprieti fizice i chimice. Adiia nucleofil n seria alifatic (mecanism de reacie). 9. Acizi carboxilici: structur, izomerie, nomenclatur, obinere, proprieti fizice i chimice. 10. Derivai funcionali ai acizilor organici. Esteri, amide, nitrili : clasificare, proprieti fizice i chimice. Spunuri i detergeni: clasificare, structur, utilizri. 11. Aminoacizi: structur, nomenclatur, clasificare, izomerie, proprieti fizice i chimice. Peptide i proteine: clasificare, structur, reacii de identificare. 12. Zaharide. Monozaharide: glucoza i fructoza - structur, izomerie, proprieti fizice i chimice, utilizri. Dizaharide: zaharoza, celobioza, maltoza- structur, proprieti fizice, proprieti chimice, utilizri. Polizaharide: amidon, celuloza, glicogen structur, proprieti, utilizri.
83
NOTA ! Subiectele pentru concurs vor conine i aplicaii de calcul, respectiv experimente de laborator referitoare la programa colar.
DIDACTICA DISCIPLINEI CHIMIE 1.Proiectarea, organizarea i desfurarea activitii didactice la disciplina chimie n concordan cu curriculum-ul naional. 1.1. Curriculum colar. Componentele curriculum-ului colar: curriculum naional, planuri cadru, arii curriculare, trunchi comun, discipline, module, programe colare, manuale colare, auxiliare curriculare. 1.2.Coninutul nvmntului: caracteristici, surse, factori i criterii care determin coninutul nvmntului cu aplicaii la disciplina chimie. Programele colare de chimie. 1.3.Proiectarea curriculum-ului n dezvoltare local sau la decizia colii de tipul: aprofundare/ extindere/ opional ca disciplin nou. 1.4. Corelaii obiective-cadru - obiectivele de referin i competene generale competene specifice. 1.5. Corelarea obiectivelor de referin cu activiti de nvare i a competenelor specifice cu coninuturile. Elaborarea obiectivelor operaionale. 1.6. Proiectarea activitii didactice: planificare calendaristic, proiectarea unitii de nvare, proiecte de lecie (pentru diferite tipuri de lecii), proiectarea de activiti de nvare intra-, inter- i transdisciplinare. Coninutul i nivelul proiectrii didactice a leciilor de chimie. Exemplificri. 2. Rolul activitilor de nvare n nelegerea conceptelor i fenomenelor chimice, n scopul formrii i dezvoltrii capacitilor elevilor. 2.1. Activiti de nvare bazate pe modelare. Exemplificri. 2.2. Activiti de nvare bazate pe experimentele de laborator. Exemplificri. 2.3. Activiti de nvare bazate pe conceperea i rezolvarea de situaii - problem. Exemplificri. 2.4. Activiti de nvare bazate pe algoritmizare. Exemplificri. 2.5. Activiti de nvare bazate pe cercetare i descoperire dirijat. Exemplificri. 3. Evaluarea n procesul de nvmnt n concordan cu obiectivele curriculare i criteriile de performan. 3.1. Evaluarea, component fundamental a procesului de nvmnt: obiective, funcii, tipuri de evaluri, caracterizare. 3.2. Metode de evaluare: tradiionale i complementare (tipuri i caracterizare). 3.3. Calitile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate i aplicabilitate. 3.4. Tipologia itemilor: definiie, clasificri, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modaliti de corectare i notare. 3.5. Elaborarea probelor de evaluare predictiv, formativ i sumativ. Exemplificri la discipina chimie. 4. Mijloace i materiale didactice. Modaliti de integrare a acestora n lecia de chimie. 4.1. Funciile didactice ale mijloacelor de nvmnt. 4.2. Tipuri de mijloace de nvmnt i caracteristicile lor. 5. Mediul de instruire: cabinete, laboratoare, sli de clas.
84
BIBLIOGRAFIE ---- CHIMIE GENERAL I ANORGANIC 1. C.D. Neniescu, Chimie general, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1979. 2. M. Brezeanu, E. Cristurean, A. Antoniu, D. Marinescu, M. Andruh, Chimia metalelor, Editura Academiei Romne, Bucureti, 1990. 3. P. W. Atkins, Tratat de chimie anorganic, Editura Tehnic, Bucureti, 1996. 4. I. Haiduc (coordonator), Chimia anorganic pentru perfecionarea profesorilor, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1983. 5. L. Vldescu, Echilibre omogene n chimia analitic, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 2003. 6. C. Guran, M. Bicher, D. Berger, Introducere n chimia anorganic, Probleme fundamentale, Editura Tehnic, Bucureti, 1997. 7. G. Niac, H. Nacu, Chimia ecologic, Editura Dacia, Cluj, 1998. BIBLIOGRAFIE ---- CHIMIE ORGANIC 1. M. Avram, Chimie Organic (vol. I i II), Editura Academiei, Bucureti,1983 / Editura Zecasim, Bucureti, 1994. 2. C. Cercasov, I. Baciu, A. Ciobanu, A. Nicolae, E. Popa, D. Zvoianu, D. Popovici, Chimie organic pentru perfecionarea profesorilor (vol. I i II), Editura Universitii, Bucureti, 2001- 2002. 3. J. Hendrickson, D. Cram, G. Hammond, Chimie organic, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1976. 4. M. Iovu, Chimie organic, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1999. 5. C. D. Neniescu, Chimie organic (vol.I, II), Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1980. 6. S. Roca, Introducere n chimia organic. Bazele teoretice ale chimiei organice, Editura Fast - Print, Bucureti, 1997. 7. I. Schiketanz, F. Badea, Chimia organic prin probleme, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1989.
BIBLIOGRAFIE
--
DIDACTICA DISCIPLINEI CHIMIE
1. I. Cerghit, Metode de nvmnt, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1997. 2. I. Cerghit ( coordonator), Curs de pedagogie, T.B.U., Bucureti, 1988. 3. A. Stoica, Evaluarea curent i examenele. Ghid pentru profesori, Editura Pro-Gnosis, Bucureti, 2001. 4. A. Stoica, Evaluarea progresului colar. De la teorie la practic, Editura Humanitas Educaional, Bucureti, 2003 5. G. Landsheere, Evaluarea continu a elevilor i examenele, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1975. 6. S. Ftu, Didactica chimiei, Editura Corint, Bucureti, 2001. 7. F. Ciomo, M. Boco, Suporturi pentru predarea i nvarea chimiei, Editura Presa universitar, Cluj, 2000.
85
8. V. unel, I. Ciocoiu, T. Rodica, E. Bicu, Metodica predrii chimiei, Editura Marathon, Iai, 1997. 9. V. Chiriac, D. Isac, L. Pitulice, D. Dasclu, Autoevaluarea prin experimente de chimie anorganic, Editura Mirton, Timioara, 2002. 10. A. Chiriac, D. Isac, R. Iagher, M. Isacu, L. Pitulice, Formare iniial i continu la chimie, Editura Mirton, Timioara, 2002. 11. D. Bclea, M. Constantinescu, Chimie, planuri de lecii, Editura Polirom, Iai, 1999. 12. Ghidul de evaluare la chimie, Ministerul Educaiei Naionale, Bucureti, 1999. 13. Curriculum Naional pentru clasele VII-XII. 14. Manualele de chimie pentru clasele VII-XII. 15. Ghid metodologicAria curricular matematic i tiine-liceu, Editura Aramis, 2002. 16. Ghid metodologic pentru aplicarea programei de chimie clasele a VII-a- a VIII-a, Editura Aramis, 2002.
86
CONCURSUL NAIONAL UNIC PENTRU OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE DECLARATE VACANTE N

NVMNTUL PREUNIVERSITAR
PROGRAMA PENTRU
BIOLOGIE
Aprobat prin O.M.Ed.C. nr. 5287/ 15.11.2004
- Bucureti 2004
Not de prezentare
Programa se adreseaz profesorilor care predau disciplinele biologice, absolveni ai nvmntului superior de specialitate. Coninutul programei este structurat astfel nct s rspund schimbrilor intervenite n activitatea didactic din perspectiva abordrii curriculare a disciplinelor biologice n gimnaziu i n nvmntul liceal. Examenul este orientat spre a evalua calitatea concepiei didactice i modalitile concrete prin care profesorul pune elevii n situaii de nvare eficiente, apte pentru a conduce la formarea capacitilor i competenelor prevzute n programele colare. Aceast orientare este cu att mai necesar acum, cnd flexibilitatea programelor colare i existena manualelor alternative solicit din partea profesorului efortul de a concepe procese i parcursuri didactice adaptate nivelului claselor de elevi cu care lucreaz. Astfel, plecnd de la ideea definirii i evalurii competenelor necesare cadrului didactic pentru desfurarea unui proces instructiv - educativ eficient, programa vizeaz: Competene specifice Cunoaterea de ctre profesor a problematicii actuale a disciplinei 87
Realizarea de conexiuni ntre coninuturile disciplinei i problemele de nvare specifice domeniului Operarea cu programele de gimnaziu i liceu pentru proiectarea unui demers didactic adaptat specificului clasei Aplicarea adecvat a principiilor i metodelor specifice didacticii disciplinei Elaborarea de teste iniiale, formative i sumative n funcie de obiectivele sau competenele vizate Selectarea i aplicarea unor metode de evaluare adecvate obiectivelor sau competenelor vizate Selectarea i proiectarea unor coninuturi pentru programele de opionale de tipul aprofundare/extindere/opional ca disciplin nou sau integrat Capacitatea de aprofundare, dezvoltare i selecie a coninuturilor tiinifice i metodice ale disciplinei Capacitatea de a comunica eficient cu partenerii n activitatea educaional Aplicarea unor forme de management al clasei n funcie de activitatea de nvare proiectat Capacitatea de autoevaluare i de integrare a feed-back-ului n proiectarea carierei personale. n consecin, pe lng coninuturile tiinifice i cele ale didacticii generale i metodicii disciplinei, programa definete un numr de competene specifice profesorului de biologie pe care trebuie s i le dezvolte printr-un efort contient, iar examenul de ocupare a posturilor didactice vacante din nvmntul preuniversitar trebuie s le evalueze.
Coninuturile programei
A.Teme de didactic general i metodica predrii biologiei

I. Proiectarea, organizarea i desfurarea activitii didactice la biologie n concordan cu curriculum naional 6. Componentele curriculumului colar: plan-cadru, program colar, manuale colare 7. Planificarea calendaristic, proiectarea unitii de nvare, proiecte de lecie 8. Elaborarea obiectivelor operaionale 9. Proiectarea i aplicarea CD la biologie Strategii didactice utilizate n procesul de predare-nvare-evaluare la biologie 1. Metode didactice specifice biologiei: Observarea Experimentul de laborator Modelarea Problematizarea Demonstrarea nvarea prin descoperire 2. Forme de organizare a activitii didactice: Frontal Individual De grup; nvarea prin cooperare la biologie III. Integrarea mijloacelor de nvmnt n procesul de predare nvare - evaluare la biologie IV. Evaluarea randamentului colar n concordan cu obiectivele curriculare 6. Evaluarea, component fundamental a procesului de nvmnt 7. Obiectivele i funciile evalurii colare 8. Strategii de evaluare a randamentului colar 9. Instrumente clasice i moderne (alternative) de evaluare 10. Modaliti de elaborare a probelor de evaluare V. Abordarea intra-, inter- i transdisciplinar a coninuturilor la leciile de biologie
88
Bibliografie pentru didactica general i metodica predrii biologiei 20. Ionescu M.; Radu I. - Didactica modern, Cluj, Ed. Dacia, 1995 21. Ionescu M.- Demersuri creative n predare i nvare, Ed.PUC, Cluj, 2000 22. Stoica A. (coord.) - Evaluarea curent i examenele, Ghid pentru profesori, Ed. Prognosis, Bucureti,2001 23. Stoica A. - Evaluarea progresului colar. De la teorie la practic, Bucureti, Ed. Humanitas Educaional, 2003 24. Landsheere G. - Evaluarea continu a elevilor i examenele, Bucureti, E.D.P., 1975 25. Cerghit I. (coord) - Curs de Pedagogie, Bucureti, T.U.B.,1988 26. Cerghit I., Neacu I., Negre I., Pnioar I.O., Potolea D. - Prelegeri pedagogice, Iai, Ed. Polirom, 2001 27. Nicola I. - Tratat de pedagogie colar, Bucureti, Ed. Aramis, 2000 28. Cuco C.-Pedagogie general, Ed. Polirom, Iai, 2000 29. Jinga I.-nvarea eficient, Ed. Edist, Bucureti, 1995 30. Creu C.-Curriculum difereniat i personalizat, Ed. Polirom, Iai, 1996 31. Cristea S.-Dicionar de termeni pedagogici, EDP, Bucureti, 1998 32. Stanciu M.-Reforma coninuturilor nvmntului-cadru metodologic, Ed. Polirom, Iai, 1999 33. Cerghit I.-Metode de nvmnt, EDP, Bucureti, 1998 34. Preda V.-ndrumtor pentru folosirea mijloacelor tehnice de instruire, UBB, Cluj, 1999 35. Iucu R-Managementul i gestiunea clasei de elevi, Ed. Polirom, Iai 2000 36. I. T. Radu- Evaluarea procesului de nvmnt, Bucureti, EDP, 2001 37. xxx-Psihopedagogie, Ed. Spiru Haret, Iai, 1995 38. Adriana Barna, Irina Pop-Suporturi pentru pregtirea examenului de definitivare n nvmnt, Ed. Albastr, Cluj-Napoca, 2002 39. Ciurchea Maria, Ciolac-Russu Anca, Ion Iordache Metodica predrii tiinelor biologice, E.D.P., Bucureti, 1983 40. Ion Iordache, Ulpia Maria Leu Metodica predrii-nvrii biologiei, Ed. Corson, Iai, 2001 41. Curriculum Naional pentru nvmntul obligatoriu. Cadru de referin, MEN, CNC, Bucureti, Ed. Corint, 1999 42. Curriculum naional. Programe colare pentru clasele V-VIII, volumul 5, MEN, CNC, Bucureti, Ed. Cicero, 1999 43. Curriculum naional. Programe colare pentru clasa a IX-a, volumul 2, MEN, CNC, Bucureti, Ed. Cicero, 1999 44. Curriculum naional. Programe colare pentru clasele a X-a a XII-a, volumul 4, MEC, CNC, Buzu, Tipogrup Press, 2001 45. Ghid metodologic, Aria curricular matematic i tiine liceu, MEC, CNC, Ed. Aramis Print, 2002 46. Ghid metodologic de aplicare a programei de biologie nvmnt obligatoriu, MEC, CNC, Ed. Aramis Print, 2002 47. Ghid de evaluare i examinare biologie, SNEE, Ed. Aramis, 2001 48. Planurile-cadru i programele colare n vigoare www.edu.ro
89
B. Teme de specialitate
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Structura i ultrastructura celulei procariote i eucariote; diviziunea celular Structura i funciile esuturilor vegetale i animale Anatomia organelor reproductoare i reproducerea la cormofite Segmentul receptor al analizatorilor la vertebrate Fotosinteza Respiraia aerob i anaerob n lumea vie (anatomie i fiziologie) Organizarea genomului la procariote i eucariote Cariotipul uman normal, sindroame i maladii metabolice la om Funciile materialului genetic (replicaie, transcripie, translaie) Organizarea sistemic i nivelurile de organizare a materiei vii Mediul intern i rolul su n aprarea organismului uman Reproducerea la om i educaia sexual (contracepia, boli cu transmitere sexual, particulariti morfofuncionale i comportamentale ale pubertii i adolescenei) 13. Hipofiza, tiroida i pancreasul endocrin la om 14. Mduva spinrii la om Bibliografia pentru specialitate 1. Toma C., Ni M., Celula vegetal Ed. Universitii Al. I. Cuza , Iai, 1995 2. Manolache V. , Otilia Zrnescu, Citologie, histologie animal Ed. Universitii Bucureti, 1993 3. Deliu C., Morfologia i anatomia plantelor Ed. Presa Universitar Clujean, 1999 4. erbnescu-Jitariu G., Toma C., Morfologia i anatomia plantelor EDP, Bucureti, 1980 5. Hefco V. P., Fiziologia animalelor i a omului EDP, Bucureti, 1997 6. Strungaru Gr., Pop M., Hefco V. Fiziologie animal, EDP, Bucureti, 1983 7. Boldor O., Trifu M., Raianu O. Fiziologia plantelor, EDP, Bucureti, 1981 8. Constantin Voica - Fiziologie vegetal vol. I,II - Editura Universitii Bucureti, 1982, 1983 9. Coman N., Genetic I-II Ed. UBB, Cluj-Napoca, 1996 10. Gavril L., Genetic I-II Ed. Universitii Bucureti, 1986,1987 11. Botnariuc N., Vdineanu A., Ecologie EDP, Bucureti, 1982 12. Zarnea Gh., Tratat de microbiologie vol. IV - Ed. Academiei Romne, 1990 13. Micalencu D., Mailat F., Anatomia comparat a vertebratelor EDP, Bucureti, 1982 14. Tomescu N., Popa V., Zoologia nevertebratelor Ed. UBB, Cluj-Napoca, 2000 15. Barna A., Pop I.,Suporturi pentru pregtirea examenului de definitivare n nvmnt Ed. Albastr, Cluj-Napoca, 2002 16. Barna A., Pop I.,Suporturi pentru pregtirea examenului de gradul didactic II Ed. Albastr, Cluj-Napoca, 2002 17. Lucica Polescu, Lucian Atanasiu, Fotosinteza sau cum transform plantele lumina soarelui, Ed. Albatros, 1988 18. Manualele colare alternative aprobate de MEN, MEC (lista la adresa: www.edu.ro)
90
PROGRAMA PENTRU
DISCIPLINE SOCIO-UMANE:
CULTUR CIVIC
Aprobata prin O.M.Ed.C. nr. 5462/14.11.2005
- Bucureti 2005
91
A. NOT DE PREZENTARE
Prezenta program se adreseaz cadrelor didactice care se prezint la concursul naional de ocupare a posturilor didactice vacante din nvmntul preuniversitar, la disciplina Cultur civic, i care au absolvit faculti de profil.
Coninutul i structura programei sunt elaborate n aa fel nct s rspund schimbrilor impuse de noua abordare curricular a proiectrii i realizrii activitilor didactice. Astfel, plecnd de la o concepie care operaionalizeaz definirea i evaluarea competenelor specifice cadrului didactic, programa vizeaz: 1 - cunoaterea de ctre profesor a coninuturilor fundamentale i a principalelor tendine n evoluia disciplinei Cultur civic, a didacticii generale i a metodicii disciplinei; 2 - probarea capacitilor necesare pentru proiectarea, realizarea i evaluarea activitilor didactice; 3 - demonstrarea abilitilor de comunicare, empatice i de cooperare necesare realizrii actului educaional; n consecin, pe lng coninuturile tiinifice, cele de didactic general i cele ale metodicii disciplinei, programa definete un numr de competene specifice profesorului de tiine socio-umane, competene pe care profesorul trebuie s i le dezvolte i probeze pe parcursul desfurrii activitii didactice. ntr-o formulare sintetic, aceste competene sunt: 1 - cunoaterea coninuturilor tiinifice ale disciplinelor, cunotine de didactic general i metodica disciplinelor; 2 - cunoaterea i utilizarea competent a principalelor documente colare reglatoare: planuricadru, programe colare, programe pentru examene naionale; 3 - capacitatea de a construi demersuri didactice interactive prin adecvarea strategiilor didactice la coninuturi; 4 - capacitatea de proiectare i realizare a dezvoltrilor curriculare intra- i interdisciplinare; 5 - capacitatea de proiectare i realizare a evalurii cunotinelor i competenelor dobndite de elevi; 6 - capacitatea de a adecva demersurile didactice la particularitile de vrst ale colectivului de elevi; 7 - capacitatea de a construi un climat educativ stimulativ i eficient;
Fiind date particularitile disciplinelor socio-umane i influena modelatoare puternic pe care ele o exercit asupra formrii i maturizrii personalitii elevului, precum i asupra ntregului climat educaional al colii, profesorul de tiine socio-umane trebuie s demonstreze c: 1 - nelege conceptele centrale i metodele de investigaie specifice disciplinelor pe care le pred; 2 - are capacitatea de a crea experiene de nvare semnificative pentru elev; 3 - nelege cum nva i cum se dezvolt elevul i poate s ofere oportuniti de nvare care sprijin dezvoltarea intelectual i social a acestuia; 4 - nelege c elevii sunt diferii din punctul de vedere al felului n care nva i poate s ofere oportuniti instructiv-educative adaptate la diferenele individuale de nvare; 5 - nelege procesele de integrare curricular i folosete o varietate de strategii didactice care ncurajeaz dezvoltarea gndirii critice a elevului, capacitatea de rezolvare a problemelor i performanele lui n utilizarea noilor tehnologii; 6 - are capacitatea de a alege i utiliza cele mai bune metode ce vizeaz motivaia i comportamentul pentru a crea un mediu educaional care ncurajeaz interaciunea social pozitiv, motivaia intrinsec i angajarea elevului n actul nvrii, sprijinind astfel succesul colar al acestuia; 7 - are capacitatea de a dezvolta activiti didactice n cadrul Curriculumului la Decizia Scolii, activiti curriculare i extracurriculare inter, pluri i transdisciplinare; 8 - dezvolt cunoaterea i utilizarea unor variate strategii de comunicare eficient pentru a sprijini curiozitatea , colaborarea i interaciunea elevilor n activitatea de nvare; 9 - planific activitatea de predare-nvare pe baza obiectivelor i competenelor curriculare, a cunoaterii proceselor predrii-nvrii, a coninutului disciplinei, a abilitilor elevilor i a diferenelor dintre elevi; modeleaz activitatea la clas conform obiectivelor evalurii; 10 - nelege i folosete o diversitate de strategii de evaluare pentru a aprecia i modifica 92
activitile didactice, asigurnd continua dezvoltare intelectual i social a elevului; 11 - evalueaz efectele opiunilor i aciunilor sale asupra elevilor, prinilor, altor colegi (profesori) i modific aceste aciuni atunci cnd este necesar; 12 - caut n mod activ oportuniti pentru perfecionarea sa profesional continu; 13 - contribuie la stabilirea unor relaii pozitive cu colegii, familiile elevilor i altor organizaii existente n comunitatea n care triete, n aa fel nct s stimuleze angajarea acestora n sprijinirea activitilor colii; 14 - nelege necesitatea de a asista elevii n orientarea lor ctre carier i de a integra educaia pentru carier n activitatea didactic; 15 - nelege aspectele de ordin legislativ ale activitii sale, respectiv, drepturile legale ale elevului i prinilor, precum i propriile sale drepturi i responsabiliti; 16 - nelege criteriile de evaluare a activitii sale i are capacitatea de a le integra n conceperea i realizarea activitii didactice.
B. I. TEME DE DIDACTIC GENERAL I

METODICA PREDARII CULTURII CIVICE
I. Proiectarea, organizarea i desfurarea activitii didactice la disciplina Cultur civic

1. Componentele curriculumului colar: curriculum naional, planuri cadru, arii curriculare, trunchi comun, discipline, module, standarde curriculare, programe colare, manuale colare, auxiliare curriculare; 2. Proiectarea curriculumului n dezvoltare local sau la decizia colii de tipul: aprofundare/extindere/opional ca disciplin nou; 1 3. Obiectivele predrii-nvrii-evalurii la disciplinele socio-umane. Obiective cadru, obiective de referin, competene generale, competene specifice. Elaborarea obiectivelor operaionale; 2 4. Proiectarea activitii didactice: planificare calendaristic, proiectarea unitii de nvare, proiecte de lecie (pentru diferite tipuri de lecii), proiectarea de activiti de nvare intra-, interi transdisciplinare.
II. Strategii didactice utilizate n procesul de predare-nvare-evaluare la disciplina Cultur civic. Strategii i modaliti de integrare n lecie a activitilor cu caracter practic-aplicativ 1. Metode didactice specifice: clasificare, prezentare, caracterizare, utilizarea metodelor centrate pe elev / tehnicilor de nvare prin cooperare; 2. Forme de organizare a activitii didactice: clasificare, caracterizare; 1 3. Mijloacele de nvmnt i integrarea lor n procesul de predare-nvare-evaluare; 1 3.1. Funciile didactice ale mijloacelor de nvmnt; 2 3.2. Tipuri de mijloace de nvmnt i caracteristicile lor; 2 4. Mediul de instruire: mediul relaional i mediul comunicaional. Utilizarea tehnologiei informaiei i comunicrii n construirea unor medii active de instruire. 3 5. Evaluarea procesului instructiv-educativ, progresului i a rezultatelor colare n concordan cu obiectivele curriculare i criteriile de performan din standardele de evaluare; 5.1 Evaluarea, component fundamental a procesului de nvmnt: obiective, funcii, tipuri de evaluri, caracterizare; 1 2 3 5.2 Metode de evaluare: tradiionale i complementare (tipuri i caracterizare); 5.3 Calitile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate i aplicabilitate; 5.4 Tipologia itemilor: definiie, clasificri, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modaliti de corectare i notare.
BIBLIOGRAFIE:
1 2 1. *** Criterii de notare pentru clasa a VIII-a, lucrare aprut sub coordonarea SNEE, Ed. Sigma, Bucureti, 2004. 2. *** Ghid de evaluare pentru tiine socio-umane, SNEE, Ed. Prognosis, Bucureti, 2000. 93
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
3. *** Ghid metodologic de aplicare a programelor colare pentru Educaie civic i Cultur civic, lucrare aprut sub coordonarea CNC, Ed. SC Aramis Print, Bucureti, 2002 4. Cerghit I., Neacu I., Pnioar I. O., Potolea D., Prelegeri pedagogice, Ed. Polirom, Iai, 2001. 5. Creu C., Curriculum individualizat i personalizat, Ed. Polirom, Iai, 1998. 6. Creu C., Psihopedagogia succesului, Ed. Polirom, Iai, 1997. 7. Cristea Sorin, Dicionar de termeni pedagogici, E.D.P., Bucureti, 1998. 8. Cuco C., Pedagogie general, Ed. Polirom, Iai, 2000. 9. Ionescu M., Radu I., Didactica moderna, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 1995. 10. Neacu I., Metode i tehnici de nvare eficient, Ed. Militar, Bucureti, 1990. 11. Nicola I., Tratat de pedagogie colar, Ed. Aramis, Bucureti, 2000. 12. Stoica A. (coord), Evaluarea curent i examenele, Ghid pentru profesori, Ed. Prognosis, Bucureti, 2001. 13. Stoica A., Evaluarea progresului colar. De la teorie la practic, Ed. Humanitas Educational, Bucureti, 2003. 14. Vlsceanu L. i Cerghit I. (coord.), Curs de pedagogie, T.U.B., Bucureti, 1988.
NOT: Bibliografia pentru metodica de specialitate include i planurile cadru i programele colare pentru disciplina Cultur civic (toi anii de studiu), manualele alternative aprobate, valabile n anul colar n care se susine concursul i ghidurile metodice care nsoesc manualele de Cultur civic.
B. II. TEMATICA LA DISCIPLINA DE SPECIALITATE CULTUR CIVIC 1 I. INDIVID I SOCIETATE
1. Persoana: unicitatea i demnitatea omului 1 2. Omul fiin social: 0 a) Grupurile: caracteristici, tipuri 1 b) Atitudini i relaii interpersonale n grup/ntre grupuri 2 c) Familia ca grup social: distribuirea rolurilor n familie; familia contemporan 3 d) Comunitatea local, naional i internaional: - comunitatea local; raportul stat comunitate local - naiunea; cetenia - comunitatea internaional; integrarea european.
II. AUTORITATEA 1 1. Teorii despre stat 2 2. Exercitarea puterii n stat. Forme de guvernare i regimuri politice: regimuri democratice, autoritare i totalitare 3 3. Raporturi ntre ceteni i autoriti 4 4. Statele moderne i constituionalismul 5 5. Constituiile epocii moderne; exemple reprezentative III. SISTEMUL POLITIC N ROMNIA 1 1. Istoricul constituionalismului n Romnia 2 2. Constituia Romniei 1 a) Elaborarea Constituiei Romniei 2 b) Structura Constituiei i mecanismele constituionale 3 c) Valori i principii constituionale 4 d) Revizuirea Constituiei 5 e) Drepturile i ndatoririle fundamentale ale cetenilor 3 3. Instituii i practici democratice 1 a) Statul democratic i principiul separrii puterilor 2 b) Autoritile statului romn: - autoritatea legislativ; legile
94
- executivul; administraia central i local - autoritatea judectoreasc; aplicarea legilor - preedinia republicii c) Partide politice i organizaii ceteneti IV RAPORTUL CETEANSTAT N SOCIETATEA DEMOCRATRIC
1. Massmedia i opinia public 1 a) Mass media: definiie, clasificri, funcii 2 b) Opinia public; rolul mediilor n formarea opiniei publice 3 c) Libertatea presei; libertate i responsabilitate n producerea, transmiterea i receptarea mesajului propagat prin massmedia; prejudeci i stereotipuri 2. Cetenia i practicile democratice 1 a) Societatea civil i iniiativele ceteneti (iniiative n comunitile locale, iniiative legislative etc.) 2 b) Dreptul de asociere 3 c) Alegerile i votul 4 d) Participarea la luarea deciziei publice i la controlul aplicrii acesteia n contextul democraiei reprezentative i al formelor de manifestare a democraiei directe.
V LIBERTATEA I RESPONSABILITATEA
1 2 3 4 1. Distincia ntre libertatea personal, politic i cea economic 2. Libertate pozitiv i libertate negativ; libertile publice 3. Limite ale libertii; privarea de libertate. 4. Participarea ceteneasc i responsabilitatea
VI DREPTATEA I EGALITATEA 1 2 3 4
1. Tipuri de dreptate 2. Justiia ca instituie de aprare a dreptii 3. Dreptatea, egalitatea i inegalitatea; tipuri de egalitate 4. Egalitatea anselor i egalitatea n faa legii
VII PROPRIETATEA 1 1. Formele proprietii i evoluia lor 2 2. Dreptul la proprietate; calitatea de proprietar 3 3. Proprietatea privat i economia de pia 4 4. Economia de pia i democraia n Romnia VIII IDENTITATE NAIONAL I EUROPEAN 1 1. Identitate naional i patriotism; sentimentul naional, contiina naional 0 2. Complexitatea identitii personale n prezent: identiti multiple 1 3. Alterri ale patriotismului: xenofobia, ovinismul, demagogia 2 4. Integrarea Euro-atlantic. Relaiile Romniei cu Uniunea European i NATO
95
IX ETIC I CIVISM
1. Omul-fiin moral 2. Valori, norme i obligaii moral-civice 3. Atitudini i comportamente moral-civice 4. Dileme morale i responsabilitate moral-civic X DREPTURILE OMULUI I DREPTURILE COPILULUI 1. Declaraia Universal a Drepturilor Omului: - istoric - tipuri de drepturi - drepturile fundamentale ale omului i responsabilitile asociate 2. Promovarea i respectarea drepturilor omului 3. Convenia ONU cu privire la Drepturile Copilului: - istoric - principii generale ale conveniei - drepturile fundamentale ale copilului i responsabilitile asociate 1 4. Promovarea i respectarea drepturilor copilului
BIBLIOGRAFIE PENTRU DISCIPLINA DE SPECIALITATE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 1. *** Constituia Romniei 2. *** Convenia ONU cu privire la Drepturile Copilului 3. *** Declaraia Universal a Drepturilor Omului 4. *** Referendumul naional privind revizuirea Constituiei Romniei, Regia Autonom "Monitorul Oficial", Bucureti, 2003 5. Ioan Muraru, Simina Tnsescu, "Drept constituional i instituii politice", Ed. Lumina Lex, Bucureti, 2001 6. Gabriel Almond, Sidney Verba, "Cultura civic", Ed. Du Style, Bucureti, 1996 7. Raymond Aron, "Democraie i totalitarism", Ed. All, Bucureti, 2001 8. Robert Dahl, "Poliarhiile", Ed. Du Style, Bucureti, 1998 9. Adrian Paul Iliescu, Emanuel-Mihail Socaciu, "Fundamentele gndirii politice moderne. Antologie comentat", Ed. Polirom, Iai, 1999 10. Jakub Karpinski, "ABC-ul democraiei", Ed. Humanitas, Bucureti, 1993 11. Arend Lijphart, "Modele ale democraiei", Ed. Polirom, Iai, 2000 12. Pierre Manent, "Originile politicii moderne", Ed. Nemira, Bucureti, 2000 13. J. St. Mill, Despre libertate , Ed. Humanitas, Bucureti, 2001 14. Adrian Miroiu, coord., Teorii ale dreptii Ed. Alternative, Bucureti, 1997 15. Adrian Miroiu, coord., Etica aplicat, Ed. Alternative, Bucureti, 1995 16. Karl Popper, Societatea deschis i dumanii ei, Ed. Humanitas, Bucureti, 1990 17. J. J. Rousseau, Discurs asupra inegalitii dintre oameni, Ed. Antet, Bucureti, 2001 18. Dominique Schnapper i Christian Bachelier, "Ce este cetenia?", Ed. Polirom, Iai, 2001 19. George Voicu, "Pluripartidismul", Ed. All, Bucureti, 1998 20. Mihai Coman, Mass media, mit i ritual. O perspectiv antropologic, Ed. Polirom, Iai, 2005 21. Petru Ilu, Valori, atitudini i comportamente sociale. Teme actuale de psihosociologie, Ed. Polirom, Iai, 2005
96
PROGRAMA PENTRU
FILOSOFIE I LOGIC I ARGUMENTARE
- Bucureti 2005
97
A. NOT DE PREZENTARE Prezenta program se adreseaz cadrelor didactice care se prezint la concursul naional de ocupare a posturilor didactice vacante din nvmntul preuniversitar, la disciplinele Filosofie i Logic i argumentare, i care au absolvit faculti de profil.
Coninutul i structura programei sunt elaborate n aa fel nct s rspund schimbrilor impuse de noua abordare curricular a proiectrii i realizrii activitilor didactice. Astfel, plecnd de la o concepie care operaionalizeaz definirea i evaluarea competenelor specifice cadrului didactic, programa vizeaz: 1 - cunoaterea de ctre profesor a coninuturilor fundamentale i a principalelor tendine n evoluia disciplinelor Filosofie i Logic i argumentare, a didacticii generale i a metodicii celor dou discipline; 2 - probarea capacitilor necesare pentru proiectarea, realizarea i evaluarea activitilor didactice; 3 - demonstrarea abilitilor de comunicare, empatice i de cooperare necesare realizrii actului educaional; n consecin, pe lng coninuturile tiinifice, cele de didactic general i cele ale metodicii disciplinelor, programa definete un numr de competene specifice profesorului de tiine socio-umane, competene pe care profesorul trebuie s i le dezvolte i probeze pe parcursul desfurrii activitii didactice. ntr-o formulare sintetic, aceste competene sunt: 1 - cunoaterea coninuturilor tiinifice ale disciplinelor, cunotine de didactic general i metodica disciplinelor; 2 - cunoaterea i utilizarea competent a principalelor documente colare reglatoare: planuricadru, programe colare, programe pentru examene naionale; 3 - capacitatea de a construi demersuri didactice interactive prin adecvarea strategiilor didactice la coninuturi; 4 - capacitatea de proiectare i realizare a dezvoltrilor curriculare intra- i interdisciplinare; 5 - capacitatea de proiectare i realizare a evalurii cunotinelor i competenelor dobndite de elevi; 6 - capacitatea de a adecva demersurile didactice la particularitile de vrst ale colectivului de elevi; 7 - capacitatea de a construi un climat educativ stimulativ i eficient; Fiind date particularitile disciplinelor socio-umane i influena modelatoare puternic pe care ele o exercit asupra formrii i maturizrii personalitii elevului, precum i asupra ntregului climat educaional al colii, profesorul de tiine socio-umane trebuie s demonstreze c: 1 - nelege conceptele centrale i metodele de investigaie specifice disciplinelor pe care le pred; 2 - are capacitatea de a crea experiene de nvare semnificative pentru elev; 3 - nelege cum nva i cum se dezvolt elevul i poate s ofere oportuniti de nvare care sprijin dezvoltarea intelectual i social a acestuia; 4 - nelege c elevii sunt diferii din punctul de vedere al felului n care nva i poate s ofere oportuniti instructiv-educative adaptate la diferenele individuale de nvare; 5 - nelege procesele de integrare curricular i folosete o varietate de strategii didactice care ncurajeaz dezvoltarea gndirii critice a elevului, capacitatea de rezolvare a problemelor i performanele lui n utilizarea noilor tehnologii; 6 - are capacitatea de a alege i utiliza cele mai bune metode ce vizeaz motivaia i comportamentul pentru a crea un mediu educaional care ncurajeaz interaciunea social pozitiv, motivaia intrinsec i angajarea elevului n actul nvrii, sprijinind astfel succesul colar al acestuia; 7 - are capacitatea de a dezvolta activiti didactice n cadrul Curriculumului la Decizia Scolii, activiti curriculare i extracurriculare inter, pluri i transdisciplinare; 8 - dezvolt cunoaterea i utilizarea unor variate strategii de comunicare eficient pentru a sprijini curiozitatea , colaborarea si interaciunea elevilor n activitatea de nvare; 9 - planific activitatea de predare-nvare pe baza obiectivelor i competenelor curriculare, a cunoaterii proceselor predrii-nvrii, a coninutului disciplinei, a abilitilor elevilor i a diferenelor dintre elevi; modeleaz activitatea la clas conform obiectivelor evalurii; 10 - nelege i folosete o diversitate de strategii de evaluare pentru a aprecia i modifica activitile didactice, asigurnd continua dezvoltare intelectual i social a elevului; 11 - evalueaz efectele opiunilor i aciunilor sale asupra elevilor, prinilor, altor colegi 98
(profesori) i modific aceste aciuni atunci cnd este necesar; 12 - caut n mod activ oportuniti pentru perfecionarea sa profesional continu; 13 - contribuie la stabilirea unor relaii pozitive cu colegii, familiile elevilor i altor organizaii existente n comunitatea n care triete, n aa fel nct s stimuleze angajarea acestora n sprijinirea activitilor colii; 14 - nelege necesitatea de a asista elevii n orientarea lor ctre carier i de a integra educaia pentru carier n activitatea didactic; 15 - nelege aspectele de ordin legislativ ale activitii sale, respectiv, drepturile legale ale elevului i prinilor, precum i propriile sale drepturi i responsabiliti; 16 - nelege criteriile de evaluare a activitii sale i are capacitatea de a le integra n conceperea i realizarea activitii didactice.
METODICA PREDARII FILOSOFIEI I LOGICII I ARGUMENTRII I. Proiectarea, organizarea i desfurarea activitii didactice la disciplinele Filosofie i Logic i argumentare
1. Componentele curriculumului colar: curriculum naional, planuri cadru, arii curriculare, trunchi comun, discipline, module, standarde curriculare, programe colare, manuale colare, auxiliare curriculare; 2. Proiectarea curriculumului n dezvoltare local sau la decizia colii de tipul: aprofundare/extindere/opional ca disciplin nou; 1 3. Obiectivele predrii-nvrii-evalurii la disciplinele socio-umane. Obiective cadru, obiective de referin, competene generale, competene specifice. Elaborarea obiectivelor operaionale; 2 4. Proiectarea activitii didactice: planificare calendaristic, proiectarea unitii de nvare, proiecte de lecie (pentru diferite tipuri de lecii), proiectarea de activiti de nvare intra-, interi transdisciplinare. II. Strategii didactice utilizate n procesul de predare-nvare-evaluare la disciplinele Filosofie i Logic i argumentare. Strategii i modaliti de integrare n lecie a activitilor cu caracter practic-aplicativ
1. Metode didactice specifice: clasificare, prezentare, caracterizare, utilizarea metodelor centrate pe elev / tehnicilor de nvare prin cooperare;
2. Forme de organizare a activitii didactice: clasificare, caracterizare; 1 3. Mijloacele de nvmnt i integrarea lor n procesul de predare-nvare-evaluare; 1 3.1. Funciile didactice ale mijloacelor de nvmnt; 2 3.2. Tipuri de mijloace de nvmnt i caracteristicile lor;
2
3
4. Mediul de instruire: mediul relaional i mediul comunicaional. Utilizarea tehnologiei informaiei i comunicrii n construirea unor medii active de instruire.
5. Evaluarea procesului instructiv-educativ, progresului i a rezultatelor colare n concordan cu obiectivele curriculare i criteriile de performan din standardele de evaluare; 5.1 Evaluarea, component fundamental a procesului de nvmnt: obiective, funcii, tipuri de evaluri, caracterizare; 1 2 3 5.2 Metode de evaluare: tradiionale i complementare (tipuri i caracterizare); 5.3 Calitile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate i aplicabilitate; 5.4 Tipologia itemilor: definiie, clasificri, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modaliti de corectare i notare.
BIBLIOGRAFIE:
1 2 3 4 1. *** Ghid de evaluare pentru tiine socio-umane, SNEE, Ed. Prognosis, Bucureti, 2000. 2. *** Ghid metodologic de aplicare a programelor colare pentru aria curricular "Om i societate", lucrare aprut sub coordonarea CNC, Ed. SC Aramis Print, Bucureti, 2002. 3. Cazacu A., "Didactica filosofiei", Ed. Fundaiei Romniei de Mine, Bucureti, 2003 4. Cerghit I., Neacu I., Pnioar I. O., Potolea D., Prelegeri pedagogice, Ed. Polirom, Iai, 2001. 99
5 6 7 8 9 10 11 12
5. Creu C., Curriculum individualizat i personalizat, Ed. Polirom, Iai, 1998. 6. Creu C., Psihopedagogia succesului, Ed. Polirom, Iai, 1997. 7. Cristea Sorin, Dicionar de termeni pedagogici, E.D.P., Bucureti, 1998. 8. Cuco C., Pedagogie general, Ed. Polirom, Iai, 2000. 9. Ionescu M., Radu I., Didactica moderna, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 1995. 10. Neacu I., Metode i tehnici de nvare eficient, Ed. Militar, Bucureti, 1990. 11. Nicola I., Tratat de pedagogie colar, Ed. Aramis, Bucureti, 2000. 12. Stoica A. (coord), Evaluarea curent i examenele, Ghid pentru profesori, Ed. Prognosis, Bucureti, 2001. 13 13. Stoica A., Evaluarea progresului colar. De la teorie la practic, Ed. Humanitas Educational, Bucureti, 2003. 14 14. Vlsceanu L. i Cerghit I. (coord.), Curs de pedagogie, T.U.B., Bucureti, 1988.
NOT: Bibliografia pentru metodica de specialitate include i planurile cadru i programele colare pentru disciplinele Filosofie i Logic i argumentare i manualele alternative aprobate, valabile n anul colar n care se susine concursul.
B. II. TEMATICA LA DISCIPLINELE DE SPECIALITATE FILOSOFIE I LOGIC I ARGUMENTARE I METAFILOSOFIE

1 2 3 1. Conceptul de filosofie, specificul demersului filosofic i domeniile refleciei filosofice. 2. Stiluri i tipuri de filosofare, argumente i metode filosofice. 3. Filosofie i tiin, filosofie i art, filosofie i religie.
II ONTOLOGIE 1 A. Ce este ontologia?

2 1 1. Discursul ontologic i modalitile lui de justificare n filosofia i tiina contemporana. 2 2. Existen i devenire. B. Spaiul i timpul. 1 1. Evoluia istoric a reprezentrilor despre spaiu i timp. 2 2. Unitate i diversitate n nelegerea spaiului i timpului. 3 3. Abordri filosofice actuale ale spaiului i timpului. C. Ordinea. 1 1. Determinismul ca principiu al filosofiei i tiinei. 2 2. Ordine i dezordine n structurarea universului. D. Dumnezeu. 1 1. Conceptul filosofic de Dumnezeu. 2 2. Experiena i posibilitatea cunoaterii lui Dumnezeu. 3 3. Laic i religios n moral.
3 4
III. ANTROPOLOGIE FILOSOFICA

1 2 3 4 1. Ce este omul? Condiia uman. 2. Concepii asupra naturii umane. 3. Tipuri istorice de umanism. 4. Problema sensului vieii.
IV. CUNOASTERE I ADEVAR 1 1. Conceptul de cunoatere; modaliti fundamentale ale cunoaterii. 2 2. Analitic i sintetic, a priori i a posteriori, constructiv i reflexiv n cunoatere. 3 3. Conceptul de adevr; felurile adevrului. 4 4. Surse, criterii i teorii ale adevrului. 5 5. Eroare i progres n cunoatere. 6 6. Limbaj i cunoatere.
V. POLITICA.
100
1 2 2
1. Teorii politice moderne i contemporane. Drepturile omului. 2. Putere i legitimitate.
VI. LIBERTATEA. 1 1. Libertatea si autoritatea supranaturala; liberul arbitru. 2 2. Libertatea i constrngerile naturale. 3 3. Libertatea ca problem antropologic. 4 4. Libertatea ca problem social-politic. VII. ETICA. 1 1. Teorii morale. 2 2. Probleme de etic aplicat. 3 3. Ce este dreptatea? Dreptate i nedreptate. 4 4. Tipuri de dreptate. 5 5. Egalitate i dreptate. 6 6. Fericirea ca problem filosofic.
VIII. OBIECTUL LOGICII 1 1. Definirea logicii 2 2. Importana studierii logicii pentru cunoatere, comunicare i argumentare
IX ARGUMENTAREA 1 1. Ce este argumentarea? 2 2. Structura argumentrii
X ANALIZA LOGIC A ARGUMENTELOR 1 1. Propoziii: -definire -tipuri de propoziii (dup coninut i structur) -raporturi ntre propoziii 1 2. Termenii: -definire -caracterizare general -raporturi ntre termeni XI RAIONAMENTE. TIPURI DE ARGUMENTARE -definire i caracterizare general a principalelor tipuri de raionamente 1. Deductive: - argumente/raionamente cu propoziii compuse - inferene imediate cu propoziii categorice - silogismul - demonstraia 2. Nedeductive: - analogia - inducia XII DEFINIREA I CLASIFICAREA 1 1. Caracterizare general
101
2 2. Tipuri de definiii 3 3. Forme de clasificare 4 4. Corectitudine n definire i clasificare
XIII EVALUAREA ARGUMENTELOR 11. Validitatea argumentelor 22. Erori de argumentare
XIV ARGUMENTARE I CONTRAARGUMENTARE 11. Critica argumentelor 22. Argumente i contraargumente n conversaie, dezbatere, discurs public, eseu i n mass-media 33. Persuasiune i manipulare
BIBLIOGRAFIE PENTRU DISCIPLINELE DE SPECIALITATE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 1. Aristotel, Etica nicomahic, Ed. tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1988 2. Aristotel, Politica, Ed. Antet, Bucureti, 1996 3. Thoma DAquino, Opere, Ed. tiinific, Bucureti, 2000 4. Lucian Blaga, Trilogia cunoaterii, Ed. Minerva, Bucureti, 1983 5. Ren Descartes, Discurs asupra metodei, Ed. Academiei, Bucureti, 1990 6. Anton Dumitriu, Istoria logicii, ediia a III-a, Ed. Tehnic, Bucureti 7. Mircea Eliade, Sacrul si profanul, Ed. Humanitas, Bucureti, 1991 8. Gheorghe Enescu, Tratat de logic , Ed. Lider, Bucureti, 1997 9. Friederich von Hayek, Drumul spre servitute, Ed. Humanitas, Bucureti, 1993 10. Martin Heidegger, Repere pe drumul gndirii, Ed. Politic, Bucureti, 1988 11. Immanuel Kant, Prolegomene, Ed. tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1987 12. John Locke, Eseu asupra intelectului omenesc, Ed. tiinific, Bucureti, 1961 13. Andrei Marga, Introducere n metodologia i argumentarea filosofic, Ed Dacia, Cluj-Napoca, 1992 14. John Stuart Mill, Despre libertate, Ed. Humanitas, Bucureti, 2001 15. Adrian Miroiu, coord., Etica aplicat, Ed. Alternative, Bucureti, 1995 16. Jacques Monod, Hazard i necesitate, Ed. Humanitas, Bucureti, 1991 17. Friederich Nietzsche, Dincolo de bine si de ru, Ed. Humanitas, Bucureti, 1992 18. Platon, Republica, in Opere, vol. V, Ed. tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1986 19. Karl Popper, Societatea deschis i dumanii ei, Ed. Humanitas, Bucureti, 1990 20. Jean Jaques Rousseau, Discurs asupra inegalitii dintre oameni, Ed. Antet, Bucureti, 2001 21. Bertrand Russell, Problemele filosofiei, Ed. All, Bucureti, 1995 22. Jean Paul Sartre, Existenialismul este un umanism, Ed. George Cobuc, 1994 23. Drgan Stoianovici, Teodor Dima, Andrei Marga, Logic general, E.D.P., Bucureti,1991 24. Ludwig Wittgenstein, Caietul albastru, Ed. Humanitas, Bucureti, 1993 25. Mircea Flonta, Kant n lumea lui i n cea de azi. Zece studii kantiene, Ed. Polirom, Iai, 2005 26. *** Declaraia Universal a Drepturilor Omului
102
PROGRAMA PENTRU
SOCIOLOGIE
- Bucureti 2005 103
A. NOT DE PREZENTARE Prezenta program se adreseaz cadrelor didactice care se prezint la concursul naional de ocupare a posturilor didactice vacante din nvmntul preuniversitar, la disciplina Sociologie, i care au absolvit faculti de profil.
Coninutul i structura programei sunt elaborate n aa fel nct s rspund schimbrilor impuse de noua abordare curricular a proiectrii i realizrii activitilor didactice. Astfel, pornind de la o concepie care operaionalizeaz definirea i evaluarea competenelor specifice cadrului didactic, programa vizeaz: 1 - cunoaterea de ctre profesor a coninuturilor fundamentale i a principalelor tendine n evoluia disciplinei Sociologie, a didacticii generale i a metodicii disciplinei; 2 - probarea capacitilor necesare pentru proiectarea, realizarea i evaluarea activitilor didactice; 3 - demonstrarea abilitilor de comunicare, empatice i de cooperare necesare realizrii actului educaional; n consecin, pe lng coninuturile tiinifice, cele de didactic general i cele ale metodicii disciplinei, programa definete un numr de competene specifice profesorului de tiine socio-umane, competene pe care profesorul trebuie s i le dezvolte i probeze pe parcursul desfurrii activitii didactice. ntr-o formulare sintetic, aceste competene sunt: 1 - cunoaterea coninuturilor tiinifice ale disciplinei, cunotine de didactic general i metodica disciplinei; 2 - cunoaterea i utilizarea competent a principalelor documente colare reglatoare: planuricadru, programe colare, programe pentru examene naionale; 3 - capacitatea de a construi demersuri didactice interactive prin adecvarea strategiilor didactice la coninuturi; 4 - capacitatea de proiectare i realizare a dezvoltrilor curriculare intra- i interdisciplinare; 5 - capacitatea de proiectare i realizare a evalurii cunotinelor i competenelor dobndite de elevi; 6 - capacitatea de a adecva demersurile didactice la particularitile de vrst ale colectivului de elevi; 7 - capacitatea de a construi un climat educativ stimulativ i eficient;
Fiind date particularitile disciplinelor socio-umane i influena modelatoare puternic pe care ele o exercit asupra formrii i maturizrii personalitii elevului, precum i asupra ntregului climat educaional al colii, profesorul de tiine socio-umane trebuie s demonstreze c: 1 - nelege conceptele centrale i metodele de investigaie specifice disciplinelor pe care le pred; 2 - are capacitatea de a crea experiene de nvare semnificative pentru elev; 3 - nelege cum nva i cum se dezvolt elevul i poate s ofere oportuniti de nvare care sprijin dezvoltarea intelectual i social a acestuia; 4 - nelege c elevii sunt diferii din punctul de vedere al felului n care nva i poate s ofere oportuniti instructiv-educative adaptate la diferenele individuale de nvare; 5 - nelege procesele de integrare curricular i folosete o varietate de strategii didactice care ncurajeaz dezvoltarea gndirii critice a elevului, capacitatea de rezolvare a problemelor i performanele lui n utilizarea noilor tehnologii; 6 - are capacitatea de a alege i utiliza cele mai bune metode ce vizeaz motivaia i comportamentul pentru a crea un mediu educaional care ncurajeaz interaciunea social pozitiv, motivaia intrinsec i angajarea elevului n actul nvrii, sprijinind astfel succesul colar al acestuia; 7 - are capacitatea de a dezvolta activiti didactice n cadrul Curriculumului la Decizia Scolii, activiti curriculare i extracurriculare inter, pluri i transdisciplinare; 8 - dezvolt cunoaterea i utilizarea unor variate strategii de comunicare eficient pentru a sprijini curiozitatea , colaborarea i interaciunea elevilor n activitatea de nvare; 9 - planific activitatea de predare-nvare pe baza obiectivelor i competenelor curriculare, a cunoaterii proceselor predrii-nvrii, a coninutului disciplinei, a abilitilor elevilor i a diferenelor dintre elevi; modeleaz activitatea la clas conform obiectivelor evalurii; 10 - nelege i folosete o diversitate de strategii de evaluare pentru a aprecia i modifica 104
activitile didactice, asigurnd continua dezvoltare intelectual i social a elevului; 11 - evalueaz efectele opiunilor i aciunilor sale asupra elevilor, prinilor, altor colegi (profesori) i modific aceste aciuni atunci cnd este necesar; 12 - caut n mod activ oportuniti pentru perfecionarea sa profesional continu; 13 - contribuie la stabilirea unor relaii pozitive cu colegii, cu familiile elevilor, cu organizaii existente n comunitatea n care triete, n aa fel nct s stimuleze angajarea acestora n sprijinirea activitilor colii; 14 - nelege necesitatea de a asista elevii n orientarea lor ctre carier i de a integra educaia pentru carier n activitatea didactic; 15 - nelege aspectele de ordin legislativ ale activitii sale, respectiv drepturile legale ale elevului i prinilor, precum i propriile sale drepturi i responsabiliti; 16 - nelege criteriile de evaluare a activitii sale i are capacitatea de a le integra n conceperea i realizarea activitii didactice.
B. I. TEME DE DIDACTIC GENERAL I METODICA PREDARII SOCIOLOGIEI I. Proiectarea, organizarea i desfurarea activitii didactice la disciplina Sociologie
II. Strategii didactice utilizate n procesul de predare-nvare-evaluare la disciplina Sociologie. Strategii i modaliti de integrare n lecie a activitilor cu caracter practic-aplicativ 1. Metode didactice specifice: clasificare, prezentare, caracterizare, utilizarea metodelor centrate pe elev / tehnicilor de nvare prin cooperare; 2. Forme de organizare a activitii didactice: clasificare, caracterizare; 1 3. Mijloacele de nvmnt i integrarea lor n procesul de predare-nvare-evaluare; 1 3.1. Funciile didactice ale mijloacelor de nvmnt; 2 3.2. Tipuri de mijloace de nvmnt i caracteristicile lor; 2 4. Mediul de instruire: mediul relaional i mediul comunicaional. Utilizarea tehnologiei informaiei i comunicrii n construirea unor medii active de instruire. 3 5. Evaluarea procesului instructiv-educativ, progresului i a rezultatelor colare n concordan cu obiectivele curriculare i criteriile de performan din standardele de evaluare; 5.1 Evaluarea, component fundamental a procesului de nvmnt: obiective, funcii, tipuri de evaluri, caracterizare; 1 2 3 5.2 Metode de evaluare: tradiionale i complementare (tipuri i caracterizare); 5.3 Calitile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate i aplicabilitate; 5.4 Tipologia itemilor: definiie, clasificri, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modaliti de corectare i notare.
BIBLIOGRAFIE:
1 2 1. *** Ghid de evaluare pentru tiine socio-umane, SNEE, Ed. Prognosis, Bucureti, 2000. 2. *** Ghid metodologic de aplicare a programelor colare pentru aria curricular "Om i societate", 105
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
- lucrare aprut sub coordonarea CNC, Ed. SC Aramis Print, Bucureti, 2002 3. Cerghit I., Neacu I., Pnioar I. O., Potolea D., Prelegeri pedagogice, Ed. Polirom, Iai, 2001. 4. Creu C., Curriculum individualizat i personalizat, Ed. Polirom, Iai, 1998. 5. Creu C., Psihopedagogia succesului, Ed. Polirom, Iai, 1997. 6. Cristea Sorin, Dicionar de termeni pedagogici, E.D.P., Bucureti, 1998. 7. Cuco C., Pedagogie general, Ed. Polirom, Iai, 2000. 8. Ionescu M., Radu I., Didactica moderna, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 1995. 9. Neacu I., Metode i tehnici de nvare eficient, Ed. Militar, Bucureti, 1990. 10. Nicola I., Tratat de pedagogie colar, Ed. Aramis, Bucureti, 2000. 11. Stoica A. (coord), Evaluarea curent i examenele, Ghid pentru profesori, Ed. Prognosis, Bucureti, 2001. 12. Stoica A., Evaluarea progresului colar. De la teorie la practic, Ed. Humanitas Educational, Bucureti, 2003. 13. Vlsceanu L. i Cerghit I. (coord.), Curs de pedagogie, T.U.B., Bucureti, 1988.
NOT: Bibliografia pentru metodica de specialitate include i planurile - cadru i programele colare pentru disciplina Sociologie i manualele alternative aprobate, valabile n anul colar n care se susine concursul.
B. II. TEMATICA PENTRU DISCIPLINA DE SPECIALITATE SOCIOLOGIE I. SOCIOLOGIA CA TIIN 1 - Obiectul i temele majore ale sociologiei; 2 - Sociologia i tiinele socio-umane; 3 - Sociologia general i sociologiile de ramur; 4 - Apariia i evoluia sociologiei; 5 - Apariia i evoluia sociologiei romneti.
II. CERCETAREA SOCIOLOGIC A VIEII SOCIALE 1 - Cunoaterea la nivelul simului comun i cunoaterea tiinific a vieii sociale; 2 - Cercetri teoretice i cercetri empirice n sociologie; 3 - Etapele cercetrii sociologice; 4 - Metode i tehnici de cercetare sociologic: observaia, experimentul, ancheta, analiza documentelor; monografia; 5 - Analiza statistic a datelor: distribuii de frecven, indicatori ai caracteristicilor cantitative, asocierea, corelaia, procedee de eantionare.
III. INDIVID SI SOCIETATE

1 2 3 4 - Personalitatea social; - Grupuri sociale; - Organizaii sociale. Tipuri, structuri i configuraii organizaionale. Conflicte organizaionale. Birocraia; - Comuniti umane teritoriale: comunitile rurale i urbane.
IV. SOCIALIZARE I EDUCAIE

1 2 - Procesul socializrii: mecanisme ale socializrii, tipuri de socializare, dezvoltarea moral a personalitii prin socializare, ageni i instane socializante; - Educaia: funciile colii, egalitatea de ans colar, coala i mobilitatea social, sistemul de nvmnt n Romnia, viitorul educaiei;
V. POPULAIE I SOCIETATE. CALITATEA VIEII 1 - Fenomene demografice: natalitatea, mortalitatea, nupialitatea, divorialitatea; 2 - Structura populaiei pe vrste i sexe. mbtrnirea demografic ; 3 - Inegalitile sociale. Srcia; 106
- Problema polurii mediului ambiant. Nivel de via. Mod de via. Stil de via. Indicatori ai calitii vieii.
VI. STRUCTUR, STRATIFICARE, MOBILITATE I SCHIMBARE SOCIAL

1 2 3 4 - Sistemul rol social - status social; - Stratificare social; - Mobilitate social. Mobilitatea teritorial: migraia i navetismul; - Conflicte sociale. Forme de aciune colectiv. Schimbarea social i rezistena la schimbare.
VII. ANOMIE, DEVIAN I CONTROL SOCIAL 1 - Fenomene anomice: explicaii i cauze. Corupia. Sinuciderea. Delincvena. Fenomenul copiilor strzii; 2 - Studiul comportamentului deviant. Devian i delict; 3 - Ordine i control social.
VIII. FAMILIA, CSTORIA I VIAA PERSONAL 1 - Conceptul de familie. Tipuri i structuri familiale; 2 - Alegerea partenerului conjugal; 3 - Violena n familie; 4 - Alternative diadice maritale i nonmaritale. Valorile familiale; 5 - Stereotipii socio-culturale n asimetria rolurilor de sex.
IX. CULTURA 1 - Cultur i civilizaie. Natura, specificul i funciile culturii; 2 - Diversitatea cultural. Forme de cultur: cultura popular, cultura de mas, cultura nalt, subcultura, contracultura, etnocentrism, multiculturalism.
X. AUTORITATE I PUTERE. 1 - Tipuri de autoritate. Tipuri de guvernare. 2 - Puterea politic; 3 - Opinia public i democraia pluralist. Persuasiune i manipulare. 4 - Comportamentul politic: socializarea politic, participare i apatie politic, grupuri de interes i grupuri de presiune;
XI. APARTENENA ETNIC I RASA

1 2 3 - Conceptul de etnicitate. Conceptul de ras; - Stereotipii i prejudeci. Prejudecat i discriminare. Minoritate i discriminare; - Relaii interetnice. Conflicte i soluii.
XII. COMUNICAREA
1 2 - Conceptul de comunicare. Formele comunicrii; - Mass-media.
NOT: Pentru toate unitile de coninut menionate mai sus, candidatul va face dovada unor competene specifice privind utilizarea metodologiei cercetrii sociologice.
BIBLIOGRAFIE PENTRU DISCIPLINA DE SPECIALITATE SOCIOLOGIE 1 1. Boudon R. (coord.) Tratat de sociologie, Ed. Humanitas, Bucureti, 1997. 107
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
2. Buzrnescu t. Istoria doctrinelor sociologice, E.D.P., Bucureti, 1995. 3. Costaforu X. (ed. ngrijit de Maria Voinea) Cercetarea monografic a familiei, Ed. Tritonic, Bucureti, 2005. 4. Chelcea S., Mrginean I., Cauc I. Cercetarea sociologic. Metode i tehnici, Ed. Destin, Deva, 1998. 5. Durkheim E. Regulile metodei sociologice, Ed. tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1974. 6. Giddens A. Sociologie, Ed. All Central European University Press, Bucureti, 2000. 7. Ilu P. Abordarea calitativ a socioumanului, Ed. Polirom, Iai, 1997. 8. Mihilescu I., - Sociologie general. Concepte fundamentale i studii de caz, Ed. Polirom, Iai, 2005. 9. Mihu A. Introducere n sociologie, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 1992. 10. Mills W. Imaginaia sociologic, Bucureti, Ed. Politic, 1975 sau ediiile ulterioare. 11. Mitrofan I., Mitrofan N. Familia de la A la Z, Ed. tiinific, Bucureti, 1991. 12. Rotariu T., Demografie i sociologia populaiei. Fenomene demografice, Ed. Polirom, Iai, 2005. 13. Rotariu T., Ilu P. Ancheta sociologic i sondajul de opinie. Teorie i practic, Ed. Polirom, Iai, 1997. 14. Rotariu T. i Ilu P. (coord.) Sociologie, Ed. Mesagerul, Cluj-Napoca, 1996. 15. Sandu D. Sociologia tranziiei. Valori i tipuri sociale n Romnia, Ed. Satff, Bucureti, 1996. 16. Stahl H. H. Tehnica monografiei sociologice, Ed. S.N.S.P.A., Bucureti, 2001. 17. Stnciulescu E., Teorii sociologice ale educaiei, Ed. Polirom, Iai, 1996. 18. Vlsceanu L. Metodologia cercetrii sociale. Metode i tehnici, Ed. tiinific i Enciclopedic Bucureti, 1986. 19. Weber M. Etica protestant i spiritul capitalismului, Ed. Humanitas, Bucureti, 1995. 20. Zamfir C. i Vlsceanu L. (coord.) Dicionar de sociologie, Ed. Babel, Bucureti, 1993. 21. *** Dicionar de sociologie, Seria Larousse, Ed. Univers Enciclopedic, Bucureti, 1996.
108
PROGRAMA PENTRU
PSIHOLOGIE
- Bucureti 2005 109
A. NOTA DE PREZENTARE Prezenta program se adreseaz cadrelor didactice care se prezint la concursul naional de ocupare a posturilor didactice vacante din nvmntul preuniversitar, la disciplina Psihologie i care au absolvit faculti de profil.
Coninutul i structura programei sunt elaborate n aa fel nct s rspund schimbrilor impuse de noua abordare curricular a proiectrii i realizrii activitilor didactice. Astfel, plecnd de la o concepie care operaionalizeaz definirea si evaluarea competenelor specifice cadrului didactic, programa vizeaz: 1 - cunoaterea de ctre profesor a coninuturilor fundamentale i a principalelor tendine n evoluia disciplinei Psihologie, a didacticii generale si a metodicii acestei discipline; 2 - probarea capacitilor necesare pentru proiectarea, realizarea si evaluarea activitilor didactice; 3 - demonstrarea abilitilor de comunicare, empatice i de cooperare necesare realizrii actului educaional; n consecin, pe lng coninuturile tiinifice, cele de didactic general i cele ale metodicii disciplinei, programa definete un numr de competene specifice profesorului de socio-umane, competene pe care profesorul trebuie s i le dezvolte i s le probeze pe parcursul desfurrii activitii didactice. ntr-o formulare sintetic, aceste competene sunt: 1 - cunoaterea coninuturilor tiinifice ale disciplinei, cunotine de didactic general i metodica disciplinei; 2 - cunoaterea i utilizarea competent a principalelor documente colare reglatoare: planuricadru, programe colare, programe pentru examene naionale; 3 - capacitatea de a construi demersuri didactice interactive prin adecvarea strategiilor didactice la coninuturi; 4 - capacitatea de proiectare si realizare a dezvoltrilor curriculare intra- i interdisciplinare; 5 - capacitatea de proiectare i realizare a evalurii cunotinelor i competenelor dobndite de elevi; 6 - capacitatea de a adecva demersurile didactice la particularitile de vrst ale colectivului de elevi; 7 - capacitatea de a construi un climat educativ stimulativ i eficient;
Fiind date particularitile disciplinelor socio-umane i influena modelatoare puternic pe care ele o exercit asupra formrii i maturizrii personalitii elevului, precum i asupra ntregului climat educaional al colii, profesorul de tiine socio-umane trebuie s demonstreze c: 1 - nelege conceptele centrale i metodele de investigaie specifice disciplinelor pe care le pred; 2 - are capacitatea de a crea experiene de nvare semnificative pentru elev; 3 - nelege cum nva i cum se dezvolt elevul i poate s ofere oportuniti de nvare care sprijin dezvoltarea intelectual i social a acestuia; 4 - nelege c elevii sunt diferii din punctul de vedere al felului n care nva i poate s ofere oportuniti instructiv-educative adaptate la diferenele individuale de nvare; 5 - nelege procesele de integrare curricular i folosete o varietate de strategii didactice care ncurajeaz dezvoltarea gndirii critice a elevului, capacitatea de rezolvare a problemelor i performanele lui n utilizarea noilor tehnologii; 6 - are capacitatea de a alege i utiliza cele mai bune metode ce vizeaz motivaia i comportamentul pentru a crea un mediu educaional care ncurajeaz interaciunea social pozitiv, motivaia intrinsec i angajarea elevului n actul nvrii, sprijinind astfel succesul colar al acestuia; 7 - are capacitatea de a dezvolta activiti didactice n cadrul Curriculumului la Decizia Scolii, activiti curriculare i extracurriculare inter, pluri i transdisciplinare; 8 - dezvolt cunoaterea i utilizarea unor variate strategii de comunicare eficient pentru a sprijini curiozitatea , colaborarea si interaciunea elevilor n activitatea de nvare; 9 - planific activitatea de predare-nvare pe baza obiectivelor i competenelor curriculare, a cunoaterii proceselor predrii-nvrii, a coninutului disciplinei, a abilitilor elevilor i a diferenelor dintre elevi; modeleaz activitatea la clas conform obiectivelor evalurii; 110
10 - nelege i folosete o diversitate de strategii de evaluare pentru a aprecia i modifica activitile didactice, asigurnd continua dezvoltare intelectual i social a elevului; 11 - evalueaz efectele opiunilor i aciunilor sale asupra elevilor, prinilor, altor colegi (profesori) i modific aceste aciuni atunci cnd este necesar; 12 - caut n mod activ oportuniti pentru perfecionarea sa profesional continu; 13 - contribuie la stabilirea unor relaii pozitive cu colegii, familiile elevilor i altor organizaii existente n comunitatea n care triete, n aa fel nct s stimuleze angajarea acestora n sprijinirea activitilor colii; 14 - nelege necesitatea de a asista elevii n orientarea lor ctre carier i de a integra educaia pentru carier n activitatea didactic; 15 - nelege aspectele de ordin legislativ ale activitii sale, respectiv, drepturile legale ale elevului i prinilor, precum i propriile sale drepturi i responsabiliti; 16 - nelege criteriile de evaluare a activitii sale i are capacitatea de a le integra n conceperea i realizarea activitii didactice.

METODICA PREDARII PSIHOLOGIEI
I. Proiectarea, organizarea i desfurarea activitii didactice la disciplina Psihologie

II. Strategii didactice utilizate n procesul de predare-nvare-evaluare la disciplina Psihologie. Strategii i modaliti de integrare n lecie a activitilor cu caracter practic-aplicativ 1. Metode didactice specifice: clasificare, prezentare, caracterizare, utilizarea metodelor centrate pe elev / tehnicilor de nvare prin cooperare; 2. Forme de organizare a activitii didactice: clasificare, caracterizare; 1 3. Mijloacele de nvmnt i integrarea lor n procesul de predare-nvare-evaluare; 1 3.1. Funciile didactice ale mijloacelor de nvmnt; 2 3.2. Tipuri de mijloace de nvmnt i caracteristicile lor; 2 4. Mediul de instruire: mediul relaional i mediul comunicaional. Utilizarea tehnologiei informaiei i comunicrii n construirea unor medii active de instruire. 3 5. Evaluarea procesului instructiv-educativ, progresului i a rezultatelor colare n concordan cu obiectivele curriculare i criteriile de performan din standardele de evaluare; 5.1 Evaluarea, component fundamental a procesului de nvmnt: obiective, funcii, tipuri de evaluri, caracterizare; 1 2 3 5.2 Metode de evaluare: tradiionale i complementare (tipuri i caracterizare); 5.3 Calitile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate i aplicabilitate; 5.4 Tipologia itemilor: definiie, clasificri, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modaliti de corectare i notare.
BIBLIOGRAFIE:
1 1. *** Ghid de evaluare pentru tiine socio-umane, SNEE, Ed. Prognosis, Bucureti, 2000. 111
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
2. *** Ghid metodologic de aplicare a programelor colare pentru aria curricular "Om i societate", - lucrare aprut sub coordonarea CNC, Ed. SC Aramis Print, Bucureti, 2002 3. Cerghit I., Neacu I., Pnioar I. O., Potolea D., Prelegeri pedagogice, Ed. Polirom, Iai, 2001. 4. Creu C., Curriculum individualizat i personalizat, Ed. Polirom, Iai, 1998. 5. Creu C., Psihopedagogia succesului, Ed. Polirom, Iai, 1997. 6. Cristea Sorin, Dicionar de termeni pedagogici, E.D.P., Bucureti, 1998. 7. Cuco C., Pedagogie general, Ed. Polirom, Iai, 2000. 8. Ionescu M., Radu I., Didactica moderna, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 1995. 9. Neacu I., Metode i tehnici de nvare eficient, Ed. Militar, Bucureti, 1990. 10. Nicola I., Tratat de pedagogie colar, Ed. Aramis, Bucureti, 2000. 11. Slvstru D., Didactica psihologic. Perspective teoretice si metodice, Editura Polirom, Iai, 1999 12. Stoica A. (coord), Evaluarea curent i examenele, Ghid pentru profesori, Ed. Prognosis, Bucureti, 2001. 13. Stoica A., Evaluarea progresului colar. De la teorie la practic, Ed. Humanitas Educational, Bucureti, 2003. 14. Vlsceanu L. i Cerghit I. (coord.), Curs de pedagogie, T.U.B., Bucureti, 1988.
NOT: Bibliografia pentru metodica de specialitate include i planurile - cadru i programele colare pentru disciplina Psihologie i manualele alternative aprobate, valabile n anul colar n care se susine concursul.
B. II. TEMATICA LA DISCIPLINA DE SPECIALITATE PSIHOLOGIE I. EVOLUIA PSIHOLOGIEI CA TIIN - Apariia i evoluia psihologiei ca tiin; orientri i coli psihologice 1 - Psihologia contemporan i locul ei n sistemul tiinelor
II. OBIECTUL PSIHOLOGIEI 1 - Noiunea de psihic 2 - Natura psihicului 3 - Caracteristicile fenomenelor psihice
III. IPOSTAZELE PSIHICULUI 1 - Contient 2 - Subcontient 3 - Incontient 4 - Relaiile dintre ipostazele psihicului
IV. MECANISMELE PSIHICE COGNITIVE 1 - Mecanismele cognitive senzoriale 1 - Senzaii 2 - Percepii 3 - Reprezentri 2 - Mecanismele cognitive logic-raionale 1 - Gndirea 2 - Memoria 3 - Imaginaia
V. MECANISMELE STIMULATOR-ENERGIZANTE 1 - Motivaia 2 - Afectivitatea
112
VI. MECANISMELE REGLRII PSIHICE 1 - Limbajul 2 - Atenia 3 - Voina
VII. PERSONALITATEA- STRUCTUR INTEGRATOARE A MECANISMELOR PSIHICE 1 - Delimitri conceptuale: Individ; Persoan; Personalitate 2 - Dimensiunile personalitii: 0 - Dinamico-energetice 1 - Instrumental-operaionale 2 - Reglativ-productive 3 - Transformativ-creative 4 - Relaional-valorice 3 - Structura personalitii 4 - Personalitatea i relaiile interpersonale
VIII. CONDUITA PSIHOSOCIAL 1 - Imaginea de sine i percepia social a imaginii de sine 2 - Relaiile interpersonale i rolul lor n formarea i dezvoltarea personalitii 3 - Comportamente pro i antisociale 4 - Atitudinile sociale i evoluia lor
BIBLIOGRAFIE LA DISCIPLINA DE SPECIALITATE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 1. Allport, G. W. Structura i dezvoltarea personalitii, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1981 2. Cosmovici, A. Psihologie general, Iai, Editura Polirom, 1996 3. Cosmovici, A., Iacob L. (coord) Psihologie colar, Iai, Editura Polirom, 1998 4. Doise, W. i Mugny, G. Psihologie social i dezvoltare cognitiv, Iai, Editura Polirom,1998 5. Doron, R. i Parot, F. Dicionar de psihologie, Bucureti, Editura Humanitas, 1999 6. Freud, S. Introducere n psihanaliz. Prelegeri de psihanaliz. Psihopatologia vieii cotidiene, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1992 7. Goleman, D. Inteligena emoional, Bucureti, Ed. Curtea Veche, 2001 8. Golu, P. nvare i dezvoltare, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1985 9. Hilgard, E. R. i Bower, G. H. Teorii ale nvrii, Bucureti, E.D.P., 1974 10. Jung, C. Tipuri psihologice, Bucureti, Ed. Humanitas, 1997 11. Miclea , M. Psihologie cognitiv, Iai, Editura Polirom, 1999 12. Milcu, M. Psihologia relaiilor interpersonale. Competiie i conflict, Iai, Editura Polirom, 2005 13. Mitrofan, N. Aptitudinea pedagogic, Editura Academiei, Bucureti, 1988 14. Moscovici, S. (coord) Psihologia social a relaiilor cu cellalt, Iai, Editura Polirom,1998. 15. Neculau, A. Manual de psihologie social, Iai, Editura Polirom,2005 16. Piaget, J. Psihologia inteligenei, Bucureti, Ed. tiinific, 1998 17. Radu, I., Druu, I., Mare, V., Miclea, M., Podar, T., Preda, V. Introducere n psihologia contemporan, Cluj-Napoca, Editura Sincron, 1991 18. Sillamy, N. Dicionar de psihologie, Larousse, Bucureti, Editura Univers Enciclopedic, 1996 19. chiopu, U. i Verza, E. Psihologia vrstelor. Ciclurile vieii, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1981 i ediiile ulterioare 20. Zlate, M. Fundamentele psihologiei, Bucureti, Editura Pro-Humanitas, 2000 21. Zlate, M. Introducere n Psihologie, Ediia a III-a, Iai, Editura Polirom, 2000
113

PROGRAMA
PENTRU
PEDAGOGIE
- Bucureti 2004
114
A. Prezentare general; concepie i competene fundamentale ale domeniului de specializare

Concursul pentru ocuparea unui post sau a unei catedre n nvmntul preuniversitar pedagogic sau a unui post ntr-o unitate conex centru de asisten psihopedagogic sau profesor consilier la o unitate colar reprezint, n ansamblu, o prob de maturitate tiinific, pedagogic i social. Noua Program pentru disciplina PEDAGOGIE este structurat astfel nct asigur parcurgerea i stpnirea unei tematici relevante, moderne, cu o sensibil deschidere interdisciplinar. Aceasta reprezint baza necesar pentru testarea a trei tipuri de competene: 1. psihopedagogice definite de abilitile candidailor de a proiecta, conduce i evalua procesul de instruire, n armonie cu procesele de cunoatere, consiliere i asistare specializat a dezvoltrii personalitii elevilor; 2. 3. sociale reflectate n capacitile de proiectare a strategiilor de control i monitorizare a interaciunilor sociale cu elevii i cu grupurile colare; manageriale obiectivate n stpnirea proceselor de planificare, de organizare i de conducere a clasei de elevi. Acestor competene li se asociaz un registru de valori, atitudini i conduite specifice profesiei didactice, care, de asemenea, constituie obiect al evalurii profesionale: 1. 2. 3. 4. 5. 6. cultivarea unui mediu colar centrat pe valori i pe relaii democratice; promovarea unui sistem de valori culturale, morale i civice, n concordan cu idealul crearea unui climat socio-afectiv securizant, n clasa de elevi; implicarea n dezvoltarea instituional i n promovarea inovaiilor n nvmnt; angajarea n relaii de parteneriat socio-educaional cu familia i cu alte instituii cu participarea la propria dezvoltare profesional, dezvoltarea abilitilor reflexive i afirmarea
educaional;
responsabiliti educaionale; unui stil propriu de instruire.
Examenul constnd din probe scrise combinaie de itemi tip gril i de subiecte n construcie nonstandard va avea n vedere testarea operativ a relevanei pregtirii iniiale pentru cariera didactic, din perspectiva competenelor, a atitudinilor i a valorilor prezentate anterior. ntr-un mod mai specific, evaluarea va avea n vedere urmtoarele tipuri de achiziii:
abiliti de cunoatere i de utilizare adecvat a conceptelor pedagogice i psihopedagogice; abiliti de explicare i de interpretare a ideilor, a concepiilor, a modelelor, a teoriilor i a paradigmelor n domeniu; abiliti de gndire critic i imaginativ-creativ a unor proiecte, procese i fenomene prezente n teoria i n practica educaional;
115
abiliti de tip practic, aplicativ, verificabile n proiectarea, conducerea i evaluarea activitilor de nvare, n utilizarea unor metode, tehnici i instrumente coerente de autocunoatere i de reflexivitate profesional.
Concepia i principiile care stau la baza realizrii acestei tematici sunt: continuitatea cu pregtirea iniial; coerena ariilor de coninut i a unitilor de competen; adecvarea la programele generale i la parcursurile reformei curriculare; dezvoltarea i inovarea metodologic, prin reflecie asupra teoriei i practicii educaionale, la nivel naional i internaional.
B. Tematica programei Educaia, nvmntul i societatea contemporan

1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. Conceptul de educaie structur i funcii. Educaia i societatea cunoaterii. Educabilitatea. Rolul educaiei n dezvoltarea personalitii. Forme i tipuri de educaiei: formal, nonformal i informal. Autoeducaia. Educaia permanent. Noile educaii. Interdependena formelor i a tipurilor de educaie. Inovaie i reform n nvmntul romnesc realizri i probleme critice (curriculum, evaluare, management, formarea cadrelor didactice). Dimensiunea european a educaiei n Romnia. 1.5.1. Corespondene legislative. 1.5.2. Competene cheie europene pentru nvmntul obligatoriu 1.5.3. Cetenie democratic. 1.5.4. Drepturile copilului. 1.5.5. Sistemul creditelor europene transferabile i recunoaterea diplomelor.
2. Mediile educaionale. Modele i orientri noi. 2.1. coala ca subsistem al sistemului social abordare sistemic. Cultur organizaional, climat psihosocial, dezvoltare instituional. 2.2. Sistemul de nvmnt din Romnia: legislaie, structur/reea i conexiuni funcionale. 2.3. Familia: structur, funcii i reconstrucia relaiilor educaionale coalfamile-copil. 2.4. Alte medii educaionale Biserica, mass-media, ONG-urile: analiz interfactorial i funcional.
Teoria i metodologia curriculum-ului disciplin pedagogic fundamental

2.5. 2.6. 2.7. 2.8. Domenii de cercetare. Statut epistemologic. Conceptul de curriculum perspective de analiz. Proiectarea curriculum-ului modele i principii.
Finaliti i coninuturi ale educaiei

2.9. Categorii ale finalitilor educaionale i relaiile dintre acestea (ideal, scop, obiective, obiective cadru, obiective de referin, competene etc.). 2.9.1. Sisteme de clasificare a obiectivelor educaionale. 2.9.2. Metodologia de definire a obiectivelor educaionale. Relevan practic. Aplicaii pe arii curriculare. 4.1.2.1 Operaionalizarea. 4.1.2.2. Analiza de sarcin. 4.1.2.3. Definire calitativ (competene). Coninuturile educaiei 2.10.1. Noiunea de coninut i tipologia coninuturilor. 2.10.2. Surse, criterii de selecie a coninuturilor. 116
2.10.
2.10.3.
Modaliti de organizare pedagogic a coninuturilor.
3. Principalele produse curriculare - plan de nvmnt, program colar, manual colar 3.1. Semnificaii, criterii de construcie, evaluare. 3.2. Alte produse curriculare, auxiliare pachete de nvare, caiete de activitate independent, softuri educaionale etc. 6. Structuri curriculare particulare interdisciplinaritatea, modularitatea, programe difereniate (pentru supradotai, pentru elevi cu dificulti de nvare) - semnificaii - premise - tipuri, variante - proiectare - valoare i limite 7. Procesul de instruire ca expresie a interaciunii dintre predare, nvare i evaluare 7.1. Predarea interpretri actuale. 7.2. nvarea semnificaie, tipuri de nvare, nvarea colar. 7.3. Evaluarea i rolul acesteia n procesul de instruire. 8. Modele de instruire tipuri i fundamente psihologice 8.1. Modelul behaviorist. 8.2. Modelul cognitivist. 8.3. Modelul constructivist. 8.4. Modelul umanist. 8.5. Alte modele. 9. Metodologia instruirii 9.1. Metode de instruire. - concept, structur, funcii, tipologie 9.2. Analiza descriptiv i evaluativ a fiecrei metode condiii de eficacitate, aplicaii. 9.3. Resurse tehnice ale instruirii. 9.3.1. Categorii de mijloace de nvmnt. 9.3.2. Noile tehnologii informaionale i de comunicare; aplicaii pe domenii disciplinare. 9.4. Moduri de instruire (frontal, individual, diadic, grupal etc.). - natur, caracteristici eseniale - organizare - funcionare - valoare educaional 10. Stilurile educaionale 10.1. Stiluri de predare criterii de definire, tipuri, efecte. 10.2. Stiluri de nvare criterii de definire, tipuri, rezultate. 10.3. Interaciunea stiluri de predare-stiluri de nvare. Teoria i practica evalurii educaionale o perspectiv global 11.1. Conceptul de evaluare. 11.2. Domenii i ageni ai evalurii educaionale. 11.3. Funciile evalurii educaionale. 11.4. Relaiile evaluare-curriculum-instruire. Strategii de evaluare a rezultatelor colare - evaluare iniial - evaluare formativ - evaluare sumativ - evaluare intern - evaluare extern - evaluare criterial - evaluare normativ
11.
12.
117
13. Tipuri, metode i forme de evaluare a rezultatelor colare caracteristici i evoluii recente 13.1. Tipuri de evaluare: oral, scris, practic. 13.2. Metode de evaluare: observaia curent, chestionare, teste, lucrri practice. 13.3. Metode complementare de evaluare (portofoliul, proiectul, testele de performan etc.). 13.4. Forme de evaluare examinrile curente, examenele i testrile naionale. 13.5. Metodologia elaborrii testelor educaionale de ctre cadrul didactic tipuri premise de elaborare etape i norme de elaborare validare 14. Aprecierea rezultatelor colare 14.1. Criterii de apreciere. 14.2. Sisteme de apreciere. 14.3. Distorsiuni n aprecierea rezultatelor. 14.4. Autoevaluarea. Proiectarea instruirii - niveluri i metodologie - disciplin de nvmnt - unitate de nvare - lecie Relaiile de comunicare n sistemul relaiilor educaionale 16.1. Tipuri de relaii educaionale: relaii de comunicare, socio-afective, relaii de conducere. 16.2. Metodologia comunicrii educaionale structura comunicrii, funcii, variabile, tehnici de comunicare, condiii de eficacitate. Teoria educaiei: domenii educaionale reprezentative 17.1. Educaia intelectual, educaia moral, educaia estetic, educaia religioas, educaia fizic, educaia tehnologic. Obiective, coninuturi, metode de evaluare. 17.2. Noile educaii - educaia intercultural, educaia pentru sntate, educaia ecologic, educaia antreprenorial etc. Obiective, coninuturi, metode de evaluare. 17.3. Teoria i metodologia educaiei civice. 17.4. Interdependena domeniilor educaiei. Managementul clasei de elevi 18.1. Delimitri conceptuale (planificare, organizare, coordonare, control, evaluare, decizie, intervenie, situaie de criz). 18.2. Dimensiunile managementului clasei de elevi: ergonomic, psihologic, social, normativ, operaional, inovatoare. 18.3. Tipuri de climat psihosocial. 18.4. Instrumente de diagnostic i de interpretare. 18.5. Structuri normative ale clasei de elevi. 18.6. Decizia educaional n clas. 18.7. Tipologia situaiilor de criz educaional (criterii: durat, etiologie, consecine etc.). 18.8. Modaliti de prevenire i de rezolvare a situaiilor de criz educaional n clas. Bazele pedagogiei precolare 19.1. Finaliti specifice nvmntului precolar. 19.1.1. Socializarea precolarului. 19.1.2. Pregtirea pentru coal a precolarului. 19.2. Proiectarea i realizarea activitilor n nvmntul precolar 19.2.1. Tipuri de activiti specifice nvmntului precolar. 19.2.2. Metode i mijloace specifice nvmntului precolar. 19.2.3. Jocul modalitate dominant de organizare a activitii nvmntul precolar. 118
15.
16.
17.
18.
19.
19.3. 20.
Evaluarea n nvmntul precolar - tipuri, metode, forme
Asistena psihopedagogic n coal 20.1. Specificul asistenei psihopedagogice n coal. 20.2. Metode i tehnici de cunoatere i a individualitii precolarului i a colarului mic. 20.3. Metode i tehnici de cunoatere i de orientare a precolarului i a elevului mic. 20.4. Fia de caracterizare psihopedagogic a precolarului i a elevului.
BIBLIOGRAFIE
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. *** Legea nvmntului nr. 84/1995, republicat cu modificrile i completrile ulterioare. *** Legea nr. 268 pentru modificarea i completarea Legii nvmntului nr. 84/1995. *** Curriculum Naional. Cadru de referin, MEN-CNC, Ed. Corint, Bucureti, 1998. *** Programe colare pentru nvmntul primar, MEN-CNC, Ed. Corint, Bucureti, 1998. *** Programa instructiv-educativ pentru nvmntul preprimar, MEN, Bucureti, 2000. *** Reforma nvmntului Obligatoriu din Romnia, Ministerul Educaiei i Cercetrii, Bucureti, 2002, http://www.edu.ro/download/refoblig.pdf ALMOND, A. G., Cultura civic. Atitudini politice i democraie n cinci naiuni, Fundaia Soros pentru o Societate Deschis, CEU PRESS, Ed. DUSTYLE, Bucureti, 1996. AUSUBEL, D., ROBINSON, R., nvarea n coal. O introducere n psihologia pedagogic, E.D.P., Bucureti, 1981. BADEA, E., Caracterizarea dinamic a copilului i a adolescentului, de la 3 la 18 ani, cu aplicaii la fia colar, E.D.P., Bucureti, 1993. BRZEA, Cezar, Arta i tiina educaiei, E.D.P., Bucureti, 1995. CERGHIT, I., NEACU, I., PNIOAR, O., Prelegeri pedagogice, Ed. Polirom, 2001. CERGHIT, Ioan, Metode de nvmnt, E.D.P., Bucureti, 1991. CERGHIT, Ioan, Modele de instruire alternative i complementare, Ed. Aramis, Bucureti, 2002. CERKEZ, M., GEORGESCU, D., PREOTEASA, L., SINGER, M. (Coord.), Planuri cadru de nvmnt pentru nvmntul preuniversitar, Ed. Corint, Bucureti, 1999. CHI, VASILE, Activitatea profesorului ntre curriculum i evaluare, Presa universitar clujean, 2001. COSMOVICI, A., IACOB, L., (Coord.) Psihologie colar, Ed. Polirom, Iai, 1998. COZMA, Teodor (Coord.), O nou provocare pentru educaie: interculturalitatea, Ed. Polirom, Iai, 2001. CREU, C., Curriculum difereniat i personalizat, Ed. Polirom, Iai, 1998. CRISTEA, S., Dicionar de termeni pedagogici, E.D.P., Bucureti, 1998. CUCO, C. Pedagogie, Ed. Polirom, Iai, 2002. DHAINAUT, L. (Coord.), Programe de nvmnt i educaie permanent, E.D.P., Bucureti, 1981. GAGNE, R., BRIGGS, L. J., Principii de design al instruirii, E.D.P., Bucureti, 1977. GOLU, Pantelimon, GOLU, Elena, Psihologie educaional, Ed. ExPonto, Constana, 2002. IONESCU, M., Instrucie i educaie, Cluj-Napoca, 2003. IONESCU, M., RADU, I. (Coord.), Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 1995. IUCU, B., Romi, Managementul i gestiunea clasei de elevi fundamente teoreticometodologice, Ed. Polirom, Iai, 2000.
27. JIGU, M. et al., Repere privind activitatea educativ. Ghid metodologic, MEC-CNC, Bucureti, 2001.
28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. JINGA, I., ISTRATE, E. (Coord.), Manual de pedagogie, Ed. All, Bucureti, 1998. JINGA, Ioan, NEGRE, Ioan, nvarea eficient, Ed. EDITIS, Bucureti, 1994. JOIA, E., Educaia cognitiv, Editura Polirom, Iai, 2002. MEYER, Genevive, De ce i cum evalum, Ed. Polirom, 2000. MIROIU, A. (coord.), nvmntul romnesc azi. Studii de diagnoz, Ed. Polirom, Iai, 1998. MITROFAN, N., Testarea psihologic a copilului mic, Ed. Press Mihaela SRL, Bucureti, 1997. MOMANU, Mariana, Introducere n teoria educaiei, Ed. Polirom, Iai, 2002. NEACU, I., Instruire i nvare, E.D.P., Bucureti, 1999. NEACU, I., Metode i tehnici moderne de nvare eficient, Ed. Militar, Bucureti, 1990. PNIOAR, O., Comunicarea eficient. Metode de interaciune eficient, Iai, Ed. Polirom, 2003. 38. PUN, Emil, IUCU, Romi, Educaia precolar n Romnia, Ed. Polirom, Iai, 2002. 119
39. PUN, Emil, POTOLEA, Dan, (Coord.) Pedagogie. Fundamentri teoretice i demersuri aplicative, Ed. Polirom, Iai, 2002. 40. PUN, Emil, coala abordare sociopedagogic, Ed. Polirom, Iai, 1999. 41. POPESCU, E. et al., Pedagogie precolar, E.D.P., Bucureti, 1995. 42. POPOVICI, D., Elemente de psihopedagogia integrrii, Ed. Pro Humanitate, Bucureti, 1999. 43. POTOLEA, D., Profesorul i conducerea strategiilor nvrii n Structuri, strategii, performane n nvmnt, Editura Academiei, 1989. 44. RADU, Ion, T., Evaluarea procesului didactic, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti, 2000. 45. ROCO, Mihaela, Creativitatea i inteligena emoional, Polirom, Iai, 2001.
46. SINGER, M. F. et al., Ghid metodologic de aplicare a programelor colare pentru educaie civic i cultur civic, MEC-CNC, Bucureti, 2001. 47. STNESCU, Maria-Liana, Instruirea difereniat a elevilor supradotai, Ed. Polirom, Iai, 2002. 48. STOICA, ADRIAN, Reforma evalurii n nvmnt, Editura Sigma, Bucureri, 1999.
49. CHIOPU, U., VERZA, E., Psihologia vrstelor. Ciclurile vieii, E.D.P., Bucureti, 1995.
50. TOMA, Gheorghe et al., Consiliere i orientare. Ghid metodologic, MECCNC, Bucureti, 2001.
51. UNGUREANU, D., Educaie i curriculum, Ed. EUROSTAMPA, Timioara, 1999. 52. VIDEANU, G., Educaia la frontiera dintre milenii, Ed. Politic, Bucureti, 1988. 53. VLSCEANU L. et al. (Coord.), coala la rcruce. Schimbare i continuitate n curriculum-ul nvmntului obligatoriu, Ed. Polirom, Iai, 2002.
120
PROGRAMA PENTRU
ECONOMIE I EDUCAIE ANTREPRENORIAL
- Bucureti 121
2005
A. NOTA DE PREZENTARE Prezenta program se adreseaz cadrelor didactice care se prezint la concursul naional de ocupare a posturilor didactice vacante din nvmntul preuniversitar, la disciplinele Economie i Educaie antreprenorial i care au absolvit faculti de profil.
Coninutul i structura programei sunt elaborate n aa fel nct s rspund schimbrilor impuse de noua abordare curricular a proiectrii si realizrii activitilor didactice. Astfel, plecnd de la o concepie care operaionalizeaz definirea si evaluarea competenelor specifice cadrului didactic, programa vizeaz: 1 - cunoaterea de ctre profesor a coninuturilor fundamentale i a principalelor tendine n evoluia disciplinelor Economie i Educaie antreprenorial, a didacticii generale si a metodicii celor dou discipline; 2 - probarea capacitilor necesare pentru proiectarea, realizarea si evaluarea activitilor didactice; 3 - demonstrarea abilitilor de comunicare, empatice i de cooperare necesare realizrii actului educaional. n consecin, pe lng coninuturile tiinifice, cele de didactic general si cele ale metodicii disciplinelor, programa definete un numr de competene specifice profesorului de tiine socio-umane, competene pe care profesorul trebuie s i le dezvolte i s le probeze pe parcursul desfurrii activitii didactice. ntr-o formulare sintetic, aceste competene sunt: 1 - cunoaterea coninuturilor tiinifice ale disciplinelor, cunotine de didactic general i metodica disciplinelor; 2 - cunoaterea i utilizarea competent a principalelor documente colare reglatoare: planuricadru, programe colare, programe pentru examene naionale; 3 - capacitatea de a construi demersuri didactice interactive prin adecvarea strategiilor didactice la coninuturi; 4 - capacitatea de proiectare si realizare a dezvoltrilor curriculare intra- i interdisciplinare; 5 - capacitatea de proiectare i realizare a evalurii cunotinelor i competenelor dobndite de elevi; 6 - capacitatea de a adecva demersurile didactice la particularitile de vrst ale colectivului de elevi; 7 - capacitatea de a construi un climat educativ stimulativ i eficient. Fiind date particularitile disciplinelor socio-umane i influena modelatoare puternic pe care ele o exercit asupra formrii i maturizrii personalitii elevului, precum i asupra ntregului climat educaional al colii, profesorul de tiine socio-umane trebuie s demonstreze c: 1 - nelege conceptele centrale i metodele de investigaie specifice disciplinelor pe care le pred; 2 - are capacitatea de a crea experiene de nvare semnificative pentru elev; 3 - nelege cum nva i cum se dezvolt elevul i poate s ofere oportuniti de nvare care sprijin dezvoltarea intelectual i social a acestuia; 4 - nelege c elevii sunt diferii din punctul de vedere al felului n care nva i poate s ofere oportuniti instructiv - educative adaptate la diferenele individuale de nvare; 5 - nelege procesele de integrare curricular i folosete o varietate de strategii didactice care ncurajeaz dezvoltarea gndirii critice a elevului, capacitatea de rezolvare a problemelor i performanele lui n utilizarea noilor tehnologii; 6 - are capacitatea de a alege i utiliza cele mai bune metode ce vizeaz motivaia i comportamentul pentru a crea un mediu educaional care ncurajeaz interaciunea social pozitiv, motivaia intrinsec i angajarea elevului n actul nvrii, sprijinind astfel succesul colar al acestuia; 7 - are capacitatea de a dezvolta activiti didactice n cadrul Curriculumului la Decizia Scolii, activiti curriculare i extracurriculare inter- pluri- i transdisciplinare; 8 - dezvolt cunoaterea i utilizarea unor variate strategii de comunicare eficient pentru a sprijini curiozitatea , colaborarea si interaciunea elevilor n activitatea de nvare; 9 - planific activitatea de predare-nvare pe baza obiectivelor i competenelor curriculare, a cunoaterii proceselor predrii-nvrii, a coninutului disciplinei, a abilitilor elevilor i a 122
diferenelor dintre elevi; modeleaz activitatea la clas conform obiectivelor evalurii; 10 - nelege i folosete o diversitate de strategii de evaluare pentru a aprecia i modifica activitile didactice, asigurnd continua dezvoltare intelectual i social a elevului; 11 - evalueaz efectele opiunilor i aciunilor sale asupra elevilor, prinilor, altor colegi (profesori) i modific aceste aciuni atunci cnd este necesar; 12 - caut n mod activ oportuniti pentru perfecionarea sa profesional continu; 13 - contribuie la stabilirea unor relaii pozitive cu colegii, familiile elevilor i altor organizaii existente n comunitatea n care triete, n aa fel nct s stimuleze angajarea acestora n sprijinirea activitilor colii; 14 - nelege necesitatea de a asista elevii n orientarea lor ctre carier i de a integra educaia pentru carier n activitatea didactic; 15 - nelege aspectele de ordin legislativ ale activitii sale, respectiv, drepturile legale ale elevului i prinilor, precum i propriile sale drepturi i responsabiliti; 16 - nelege criteriile de evaluare a activitii sale i are capacitatea de a le integra n conceperea i realizarea activitii didactice.
B. I. TEME DE DIDACTIC GENERAL I METODICA PREDARII ECONOMIEI I EDUCAIEI ANTREPRENORIALE
I. Proiectarea, organizarea i desfurarea activitii didactice la disciplinele Economie i Educaie antreprenorial

II. Strategii didactice utilizate n procesul de predare-nvare-evaluare la disciplinele Economie i Educaie antreprenorial. Strategii i modaliti de integrare n lecie a activitilor cu caracter practic-aplicativ 1. Metode didactice specifice: clasificare, prezentare, caracterizare, utilizarea metodelor centrate pe elev / tehnicilor de nvare prin cooperare; 2. Forme de organizare a activitii didactice: clasificare, caracterizare; 1 3. Mijloacele de nvmnt i integrarea lor n procesul de predare-nvare-evaluare; 0 3.1. Funciile didactice ale mijloacelor de nvmnt; 1 3.2. Tipuri de mijloace de nvmnt i caracteristicile lor; 4. Mediul de instruire mediul relaional i mediul comunicaional. Utilizarea tehnologiei informaiei i comunicrii n construirea unor medii active de instruire. 5. Evaluarea procesului instructiv-educativ, progresului i a rezultatelor colare n concordan cu obiectivele curriculare i criteriile de performan din standardele de evaluare; 5.1 Evaluarea, component fundamental a procesului de nvmnt: obiective, funcii, tipuri de evaluri, caracterizare; 1 2 3 5.2 Metode de evaluare: tradiionale i complementare (tipuri i caracterizare); 5.3 Calitile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate i aplicabilitate; 5.4 Tipologia itemilor: definiie, clasificri, caracteristici, domenii de utilizare, reguli de proiectare, modaliti de corectare i notare.
123
BIBLIOGRAFIE:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1. *** Ghid de evaluare pentru tiine socio-umane, SNEE, Ed. Prognosis, Bucureti, 2000. 2. *** Ghid metodologic de aplicare a programelor colare pentru aria curricular "Om i societate", lucrare aprut sub coordonarea CNC, Ed. SC Aramis Print, Bucureti, 2002. 3. Cerghit I., Neacu I., Pnioar I. O., Potolea D., Prelegeri pedagogice, Ed. Polirom, Iai, 2001. 4. Creu C., Curriculum individualizat i personalizat, Ed. Polirom, Iai, 1998. 5. Creu C., Psihopedagogia succesului, Ed. Polirom, Iai, 1997. 6. Cristea Sorin, Dicionar de termeni pedagogici, E.D.P., Bucureti, 1998. 7. Cuco C., Pedagogie general, Ed. Polirom, Iai, 2000. 8. Dru M. E., Didactica disciplinelor economice. Consideraii teoretice i aplicaii, Ed. ASE, Bucureti, 2002. 9. Ionescu M., Radu I., Didactica moderna, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 1995. 10. Neacu I., Metode i tehnici de nvare eficient, Ed. Militar, Bucureti, 1990. 11. Nicola I., Tratat de pedagogie colar, Ed. Aramis, Bucureti, 2000. 12. Stoica A. (coord), Evaluarea curent i examenele, Ghid pentru profesori, Ed. Prognosis, Bucureti, 2001. 13. Stoica A., Evaluarea progresului colar. De la teorie la practic, Ed. Humanitas Educational, Bucureti, 2003. 14. Vlsceanu L. i Cerghit I. (coord.), Curs de pedagogie, T.U.B., Bucureti, 1988.
NOT: Bibliografia pentru metodica de specialitate include i planurile cadru i programele colare pentru disciplinele Economie i Educaie antreprenorial i manualele alternative aprobate, valabile n anul colar n care se susine concursul.
B. II. TEMATICA LA DISCIPLINELE DE SPECIALITATE ECONOMIE I EDUCAIE ANTREPRENORIAL
1. SISTEME ECONOMICE 1 1. Economia naturala de schimb 2 2. Economia de pia 2. UNIVERSUL ECONOMIEI 1 1. Tipuri de ageni/uniti economice 2 2. Circuitul economic 3. CONSUMATORUL
4 5 6 7
8
1. Nevoi, resurse, raionalitate economic 2. Utilitatea economic 3. Costul de oportunitate i alegerea consumatorului raional 4. Dinamica echilibrului consumatorului
4. CEREREA 9 1. Formarea cererii pe pia 10 2. Legea cererii 11 3. Elasticitatea cererii i factorii care influeneaz dinamica cererii 1 2 3 4 5 5. PRODUCTORUL 1. Factorii de producie. Funcia de producie 2. Combinarea factorilor de producie i costul produciei 3. Productivitatea, rentabilitatea i eficiena economic 4. Comportamentul productorului 5. Profitul 6. OFERTA 124
1 2 3 5 1 2 3 4 5 6 7 6 1 2 3 4 7 1 2 3 8 1 2 9 1 2 3 4 5 10 1 2 3 11 1 2 3 4
1. Formarea ofertei pe pia 2. Legea ofertei 3. Elasticitatea ofertei i factorii care influeneaz dinamica ofertei 7. PIAA 1. Caracteristicile generale ale pieei 2. Raportul cerere ofert - pre; preul de echilibru 3. Piaa bunurilor i serviciilor 4. Piaa forei de munc. Salariul 5. Piaa monetar (bancar). Dobnda 6. Piaa financiar (a capitalului) 7. Piaa valutar 8. CONCURENA 1. Rolul concurenei n funcionarea economiei de pia; coninutul i funciile concurenei 2. Concurena perfect 3. Concurena imperfect i formele ei 4. Strategii concureniale 9. VENIT, CONSUM, INVESTIII 1. Venitul i consumul 2. Economiile i investiiile; eficiena economic a investiiilor 3. Msurarea rezultatelor macroeconomice; indicatorii macroeconomici sintetici 10. ECHILIBRUL I DEZECHILIBRUL ECONOMIC 1. Modele ale echilibrului economic 2. Dezechilibre economice: omajul i inflaia 11. CRETEREA I DEZVOLTAREA ECONOMIC 1. Teorii ale creterii economice; cretere i dezvoltare economic 2. Factorii i tipurile de cretere economic 3. Fluctuaii i cicluri economice 4. Creterea economic: beneficii i costuri 5. Dezvoltare i subdezvoltare economic 12. POLITICI ECONOMICE 1. Statul n economia de pia 2. Politici economice: tipuri, coninut, scop, instrumente de realizare 3. Planificare i programare economic
13. ECONOMIA MONDIAL 1. Piaa mondial i formele ei 2. Integrarea economic 3. Globalizarea 4. Probleme ale economiei mondiale 12 14. INIIEREA I DERULAREA ACIUNII ANTREPRENORIALE 1 1. Condiii legislative n aciunile antreprenoriale 2 2. Planul de afaceri: structur i fundamentare 3 3. Realizarea, dezvoltarea i diversificarea afacerii 13 15. COMPORTAMENTUL N AFACERI 1 1. Tipuri de comportament n afaceri 2 2. Caracteristici i aptitudini ale ntreprinztorului 3 3. Rspunderea n afaceri 1 2 16. REUITA N AFACERI 1. Modele de reuit n afaceri 2. General i particular n realizarea unei afaceri reuite
14
BIBLIOGRAFIE PENTRU DISCIPLINELE DE SPECIALITATE
1 2
1. Anvers Denis, Economia mondial, Ed. Humanitas, Bucureti, 1991 2. Becker Gary S., Comportamentul uman, o abordare economica, Editura All,
125
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
Bucureti, 1994 3. Ciobanu Ioan, Ciulu Ruxandra, Strategiile competitive ale firmei, Ed. Polirom, Iai, 2005 4. Didier Michel, Economia: Regulile jocului, Ed. Humanitas, Bucureti, 1998 5. Dobrot Ni (coord), Dicionar de economie, Ed. Economic, Bucureti, 2002 6. Dobrot Ni (coord), Economie Manual ASE , Editura Economica, Bucureti, 2001 7. Dru Florin, Motivaia economic, Ed. Economic, Bucureti, 1999 8. Durand M., Bursa, Editura Humanitas, Bucureti, 1992 9. Friedman Milton, Capitalism i libertate, Editura Enciclopedic, Bucureti, 1995 10. Frois Gilbert Abraham, Economia Politica, Editura Humanitas, Bucureti, 1994 11. Galbraith John Kenneth, Societatea perfect, Ed. Eurosong & Book, Bucureti, 1997 12. Heyne Paul, Modul economic de gndire, Editura Didactic si Pedagogic, Bucureti, 1991 13. Huidumac Ctlin, Rogojanu Angela, Introducere n studiul economiei de pia, Ed. All, Bucureti, 1998 14. Ignat I., Uniunea Economic i Monetar European, Editura Symposion, Iai, 1994 15. Keynes J. M., Teoria general a folosirii minii de lucru, a dobnzii i a banilor Ed. tiinific, Bucureti, 1970 16. King Alexander, Schneider Bertrand, Prima revoluie global, Ed. Tehnic, Bucureti, 1993 17. Martin Hans-Peter, Schumann Harald, Capcana globalizrii, Ed. Economic, Bucureti, 1999 18. Rugin A. N., Principia Oeconomica. Fundamente noi i vechi ale analizei economice, Ed. Academiei Romne, Bucureti, 1993 19. Rujan O., Teorii i modele privind relaiile economice internaionale, Ed. All, Bucureti, 1994 20. Sut-Selejan Sultana, Doctrine i curente n gndirea economic modern i contemporan, Ed. All, Bucureti, 1994 21. *** Economia politic (Economics), Editura Economic, Bucureti, 1994
126

PROGRAMA
PENTRU
CONSILIERE PSIHOPEDAGOGIC
(Posturi vacante de la centrele judeene de asisten psihopedagogic (C.J.A.P./C.M.A.P.) i la cabinetele de asisten psihopedagogic din cadrul nvmntului preuniversitar)
- Bucureti 127
2004
128
I. NOT DE PREZENTARE Consilierea semnific procesul de compatibilizare maxim ntre resursele, cerinele, aspiraiile, valorile i interesele unui individ i oferta real din domeniul educaiei, formrii i integrrii socio-profesionale. Consilierea carierei este un serviciu social care iniiaz o abordare global a individului, sub toate aspectele semnificative ale vieii i rolurilor asumate n coal, profesie, via social sau comunitar, familie, timp liber etc. i se materializeaz prin toate categoriile de servicii de informare, consiliere i orientare oferite solicitanilor de ctre consilieri. Acetia acord sprijin de specialitate persoanelor consiliate n dezvoltarea propriei individualiti, a unei imagini de sine pozitive, contribuie la formarea abilitilor sociale, rezolvarea problemelor i luarea deciziilor, managementul informaiilor i planificarea carierei. Coninutul i structura prezentei programe sunt astfel elaborate nct s rspund specificului activitii de consiliere a elevilor, prinilor i cadrelor didactice. Asistena acordat n Cabinetele de asisten psihopedagogic i Centrele judeene de asisten psihopedagogic intete ctre trei tipuri de activiti importante: asistena psihologic a elevilor, prinilor i cadrelor didactice (consiliere n vederea dezvoltrii personale, evaluare psihologic etc.); asisten pedagogic i educaional (pentru nvare eficient i integrare n grupul colar etc.); consilierea carierei (oferirea de informaii despre ofertele de educaie i formare, oportunitile pieei muncii, dezvoltarea carierei etc.). Aceast program are n vedere specificul activitilor de consiliere colar, care pentru a fi realizate presupun existena de competene, abiliti i atitudini ale consilierilor, precum: definirea i utilizarea adecvat a conceptelor de baz ale consilierii colare; aplicarea cunotinelor de psihologie a dezvoltrii i de psihologie colar; proiectarea activitii de asisten psihopedagogic; utilizarea unor metode, tehnici i instrumente de cunoatere, autocunoatere i consiliere psihologic; elaborarea de programe de dezvoltare a abilitilor de via; evaluarea progreselor realizate de elevi n urma consilierii; respectarea legislaiei n vigoare, a deontologiei i eticii profesionale;
129
realizarea unor parteneriate cu familia i alte instituii din comunitate implicate n educaie; respectarea dreptului persoanei consiliate de a lua decizii n ceea ce o privete; asigurarea tratamentului imparial pentru toate persoanele consiliate, evitarea discriminrilor n aprecierea diferenelor dintre oameni; asigurarea confidenialitii; interesul pentru propria dezvoltare profesional i centrarea pe creterea calitii serviciilor de consiliere oferite.
II. PROIECTAREA, CONSILIERE
ORGANIZAREA
REALIZAREA
ACTIVITII
DE
Specificul activitilor de consiliere: activiti n Cabinetul / Centrul de Asisten Psihopedagogic activiti desfurate n cadrul Ariei Curriculare Consiliere i Orientare consilierea individual - de grup: luarea deciziei cu privire la educaie i carier, relaionare elev-printe i elev-profesor etc. consiliere n situaii speciale: eec colar, abandon colar, violen, consum de droguri etc. activiti cu prinii activiti cu profesorii activiti cu comunitatea evaluarea activitilor de consiliere
Metode i tehnici utilizate n consiliere Metode de informare (individual/ grup):
prezentarea i promovarea serviciilor oferite (pliante, postere, web site etc.) analiza ofertelor educaionale analiza profilelor ocupaionale consultarea bazelor de date despre studii i formare valorificarea resurselor media (presa scris, TV, radio) expuneri n cadrul conferinelor lecturi personale vizionarea unor casete video
Metode de lucru (individual/ grup):

130
metode de cunoatere / autocunoatere metode de prevenire i dezvoltare metode de motivare pentru schimbare
Metode bazate pe TIC (tehnologii informatice i de comunicare):
cutarea informaiilor pe Internet elaborarea de pagini web utilizare email utilizare forumuri electronice de discuii realizarea unei prezentri Power Point realizarea unei foi de calcul tabelar editare electronic de text
Metode de cercetare: experimentul metoda statistic chestionarul i interviul - ca tehnici de cercetare tiinific tehnicile de scalare studiul documentelor sociale tehnici de analiz a coninutului comunicrii
Metode de marketing personal: instrumente de marketing personal: scrisoare de intenie, CV-ul european, portofoliul interviul de angajare utilizarea comunicrii asertive
Metode de evaluare: monitorizarea studiul de caz observaia interviul chestionarul testul psihologic anamneza analiza psihopedagogic a activitii i a realizrilor persoanei
131
portofoliul
III. BIBLIOGRAFIE
1.
Bban, A. (coord.). (2001). Consiliere educaional. Editura Imprimeria Ardealul, Cluj Napoca Cristea S., (1998). Dicionar de temeni pedagogici. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti Gagne, R. (1995).Condiiile nvrii. Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti Golu, P. (2001). Psihologia nvrii i a dezvoltrii. Editura Fundaiei Humanitas, Bucureti Jigu, M. (coord.) (2001).Consiliere i Orientare. Ghid metodologic. CNC, Bucureti Jigu, M. (2001).Consilierea carierei. Editura Sigma, Bucureti Neacu, I. (1999).Instruire i nvare, Editura tiinific, Bucureti Pun, E. (1999).coala abordare socio-pedagogic. Editura Polirom, Iai Shapiro, D. (1998).Conflictele i comunicarea. Editura Arc, Bucureti consilierea carierei. Editura Afir, Bucureti
2.
3. 4.
5.
6. 7. 8. 9.
10. Jigu, M. (coord.). (2003).Tehnologiile informatice i de comunicare n
11. Toma, G. (1999).Consilierea i orientarea n coal. Casa de editur i pres
Viaa Romneasc, Bucureti

12. Toma, G. (1999). Orientarea i dezvoltarea carierei la elevi. Casa de Editur i
Pres Viaa Romneasc, Bucureti

13. ***Statutul Personalului Didactic. Nr.128 / 1997
IV. TEMATICA DE SPECIALITATE 1. Conceptul de consiliere teorii i abordri n consiliere delimitri / distincii ntre: orientare colar i profesional, consiliere colar, consiliere profesional, consiliere psihologic, consilierea carierei caracteristicile consilierii obiectivele consilierii etape i metode
2. Abilitile consilierului ascultarea activ observarea adresarea ntrebrilor oferirea de feed-back

132
oferirea de informaii parafrazarea, sumarizarea, reflectarea
3. Norme etice i standarde de calitate n consiliere relaia consilier-consiliat formarea continu i evaluarea activitii consilierilor calitatea serviciilor furnizate beneficiarilor
4. Etape de dezvoltare (vrstele colare) conceptul de dezvoltare factori stadii i cicluri ale dezvoltrii contribuii teoretice tulburri de dezvoltare
5. Metode i tehnici de nvare eficient concepte de baz: eficacitate general a instruirii, randamentul nvrii, rmnerea n urm la nvtur: cauze, factori perturbatori ai procesului tehnici de nvare: planificarea studiului, condiiile nvrii eficiente, stiluri de nvare instructiv-educativ strategii i tehnici mnezice 6. Managementul situaiilor critice: eec i abandon colar conflict, violen forme de abuz emoional, verbal, fizic stres, depresie consum de tutun, droguri, alcool rolul programelor de prevenire n coal
7. Managementul clasei de elevi definiii dimensiunile managementului clasei modaliti de prevenire i de rezolvare a situaiilor critice n clas
133
8. Comunicarea fundamentele comunicrii (componente, canale, niveluri, forme) tipuri de comunicare bariere n comunicare tehnici de comunicare eficient rolul comunicrii n procesul de consiliere
9. Planificarea carierei coninutul activitii de consiliere a carierei factori implicai n alegerea i dezvoltarea carierei utilizarea tehnologiilor informatice i de comunicare (TIC) n consilierea carierei metode i tehnici ale consilierii carierei piaa muncii - caracteristici locale, naionale, europene drepturile i obligaiile tinerilor pe piaa muncii egalitatea de anse n alegerea carierei
10.Consilierea familiei stiluri parentale structura familiei evenimente familiale stresante (divor, deces, abandon, abuz de modaliti de comunicare cu coala
substane, boli, etc.)
11. Consilierea cadrelor didactice relaia profesor elev legtura coal - familie
12. Consilierea asistat de calculator utilizarea internet-ului n consiliere: avantaje / dezavantaje tipuri de programe informatice utilizate n consilierea carierei: utilitate, clasificare, analiz comparativ, avantaje/dezavantaje 13. Sistemul de nvmnt din Romnia legislaie, structur reeaua CJAP
134
regulamentul de funcionare al CJAP
V. BIBLIOGRAFIE
1. 2.
Bban, A. (2001) - Consiliere educaional. Ed. Imprimeria Ardealul, Cluj Napoca Bban, A. (1998) - Stres i Personalitate. Ed. Presa Universitar Clujean, ClujNapoca Boti, A., Tru, A. (2004) Disciplinarea pozitiv, Ed. ASCR, Cluj-Napoca Bunescu, Gh., Alecu, G., Badea, D. (1997) Educaia prinilor strategii i programe, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti Ciocu, C. (1998) - Interaciunea prini-copii. Ed. Amaltea, Bucureti Cosma, T. (2001) - edinele cu prinii n gimnaziu. Idei suport pentru dirigini, Ed. Polirom, Iai Cosmovici, A., Iacob, L. (1998) - Psihologie colar, Ed. Polirom, Iai Eliade, S. (2000) ABC-ul consilierii, Ed. Hiperborea, Turda
3. 4.
5. 6.
7. 8.
9. Gliga, L. (2001) - Managementul conflictului. Ed. Tipogrup Press, Bucureti

10. Gorgos, C. (1987) - Dicionar enciclopedic de psihiatrie, vol. I-IV, Ed. Medical,
Bucureti
11. Holdevici, I. (2001) - Ameliorarea performanelor umane prin tehnici de
psihoterapie. Ed. Orizonturi, Bucureti

12. Iucu, R. (2000). Managementul i gestiunea clasei de elevi-fundamente
teoretico-metodologice. Editura Polirom, Iai

13. Jigu, M. (2001).Consilierea carierei. Editura Sigma, Bucureti 14. Muro, J.J., Kottman, T. (1995) - Guidance and Counseling in the Elementary and
Middle Schools, Ed. Brown & Benchmark, Inc.

15. Radu, I. ,Drutu, I. ,Mare, V., Miclea, M. ,Podar, T., Preda, V. (1991) - Introducere
n psihologia contemporan. Editura Sincron, Cluj-Napoca

16. Stoica - Constantin, A., Neculau, A. (1998) - Psihosociologia dezvoltrii copilului.
Ed. Polirom, Iai

17. chiopu, U., Verza, E. (1997) - Psihologia vrstelor. Ciclurile vieii. Ed. Didactic
si Pedagogic, Bucureti
18. Tiberiu, M. (1999) - Psihologia i psihopatologia dezvoltrii copilului mic. Ed.
Augusta, Timioara
19. Toma, Gh. (1999). Orientarea i dezvoltarea carierei la elevi, Casa de Editur i
Pres Viaa romneasc, Bucureti

20. Zlate, M (2000) - Fundamentele psihologiei, Editura Pro-Humanitas, Bucuresti
RESURSE INTERNET

*** Regulament privind organizarea i funcionarea centrelor i a cabinetelor de asisten psihopedagogic, www.edu.ro ***Programa pentru Consiliere i Orientare (cls. a IX-a liceu i cls. IX-X SAM)..
135
www.edu.ro

*** Informaii despre reeaua CJAP (adrese, articole, studii, proiecte naionale i internaionale etc.), www.capp.ise.ro Departamentul OSP din cadrul Institutului de tiine ale Educaiei, www.cnrop.ise.ro *** Ghidul ocupaiilor din Romnia, www.go.ise.ro

PROGRAMA
PENTRU
PSIHOPEDAGOGIE SPECIAL
136
- Bucureti 2004
137
NOT DE PREZENTARE
SCOP: Pregtirea personalului didactic care dorete s-i desfoare activitatea n nvmntul special n domeniul educaiei speciale. OBIECTIVE: cunoaterea particularitilor de nvare care se desfoar n coala special; monitorizarea dezvoltrii psihointelectuale i socioafective a elevilor cu deficiene ca o consecin a procesului de nvmnt desfurat n coala special sau n coala public; eficientizarea procesului de nvare prin perfecionarea resursei umane n domeniul educaiei speciale; realizarea activitii de integrare colar i social a copiilor cu deficiene n coala public sau n comunitate; abilitarea cadrelor didactice n metodologia i metodica activitii din coala special. FINALITI: ncadrarea nvmntului special cu cadre didactice competente, foarte buni profesioniti, specialiti n domeniul educaiei speciale; valorificarea i valorizarea eficient a resursei umane; diseminarea informaiei privind educaia special n coala public; schimbarea mentalitii membrilor comunitii n legtur cu statutul, locul i rolul nvmntului special n sistemul de nvmnt romnesc; crearea unui sistem unitar de activitate de predare-nvare-evaluare pentru a favoriza dezvoltarea armonioas a copilului/elevului cu deficiene; mbuntirea calitii terapiilor specifice de recuperare prin ncadrarea cu personal didactic specializat n domeniu.
138
Psihopedagogie special SPECIALITATEA: PROFESOR PSIHOPEDAGOGIE SPECIAL PENTRU CONCURSUL DE OCUPARE A POSTURILOR/CATEDRELOR N NVMNTUL PREUNIVERSITAR
A. Problematica psihopedagogiei speciale I. Obiectul , scopul i sarcinile psihopedagogiei sociale. 1. Coninutul i structura psihopedagogiei speciale. Statutul interdisciplinar, relaiile cu psihologia, pedagogia i alte tiine. 2. Problematica terminologiei n literatura de specialitate. II. Etiologia specific diferitelor tipuri de deficiene 1. Rolul factorilor endogeni i exogeni n modificrile morfofuncionale ale sistemului nervos central, ale analizatorilor i ale aparatului fonoarticulator. 2. Consideraii privind frecvena anumitor tipuri de deficiene. 3. Individualizarea tipurilor de deficiene n funcie de factorii etiologici, sociali i culturali. III. Factorii i etapele dezvoltrii copilului cu deficiene 1. Factorii care condiioneaz dezvoltarea copilului. Relaia dintre factorii ereditari, factorii de mediu i factorii educaionali. Raportul specific dintre acestea n cazul copiilor cu deficiene. 2. Etapele dezvoltrii ontogenetice i caracterizarea lor n plan psihosomatic (vrsta anteprecolar, precolar i colar). IV. Specificul dezvoltrii psihofizice la diferite categorii de deficieni 1. Caracteristici ale evoluiei psihice i fizice la deficiena mintal, senzorial, motorie, comportamental i socio afectiv. 2. Consecine ale manifestrii deficienei n procesul de dezvoltare, adaptare, integrare social i social a copiilor. V. Personalitatea copilului cu deficiene 1. Structura personalitii copilului cu deficiene. Forme de manifestare a personalitii copilului cu deficiene. 2. Factori care conduc la decompensarea personalitii.
Comunicarea i limbajului copilului cu deficiene
1. Definiia comunicrii. Forme ale comunicrii. Condiii ale unei bune comunicri 2. Individualizarea comunicrii pe tipuri de deficien 3. Limbaje specializate: verbale, nonverbale, paraverbale etc. VI. Forme de manifestare a tulburrilor de limbaj i terapia limbajului
139
1. Tulburri ale limbajului oral i scris. 2. Terapii specifice de compensare i nvare a limbajului: terapia tulburrilor de limbaj, demutizarea, audiologia educaional i tehnologic, educaia vizual-perceptiv, orientarea spaial i mobilitatea, corectarea defectelor neuromotorii, psihoterapia comportamental. VII. Activitatea colar - cadru de formare i dezvoltare a abilitilor deprinderilor i capacitilor n vederea integrrii socioprofesionale 1. Caracteristicile i rolul abilitii manuale n achiziionarea principalelor abiliti i deprinderi necesare profesionalizrii. 2. Activiti de preprofesionalizare. 3. Activiti de formare profesional prin colile de Arte i Meserii. 4. Activiti de formare a competenelor necesare specializrii n liceu. VIII. Integrarea copiilor cu deficiene n coala public 1. Conceptul de integrare. Forme ale integrrii existente n coala romneasc. 2. Modaliti de favorizare a integrrii copiilor cu deficiene n coala publice prin: depistare precoce a deficienei, intervenie timpurie, educaie precolar, debut colar n coala public, trasee educaionale compatibile cu tipul i gradul de deficien. 3. Limitele integrrii colare. B. Elemente de didactic general i metodica psihopedagogiei speciale
XII. Didactica teorie general a procesului de nvmnt
1. 2. 3. 1. 2.
3.
Obiectul i funciile didacticii Didactica general i didactica special Direciile de dezvoltare a didacticii contemporane Tipologia i dinamica obiectivelor didactice Finalitile didactice i funciile lor Operaionalizarea obiectivelor didactice ale psihopedagogiei speciale
XIII. Taxonomia didactic
XIV. Procesul de nvmnt 1. Componente i variante ale instruirii i nvrii 2. Procesul de nvmnt ca relaie ntre predare-nvareevaluare 3. Caracterul formativ-educativ al procesului de nvmnt
140
4.
5.
Activitatea colar formativ n vederea achiziionrii i consolidrii abilitilor i deprinderilor pentru citit-scris la diferite categorii de deficiene. Abilitatea manual, pregrafia i grafia etape ale nsuirii scrisului. Etapele nsuirii cititului la copilul cu deficiene. Citit-scrisul n Braille. Particulariti ale citit-scrisului n cazul copiilor cu surdo-cecitate. Specificul formrii competenei de calcul aritmetic la copilul cu deficiene.Formarea conceptului de numr natural. Numeraia. Operaia cu numere naturale. Specificul rezolvrii problemelor la diferite tipuri de deficiene.
XVI. Principiile procesului de nvmnt
1. 2. 3.
Principiile didactice- noiuni generale Sistemul principiilor didactice; specifcul aplicrii acestora n nvmntul special Principiile didactice specifice educaiei speciale.
COLAR
CURRICULUM
4. 5. 6.
Concept i evoluie Coninutul nvmntului-caracteristici, surse, factori i criterii care determin coninutul nvmntului Strategii de organizare a coninutului nvmntului
DE NVMNT
XVIII. METODE
1. 2. 3.
Statutul i semnificaia conceptului de metod n activitatea didactic Taxonomia metodelor de nvmnt Eficiena metodelor de nvare n formarea i consolidarea competenelor de baz ale elevilor cu deficiene.
DE NVMNT I INTEGRAREA ACESTORA
MIJLOACELE
1. 2. 3.
N ACTIVITATEA DIDACTIC
Mijloacele de nvmnt-suport al activitii didactice Valoarea psihopedagogic a mijloacelor de nvmnt Particulariti ale utilizrii mijloacelor de nvmnt n colile speciale
DE ORGANIZARE I PROIECTARE DIDACTIC
FORME
1. 2.
Proiectarea didactic-condiie a unei activiti didactice de calitate Funciile proiectrii didactice

141
3.
Coninutul i nivelul proiectrii didactice n nvmntul special

N PROCESUL DE NVMNT
EVALUAREA
6.
Evaluarea-component fundamental a procesului nvmnt 7. Obiectivele i funciile evalurii colare 8. Strategii de evaluare a randamentului colar 9. Rolul i importana evalurii n: -educarea capacitii de autoapreciere -prevenirea eecului colar -reorganizarea activitii n colile speciale -dezvoltarea personalitii elevilor 5. Modaliti de elaborare a probelor de evaluare i a itemilor
de
DINAMICA
1. 2.
RELAIEI PROFESOR
ELEV N PROCESUL
DE NVMNT
Caracteristicile i semnificaiile educaionale ale relaiei profesor-elev Tipuri de relaii n nvmntul special.
BIBLIOGRAFIE
1.Alexei M.-Taxonomia nvrii, Biblioteca Familia, Oradea, 2000 2. Babanski I.K.-Optimizarea procesului de nvmnt, EDP, Bucureti 1974 3. Brzea C.-Arta i tiina educaiei, EDP, Bucureti,1995 4.Boici Gherghina - Evaluarea copiilor cu CES n perspectiva integrrii, Timpul, Reia, 1998 5. Boscaiu , E - Blbiala, prevenire i tratament, Bucureti, EDP. 1983 6.Brunner J.-Pentru o teorie a instruirii, EDP, Bucureti,1970 7. Clin M.-Procesul instructiv-educativ, EDP, Bucureti, 1995 8. Caraman, L, Caraman, Al. - Metodologia procesului demutizrii, Bucureti, EDP. 1983 9. Cerghit I.-Metode de nvmnt, EDP, Bucureti, 1980 10. Colecii - Psihopedagogia special - Deficiena senzorial, Pro Humanitate, Bucureti, 1997 11. Cosmovici A. - Psihologia colar, Polirom, Iai, 1998 12. Creu C. - Psihologia succesului , Polirom, Iai, 1997 13. Creu C.-Curriculum difereniat i personalizat, Ed. Polirom, Iai, 1996 14. Cristea S.-Dicionar de termeni pedagogici, EDP, Bucureti, 1998
142
15.Cristea S.-Fundamentele pedagogice ale reformei nvmntului, Bucureti, EDP,1994 16. Cuco C.-Pedagogie i axiologie, Ed. Polirom, Iai, 1995 17. Damaschin D. - Defectologie, Bucureti, EDP, 1973 18. de Katele J.M.-Lèvaluation, Bruxelles, 1986 19. Gagne R.-Condiiile nvrii, EDP, Bucureti,1975 20.Geissler E.G.-Mijloace de educaie, EDP, Bucureti, 1997 21.Ghiduri de evaluare pe discipline, MEC-SNEE, 2000, 2001 22. I. T. Radu- Evaluarea procesului de nvmnt, Bucureti, EDP, 2001 23. Ionescu M.-Demersuri creative n predare i nvare, Ed.PUC, Cluj, 2000 24. Ionescu M.-Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj, 1995 25. Ionescu M.-Previziune i control n procesul didactic, Ed. Dacia, Cluj,1979 26. Iucu R-Managementul i gestiunea clasei de elevi, Ed. Polirom, Iai 2000 27. Jinga I. Negre I. - nvarea eficient, Andin, Bucureti, 1999 28. Jinga I.-nvarea eficient, Ed. Edist, Bucureti, 1995 29. Joia E.-Eficiena instruirii, EDP, Bucureti, 1998 30. Kulcsar, T. - Factorii psihologici ai reuitei colare, Bucureti, EDP, 1978 31. Landsheere V.G. de-Definirea obiectivelor educaiei, EDP, Bucureti, 1974 32. Landsherre G-evaluarea continu a elevilor i examenele, EDP, Bucureti, 1975 33. Mihiescu V. - Psihoterapie i psihosomatic, Polirom, Iai, 1996 34. Neacu I.-Instruire i nvare, Ed. tiinific, Bucureti,1990 35. Neacu I.-Metode i tehnici de nvare eficient, Ed. Militar, Bucureti, 1990 36. Nicola I.-Tratat de pedagogie colar, EDP, Bucureti 1996 37. Obrocea, N. i colab. - Modaliti de stimulare i ameliorare a calitii comunicrii orale i scrise la elevii din coala ajuttoare, n E. Verza (coord. tiinifice). Metodologii contemporane n domeniul defectologiei i logopediei, Tipografia Universitii 38. Palmade G.-Metodele pedagogice, EDP, Bucureti 1975 39. Pavelcu V-Principii de docimologie, EDP, Bucureti, 1968 40. Planchard E-Introducere n pedagogie, EDP, Bucureti 1976 41. Popovici D.V. Dezvoltarea comunicrii la copiii cu deficiene mintale, Ed. Pro Humanitate, Bucureti, 2000 42. Potolea D.-Teoria i metodologia obiectivelor educaionale n "Curs de pedagogie", Universitatea Bucureti, 1988 43. Preda , V. - Explorarea vizual. Cercetri fundamentale i aplicative, Bucureti, Ed. tiinifice i Eciclopedice, 1988
143
44. Preda V.-ndrumtor pentru folosirea mijloacelor tehnice de instruire, UBB, Cluj, 1999 45. Preda, V. - Particularitile explorrii vizuale i ale capacitii de orientare i structurare spaial la debilii mintali. Implicaiile lor n activitatea didactic i corectiv, compensatorii. E.Verza (coord. tiinifice). Metodologii contemporane n domeniul defectologiei i logopediei, Tipografia Universitii Bucureti, 1987 46. Pufan, C. - Implicaii ale afectivitii n condiionarea conduitei la deficientul mintal i imbecili. ,,Revista de pedagogie nr. 6, 1980 47. Pufan, C. - Probleme de surdo-psihologie, vol. I, 1972, vol. II, 1982, Bucureti, EDP. 48. Radu Gh. - Particularitile conduitei la handicapul mintal pe fondul trsturilor sale de specificitate , n E. Verza: Elemente de psihopedagogia handicapailor, Bucureti, Ed. Universitii , 1990 49. Radu Gheorghe - Psihopedagogia dezvoltrii colarilor cu handicap, EDP, Bucureti, 1999 50. Radu I.- Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj, 1995 51. Radu I.-Experiena didactic i creativitate, Ed. Dacia 52. Roca M. - Psihologia deficienilor mintali , Bucureti, EDP. 1967 53. chiopu U, Verza E. - Psihologia vrstelor, Bucureti, EDP, 1981 54. chiopu U. i colab. - Dicionar enciclopedic de psihologie, Tipografia Universitii, Bucureti, 1979 55. chiopu U.-Psihologia vrstelor, EDP, Bucureti, 1981 56. Silverstone R.-Televiziunea n viaa cotidian, Ed. Polirom, Iai, 199 57. Sima , I. - Date catamnestice privind integrarea socioprofesional a deficienilor mintali, n E. Verza (coord. tiinifice) Metodologii contemporane n domeniul defectologiei i logopediei, Tipografia Universitii Bucureti, 1987 58. ora , Nicolae, Lungu - Evaluarea psihologic a deficientului mintal . Revista de psihologie, nr. 1, 1979 59. ora, Nicolae, Lungu - Program de recuperare complex a copiilor handicapai Program de recuperare complex a copiilor handicapai 60. Stanciu M.-Reforma coninuturilor nvmntului-cadru metodologic, Ed. Polirom, Iai, 1999 61. Stnic I. Ungar El, Benescu C. - Probleme metodice de tehnica vorbirii i labiolectura, Bucureti, EDP. 1983 62. tefan M. - Educarea copiilor cu vedere slab, Bucureti, EDP, 1981 63. Stoica A.-(coord.)Evaluarea curent i examenele, Ghid pentru profesori, Ed. Prognosis, Bucureti,2001 64. Strung C.-Evaluarea colar, Editura de Vest, Timioara 1999 65. Toma Gh - Consilierea i orientarea n coal , Viaa Romneasc , Bucureti, 1999
144
66. Ungureanu
D. - Compendiu logopedic colar , EDP, Bucureti, D. - Copii cu dificulti de nvare , EDP, Bucureti,
1998
67. Ungureanu
1998 E. - Disgrafia i terapia ei, Bucureti, EDP, 1983 69. Verza E. - Dislalia i terapia ei, Bucuresti, EDP, 1977 70. Verza E. - Psihopedagogia special , Bucureti, EDP,. 1994 71. Verza E. Tratat de logopedie, Ed. Fundaiei Humanitas, Bucureti, 2003 72. Verza E., Verza E.F. Psihologia vrstelor, Ed. Prohumanitate, Bucureti, 2000 73. Verza E.F. Introducere n psihopedagogia special i asisten social, ed. Fundaiei Humanitas, 2002 72. Vrma E., Stnic C. - Terapia tulburrilor de limbaj Intervenii logopedice, EDP, Bucureti, 1997 xxx-Dicionar de pedagogie, EDP, Bucureti, 1979 xxx-Normative de dotare cu mijloace de nvmnt, MEN, Bucureti, 1993 xxx-Psihopedagogie, Ed. Spiru Haret, Iai, 1995 *** - Elemente de psihopedagogia handicapailor (coord t. E Verza ) , Tipografia Universitii Bucureti, 1990 *** - Metodologii contemporane n domeniul defectologiei i logopediei (coordonare tiinific Verza E. ), Tipografia Universitii Bucureti, 1987 *** - Probleme de defectologie (coord t. E Verza ) , Tipografia Universitii Bucureti, 1988 *** - Probleme de defectologie, vol. XI (coordonare tiinific E. Verza) Bucureti, EDP. 1983
68. Verza
145
PROGRAMA
PENTRU
ISTORIE
- Bucureti -
2004
146
NOT DE PREZENTARE
Prezenta program se adreseaz cadrelor didactice care se prezint la concursul naional de ocupare a posturilor didactice vacante din nvmntul preuniversitar, la disciplina ISTORIE i care au absolvit faculti de acest profil. Coninutul i structura programei sunt elaborate n aa fel nct s rspund schimbrilor impuse de noua abordare curricular a proiectrii i realizrii activitilor didactice. Astfel, plecnd de la o concepie care operaionalizeaz definirea si evaluarea competenelor specifice cadrului didactic, programa are drept scop: Evaluarea competenelor profesorului de istorie n dou domenii: a. cunotine de baz relative la domeniul istoriei; b. cunotine i competene privind didactica general i metodica istoriei;
a. Astfel n domeniul cunotinelor de baz vor fi evaluate urmtoarele domenii de competen: 1. Documentarea n domeniul istoriei i al tiinelor sociale n general; 2. Utilizarea metodologiei cercetrii istorice; 3. Redactarea lucrrilor tiinifice; b. n cel de-al doilea domeniu de competen, privind didactica istoriei, vor fi evaluate urmtoarele aspecte: 1. Comunicare 2. Curriculum a. documentele care alctuiesc curriculum b. proiectare didactic c. proiectare de curriculum la decizia colii d. activiti extracurriculare 3. Evaluare 4. Dezvoltare profesional Not: Subiectele se vor realiza pe baza actualei programe i a bibliografiei recomandate PROGRAMA PENTRU OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE VACANTE N NVMNTUL PREUNIVERSITAR METODICA PREDRII DISCIPLINEI ISTORIE TEME: 1. Istoria ca obiect de studiu a. Raportul ntre logica tiinei istorice i logica disciplinei de nvmnt istorie; b. Curriculum pentru istorie: planul de nvmnt, programe de istorie, manuale, auxiliare didactice; 2. 3. 4. 5. Obiective i competene n predarea nvarea istoriei Coninutul tiinific Valori i atitudini Demersul didactic la istorie a. Termeni, noiuni, concepte istorice i de didactica istoriei b. Sursele istorice c. Metode i tehnici de predare-nvare a istoriei d. Resurse didactice 147
6. 7. 8. 9.
Proiectarea didactic la istorie Evaluarea Activiti extracurriculare n domeniul istoriei Dinamica relaiei profesor - elev n procesul de nvmnt a. Caracteristicile i semnificaiile educaionale ale relaiei profesor-elev b. Tipuri de relaii BIBLIOGRAFIE:
Cpi, L., Pleciuc, M., Pregtirea leciei de istorie , S.A.I., serie nou, volumul LX /LXI, 1993 Cerghit, I. (coord), Curs de Pedagogie, Bucureti, T.U.B.,1988 Cerghit, I., Neacu, I., Negre, I., Pnioar, I.O., Potolea, D., Prelegeri pedagogice, Iai, Ed. Polirom, 2001 Cuco, C., Pedagogie general, Iai, Ed. Polirom, 2000 Felezeu, C., Metodica predrii istoriei, Cluj Napoca, ediia I 1999, ediia a II-a, 2000 Ghid de evaluare pentru istorie , coordonator Rozalia Doicescu, Bucureti, 2001 Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de istorie, clasele a IV-a a VIII-a, Bucureti, 2001 Ghid metodologic pentru aplicarea programelor din aria curricular Om i societate, nvmnt liceal, Bucureti, 2001 Ionescu, M., Radu, I., Didactica modern, Cluj-Napoca, Ed. Dacia, 1995 Joia, E, Eficiena instruirii, Bucureti, EDP,1998 Landsheere, G., Evaluarea continu a elevilor i examenele, Bucureti, E.D.P., 1975 Manuale colare pentru disciplina istorie (gimnaziu i liceu) Nicola, I., Tratat de pedagogie colar, Bucureti, Ed. Aramis, 2000 Planuri de nvmnt, aflate n vigoare, Bucureti 2001 Programe colare pentru clasele a V-a a VIII-a, aria curricular Om i societate, seria gimanziu, vol. 6, Bucureti, 1999 , cu moficrile ulterioare Programe colare, aria curricular Om i societate, seria liceu, vol. 5, Bucureti, 2001 Stamatescu, M., Evaluarea valorilor i atitudinilor, S.A.I., serie nou, vol XLVI, 2001 Stamatescu, M., Predarea nvarea istoriei i noile tehnologii de informare i documentare, S.A.I., Bucureti, 2000 Stoica, A. (coord.), Evaluarea curent i examenele. Ghid pentru profesori, Bucureti, Ed. Prognosis, 2001 Stoica, A., Evaluarea progresului colar. De la teorie la practic, Bucureti, Ed. Humanitas Educaional, 2003 Tnas, Gh., Metodica predrii-nvrii istoriei, ediia a II-a, Iai, 1996
PROGRAMA PENTRU OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE VACANTE N NVMNTUL PREUNIVERSITAR CONINUTURI A ISTORIA ROMNILOR TEME: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Geto dacii Etnogeneza Geneza i organizarea statului n Evul Mediu Romnii n cruciada trzie (secolele XIV XVI) rile Romne ntre medieval i modern (secolele XVII XIX) Constituirea Romniei moderne Ideologii i via politic pn la primul rzboi mondial Societate i cultur n Romnia modern n secolul al XIX-lea Romnii din afara granielor (secolul XIX i nceputul secolului XX) 148
10. 11. 12. 13. 14.
Primul rzboi mondial i Unirea din 1918 Romnia interbelic Al doilea rzboi mondial Regimul comunist n Romnia Romnia dup 1989
BIBLIOGRAFIE: Academia Romn, Istoria Romnilor (tratat), Bucureti, 2001, 2003, capitolele referitoare la tematica examenului Brbulescu, M. , Deletant D., Hitchins K., Papacostea S., Teodor P., Istoria Romniei, Bucureti, 2002 Berindei, D., Cultura naional romn modern, Bucureti, 1996 Brtianu, Gh.,Tradiia istoric despre ntemeierea statelor romneti, Bucureti, 1980 Constantiniu, F., O istorie sincer a poporului romn, Bucureti , ediia I 1997, ediia a II-a 2000, ediia a III-a 2003. Deletant, D., Romnia sub regimul comunist, Bucureti, 1997 Hitchins, K., Romnii 1774 1866, Bucureti, 1998 Hitchins, K., Romnia 1866 1947, Bucureti, 1996 Pop, A.I., Istoria Transilvaniei medievale de la etnogeneza romnilor pn la Mihai Viteazul, CluJ-Napoca, 1997 Scurtu, I., Buzatu Gh., Istoria romnilor n secolul XX, Bucureti, 1999
PROGRAMA PENTRU OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE VACANTE N NVMNTUL PREUNIVERSITAR CONINUTURI B ISTORIA UNIVERSAL TEME: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Orientul antic (Mesopotamia, Egipt, Persia) Lumea greac (secolele VI IV H) Statul roman (Republica, Principatul, Imperiul) Cretinismul de la origini pn la Reform Evul Mediu Occidental Bizanul Lumea islamic Renaterea i Reforma Descoperirile geografice Absolutismul (Frana, Anglia, Rusia) Iluminismul ideologie i aciune (Anglia, SUA, Frana) Secolul al XIX-lea secolul naiunilor Primul rzboi mondial. Lumea interbelic. Al doilea rzboi mondial Lumea postbelic
BIBLIOGRAFIE: Bloch, R, Cousin, J., Roma i destinul ei, vol 1-2, Bucureti, 1988 Barber, J., Istoria Europei Moderne, Bucureti, 1998 Bernstein, S, Milza, Istoria Europei, vol 1-5, Iai, 1998-1999 Carpentier, J Lebrun, F., Istoria Europei, Bucureti, 1997 Chamoux, Fr. Civilizaia greac vol 1-2, Bucureti,1985 Chamoux ,Fr, Civilizaia elenistic, vol 1-2, Bucureti, 1985 Chanu, P., Civilizaia Europei n secolul luminilor, vol 1-2, Bucureti 1986 Courtois, S.T., Cartea neagr a comunismului, Bucureti, 1998 Fontaine, A, Istoria, rzboiului rece, vol 1-4, Bucureti, 1992-1994 McCauley, M, Rusia, America i Rzboiul Rece (1949-1991), Iai, 1999 Soulet, J. F., Istoria comparat a statelor comuniste, Iai, 1998 149
Tindall, G.B.Shi D.E, America, o istorie narativ, Bucureti, 1996
Programa
pentru
GEOGRAFIE / GEOLOGIE
- Bucureti 2005
150
GEOGRAFIE
NOTA DE PREZENTARE
Programa elaborat pentru examenul de titularizare n nvmnt n funcia didactic de predarenvare, la specialitatea geografie a fost analizat, readaptat i rearanjat n edina grupului de lucru, iar coninuturile rezultate au fost discutate i validate n comisia naional de specialitate, la data de 29 septembrie 2003. Obiectivul major a fost actualizarea coninuturilor i raportarea acestora la exigenele curriculum-ului colar i ale reformei nvmntului. n acest sens au fost ndeprtate anumite teme din programa colar de specialitate, nlocuite cu alte teme al cror corespondent n necesarul de pregtire pentru nvmntul preuniversitar este evident. De asemenea, au fost modificate coninuturile didacticii geografiei. Coninuturile au vizat prezentarea exigenelor pentru examenul de titularizare att la geografie ct i la didactica specialitii i care, la rndul lor, s ofere candidailor posibilitatea exprimrii nivelului de pregtire iniial, precum i competenele specifice funciei de cadru didactic. Competene pentru un cadru didactic cu funcia de predare-nvare i aspirant la ocuparea unei catedre de geografie, prin concursul de titularizare: 11. S cunoasc coninuturile teoretice ale temelor cuprinse n programa de specialitate i de didactica specialitii; 22. S structureze coninuturile unitilor de nvare i s le transfere n variate situaii de cunoatere i de aplicare n practica didactic. 33. S transpun, corect i complet, achiziiile obinute n domeniile specialitii i ale didacticii acesteia n activitatea de predare-nvare a geografiei, precum i n practica evalurii nivelului de pregtire a elevilor. 44. S actualizeze informaiile din oferta bibliografic i s le integreze n procesul de extindere a raionamentelor i judecilor de valoare. 55. S-i evalueze capacitile cognitive, comprehensive i de aplicare a achiziiilor, reglndu-i competenele i stilul didactic. 66. S elaboreze analize i sinteze, situaii-problem i modele de convergen i divergen a informaiilor de specialitate i de didactica geografiei.
GEOGRAFIA Programa pentru examenul de titularizare n nvmnt, ncepnd cu anul colar 2005/2006
I. GEOGRAFIE
GENERAL
A. GEOGRAFIA FIZIC
1. Noiuni de geografie matematic. Elemente ale reprezentrilor cartografice ale Pmntului. Reeaua cartografic: meridiane i paralele; latitudinea i longitudinea; scara grafic i scara numeric. Harta. Micrile Pmntului. 2. Meteorologie i climatologie. Atmosfera: compoziie i structur. Fluxurile de energie radiant care strbat atmosfera i bilanul radiativ. Masele de aer. Fronturile atmosferice. Ciclonii i anticiclonii. Factorii genetici ai climei: radiativi, fizico-geografici, dinamici, antropici. Temperatura, precipitaiile, vntul: caracteristici i repartiie. Climatele Pmntului. 3. Hidrologie. Hidrosfera: Oceanele i mrile: proprieti fizice, dinamica apelor (valuri, maree, cureni), influena oceanelor asupra mediului continental. Rurile i fluviile. Elementele caracteristice ale bazinului i reelei hidrografice. Regimul scurgerii. Marile sisteme fluviatile ale Globului: Amazon, Mississippi, Nil, Congo, Chang Jiang (Yang Tze), Gange-Brahmaputra, Volga, Dunre. Tipuri genetice de lacuri i repartiia lor geografic. 4. Geomorfologie. Procesele geomorfologice: dezagregare, alterare, gravitaionale (tasare, sufoziune, alunecrile de teren), fluvio-toreniale: splarea n suprafa. Versanii: tipuri de evoluie, clasificare: glacis, pediment, pediplen, peneplen. Relieful creat de apele curgtoare: albie, meandre, lunc, terase, piemonturi, cmpii de nivel de baz. 151
Relieful petrografic: pe granite, argile, nisipuri, loess, gresii i conglomerate, calcare. Relieful structural: tabular, monoclinal, cutat, in blocuri (faliat), eolian. Relieful vulcanic: de explozie, de acumulare, de eroziune (n formele vulcanice). Relieful deerturilor, relieful glaciar (montan i de calot), relieful periglaciar. Relieful litoral: procese, forme, tipuri de rm. 5. Biogeografie.
Factorii ecologici (abiotici, biotici) i rolul lor n distribuia latitudinal i altitudinal a organismelor vii. Arealul biogeografic. Regionarea biogeografic. Regiunea Holarctic.
6.Geografia solurilor Componentele i proprietile solului. Rspndirea geografic a solurilor pe Glob. Profilul de sol. Solul ca resurs natural. Utilizarea i protecia solurilor. 7. Geografia mediului
Factorii geoecologici. Tipuri de mediu i distribuia lor latitudinal (medii naturale, medii antropizate, medii antropice).
Surse de poluare i categorii de poluani (poluare fizic, poluare chimic, poluare biologic). Msuri de combatere a efectelor polurii. Protecia capitalului natural i conservarea biodiversitii la nivel local i regional. Rezervaii ale biosferei, parcuri naionale, rezervaii naturale, refugii, monumente ale naturii. B. GEOGRAFIA UMAN 1. Geografia populaiei i aezrilor umane. Evoluia numeric a populaiei; tipuri de evoluie demografic; diferenieri teritoriale. Micarea natural: variaia teritorial a principalelor componente. Mobilitatea teritorial a populaiei. Tipuri de migraii i cauzele lor. Structuri demografice (pe sexe, grupe de vrst, medii, religii, etnii, rase, socio-economic). Raspndirea populaiei pe Glob. Factorii care condiioneaz repartiia i densitatea populaiei. Particulariti ale repartiiei populaiei urbane i rurale. Forme de aglomerare uman. Clasificarea oraelor. 2. Evoluia hrii politice a lumii. Criterii de clasificare a statelor. 3. Geografia economic 3.1 Geografia produciei. Resursele energetice: petrolul, gazele naturale, crbunii, minereurile de uraniu, apele, energia solar, energia eolian, energia geotermic. Minereuri de fier i mangan; valorificarea lor industrial. Resurse i minereuri neferoase; localizare i valorificare. Industria energetic, siderurgia, metalurgia neferoas, industria construciilor de maini, chimic, lemnului, materialelor de construcii, uoar i alimentar. Factori i forme de localizare a industriei. Marile concentrri industriale ale lumii. Principalii factori ai dezvoltrii agriculturii pe Glob. Limitele spaiului agrar. Tipuri de peisaje agrare. 3.2 Geografia circulaiei, turismului i schimburilor economice internaionale. Transporturile feroviare, rutiere, fluviale, maritime, aeriene i speciale. Marile porturi. Turismul internaional. Tipuri de turism. Regiuni i centre turistice importante pe Glob. Schimburi economice internaionale. Dezvoltarea economic i echilibrul ecologic (conceptele de dezvoltare durabil i de ecodezvoltare). Probleme ale globalizrii economiei. Principalele regiuni de integrare economic.
II. GEOGRAFIA ROMNIEI

A. Geografia fizic. Evoluia paleogeografic i resursele minerale utile. 1. Relieful. Muni, podiuri, dealuri i cmpii: caractere generale. Tipuri de relief: suprafee de nivelare, piemonturi, terase, lunci; relieful glaciar carpatic, relieful vulcanic, vi carpatice transversale. Procesele geomorfologice actuale difereniate pe treptele majore de relief: muni, podiuri i dealuri, cmpii. 2. Clima. Factorii genetici ai climei. Principalele caracteristici climatice: temperatura; precipitaiile; vntul. Regionarea climatic a teritoriului Romniei. 3. Hidrografia. Apele subterane. Tipuri de izvoare i rspndirea lor. Configuraia reelei hidrografice i modul ei de organizare. Regimul scurgerii. Fluviul Dunrea (caracteristici hidrologice). Tipuri genetice de lacuri i repartiia lor teritorial. Marea Neagr. 4. Biogeografie. Succesiunea zonelor i etajelor de vegetaie n Romnia (zona stepei, zona silvostepei, zona pdurilor nemorale, etajul pdurilor, etajul subalpin i etajul alpin). Regionarea biogeografic a Romniei.
Protecia i conservarea biodiversitii n Romnia. Parcurile naionale. Rezervaiile biosferei: Delta Dunrii, Retezat i Rodna.
5. Solurile.
Zonalitatea, intrazonalitatea i azonalitatea. Solurile din Romnia: clase, tipuri i rspndirea lor.
152
6. Geografia mediului. Categorii de medii naturale n Romnia. Tipuri majore de peisaje i gradul lor de naturalitate. Artificializri ale mediului n Romnia. Mediul urban i disfuncionalitile specifice. B. Geografia uman 1. Populaia. Vechimea i continuitatea populaiei autohtone n spaiul carpato-danubian-pontic. Micarea migratorie i natural a populaiei. Repartiia i densitatea populaiei. Structurile populaiei. 2. Aezrile omeneti. 2.1. Aezrile urbane. Vechimea i continuitatea vieii urbane. Rspndirea i tipologia oraelor. Probleme privind dezvoltarea urban n Romnia. 2.2 Aezrile rurale. Tipologia satelor romneti dup poziie, mrime, fizionomie (forma, structura i textura vetrei), funcie i gradul de dispersie. Tendine n evoluia satului romnesc. 3. Economia. Resurse energetice: petrolul, gazele naturale, crbunii, hidroenergia. Resursele de minereu de fier, de minereuri neferoase i nemetalifere. Structura i rspndirea produciei de energie electric. Structura i rspndirea teritorial a industriei. Caracterizarea general a transporturilor i cilor de comunicaie. Fondul funciar i potenialul agricol. Zone de producie agricol. Potenialul turistic natural i cultural-istoric al Romniei. Regiuni i centre turistice. Comerul. 4. Geografia regional a Romniei. Caracterizarea complex a unitilor i subunitilor geografice de ordinul I i II. Carpaii i depresiunile intracarpatice, Depresiunea Transilvaniei, Subcarpaii, Dealurile Vestice, Podiul Moldovei, Podiul Getic, Podiul Dobrogei, Litoralul romnesc al Mrii Negre, Cmpia Romn, Cmpia de Vest, Delta Dunrii.
III. GEOGRAFIA CONTINENTELOR

Trsturi geografice ale continentelor (Europa, Asia, Africa, America de Nord i de Sud, Australia i Oceania); uniti fizico-geografice: Cmpia Chinei de Est (Marea Cmpie Chinez), Cmpia Siberiei de Vest, Sistemul cordiliero-andin, Podiul Braziliei, Cmpia Amazonului, Munii Atlas, Sahara, HimalayaTibet, Cmpia Est-European, Alpii. Concentrri urban-industriale: Rin, Middland, Est-Atlantic, Honshu, Nord-Estul Chinei, Zona Marilor Lacuri - caractere specifice, tendine i contraste n evoluia lor. Caracterizarea geografic a unor ri: Marea Britanie, Frana, Germania, Italia, Rusia, China, Japonia, SUA, Canada, Brazilia, Australia, Republica Africa de Sud.
IV. LUCRRI PRACTICE

Citirea i interpretarea hrilor la scri diferite. Cunoaterea orizontului local prin cercetarea pe teren organizarea cercetrii, echipamente i mijloace necesare. Cartarea componentelor geografice: relief, hidrografie, soluri, vegetaie, populaie, aezri. Reprezentarea grafic i cartografic a datelor statistice i a informaiilor geografice.
BIBLIOGRAFIE
Bibliografie obligatorie 1. Ciulache S. (2004) Meteorologie i Climatologie, Editura Universitar Bucureti 2. Erdeli G., Braghin C., Frsineanu D. (2000) Geografia economic mondial, Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti 3 3. Erdeli G., Dumitrache L. (2004) Geografia populaiei, Editura Corint, Bucureti 4 4. Erdeli G., Cucu V. (2005) Romnia. Populaie. Aezri umane. Economie, Ed. Transversal Buc 5 5. Gtescu P. (2003) Hidrologia continental, Editura Transversal, Trgovite 6 6. Gtescu P., Murrescu O., Brecan P. (2004) Oceanografie, Editura Transversal, Trgovite 7 7. Grigore M. (1979) Reprezentarea grafic i cartografic a formelor de relief, Editura Academiei Romne, Bucureti 8 8. Iau C., Muntele I. (2002) Geografia economic, Editura Economic, Bucureti 9 9. Ielenicz M. (1999) Dealurile i podiurile Romniei, Editura Fundaiei Romnia de Mine, Buc 10 10. Ielenicz M. (2000) Geografie general geografie fizic, Ed. Fundaiei Romnia de Mine, Buc 11 11. Ielenicz M., Ptru Ileana-Georgeta, Ghincea Mioara (2003) Subcarpaii Romniei, Editura Universitar, Bucureti 12 12. Ielenicz M., Ptru Ileana-Georgeta (2005) Romnia geografie fizic, vol. I, Ed. Universitar Bucureti 1 2 153
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
13. Ielenicz M. (2004) Geomorfologie, Editura Universitar, Bucureti 14. Ilinca N. (1999) Geografia urban, Editura Atlas Multimedia, Bucureti 15. Ilinca N. (2005) Geografie uman. Populaia i aezrile omeneti, Editura CD Press 16. Lupacu Gh., Jigu Gh., Vrlan M. (1998) Pedologie general, Editura Junimea, Iai 17. Lupacu Angela (2001) Biogeografie, Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti 18. Marin I. (1995) Continentele, Geografie regional, Editura Universitii Bucureti 19. Marin I., Marin M, (2005) Europa geografie regional, Editura Universitar Bucureti 20. Nstase A., Osaci Gabriela (2001) Topografie - Cartografie, Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti 21. Negu S. coord (2005) Geografie economic mondial, Editura Meteor Press, Bucureti 22. Piota I., Zaharia Liliana (2001) Hidrologie, Editura Universitii Bucureti 23. Piota I. (2002) Biogeografie, Editura Universitar Bucureti 24. Posea Gr. (2003) Geografia fizic a Romniei, partea I, Ed. Fundaiei Romnia de Mine, Buc 25. Posea Gr. (2004) Geografia fizic a Romniei, partea II, Ed. Fundaiei Romnia de Mine, Buc 26. Surd V. (2003) Geografia aezrilor omeneti, Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca 27. Velcea Valeria, Savu Al. (1982) Geografia Carpailor i a Subcarpailor romneti, E.D.P., Buc 28. Velcea Valeria (2002)Geografia fizic a Romniei, Editura Universitii Lucian Blaga, Sibiu 29. Vespremeanu E. (1993) Oceanografia, Editura Universitii, Bucureti 30. *** 1983 Geografia Romniei, volumul I, Geografia fizic, Ed. Academiei Romne, Buc 31. *** 1987 Geografia Romniei, volumul III, Geografia Carpailor i Depresiunii Transilvaniei. Editura Academiei Romne, Bucureti 32. ***1992 Geografia Romniei, volumul IV, Regiunile Pericarpatice Editura Academiei Romne, Bucureti 33. *** Anuarul statistic 2003 (datele statistice nregistrate la recensmntul din martie 2002) (adresa: www.insse.ro) 34. Manualele colare alternative V XII aprobate de MEN, MEC (lista la adresa: www.edu.ro)
DIDACTICA GEOGRAFIEI PROGRAMA PENTRU EXAMENUL DE TITULARIZARE N NVMNT

1. Curriclum colar. 1.1. Noiunea de coninut al nvmntului i caracteristicile acestuia. Surse i criterii de selecie a coninutului nvmntului. Factorii care determin integrarea i ierarhizarea coninutului nvmntului geografic.
1.2. Transpunerea coninutului nvmntului geografic n curriculum-ul colar.

1.2.1. Documente reglatoare: Planul-cadru, programele colare. Manualele colare. Curriculum-ul colar, delimitri terminologice i conceptuale. Curriculum Naional i Curriculum la Decizia colii. Terminologia specific i elementele de coninut ale curriculum-ului colar.
1.2.2. Formarea la elevi a reprezentrilor i noiunilor geografice.

1.2.3. Dimensiuni i finaliti educaionale ale geografiei. 2. Strategiile didactice (Metode i mijloace) 2.1. Metode de nvmnt utilizate n predarea-nvarea geografiei. 2.1.1. Noiunea de metod de predare-nvare. Funciile i taxonomia metodelor de predare-nvare. 2.1.2. Metodele de instruire centrate pe aciunea profesorului (povestirea, descrierea i explicaia). 2.1.3. Metodele de instruire centrate pe activitatea elevilor (conversaia, demonstraia, observarea, problematizarea, modelarea, utilizarea hrii n activitatea didactic, experimentarea, proiectul).
2.1.4. Metodele de instruire bazate pe aciune (exerciiul, algoritmizarea, activitile practice, jocul geografic).
2.1.5. Procedee i instrumente de lucru cu rol complementar n predarea-nvarea geografiei (munca cu manualul colar, cartea, folosirea tablei i a caietului de notie).
2.1.6. Utilizarea soft-ului AEL n predarea-nvarea geografiei.

2.2. Mijloacele de nvmnt utilizate n predareanvarea geografiei: funcii, clasificri i integrarea lor n actul didactic. 3. Proiectarea i organizarea instruirii (Strategii didactice).
3.1. Tipuri de uniti de nvare i lecii de geografie.

154
3.2. Succesiunea evenimentelor instruirii ntr-o lecie de geografie. 3.3. Consultaiile i meditaiile; cercul de geografie; cabinetul de geografie; terenul geografic. 3.4. Activitile didactice extracolare. 4. Proiectarea activitii de predare-nvare a geografiei - condiie a unei activiti didactice reuite. Delimitri terminologice. 4.1. Coninutul i algoritmul proiectrii didactice. 4.2. Funcii i niveluri ale proiectrii activitii de predarenvare-evaluare (macroproiectarea i microproiectarea didactic). 4.3. Obiectivele procesului de nvmnt geografic i operaionalizarea lor. Competene generale i competene specifice. 4.4. Proiectarea leciei de geografie. 5. Evaluarea rezultatelor nvrii. 5.1. Evaluarea component a procesului de nvmnt. 5.2. Funciile evalurii. 5.3. Tipuri de evaluare. 5.4. Metode i procedee n evaluarea continu. 5.5. Tipuri de rezultate ale nvrii. 5.6. Metode i tehnici de evaluare a achiziiilor i rezultatelor nvrii. 5.7. Proceduri i instrumente de evaluare complementar. 5.8. Tipuri i instrumente de examinare. 5.9. Testarea naional i examenele.
BIBLIOGRAFIE
1 1. Cerghit I. (coord) (1988) Curs de Pedagogie, Bucureti, T.U.B. 2 2. Cerghit I., Neacu I., Negre I., Pnioar I.O., Potolea D. (2001) Prelegeri pedagogice, Iai, Ed. Polirom. 3 3. Cristea S. (2004) Studii de pedagogie general, E.D.P. Bucureti 4 4. Cuco C. (2000) - Pedagogie general, Iai, Ed. Polirom. 5 5. Dulam M. (2001) - Elemente din didactica geografiei, Casa de Editur Atlas Clusium, SRL, Cluj Napoca. 6 6. Ilinca N. (2002) - Didactica geografiei, Editura Corint, Bucureti. 7 7. Ilinca N., Lazr N., Nedelcu A. (2002) - Geografia mediului nconjurtor. Probleme fundamentale ale lumii contemporane, ghid metodologic, Editura Paralela 45, Piteti. 8 8. Ilinca N. (2002) - Geografia Romniei, ghid metodologic, Editura Paralela 45, Piteti. 9 9. Landsheere G. (1975) - Evaluarea continu a elevilor i examenele, E.D.P., Bucureti 10 10. Mndru O., Apostol Gabriela (2003) Ghidul profesorului pentru clasele V-VIII, Ed. Corint, Buc. 11 11. Mndru O. (2003) - Ghidul profesorului pentru clasele IX-XII, Grupul Editorial Corint, Bucureti. 12 12. Nicola I. (2000) Tratat de pedagogie colar, Bucureti, Ed. Aramis. 13 13. Stan Liliana, Steva Eugenia, Dragu V., Vlasov D.V. (2003) - Elemente de didactica geografiei, Editura Polirom, Bucureti. 14 14. *** 1999 - Ghid de evaluare la geografie, Editura Trithemus Media, Bucureti. 15 15. Stoica A. (coord.) (2001) - Evaluarea curent i examenele. Ghid pentru profesori, Bucureti, Editura Prognosis. 16 16. Stoica A. (2003) - Evaluarea progresului colar. De la teorie la practic, Bucureti, Editura Humanitas Educaional. 17 17. *** 2001 - Ghid metodologic de aplicare a programei de geografie, clasele IV - VIII, Editura Aramis, Bucureti. 18 18. *** 2001 - Ghid metodologic pentru aplicarea programei colare din aria curricular Om i societate, Bucureti. 19 19. MEC (CNC), 1999, Bucureti - Curriculum Naional, Programe colare pentru clasele V-VIII, volumul 6, Aria curricular Om i Societate. 20 20. MEC (CNC), 2003, Bucureti - Curriculum Naional, Programe colare pentru clasele IX-X, site-ul MEC (adresa www.edu.ro) 21 21. MEC (CNC) - Curriculum Naional 2001, Bucureti, Programe colare pentru clasele XI-XII, volumul 5, Aria curricular Om i Societate.
155
GEOLOGIE NOT DE PREZENTARE

Programa elaborat pentru examenul de titularizare n nvmnt pentru funcia de predare-nvare, la specialitatea Geologie a fost analizat n edina grupului de lucru i aprobat n comisia naional. Programa propus pentru Didactica geologiei a fost adaptat exigenelor actuale ale curriculum-ului colar i ale eficientizrii procesului de nvmnt geologic i a fost discutat i aprobat n comisia naional. Deoarece coninuturile de predare - nvare a geologiei sunt apropiate de cele specifice geografiei fizice, pot fi acceptate aceleai competene n ceea ce privete metodica predrii geologiei cu cele vizate a fi atinse de profesorul de geografie care aspir la concursul de titularizare n nvmntul preuniversitar. Competene pentru un cadru didactic cu funcia de predare-nvare i aspirant la ocuparea unei catedre de geologie, prin concursul de titularizare: 1 2 3 4 5 6 1. S cunoasc coninuturile teoretice ale temelor cuprinse n programa de specialitate i de didactica specialitii; 2. S structureze coninuturile unitilor de nvare i s le transfere n variate situaii de cunoatere i de aplicare n practica didactic. 3. S transpun, corect i complet, achiziiile obinute n domeniile specialitii i ale didacticii acesteia n activitatea de predare-nvare a geologiei, precum i n practica evalurii nivelului de pregtire a elevilor. 4. S actualizeze informaiile din oferta bibliografic i s le integreze n procesul de extindere a raionamentelor i judecilor de valoare. 5. S-i evalueze capacitile cognitive, comprehensive i de aplicare a achiziiilor, reglndu-i competenele i stilul didactic. 6. S elaboreze analize i sinteze, situaii-problem i modele de convergen i divergen a informaiilor de specialitate i de didactica geologiei.
GEOLOGIE Programa pentru examenul de titularizare n nvmnt, ncepnd cu anul colar 2005/2006
1 I. Geologie general 1 2 1. Obiectul i domeniile geologiei. Raporturile geologiei cu celelalte tiinte. Micrile Pmntului i efectele lor geologice. Structura intern a Pmntului. Litosfera i placile litosferice. Cmpurile terestre: definiii, elemente, variaii i efecte geologice. 2. Elemente de geodinamic intern. Magmatismul: procese i produse magmatice. Vulcanismul: alctuirea unui aparat vulcanic, clasificarea vulcanilor; produsele activitii vulcanice. Micrile tectonice: cauze i caractere generale. Micrile seismice: elemente, cauze, propagarea undelor seismice; efecte. 3. Elemente de geodinamic extern. Aciunea geodinamic a atmosferei, hidrosferei i biosferei. Tipuri de roci rezultate. 4. Aciunea antropic. Conservarea mediului.
3 4 2
II. Cristalografie i mineralogie 1 2 1. Reeaua cristalin a mineralelor. Elemente i legturi de reea. Reele izomorfe. Polimorfism. Simetria morfologic a poliedrelor cristaline. Clase i sisteme de simetrie. Anizotropia cristalelor. Asociaii cristaline. 2. Mineralogie. Proprietile fizice ale mineralelor: morfologice, mecanice, optice, termice, magnetice, electrice. Relaii n chimism, structura i proprietile fizice ale mineralelor. Geneza mineralelor. Principalele clase i grupe de minerale. 156
3 III. Petrologie 1 1. Procese i roci magmatice. Proprietile generale i originea magmelor. Procese magmatice i postmagmatice. Rocile magmatice: constitueni, chimism, structura, textura, clasificare. Forme de zcmnt. Principalele familii de roci magmatice plutonice, vulcanice i filoniene; caracterizare general. 2. Procese i roci sedimentare. Procese sedimentare mecanice, chimice i biogene. Diageneza. Roci sedimentare: constitueni, structur. Descrierea familiilor i a claselor de roci sedimentare. 3. Metamorfismul i rocile metamorfice. Factorii metamorfismului. Condiiile geologice ale metamorfismului i tipuri de metamorfism. Chimismul i mineralogia rocilor metamorfice. Structura rocilor metamorfice. Clasificarea i caracterizarea principalelor roci metamorfice.
2 3
5 IV. Geologie structural i geotectonic 1 2 3 4 1. Reprezentarea grafic a structurilor geologice. Hri geologice, seciuni geologice, coloane litostratigrafice. 2. Structuri primare ale rocilor sedimentare i magmatice. 3. Raporturi de concordan i discordan. Tipuri de discordane. 4. Stress i deformare. Stress i strain. Factorii care controleaz comportarea rocilor la stress. Geometria cutelor i mecanisme de cutare. Utilizarea analizei microstructurale. Fisuri. Falii: elemente, clasificarea geometric i genetic. Pnze tectonice. Diapirismul i structurile diapire: elemente, origine, tipuri, localizare. 5. Elemente de tectonic global. Teoria expansiunii fundului oceanic. Teoria tectonicii plcilor. Dinamica plcilor i procesele legate de zonele de subducie. 6. Regiunile stabile i zonele mobile (geosinclinale). Evoluia geosinclinalelor n concepia tectonicii plcilor.
5 6
V. Stratigrafie i geologie istoric 1 1. Stratigrafia. Datarea relativ i absolut a formaiunilor geologice. Corelarea stratigrafic a formaiunilor geologice. Scara geocronologic. Metode de reconstituire a paleomediilor de depunere, a condiiilor paleotectonice i paleoclimatice. 2 2. Geologia istoric. Caracterele paleontologice, litologice, delimitarea, subdiviziunile i evoluia paleogeografic n timpul principalelor subdiviziuni ale istoriei Pamntului: Eonul Precambrian i Eonul Phanerozoic (Era paleozoica: Cambrian, Ordovician, Silurian, Devonian, Carbonifer, Permian; Era mezozoica: Triasic, Jurasic, Cretacic; Era Cainozoica: Paleogen, Neogen, Cuaternar).
VI. Geotectonica Romniei 1 2 1. Uniti de platform. Evoluia geotectonic prealpin a vorlandului carpatic. Platforma Moldoveneasc. Platforma Scitic, Platforma Europei Centrale, Platforma Moesic: alctuire i structur. 2. Orogene. Orogenul Nord-Dobrogean. Orogenul Carpatic: Dacidele interne, Transilvanidele, Pienidele, Dacidele mediane, Dacidele externe, Dacidele marginale, Moldavidele, avanfosa i depresiunile intracarpatice. Carpaii n contextul geotectonic al catenelor alpine din Europa. METODICA PREDRII GEOLOGIEI 1 1. Obiectul i importana metodicii predrii geologiei 1 1.1. Definiia didacticii geologiei 2 1.2. Relaiile geologiei cu tiinele psihopedagogice; 3 1.3. Legturile dintre geologie ca tiin i obiect de nvmnt cu alte discipline studiate n nvmntul preuniversitar 2. Aplicarea principiilor didactice n leciile de geologie. 3. Organizarea procesului de predare-nvare a geologiei. 1 3.1. Componentele procesului de nvmnt geologic. 2 3.2. Obiectivele instructiv-educative ale predrii geologiei. 157
2 3
4. Strategiile didactice 1 4.1. Metode de nvmnt i utilizarea lor n predarea-nvarea geologiei. 2 4.2. Mijloace de nvmnt utilizate n predarea-nvarea geologiei: Funciile i taxonomia mijloacelor de nvmnt. Folosirea machetelor i mulajelor n actul de predare-nvare a geologiei; Utilizarea materialelor grafice i cartografice n predareanvarea geologiei (hri geologice, litofaciale, hidrogeologice, seciuni geologice i coloane stratigrafice). Utilizarea formelor i modelelor cristalografice n predareanvarea noiunilor de cristalografie; Utilizarea coleciilor de eantioane n predarea noiunilor de mineralogie, petrografie i paleontologie. Mijloace moderne utilizate n studiul geologiei (diapozitive, filme documentare, enciclopedii computerizate, simulare pe calculator) 5. Integrarea informaiilor oferite de aplicaiile geologice de teren i vizitele la muzeul geologic n actul de predare-nvare a geologiei. 6. Moduri i forme de organizare a procesului de nvmnt geologic. 1 6.1. Lecia de geologie. Tipologia leciei. 2 6.2. Principalele caracteristici ale sistemului de instruire pe clase i lecii. 3 6.3. Pregtirea profesorului pentru lecie. 4 6.4. Proiectarea activitii de predare - nvare a geologiei. Funciile proiectarii didactice. Niveluri ale proiectrii procesului de nvmnt. Proiectarea leciei de geologie. Proiectarea semestrial. Proiectarea anual. 7. Evaluarea rezultatelor nvrii. Funciile generale ale evalurii. Metode i tehnici de evaluare a rezultatelor nvrii. Proceduri i instrumente de evaluare complementar. BIBLIOGRAFIE 1 2 3 4 5 6 1. Anastasiu N. (1988), Petrologie sedimentar. Ed,Tehnic, Bucuresti. 2. Dragomir B. (1994), Geologie fizic general. Tipografia Universitii, Bucureti. 3. Ianovici V., Stipol V., Constantinescu E. (1979), Mineralogie, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti 4. Mutihac V., Stratulat Maria Iuliana, Fechet Roxana Magdalena (2004), Geologia Romniei, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti 5. Mutihac V., Fechet Roxana Magdalena (2003), Geologie, Editura Tehnic, Bucureti 6. Pauliuc S., Dinu C. (1985), Geologie structural, Editura Tehnic, Bucureti
7
8 9 10 11 12 13
7. Radulescu D. (1981), Petrologie magmatic i metamorfic, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti

8. Sndulescu M . (1984), Geotectonica Romniei, Editura Tehnic, Bucureti 9. Seclaman M., Anastasiu N. (1983), Petrografie, Tipografia Universitii, Bucureti. 10. Ttrm Nia (1984), Geologie stratigrafic i Paleogeografie, vol.I, Editura Tehnica, Bucureti 11. Ttrm Nia (1988), Geologie stratigrafic i Paleogeografie, vol.II, Editura Tehnica, Bucureti 12. icleanu N., Pauliuc S. (2003), Geologie general, Editura Universitar Bucureti 13. *** (1998), Dicionar de Geologie, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti
Didactica Geologiei
1 1. Cerghit I. (coord) (1988), Curs de Pedagogie, Bucureti, T.U.B. 2 2. Cerghit I., Neacu I., Negre I., Pnioar I. O., Potolea D. (2001), Prelegeri pedagogice, Iai, Editura Polirom. 3 3. Cuco C. (2000), Pedagogie general, Iai, Ed. Polirom. 4 4. Erhan V., Dumitracu C. (1988), Metodica Predrii geologiei, Editura Universitii Al. I. Cuza, Iai 5 5. Ionescu M., Radu I. (1995), Didactica Modern, Editura Dacia, Cluj. 6 6. Landsheere G. (1975), Evaluarea continu a elevilor i examenele, E.D.P., Bucureti 7 7. Nicola I. (2000), Tratat de pedagogie colar, Bucureti, Ed. Aramis. 8 8. Stoica A. (coord.) (2001), Evaluarea curent i examenele. Ghid pentru profesori, Bucureti, Editura Prognosis. 9 9. Stoica A. (2003), Evaluarea progresului colar. De la teorie la practic, Bucureti, Editura 158
Humanitas Educaional.
MINISTERUL EDUCA IEI, CERCETRII I TINERETULUI Direcia General Management nvmnt Preuniversitar Str. Gral Berthelot, nr. 2830, sector I, Bucureti Tel 4056221 /fax: 313.55.47 PROGRAMA pentru Concursul de ocupare a posturilor didactice/catedrelor vacante din nvmntul preuniversitar la disciplina RELIGIE ORTODOX
Prof.Diac. NICU OCTAVIAN Consilier patriarhal Coordonator din partea Patriarhiei Ortodoxe Romne Consultani tiinifici: .P.S. Dr. LAURENIU STREZA 1 P.S. Dr. CIPRIAN CMPINEANUL 2 P.S. Dr. IRINEU SLTINEANUL Grup de lucru: Dr. VASILE TIMI Inspector General M.E.C.T. Coordonator Titularul disciplinelor Didactica Religiei i Elemente de Psihologie a Religiei, Departamentul pentru Pregtirea Profesorilor, Universitatea BabeBolyai Cluj Napoca Pr. Lect. Univ. Dr. MIHAI VIZITIU Pr. Conf. Univ. Dr. CONSTANTIN NECULA Pr. Prof. Univ. Dr. VALER BEL Conf. Univ. Dr. CARMEN M. BOLOCAN Consilier, Sectorul nvmnt al Arhiepiscopiei Iailor Facultatea de Teologie Ortodox A. aguna, Sibiu Facultatea de Teologie Ortodox, Cluj Napoca Titularul disciplinei Catehetic i Didactica Religiei, Facultatea de Teologie Ortodox Dumitru Stniloae Iai
Pr. Conf. Univ. Dr. MIRON ERDEI Titularul disciplinelor de Catehetic i Didactica Religiei Facultatea de Teologie Ortodox Oradea, Prof. gr. I drd. LILIANA TURTUROIU Prof. de Religie, coala Nr.1 Topoloveni, Arge Prof. gr. I MARIA ORZETIC Prof. de Religie, coala George Cobuc, Iai Prof. drd. MIHAI GIOSAN Inspector de Religie, I.S.J. Neam Pr. Prof. drd. DRAGO BAHRIM Seminarul Teologic Liceal Ortodox Sf. Vasile cel Mare, Iai Prof. gr.I drd. CTLIN PSLARU Consilier superior CNCEIP, M.E.C.T. Pr. Prof. Dr. NICOLAE PROTEASA Seminarul Teologic Ortodox Sf. Nicolae Rm. Vlcea Pr. Prof. ALEXANDRU BARNEA Seminarul Teologic Liceal Ortodox Sf.Vasile cel Mare, Iai Pr. Prof. PETRE MATEIESCU Inspector de Religie, I.S.J. Vlcea Prof. GABRIELA FAVU Prof. de Religie, Colegiul Tehnic de Electronic i Telecomunicaii, Iai Prof. Dr. SORIN JOANT Inspector de Religie, I.S.J. Sibiu Pr. Prof. Dr. NICOLAE BLAA Prof. de Religie, Liceul Pedagogic, Rmnicu Vlcea Pr. drd . VASILE POP Consilier cultural al Episcopiei Aradului Prof. gr. I drd. GLIGOR HAGU Prof. de Religie, coala Baciu, I.S.J. Cluj 159
Prof. gr.I IOAN MARIAN POP Prof. de Religie, coala Avram Iancu, Baia Mare
NOT DE PREZENTARE
Prezenta program se adreseaz cadrelor didactice care se prezint la Concursul de ocupare a posturilor didactice / catedrelor vacante din nvmntul preuniversitar, disciplina Religie ortodox i care au absolvit faculti de acest profil. Argument Plecnd de la specificul disciplinei Religie, precum i de la influena acesteia asupra dezvoltrii personalitii elevului, structura i coninutul noii Programe pentru Concursul de ocupare a posturilor didactice/catedrelor vacante din nvmntul preuniversitar sunt elaborate n concordan cu noua abordare curricular a proiectrii i a realizrii activitilor didactice, specifice disciplinei. Competene vizate
religiei;
cunoaterea de ctre profesor a adevrurilor fundamentale de credin, i a elementelor de didactica
cunoaterea i utilizarea competent a principalelor documente colare reglatoare: planuricadru, programe colare, programe pentru examene naionale; capacitatea de a adecva coninuturile i demersurile didactice la particularitile de vrst ale elevilor; capacitatea de a construi demersuri didactice interactive prin adecvarea strategiilor didactice la coninuturi, precum i capacitatea de a construi un climat educativ stimulativ i eficient; probarea capacitilor necesare pentru proiectarea, realizarea i evaluarea activitilor didactice; elaborarea de teste iniiale, formative i sumative, n funcie de obiectivele sau competenele vizate; nsuirea abilitilor de comunicare, empatice i de cooperare necesare realizrii activitilor didactice specifice disciplinei religie; realizarea unor conexiuni inter i transdisciplinare; folosirea i contextualizarea tehnicilor comunicrii eficiente cu grupul de elevi, conform principiilor i metodelor interaciunii educaionale i ale unor elemente de retoric didactic; evaluarea capacitilor cognitive, comprehensive i de aplicare a achiziiilor, n scopul reglrii competenelor, a stilului didactic precum i a abordrii strategiilor didactice moderne. n realizarea Programei pentru Concursul de ocupare a posturilor didactice/catedrelor vacante din nvmntul preuniversitar sa avut n vedere necesitatea ca profesorii de religie s aib cunotine temeinice despre coninuturile tematice ale Programei colare n vigoare, folosite n procesul de predarenvare a disciplinei Religie. Programa pentru Concursul de ocupare a posturilor didactice/catedrelor vacante din nvmntul preuniversitar a fost structurat astfel nct s abordeze coninuturi din urmtoarele domenii teologice: Dogmatic, Teologie Biblic, Moral i Spiritualitate Cretin, Istorie Bisericeasc Universal, Istoria Bisericii Ortodoxe Romne, Liturgic, Misiune Cretin i Catehetic, precum i din domeniul Didacticii Religiei. Concursul de ocupare a posturilor didactice/catedrelor vacante din nvmntul preuniversitar disciplina
160
RELIGIE ORTODOX
TEME PENTRU STUDIUL INDIVIDUAL, CURSURI, SEMINARII I APLICAII
I. DIDACTICA RELIGIEI
II. CONINUTURI DE SPECIALITATE 1 Dogmatic Teologie Biblic Moral i Spiritualitate Cretin Istorie Bisericeasc Universal Istoria Bisericii Ortodoxe Romne Liturgic Misiune Cretin i Catehetic
2 3 4 5
6
III. BIBLIOGRAFIE / BIBLIOGRAFIE FACULTATIV I. DIDACTICA RELIGIEI I. Religia ca disciplin de nvmnt 1 Baza legislativ a predrii religiei n coal 2 Programa colar: structur, importan II. Principii didactice specifice predrii religiei: principiul hristologic i principiul eclesiologic III. Forme de organizare a educaiei religioase 1 Lecia de religie; Tipuri de lecie 2 Proiectarea calendaristic i proiectarea leciei de religie. Etapele proiectrii. Obiectivele operaionale i contextualizarea lor
3 1 1
Forme de activitate extracolare specifice educaiei moralreligioase a elevilor i proiectarea acestora: cateheza, serbarea religioas, vizitele i pelerinajele, expoziiile, participarea la slujbele Bisericii IV. Metode de nvmnt: Metode de comunicare oral: metode expozitive (povestirea; descrierea; explicaia) i interogative (conversaia); 2 Metode de comunicare scris (compunerea, referatul i eseul) 2 V. Mijloace de nvmnt: textul biblic, literatura religioas, icoana, portretul, harta, mijloacele audiovizuale, calculatorul etc. VI. Evaluarea factor de optimizare a educaiei religioase 1 Principiile, obiectivele i funciile evalurii 2 Metode i instrumente complementare de evaluare VII. Profilul profesorului de religie. Dinamica relaiei profesor elev n cadrul educaiei religioase. Consilierea i ndrumarea duhovniceasc in cadrul educaiei religioase
BIBLIOGRAFIE 161
BOLOCAN, CarmenMaria, Catehetica i Didactica Religiei. Interferene i deosebiri, Performantica, Iai, 2005 2 CUCO, Constantin, Educaia religioas. Repere teoretice i metodice, Polirom, Iai, 1999 3 GORDON, Vasile, nvmntul religios romnesc la cumpna dintre milenii. Repere ale unui scurt excurs istoricopedagogic, Ortodoxia, nr. 34, 2000 4 EBU, Sebastian, OPRI Dorin, OPRI Monica, Metodica predrii religiei, Rentregirea, Alba Iulia, 2000 5 TIMI, Vasile, Religia n coal. Valene eclesiale, educaionale i sociale, Presa Universitar Clujean, ClujNapoca, 2004. BIBLIOGRAFIE FACULTATIV
1 2
BANCIL, Vasile, Iniierea religioas a copilului, Editura Anastasia, 1996 ERDEI, Miron, Preocupri privind predarea Religiei n coal, n Rev. Teologic, Sibiu, 23/1998
3.TIMI Vasile, Evaluarea factor de reglare i optimizare a educaiei religioase, Renaterea, Cluj Napoca, 2003 1 MAICA MAGDALENA, Sfaturi pentru o educaie ortodox a copiilor de azi, Deisis, Sibiu, 2000 2 Program analitic ajuttoare pentru orele de religie cretin ortodox, clasele I XII, traducere i adaptare de Arhim. Bartolomeu Anania, editura Arhidiecezan, Cluj Napoca, 1996 3 Programele colare n vigoare. Se pot consulta la adresa http://www.edu.ro 4 Ghid de proiectare didactica. Religie cretinortodox, Vol. IIII, Ed. Sfntul Mina, Iai, 20022004. II. CONINUTURI DE SPECIALITATE 1. DOGMATIC I. Revelaia dumnezeiasc 1. Revelaia natural i supranatural 2. Sfnta Scriptur i Sfnta Tradiie ci de transmitere a Revelaiei (* fr deosebiri interconfesionale) 3. Biserica, locul de pstrare i transmitere a Revelaiei II. Dumnezeu Creatorul Crearea lumii nevzute Crearea lumii vzute Omul, chip i asemnare a lui Dumnezeu III. Dogma Sfintei Treimi 1. Persoanele Sfintei Treimi: nsuiri specifice i distincii IV. Dumnezeu Mntuitorul Dumnezeirea i umanitatea Mntuitorului Iisus Hristos ntreita slujire a Mntuitorului Iisus Hristos V. Dumnezeu Sfinitorul 1. Persoana i lucrarea Duhului Sfnt VI. Sfnta Biseric ntemeierea Bisericii nsuirile Bisericii VII. Dumnezeu Judectorul 1. nvtura cretin despre moarte, judecat i viaa dup moarte * Pentru fiecare tem tratat este necesar argumentarea scripturistic i patristic.
1 2 3
1 1 2 2
1 2
BIBLIOGRAFIE 162
BIBLIA sau SFNTA SCRIPTUR, tiprit sub ndrumarea i cu purtarea de grij a Prea Fericitului Teoctist, cu aprobarea Sfntului Sinod, EIBMBOR, Bucureti, 1990 2 CHIESCU, N., TODORAN, I., PETREU, I., Teologia Dogmatic i Simbolic, vol. III, Renaterea, Cluj Napoca, 2005 3 *** Credina Ortodox, tiprit cu binecuvntarea .P.S. Dr. DANIEL, Mitropolitul Moldovei i Bucovinei, Trinitas, Iasi, 2007 BIBLIOGRAFIE FACULTATIV
STNILOAE, Dumitru, Teologia Dogmatic Ortodox, vol. I III, Bucureti, 1978 i ediiile ulterioare 2 P.S. Dr. IRINEU SLTINEANUL, Iisus Hristos sau Logosul nomenit, Ed. Romnia Cretin, Bucureti, 2000 3 BRIA, Ioan, Tratat de Teologie dogmatic i ecumenic, Ed. Romnia Cretin, Bucureti, 1999 4 EVDOCHIMOV, Paul, Ortodoxia, EIBMBOR, Bucureti, 1997 5 FELMY, Karl Christian, Dogmatica experienei ecleziale. nnoirea teologiei ortodoxe contemporane, trad. de pr. prof. dr. Ioan Ic, Deisis, Sibiu, 1999 2. TEOLOGIE BIBLIC
1 2 1 2
A. Vechiul Testament Pentateuhul structur i prezentare general Persoana Mntuitorului Iisus Hristos dup profeiile mesianice.
B. Noul Testament Sfintele Evanghelii i Faptele Apostolilor prezentare general (autori i destinatari) Pildele Mntuitorului Iisus Hristos i exegeza lor: pilda semntorului, pilda vameului i fariseului, pilda fiului risipitor, pilda talanilor, pilda samarineanului milostiv. BIBLIOGRAFIE
BIBLIA sau SFNTA SCRIPTUR, tiprit sub ndrumarea i cu purtarea de grij a Prea Fericitului Teoctist, cu aprobarea Sfntului Sinod, EIBMBOR , Bucureti 1990 2 BIBLIA sau SFNTA SCRIPTUR, ediie jubiliar a Sfntului Sinod, versiune diortosit dup Septuaginta, redactat i adnotat de Bartolomeu Valeriu Anania, sprijinit pe numeroase alte osteneli, EIBMBOR, Bucureti 2001 3 NICOLAESCU, N., MARCU, G., VLAD, S., MUNTEANU, L., Studiul Noului Testament, EIBMBOR, Bucureti, 1983 4 CORNIESCU, Emilian, ABRUDAN, Dumitru, Arheologia biblic, EIBMBOR, Bucureti, 1996 5 MIHOC, Vasile; MIHOC, Daniel; MIHOC, Ioan, Introducere n studiul Noului Testament, Teofania, Sibiu, 2001 BIBLIOGRAFIE FACULTATIV
PREDA, Constantin, Credina i viaa Bisericii primare o analiz a Faptelor Apostolilor, Bucureti, 2002 2 IEREMIAS, Ioachim, Parabolele lui Iisus, trad. de P.S. Calinic Dumitriu, Pr. Vasile Mihoc i Dr. tefan Matei, cuvnt introductiv de Pr. Galeriu, Anastasia, Bucureti, 2000. 3 MIHOC, Vasile, Predici exegetice la duminicile de peste an, Teofania, Sibiu, 2001 4 SEMEN, Petre; MELNICIUCPUIC, Ilie, Ateptnd mntuirea, Trinitas, Iai, 1999 3. MORAL I SPIRITUALITATE CRETIN
I. Legea moral a Vechiului Testament 1. Decalogul: structur i interpretare II. Legea moral a Noului Testament 1. Predica de pe Munte i tlcuirea ei: Fericirile, raportul ntre Legea Veche i Noua Lege, 163
despre milostenie, despre rugciune, despre post, despre judecata semenilor III. Virtuile teologice credina, ndejdea, dragostea IV. Familia cretin i provocrile societii contemporane BIBLIOGRAFIE
1 2 3
P.F. Dr. DANIEL, Patriarhul Bisericii Ortodoxe Romne, Comori ale Ortodoxiei, Trinitas, Iai, 2007 BRECK, John, Darul sacru al vieii, Patmos, Alba Iulia, 2001 MLADIN, N., BUCEVSCHI, O., Teologie moral ortodox, vol. I II., Rentregirea, Alba Iulia, 2003
BIBLIOGRAFIE FACULTATIV
1 2 3 4
RDUC, Vasile, Cstoria, tain a comuniunii i desvririi persoanei, n StudiiTeologice, nr. 34/ 1992 LARCHET, JeanClaude, Terapeutica bolilor spirituale, Sophia, Bucureti, 2001 MOLDOVAN, Ilie, Iubirea taina cstoriei, Alba Iulia, 1996 RESCEANU, tefan, Atitudinea Bisericii fa de avort, divor, abandonul de copii, droguri etc. n vol. colectiv Pastoraie i misiune n Biserica Ortodox, Editura Episcopiei Dunrii de Jos, Galai, 2001. 5 MANTZARIDIS, Georgios, Morala cretin. Omul i Dumnezeu. Omul i semenul. Poziionri i perspective existeniale i bioetice, Editura Bizantin, Bucureti, 2006 4. ISTORIA BISERICEASC UNIVERSAL I. ntemeierea Bisericii i rspndirea Cretinismului prin predica Sfinilor Apostoli II. Cretinismul n timpul Sfntului mprat Constantin cel Mare. Sinodul I Ecumenic III. Schisma cea mare cauzele politice i religioase etapele schismei consecinele 1 IV. Reforma protestant cauzele reformei reformatorii: Martin Luther si J. Calvin urmrile reformei 2 V. Ortodoxia azi. Relaiile interortodoxe i dialogurile ecumenice BIBLIOGRAFIE
RMUREANU, I, BODOGAE, T., ESAN, M., Istoria bisericeasc universal, vol.I, ed.III, EIBMBOR, Bucureti, 1987, vol.II, EIBMBOR, Bucureti, 1993 2 CHIFR, Nicolae, Istoria Cretinismului, vol. IIV, Trinitas, Iai, 20012004 BIBLIOGRAFIE FACULTATIV
1 2 3
POPESCU, Teodor M., Geneza i evoluia schismei, n Ortodoxia, XI, nr. 23, Bucureti, 1954 DAVID, Petru I., Ecumenismul. Factor de stabilitate n lumea de astzi, Gnosis, Bucuresti, 1998 MORARU, Alexandru, Biserica Ortodox Romn ntre anii 18852000. Dialog teologic i ecumenic, vol. III, tom. 2, EIBMBOR, Bucureti, 2006 5. ISTORIA BISERICII ORTODOXE ROMNE I. nceputurile vieii cretine pe teritoriul rii noastre: dovezi arheologice, lingvistice, martiri. Primele forme de organizare bisericeasc: Episcopia Tomisului II. ntemeierea mitropoliilor din ara Romneasc i Moldova 164
1 2
Contextul politic al ntemeierii mitropoliilor Activitatea Mitropoliilor Iachint de Vicina i Iosif Muat
III. Contribuia Bisericii Ortodoxe Romne la dezvoltarea culturii i aprarea identitii naionale: Sfinii mitropoliii: Dosoftei, Varlaam, Antim Ivireanul i Mitropolitul Andrei aguna IV. Biserica Ortodox Romn azi Revirimentul nvmntului teologic Religia n coal Presa bisericeasc BIBLIOGRAFIE
PCURARIU, pr. prof. dr. Mircea, Istoria Bisericii Ortodoxe Romne, EIBMBOR, vol. IIII, Bucureti 1991,1994,1997 i ediia revizuit, vol. III, Trinitas, Iai, 20042006 2 MORARU, Alexandru, Biserica Ortodox Romn ntre anii 18852000. Biseric. Naiune. Cultur, vol. III, tom. 1, EIBMBOR, Bucureti, 2006 3 http://www.patriarhia.ro/ BIBLIOGRAFIE FACULTATIV
*** Mrturisitori dup gratii. Slujitori ai Bisericii n temniele comuniste, Editura Arhiepiscopiei Vadului, Feleacului i Clujului, ClujNapoca, 1996 2 POPESCU Emilian, Izvoarele apostolice ale Cretinismului romnesc. Sfntul Apostol Andrei, n ST, nr. 13/1994 3 Idem, Cretinismul timpuriu pe teritoriul Romniei. 1. Originile. 2. Bizanul sau Roma?, n vol. Priveghind i lucrnd pentru mntuire, Trinitas, Iai, 2000 4 MANEA, Vasile, Preoi ortodoci n nchisorile comuniste, Patmos, Alba Iulia, 2000 6. LITURGIC I. Sfnta Liturghie: prezentare istoric i rnduial II. Sfintele Taine: instituirea i importana lor n viaa cretin III. Ierurgiile n viaa credincioilor 1 Ierurgii legate de via 2 Ierurgii legate de moarte BIBLIOGRAFIE
1 2 3
BRANITE, Ene, Liturgica special, EIBMBOR, Bucureti, 1980 .P.S. Dr. LAURENIU STREZA, Tainele de iniiere cretin, Trinitas , Iai, 2002 NECULA, Nicolae, Tradiie i nnoire n slujirea liturgic, vol. I, Editura Episcopiei Dunrii de Jos Galai, 1996; 7. MISIUNE CRESTIN I CATEHETIC I. Mntuitorul Iisus Hristos Catehet i Pedagog Desvrit
II. Scopuri i obiective n cadrul catehezei i educaiei religioase III. Rolul profesorului de religie n pstrarea, transmiterea i aprarea dreptei credine
1 2
IV. Valenele educative ale cultului divin V. nsuirea i trirea deprinderilor religioase n cadrul orei de Religie
VI. Participarea tinerilor la viaa liturgic i la activitile catehetice VII. Implicaiile pastoralmisionare i educative ale colaborrii profesorului de religie cu preotul paroh
BIBLIOGRAFIE 165
.P.S. Dr. DANIEL, Mitropolitul Moldovei i Bucovinei, Druire i dinuire. Raze i chipuri de lumin din istoria i spiritualitatea romnilor, ed. a IIa, Trinitas, Iai, 2005 2 BEL,Valer, Misiunea Bisericii n lumea contemporan, P.U.C.,ClujNapoca,2002 3 CLUGR, Dumitru, Catehetica, Renaterea, ClujNapoca, 2007 4 GORDON, Vasile, Biserica i coala. Analize omiletice, catehetice si pastorale. Christiana, Bucureti, 2003 5 TIMI, Vasile, Religia n coal. Valene eclesiale, educaionale i sociale, Presa Universitar Clujean, ClujNapoca, 2004 BIBLIOGRAFIE FACULTATIV
CLEMENT ALEXANDRINUL, Pedagogul, n col. Prini i Scriitori Bisericeti, vol. 5, traducere, introducere i note de Pr. Prof. Dr. D. Fecioru, Bucureti, 1982 2 IRINEU, Episcop de Ekaterinburg i Irbit, Educaia religioas. Invturi pentru copii i tineri, Sophia, Bucureti,2002 3 BRIA, Ion, Credina pe care o mrturisim, EIBMBOR, Bucureti, 1989 4 CHIRIL, Ioan, (coord.), Misiunea Bisericii n Sfnta Sciptur i n istorie, Renaterea, ClujNapoca, 2006 5 CUCO, Constantin, Educaia religioas. Repere teoretice i metodice, Polirom, Iai, 1999 6 JURCA, Eugen, Experiena duhovniceasc i cultivarea puterilor sufleteti Contribuii de metodologie i pedagogie cretin, Marineasa, Timioara, 2001 7 NECULA, Constantin, Sarea pmntului, Tehnopress, Iai, 2002 8 TIMI, Vasile, Misiunea Bisericii i Educaia. Atitudini, interferene, perspective, Presa Universitar clujean, ClujNapoca, 2004 9 ANTA Gheorghe, Valorile cretine n educaia moral a adolescentului, Casa Crii de tiin, ClujNapoca, 2004 10 *** Pastoraie i misiune n Biserica Ortodox, Editura Episcopiei Dunrii de Jos, Galai, 2001

166
PROGRAMA
PENTRU
ARTE VIZUALE
(EDUCAIE PLASTIC / EDUCAIE VIZUAL / ARHITECTUR)
- Bucureti 2004
167
PREZENTARE GENERAL
Programele pentru perfecionarea pregtirii de specialitate a cadrelor didactice urmresc afirmarea unei noi competene profesionale prin aprofundarea unor concepte i orientri cu privire la educaia artistic plastic neleas ca activitate creativ specific i interdisciplinar de formare a tinerei generaii. La examenul de ocupare a posturilor vacante n nvmntul preuniversitar se are n vedere att nsuirea temeinic i complet a coninutului teoretic pe care l presupune limbajul vizual, ct i contientizarea funciilor lui practice, gramaticale i de tehnologie artistic. Cadrele didactice care se prezint la concursul de titularizare sunt, n general, absolveni de doar civa ani ai institutelor de nvmnt superior. Din acest punct de vedere, concursul trebuie s ateste urmtoarele: - stpnirea cunotinelor generale din tiinele edicaiei asimilate n facultate, cu accent pe aplicaiile lor practice (proiectare, strategii didactice, mijloace de nvmnt, creativitate); - aplicarea creativ a informaiilor din didactica specialitii dobndite anterior i mbogite prin experiena de catedr (limbaj plastic, noiuni de gramatic a vizualului, tehnici artistice); - preocupri de optimizare i ameliorare a mijloacelor de accesibilizare a coninutului programei colare n funcie de particularitile de crst i individuale ale copiilor; - calitatea documentrii privind zone ale vizualului de interes n coala actual: mass-media, mod, publicitate, etc.; - demonstrarea unor capaciti de descoperire a mijloacelor i cilor specifice de cultivare i stimulare a creativitii. Caracterul integrator i multicultural al aciunilor reprezentative pentru disciplina educaie plastic este dezvoltat n cadrul mai larg al demersului metodic. nvarea n art fiind gramatical i tehnologic (i doar n acest sens, operaional), punerea n aplicare a acestui coninut implic din partea profesorilor motivaii de inovare i descoperire a unor strategii, modaliti tehnice, mijloace i forme active pentru stimularea creativitii vizuale a elevilor. Acesta este obiectivul fundamental al mprosptrii informaiei de specialitate, psihopedagogice i metodologice, i criteriul evalurii muncii fiecrui cadru didactic, pe linia preconizat de reforma curricular n curs de desfurare n nvmntul romnesc de toate gradele. EXEMPLE DE COMPETENE N DOMENIUL EDUCAIEI VIZUALE Competena de a desfura o activitate continu avnd la baz o opiune contient, fr pulsiuni afective, privind valoarea aciunii. Competena unei viziuni globale asupra finalitii aciunii ca o consecin a pregtirii manageriale (elaborarea obiectivelor, anticiparea finalitilor, existena alternativelor). Competena de a comunica (sinergic) cu scopul cooperrii creative i al respectrii diverselor opinii, al asimilrii propunerilor alternative i/sau, eventual, al includerii lor n proiecte personale.
168
Competena legat de afirmarea propriei personaliti, de dorina de evoluie intelectual i profesional continu, indiferent de situaiile pasagere sau conjuncturale. Capacitatea de a concepe curriculum la decizia colii Competene n evaluare Conturarea unui profil intelectual i profesional prin consultarea constant a materialelor bibliografice (de specialitate i din specialiti nrudite). Folosirea tehnicilor moderne de informare i a metodelor specifice pentru asimilarea cunotinelor necesare procesului didactic specific educaiei vizuale. Capacitatea de a construi/alctui demersuri didactice interactive cu integrarea coninuturilor metodice. Capacitatea de adecvare a demersului didactic la colectivul clasei i/sau la specificul disciplinei.
COMPETENE N SPECIALITATE Cunoaterea temeinic a coninuturilor tiinifice i metodice ale disciplinei. Capacitatea de a structura modaliti orginale de abordare a problemelor de limbaj vizual n cadrul activitilor plastice colare; evaluarea eficient a diferitelor tipuri de demersuri educaionale. Capaciti de implicare profesional la mbogirea coninutului artistic aplicativ al instrumentelor de lucru (programe, manuale, materiale didactice). Capacitatea de a actualiza prin lecturi, activiti n atelier, demonstraii, expuneri, cerinele reformei curriculare; comunicarea eficient cu parteneri n activitatea educaional. Capacitatea de autoevaluare i introducerea feed-back-ului n protecia personal a carierei. PROFESOR I TEMATIC DE SPECIALITATE A. PROBLEMATICA ELEMENTELOR DE LIMBAJ CA MIJLOACE DE EXPRESIE, A COMPOZIIEI CU DOU I CU TREI DIMENSIUNI I A TEHNICILOR DE ART ABORDABILE N NVMNTUL GENERAL. - Potenele constructive i de expresie ale elementelor limbajului vizual. - Probleme ale simultaneitii semnelor i mijloacelor de expresie n construcia formelor picturale/grafice/sculpturale/decorative. - Problematica studiului armoniei i gamelor cromatice. - Problema relaiei culoare-linie-motiv (subiect)-mesaj n constituirea armonioas i expresiv a ntregului compoziional. - Problematica reprezentrii i sugerrii spaiului tridimensional, a volumului n plan, prin diferite mijloace de expresie liniar i coloristic. - Problematica reprezentrii spaiului plastic prin modelare cromatic; culoare local, ton local; contrast clarobscur. - Structuri coloristice expresive i problematica dezvoltrii armoniei din dou sau trei culori. - Pata de culoare i pata de valoare; tratarea plat i tratarea pictural a suprafeei.
169
- Transformarea succesiv a unei figuri geometrice n semn figurativ i invers; exigenele organizrii unor structuri compoziionale de tip Escher inedite, expresive i armonioase. - Divizarea unei forme tridimensionale i reasamblarea ei armonioas i echilibrat ntr-o alt ordine n tehnica modelajului. - Problema relaiilor dintre elementele de limbaj i mijloacele de expresie n compoziia sculptural. - Structuri compoziionale organizate pe baza raportului armonic al seciunii de aur; problema centrului de interes. - Alternana raporturilor cantitative bidimensionale i exigenele cromatice n organizarea dinamic a spaiului plastic. - Accepiuni actuale ale spaiului n artele vizuale. - Expresii plastice i decorative rezultate prin asamblare, multiplicare, metamorfozare, geometrizare, eliminare, adugare. - Ritmul liniar, ritmul cromatic i importana lor n configurarea deschis sau nchis, dinamic sau static a compoziiei. - Problemele experimentului interdisciplinar n cercetarea structurilor naturii i fructificarea rezultatelor astfel obinute n mbogirea expresivitii limbajului linieiculorii-volumului. - Elemente de perspectiv liniar i coloristic utilizate n creaia bazat pe convenii iluzioniste. - Haura i problematica reprezentrii expresive a diferitelor materialiti i a spaiului tridimensional. - Probleme ale folosirii liniilor drepte, curbe, frnte, concentrice etc. direct cu pensula pe suporturi uscate sau umede n realizarea unei compoziii statice sau dinamice, deschise sau nchise. - Expresii ale formelor tridimensionale n tehnica modelajului. - Ramificaiile, sinuozitile i spirala: forme de organizare, cretere i dezvoltare a structurilor naturale i interpretarea lor expresiv. - Analogii ale organizrii, creterii i dezvoltrii ritmice a formelor naturale cu formele i structurile create de om. - Dinamica raportului lumin-umbr i distribuia armonioas a tonurilor sau valorilor din tehnica modelului i pasajului. - Modulul ca element sau semn i problema distribuiei lui dinamice sau statice n spaiul plastic. - Poziia, direcia, micarea i ponderea formelor i problematica reprezentrii expresive a spaiului cu dou i cu trei dimensiuni. - Tematica partiurilor compoziionale n studiul organizrii i construciei expresive a armoniilor liniare i cromatice. - Asimetrie i echilibru n dinamica configuraiei compoziionale. - Conceptul de compoziie ca imagine complex n toate artele vizuale. - Imagiena uman, funcii i mijloace artistice de realizare a costumaiei. - Probleme ale publicitii prin imagine vizual. - Particulariti de viziune i limbaj n spectacolul de animaie. - Probleme ale receptrii mesajului artistic n artele cinetice, citirea compoziiei cinetice n teatru i film, analiza comparativ a mijloacelor de realizare a imaginii n tatru i film. B. TEHNICI. Tehnici de desen i de gravur abordabile n nvmntul general; materiale i instrumente; pe scurt despre: desenul n creion, n crbune, n creioane colorate, n crete colorate, n peni, n pensul, laviul; problemele matriei, a
170
instrumentelor i a celorlalte materiale utilizate n gravur fr acizi; pe scurt despre: monotipie, rafotipie, linogravur, xilogravur, pointe sche, litografie. Tehnici de pictur; suporturi, instrumente, vopsele, accesorii; pe scurt despre: acuarel, tempera, tempera n emulsii, gua, acrylice, pictura pe sticl, pastelul, colajul, imprimeu textil, fresca n tempera, mozaicul; tapiserie popular. Studierea unor tehnici sau procedee tehnice precum: plierea i decuparea parial (decorativ i pictural), colajul i decolajul parial; tehnici de sculptur - modelarea n lut sau plastilin a unor forme plate, sau a unor reliefuri pe diferite trepte de nlime, a unor forme n ronde-bosse, prin diferite procedee i cu instrumente adecvate; tehnici n arta decorativ ceramica, textile, mod. Bibliografie pentru temele de specialitate Achiei, Gh., Art i experien, Ed. Albatros, Bucureti, 1974 Achiei, Gh., Frumosul dincolo de art, Ed. Meridiane, Bucureti, 1988 Arnheim, R., Arta i percepia vizual, Ed. Meridiane, Bucureti, 1979 Berlogea, Ileana, Teatrul i societatea contemporan, Editura Meridiane, 1985 Burke, E., Despre sublim i frumos, Ed. Meridiane, Bucureti, 1981 Constantinescu, Gr., Splendorile operei. Dicionar de teatru Liric, E.D.P., 1995 Elsen, A., Temele artei (vol. I i II), Ed. Meridiane, Bucureti, 1983 Hogarth, W., Analiza frumosului, Ed. Meridiane, Bucureti, 1981 Fleming, W., Arte i idei (vol. I i II), Ed. Meridiane, Bucureti, 1983 Hartmann, N., Estetica, Ed. Universul, Bucureti, 1983 Ianoi, I., Sublimul n art, Ed. Meridiane, Bucureti, 1983 Joly, Martine, Introducere n analiza imaginii, editura All,1998 Read, H., Originea formei n art, Ed. Universul, Bucureti, 1971 Tatarkiewicz, W., Istoria esteticii, vol. I, II, III, IV, V, Ed. Meridiane, Bucureti, 1978 Servien, P., Estetica, Ed. tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1975 Ltzeller, H., Drumuri spre art (vol. I i II), Ed. Meridiane, Bucureti, 1986 Knobler, N., Dialogul vizual (vol. I i II, Ed. Meridiane, Bucureti, 1983 Lzrescu, L., Pictura n ulei, Editura Sigma Plus, Deva, 1996 Maek, V., E., Arta de a fi spectator, Editura Meridiane, 1986 Moles, A., Art i ordinator, Ed. Meridiane, Bucureti, 1983 Nanu, Adina, Art, stil, costum, editura Meridiane, 1976 Nanu, Adina, Arta pe om, editura Compania, 2001 Nanu, Adina, Vezi? Comunicarea prin imagine, editura Vizual, 2002 Pepino, C., Automate, idoli, ppui, Editura Alma Galai, 1998 Petrovici, V., Lumin i culoare n spectacol, Editura Albatros, 1974 Pareyson, L., Estetica. Teoria formativitii, Ed. Universul, Bucureti, 1977 Pleu, A., Cltorie n lumea formelor, Ed. Meridiane, Bucureti, 1986 Florian, M., Metafizic i art, Ed. Echinox, Cluj, 1992 Lipps, T., Estetica, Ed. Meridiane, Bucureti, 1987 Cristea, M., Sistemul educaional i personalitatea. Dimensiunea estetic, Ed. Didactic i pedagogic, Bucureti, 1995. Popescu, T., Concepte i atitudini estetice, Ed. Meridiane, Bucureti, 1983 Prut, C., Dicionar de art modern, Editura Albatros, 1972 Rosenkranz, K., O estetic a urtului, Ed. Meridiane, Bucureti, 1984 Schiller, Fr., Scrieri estetice, Ed. Univers, Bucureti, 1981 Suchianu, D., I., Cinematograful, acest necunoscut, Editura Dacia, Cluj, 1973 Tomescu, N., Estetica imaginii fotografice, Editura Tehnic, 1973 Vanoye, F. i Anne Goliot Lete, Scurt tratet de analiz filmic, Editura All, 1995
171
Vianu, T., Opere vol 6, Estetica, Ed. Minerva, Bucureti, 1976 i vol. 7, Studii de estetic, Ed. Minerva, Bucureti, 1978 Zamfirescu, I., Istoria universal a teatrului, Editura pentru literatur universal, 1966 - 1970 Dicionar de estetic general (sub coordonarea Valeriu uteu), Ed. Academiei, Bucureti, 1972 Probleme de istoria artei universale i romneti 1. Arta i societatea n Grecia antic; de la clasicism la elenism. 2. Arta imperial roman. Sfritul lumii vechi. 3. Arta Evului Mediu: Occident, Bizan i rile Romne a) structuri ideologice i structuri vizuale; raporturile artei cu credinele, literatura, gndirea Evului Mediu; b) social, politic i artistic n Evul Mediu (iconografie, structuri arhitectonice); c) relaii Orient - Occident : politic i art (circulaia unor motive, iconografii); d) criza lumii medievale i nnoirile figurative n pragul Renaterii. 4. Renaterea i conceptul individualismului: continuitate i discontinuitate ntre Evul Mediu i Renatere; Raionalismul n Renatere; statutul social al artistului n Renatere. 5. Manierism i manier; relaia manierismului cu clasicismul Renaterii n sec. al XVI-lea; manierismul i arta secolului al XX-lea; spiritualism i naturalism. 6. Conceptul de baroc: barocul tipologic i barocul istoric; dinamismul i picturalul baroc; barocul i arta de curte; clasicismul secolului al XVII-lea i cultura claselor de mijloc. 7. Arta secolului al XIX-lea: a) dimensiunea social i dimensiunea politic n neoclasicism; neoclasicismul arheologic; neoclasicismul de curte; neoclasicismul i Revoluia francez; stilul Empire; b) romantism i istorism; romantismul i emanciparea burgheziei; c) realism, eclectism, impresionism, postimpresionism, neoimpresionism n arta european; d) nceputurile artei moderne de tip occidental n Romnia (1800-1881); e) orientri culturale i artistice n arta romneasc a secolului al XIX-lea neoclasicismul, romantismul. 8. Arta secolului XX: curente, coli: a) repere stilistice n arta secolului al XX-lea; aporturi ale artei romneti la evoluia artei europene; postimpresionism, simbolism, Art Nouveau, Noul clasicism, Micarea de Avangard; b) personaliti ale artei moderne occidentale i romneti n secolul al XX-lea. Bibliografie selectiv pentru Istoria Artei Antichitatea despre artele plastice (antologie de Alexandru Cizek), Ed. Meridiane, Bucureti, 1971. Antal, f., Clasicism i romantism, Ed. Meridiane, Bucureti, 1971. Argan, G., C., Arta modern, Ed. Meridiane, Bucureti, 1982. Bazin, G., Clasic, baroc, rococo, Ed. Meridiane, Bucureti, 1970 Berence, f., Renaterea italian, Ed. Meridiane, Bucureti, 1969. Bloch, R., Roma i destinul ei, Ed. Meridiane, Bucureti, 1985. Bode, W von, Maetrii picturii olandeze i flamande,Ed. Meridiane, Bucureti, 1974.
172
Bonnrad, A., Civilizaia greac, Ed. tiinific, Bucureti, 1967. Brion, M., Pictura romnesc, Ed. Meridiane, Bucureti, 1972. Burckhard, I., Cultura Renaterii n Italia (2 volume), Ed. de Stat Pentru Literatur, Bucureti, 1974. Celebonovic, A., Realismul burghez la sfritul secolului al XIX-lea (1860-1914), Editura Meridiane, Bucureti, 1982. Delvoye, C., Arta bizantin, vol. I-II, Ed. Meridiane, Bucureti, 1976. de Micheli, M., Avangarda artistic a secolului XX, Ed. Meridiane, Bucureti, 1968. Duby, G., Arta i societatea, 9801420 (vol. I-II), Ed. Meridiane, Bucureti, 1987. Faure, E., Istoria artei, vol. I-V, Ed. Meridiane, Bucureti, 1970 Gombrich, E.H.,O istorie a artei, Ed. Meridiane, Bucureti, 1975. Grigorescu, D., Expresionismul, Editura Meridiane, Bucureti, 1969 Grigorescu, D., Cubismul, Editura Meridiane, Bucureti, 1972. Grigorescu, D., Pop art, Editura Meridiane, Bucureti, 1975. Hocke, G., R., Lumea ca labirint, Ed. Meridiane, Bucureti, 1973. Huinzinga, J., Amurgul Evului Mediu, Ed. Meridiane, Bucureti, 1970. Ispir, M., Clasicismul n arta romneasc, Ed. Meridiane, Bucureti, 1984 lhote, a., Tratate despre peisaj i figur, Ed. Meridiane, Bucureti, 1969. de Micheli, M., Avangarda artistic a secolului XX, Ed. Meridiane, Bucureti, 1968 Oprescu, G., Manual de istoria artei, Ed. Meridiane,Bucureti, 1985-1986. Panofsky, E., Renatere i renaterea n arta occidental, Ed. Meridiane, Bucureti, 1974. Rewald, J., Istoria impresionismului, Editura Meridiane, Bucureti, 1974. Riegl, A., Istoria artei ca istorie a stilurilor, Editura Meridiane, Bucureti, 1998. Istoria ilustrat a picturii, Ed. Meridiane, Bucureti, 1973. Istoria artelor plastice n Romnia, vol. I-II, Editura Meridiane, Bucureti, 1980. Enciclopedia artitilor romni contemporani, Editura ARC 2000, Bucureti, 1996. Pagini de art modern romnesc, Editura Meridiane, Bucureti, 1962. b) Probleme de metodic
Conceptul de alfabetizare vizual prin gramatica i tehnicile artei n condiii predominant practice, de atelier, a tuturor elevilor. Proiectarea operaional a obiectivelor cu precizarea performanei minime, nvarea n clas, asistat, i evaluarea imediat a performanelor Activitatea de atelier, forma de organizare a procesului de nvare, a limbajului vizual i de stimulare a creativitii elevilor, de organizare, desfurare, conducere i evaluare n nvmntul de art. Tehnici i strategii didactice stimulative i de deblocare creativ. Aspecte psihopedagogice i metodice ale descoperirii (prin teste i probe specifice) i stimulrii disponibilitilor creative, a creativitii artistice i a creativitii cu art la elevii din ciclul gimnazial i liceal de art. Tipologia exerciiilor i experimentelor practice, desfurate n orele de educaie plastic, n orele de atelier. Coninutul interdisciplinar i metodologia studierii creative n coal a unor structuri naturale, (Nu studiu dup natur, ci n sensul ei!). Aspecte specifice ale nvrii gramaticii limbajului vizual; nvarea observaional, nvarea experimental, nvarea prin exersare practic, nvarea prin analogie, nvarea intuitiv, nvarea prin deducie i descoperire, nvarea experimental, nvarea prin analiz-sintez, nvarea prin joc, nvarea prin proiect, nvarea prin parcurgerea etapelor oricrui proces de creaie. Spontaneitate i algoritm n asimilarea gramaticii vizualului.
173
Consideraii metodice asupra evoluiei figurii umane n creaia copiilor. Culoarea, limbaj prioritar n creaia copilului i n educaia plastic. Implicaii psihopedagogice i metodice n cunoaterea elevilor i n stimularea lor creativ. Fundamente psihopedagogice ale descoperii i deszvoltrii aptitudinilor artistice vizuale; prezentarea unor exemple sau studii de caz. Stimularea creativitii i originalitii vizuale a elevilor prin imagini fabuloase sau fantastice, prin substituiri, deformri, divizri, combinri etc. Rolul intuiiei, al experimentului i al exerciiului practic demonstrativ n nvarea tehnicilor de art n coal. Evaluarea performanelor obinute de elevi n cursul procesului de nvare; modaliti de evaluare eficient; necesitatea evalurii pe baza obiectivelor operaionale; valene i limite ale evalurii prin teste. Activitatea de creaie artistic, tiinific i metodic a profesorului de arte plastice i tripla lui funcionalitate: ef de atelier sau coleg cu mai mult experien al elevilor si, consilier de art n coal i n aria de influen a colii, inamic public nr. 1 al Kitsch-ului vizual. Educatorul de art comportament creatic i de nelegere empatic. Bibliografie selectiv pentru probleme de metodic
Cuco, C., Pedagogie, Editura Polirom, 1996 Cuco, C., Psihopedagogie pentru examenul de definitivat i gradele didactice, Editura Polirom, 1998 Gagne, R., Condiiile nvrii, Editura Didactic i Pedagogic, 1975 Neacu, I., Instruire i nvare, Editura tiinific, 1990 Nicola, I., Tratat de pedagogie colar, EDP, 1996 De Landsheere V., de Landsheere G., Definirea obiectivelor educaiei, Editura Didactic i Pedagogic, 1977 Teorii ale limbajului. Teorii ale nvrii, Editura Politic, Bucureti, 1988
PROGRAMA PENTRU CONCURSUL DE OCUPARE A POSTURILOR DIDACTICE VACANTE/REZERVATE N NVMNTUL PREUNIVERSITAR PENTRU SPECIALIZAREA ARHITECTUR TEMATIC DE SPECIALITATE DEFINIREA ARHITECTURII CA OBIECT, FENOMEN, ACTIVITATE Procesul istoric de definire a arhitecturii. SPAIUL EXISTENIAL I SPAIUL ARHITECTURAL Nivelurile spaiului existenial, nivelurile spaiului arhitectural i interaciunile dintre acestea interpretate din punct de vedere geografic, peisagist, urbanistic, al cldirii i al obiectului. Influena elementelor de mediu asupra realizrilor arhitecturale. Arhitectura vernacular. DATE FUNDAMENTALE ALE SPAIULUI ARHITECTURAL. ORGANIZARE I COMPOZIIE Elemente de morfologie utilizate n analiza spaiului arhitectural. Principii de compoziie. Despre msur, scar, raport, proporii. Lumin i culoare n spaiul
174
arhitectural. Noiuni d estetic urban i estetic arhitectural. Metode de reprezentare tri i bidimensionala a spatiului arhitectural (se va include i releveul). Despre redactarea i prezentarea proiectului. CONINUT I FORM. FUNCIUNE Specificitate spaial pentru diferite programe de arhitectur, zonificri funcionale, condiii optime de realizare a confortului interior ca rspuns la particularitle funcionale, necesitile fiziologice i starea bio-psihic a utilizatorilor. Despre circulaii verticale i orizontale. Arhitectura ecologic i controlul pasiv al spaului arhitectural. INTERPRETAREA TEHNIC A SPAIULUI ARHITECTURAL Rolul materialelor de construcie n evoluia relaiei structur spaiu arhitectural. Relaia dintre caracteristicile constructive i cele funcionale ale diferitelor programe de arhitectur. Despre tehnicile de construcie adaptate specificului regional i tehnologiile ecologice. NOIUNI DE AMENAJAREA TERITORIULUI Resurse fizice, potenial economic, valorificare regional. Relaia urbanism mediu. Optimizarea ecologic a amplasamentelor. Analize i studii de impact asupra mediului. Analize i studii privind reelele de localiti. NOIUNI DE PROIECTAREA LOCALITILOR Despre principalele faze ale proiectrii urbane (PUG, PUZ, PUD) i despre reglementri urbanistice. Specificul localitile i zonificri funcionale n cadrul localitii (centrul de interes al localitii, zone rezideniale, amenajri i dotri, mica industriei zonele meteugreti, amenajri tehnico-edilitare, etc.).Tipuri de nociviti i metode de combaterea polurii la nivelul localitilor. Bibliografie: Zevi Bruno, Cum s nelegem arhitectura, Editura Tehnic, 1969 Norberg Schultz Ch., Existence, Space & Architecture, Studio Vista London, 1971 Bonbon, B., S., La perspective scintifique et artistique, Edition Eyrolles, 1972 Licklider, H., Scara arhitectural, Editura Tehnic, 1973 Patrulius, R., Locuina n timp i spaiu, Editura Tehnic, 1975 Tnsescu, A., Geometrie descriptiv, perspectiv, axonometrie, Editura Didactic i Pedagogic, 1983 Focillon, H., Viaa formelor, Editura Meridiane, 1977 Arnheim, R., Dynamique de la forme architecturel, Architecture& Recherches/Pierre Mardaga Sasarman, Ghe., Funciune, spaiu, arhitectur, Editura Meridiane, 1979 Constantin, P., Culoare Art Ambient, Editura Meridiane, 1979 Gill, Robert, W., Manual of Randering with Pen and Ink, Thames and Hudson, 1979 Radian, H., R., Cartea proporiilor, Editura Meridiane, 1981 Michelis, P., A., Estetica arhitecturii, Editura Meridiane, 1982 Gndirea estetic n arhitectura romneasc, Editura Meridiane, 1983 Enache, M., Ionescu, I., Geometrie descriptiv i perspectiv, Editura Didactic i Pedagogic, 1983 The Scope of the Social Architecture, Van Nostrand Reinhold Comp., 1984 Panchyk, K., Solar interiors, Van Nostrand Reinhold Comp., 1984 Joja, C., Actualitatea tradiiei arhitecturii romneti, Editura Tehnic, 1984 Triscu, A., Spaii urbane pietonale, IP Arta grafic, 1985 Iurov, C., Arhitectura bionic, Editura Tehnic, 1985
175
Ionescu Gr., Arhitectura romneasc. Tipologii, creaii, creatori, Editura Tehnic, 1986 Usctescu G., Ontologia culturii, Editura tiinific i Enciclopedic, 1987 Joja, C., Arhitectura romneasc n context european, Editura Tehnic, 1989 Curinschi Vorona Ghe., Introducere n arhitectura comparat, Editura Tehnic, 1991 Ioanid, V., Urbanism i mediu, Editura Tehnic, 1991 Botez Crainic A., Arta formei, Editura Orator, 1993 Ferry Luc, Homo Aestheticus, Editura Meridiane, 1997 Scherr, R., The Grid: Form and process in Architectural Design, USA Books, 2001 Ochinciuc, C., Conceptul dezvoltrii durabile n arhitectur. Proiectarea integrata, Editura Universitar Ion Mincu, 2002 Nanu, A., Vezi? Comunicare prin imagine, Editura Vizual, 2002 Botez Crainic, A., Istoria artelor, Editura Orator, 1995 2002 uala, I., N., Brbulescu, O., Dicionar de arsmatetic, Editura Star Tipp, 2003 METODICA PREDRII/NVRII (instruirea direct) Metodica perfecionrii comunicrii dintre profesor i elev n faza de iniiere n cultura de arhitectur (limbajul specializat i orientarea percepiei vizuale i a raionamentelor logice n prelucrarea informaiilor). Metode de transmitere i interpretare a ansamblului de coduri al limbajului profesional n predarea cunotinelor teoretice de arhitectur. Metodica predrii programelor arhitecturale n cadrul orelor de atelier sau la materiile teoretice formularea problemei (tem de proiectare), formularea soluiei (interpretarea datelor de tem), concretizarea soluiei (metodologia proiectrii), nelegerea soluiei (rspuns optim funcional i spaial volumetric). Modernizarea mijloacelor de instruire nvare utilizate la materiile teoretice din domeniul arhitectural i n practica proiectiv Procedee i metodespecifice pe baza crora pot fi analizate i interpretate experienele elevilor n domeniul spaiului construit. Ci i mijloace de convertire a experienelor de percepie i controlarea spaiului real prin noiuni de desen, geometrie descriptiv i perspectiv i de proiectare cu ajutorul calculatorului, n formarea capacitii conceptual-proiective a elevilor. Metode difereniale utilizate n instruirea elevilor n raport cu structurile cognitive sau cele intuitiv-originare sau a elevilor cu aptitudini deosebite. Tipuri de evaluare (aplicaii, verificri) ale calitii informaiei pe care elevii au nmagazinat-o n procesul instruirii n cultura de arhitectur. Metode de conexare a domeniului arhitecturii la celelalte discipline care circumscriu aria culturii generale sau de specialitate a elevilor. Metode de promovare i aplicare a cunotinelor acumulate prin instruire n practica de specialitate. Bibliografie Piaget, J., Biologie i cunoatere, Editura Dacia, Cluj, 1971 Gagne, R., Condiiile nvrii, Editura Didactic i Pedagogic, 1975 Gagne, R., Briggs, S., J., Principii de design ale instruirii, Editura Didactic i Pedagogic, 1977 De Landsheere V., de Landsheere G., Definirea obiectivelor educaiei, Editura Didactic i Pedagogic, 1977
176
Teorii ale limbajului. Teorii ale nvrii, Editura Politic, Bucureti, 1988 Von Meiss, Pierre, De la cave au toit. Temoignage Dun enseignement darchitecture, Presses polytechniques et universitaires romandes, Lausanne, 1991 Toma, Steliana, Curs de pedagogie, Institutul de Construcii, Bucureti, 1991 Gagnier, Jacques, Les lycees du futur, LHarmattan, 1991 PROFESOR II Programa de titularizare Disciplina: Educaie vizual pentru clasele V VIII nvmnt general obligatoriu
A. Prezentare general Programa de pregtire pentru titularizarea n nvmntul general obligatoriu la disciplina Educaie vizual urmrete actualizarea i aprofundarea unor concepte i orientri actuale n domeniul educaiei vizuale neleas ca alfabetizare specific i baz a dezvoltrii predispoziiilor creative vizualo-manuale ale elevilor. La examenul de titularizare se are n vedere att nsuirea temeinic i complet a coninutului teoretic i practic tehnologic pe care l presupune limbajul vizual, ct i contientizarea creatoare a noiunilor, conceptelor, cilor i mijloacelor celor mai eficiente n procesul de nvare orientat i de evaluare interactiv a performanelor fiecrui elev. B. Profilul profesorului de educaie vizual n nvmntul general obligatoriu, profilul viitorului profesor de educaie vizual pentru clasele V - VIII presupune: - comportament creativ i nelegere empatic i - pregtire de specialitate polivalent, specific educaiei vizuale de baz. C. Teme de studiu individual pentu examenul de titularizare la disciplina educaie vizual n nvmntul general obligatoriu: Tema I: Educaia vizual de baz privire de ansamblu Tema II: Culoarea element de limbaj nvat cu prioritate; proprieti i efecte Tema III: Punctul i linia elemente de limbaj specifice graficii Tema IV: Forma element de limbaj bi i tridimensional Tema V: Mijloacele de expresie ca ansambluri relaionale (grupri) nominalizate Tema VI: Mijloacele tehnice generale i specifice fiecrei arte vizuale Tema VII: Compoziia bi i tridimensional; principii, condiii, tipuri i genuri; analiza imaginii Tema VIII: Idei noi, eficiente n psihopedagogia artei Tema IX: Creativitatea vizual cu art i artistic; factori de stimulare sau de frnare; modaliti de deblocare; probe i teste Tema X: Proiectarea activitilor vizualo-manuale, predominant practice, de atelier, cu performane minime, evaluabile imdeiat i interactiv; proiectul scenariu i fia forma prescurtat
-
D. Bibliografie general minim: Achiei, Gh., Frumosul dincolo de art, Editura Meridiane, Bucureti, 1988 Berger, R., Descoperirea picturii, vol. I III, Editura Meridiane, Bucureti, 1975 Lhote, A., De la palet la masa de scris, Editura Meridiane, Bucureti, 1974
177
Pleu, A., Ochiul i lucrurile, Editura Meridiane, Bucureti, 1986 Read, H., Semnificaia artei, Editura Meridiane, Bucureti, 1969 Schileru, E., Preludii critice, Editura Meridiane, Bucureti, 1975 Signac, P., De la Delacroix la neoimpresionism, Editura Meridiane, Bucureti, 1971 ual, I., N., Estetica i psihopedagogia artelor plastice i designului, Editura Sigma, Bucureti, 2000 ual, I., N., Brbulescu, O., Dicionar de arsmatetic, Editura Star Tipp, Slobozia, 2003 Tonitza, N., Scrieri despre art, Editura Meridiane, Bucureti, 1962 Venturi, L., Cum s nelegem pictura, Editura Meridiane, Bucureti, 1977 E. Bibliografie specific
Tema I Achiei, Gh., Ce se va ntmpla mine, Editura Albatros, Bucureti, 1972 Enchescu, C., Expresia plastic a personalitii, Editura tiinific, Bucureti, 1975 - ual, I., Petre, Ghe., Eucaia vizual de baz. Sinteze, Editura Star Tipp, Slobozia, 2003 Tema II - Constantin, P., Culoare, art, ambient, Editura Meridiane, Bucureti, 1979 - Demetrescu, C., Culoarea, suflet i retin, Editura Meridiane, Bucureti, 1965 - ual, I., Petre, Gh., Educaia vizual de baz. Sinteze, Editura Star Tipp, Slobozia, 2003 Tema III - ual, I., Petre, Gh., Educaia vizual de baz. Sinteze, Editura Star Tipp, Slobozia, 2003 Tema IV - Mihilescu, D., Limbajul culorilor i formelor, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1980 - Read, H., Originile formei n art, Editura Univers, Bucureti, 1971 - ual, I., Petre, Gh., Educaia vizual de baz. Sinteze, Editura Star Tipp, Slobozia, 2003 Tema V - ual, I., Petre, Gh., Educaia vizual de baz. Sinteze, Editura Star Tipp, Slobozia, 2003 Tema VI - Bollenbach, G., C., D., Desenul. Pe scurt, despre tehnici, Editura Meridiane, Bucureti, 1969 - Havel, M., Tehnica tabloului, Editura Meridiane, Bucureti, 1988 - Iuca, S., A., Gravura. Vocabular de termeni tehnici, Editura Artis, Bucureti, 1991 - Nanu, A., Pe scurt, despre sculptur, Editura Albatros, 1966 - ual, I., Desen, culoare, modelaj, compoziie i metodic, Editura FRM, Bucureti, 1999 Tema VII - Ailinci, C., Introducere n gramatica limbajului vizual, Editura Dacia, ClujNapoca, 1982 - Lhote, A., Tratate despre peisaj i figur, Editura meridiane, Bucureti, 1969 - Read, H., Semnificaia artei, Editura Meridiane, Bucureti, 1986 - Sterling, Ch., Natura moart, Editura Meridiane, Bucureti, 1970 - ual, I., Petre, Gh., Educaia vizual de baz. Sinteze, Editura Star Tipp, Slobozia, 2003
178
- Wojciechowschi, A., Arta peisajului, Editura Meridiane, Bucureti, 1974 Tema VIII - Faure, Ed., A nva s fii. Un raport al UNESCO, Editura Didactic i Pedagogic, 1974 - ual, I., Petre, Gh., Educaia vizual de baz. Sinteze, Editura Star Tipp, Slobozia, 2003 Tema IX - ual, I., Petre, Gh., Educaia vizual de baz. Sinteze, Editura Star Tipp, Slobozia, 2003 Tema X - Malia, M., Idei n mers, Editura Albatros, Bucureti, 1975 - ual, I., Petre, Gh., Educaia vizual de baz. Sinteze, Editura Star Tipp, Slobozia, 2003

DIRECIA GENERAL PENTRU NVMNT PREUNIVERSITAR 179
PROGRAMA PENTRU MUZIC (Educaie muzical / Educaie muzical specializat: muzic instrumental, art vocal, muzic de camer / Studii teoretice / Ansambluri muzicale vocale i instrumentale)
- Bucureti 2004
Not de prezentare 180
Prezenta tematic pentru concurs vine n ajutorul cadrelor didactice, pentru a prentmpina eventualele disfuncionaliti determinate de pregtirea lor iniial, pentru a actualiza cunotinele de specialitate i de pedagogie, de a le racorda pe toate acestea la probleme reformei nvmntului din Romnia. Prezenta program, temele de specialitate servesc personalitii creatoare, competenelor specifice profesiei n conformitate cu unitile de competen pentru profesia de cadru didactic. ( ). n elaborarea curriculumului de fa au fost luate n consideraie att cercetrile n domeniul curricular, tendinele pe plan internaional, ct i opiniile unor profesori cu o bogat experien artistic i didactic. Ca o noutate, curriculum orienteaz ntregul demers didactic dinspre audierea concertului, vizionarea spectacolului sau a substituentelor (muzical, teatral) spre formarea, dezvoltarea i aprofundarea deprinderilor i cunotinelor specifice demersurilor artistice. Programa de fa se adreseaz absolvenilor instituiilor de nvmnt superior artisticcare vor desfura activiti didactice n cadrul ariei curriculare arte din nvmntul preuniversitar. Prezenta program urmrete: - consolidarea pregtirii de specialitate corespunztoare competenei didactice, a profesorului de educaie muzical general, educaie artisticspecializat, coregrafie, arta actorului; - actualizarea bazei teoretice i practice privitoare la aspectele didactice fundamentale care se leag de realizarea educaiei artistice n nvmntul general i de specialitate; - corelarea coninuturilor de specialitate cu planul cadru i curriculum naional al actualei reforme n nvmnt; - rezolvarea problemelor de didactic n procesul de nvmnt predare, nvare, evaluare la diferite specialiti, innd cont de ciclurile curriculare I II, III VI, VII IX, X XII, dar i de nivelul aptitudinilor artistice ale elevilor; dezvoltarea capacitilor de interpretare intra i interdisciplinare a coninuturilor i de formare a unei culturi curriculare. - valorificarea coninuturilor disciplinei prin construirea unui demers didactic modern, prin proiectare structurat, prin organizarea unor activiti de nvare centrate pe nevoile i interesele elevilor, care s faciliteze nvarea eficient de ctre elevi, a coninuturilor specifice disciplinei; - dezvoltarea capacitilor de evaluare a cunotinelor i deprinderilor dobndite de elevi cu ajutorul ntregului set de instrumente i tehnici de evaluare i reglarea demersului didactic pe baza interpretrii informaiilor oferite de rezultatele evalurii. Datorit caracterului preponderent practic al disciplineelor artistice, profesorul trebuie s fac demonstraia c are capacitatea de a parcurge procesul instructiv- educativ la un nivel artistic convingtor. Acesta este un argument n plus pentru ca toi absolvenii instituiilor de nvmnt superior, s susin naintea probei scrise i o prob practic. Pentru a realiza transferul deprinderilor artistice, n cadrul cruia se obine modelarea intenionat a personalitii elevului ca viitor consumator de art sau viitor artist, cadrul didactic trebuie s utilizeze fora educativ a exemplului personal. Astfel profesorul de educaie artistic sau de educaie artistic specializat produce dovada concret a faptului c stpnete n mod profesionist disciplina pe care o pred, nlturndu-se astfel posibile cazuri de impostur sau de degradare n timp a capacitilor artistice-interpretative ale cadrelor didactice.Totodat, proba practic constituie o garanie a profesionalismului n nvmntulu artistic. Programa de fa cuprinde teme de specialitate din programele colare pentru nvmntul preuniversitar, din programa de definitivat din nvmntul superior, precum i teme din didactica general aplicat la metodica specialitii. Examenul pentru ocuparea posturilor vacante din nvmntul preuniversitar const n susinerea a dou probe: a) prob practic att pentru disciplina educaiei muzical ct i pentru educaie artistic specializat ( conform anexei la Metodologie) b) prob scris Prezenta program este valabil i pentru absolvenii aparinnd minoritilor naionale. () Competene pentru profesia de cadru didactic Ministerul Educaiei Naionale, 1999 (competene n plan teoretic, operaional i creator).
181
EDUCAIE MUZICAL
pentru absolveni ai nvmntului superior de lung durat i de scurt durat coli i licee de cultur general Discipline de specialitate: Teoria superioar a muzicii Istoria muzicii universale i romneti (culte, laice, bisericeti i populare) Estetic muzical, forme i analize muzicale,elemente de folclor muzical Didactica specialitii
Teoria muzicii Programa i propune: -s sintetizeze cele mai importante teme ale cursului de teoria superioar a muzicii, necesare praxisului muzical colar care s permit candidatului s realizeze corelaii interdisciplinare, ca o unitate a competenei de specialitate (plan teoretic); -s ofere candidatului posibilitatea s exemplifice cu elemente din literatura muzical recomandat de curriculum de educaie muzical, oferind, n plan opional, posibilitatea cunoaterii competenei lui de concretizare; 1. Sunetul muzical si calitatile lui. Semiografia muzicala traditionala si cea moderna. 2.Intervale muzicale: clasificare.Exemple din literatura muzical. 3.Ritmul muzical i metrica muzical: -elemente constitutive; -sisteme ritmice i metro-ritmice ; clasificare n diverse culturi muzicale. -exemple din literatura muzical 4. Sistem modal: caractristici, exemple din literatura muzical, posibiliti de abordare n interpretarea vocala si instrumental n procesul de educaie muzical: scri prepentatonice:
-pentatonice, pentacordice; -hexacordice; -heptacordice.
-moduri populare romnesti.

-sisteme sonore neotonale ,neomodale; -moduri cu traspoziie limitat. 5.Sistemul tonal funcional: caracteristici raporturile dintre diferitele tonaliti n cadrul creaiei muzicale ca mijloace ale expresiei stilistice sau tematice; modulaia n muzica sec.XVII-XIX-exemple; 6. Agogica si dinamica muzical-importan, exemplificri. 7. Ornamentele muzicale si utilizarea lor n diferite stiluri muzicale-exemple. 182
Bibliografie Giuleanu V.Tratat de teoria superioar a muzicii, Editura Muzical-Bucuresti 1986 Rp C.Teoria superioara a muzicii Editura MediaMusica Academia de Muzic Gh. Dima,Cluj 2000 Diaconu A.Teoria superioara a muzicii Iasi 1984 Lito Conservatorul G.Enescu Alexandrescu D.Curs de teoria muzicii,vol.I,II,Editura Kity 1997 Buciu D. Elemente de scriitur modalEditura Muzical 1984 Urm Dem.Acustica muzicalEditura Didactic si Pedagogic 1982 ISTORIA MUZICII UNIVERSALE I ROMNETI (Culte laice, religioase i populare) Programa i propune prin temele de fa: - s sintetizeze marile stiluri si culturi muzicale necesare abordrii coninuturilor programelor pentru clasele I-IX (XII), ce va dezvolta competena de a comunica fluent si a opera cu o gndire sistematic (plan teoretic) - s ofere posibilitatea candidatului de a-i manifesta opiunile, aprecierile pentru valorile artei muzicale clasice, moderne, contemporane, de avangard pentru problema kitsch-lui muzical (plan creator); - s fac dovada stpnirii unui repertoriu muzical necesar predrii-nvrii (competana n plan operaional). ISTORIA MUZICII UNIVERSALE 1.Cultura muzical in Renatere: arta polifoniei corale, caracteristici, importan, exemple. 2.-Barocul muzical: estetica nnoirii de limbaj muzical, genuri si forme; genurile vocal-instrumentale ca expresie a stilului baroc; reprezentani, exemple. - Preclasicismul muzical: genuri i forme n muzica instrumental concertant, organizri tonale ale muzicii, reprezentani, exemple. 3.Clasicismul muzical:caracteristici, genuri, forme, nnoiri de limbaj n creaia colii vieneze, exemple. 4.Romantismul muzical: caracteristici,orientri estetice, genuri si forme, nnoiri de limbaj n creaia compozitorilor, tematica, exemple. 5.Evoluia spectacolului de oper ca gen, orientri estetice. Mari cntrei de oper (strini si romni). 6.Curente si orientri stilistice n muzica sec.XX: nnoiri de limbaj, concepii stilistice, tehnici de creatie, exemple. 7.Muzica uoar a sec.XX (dela tango la vals, rock si muzica tehno) valoare i kitsch: exemple, impact n plan social, cultural pe plan scurt, mediu si lung a promovrii sau ignorrii muzicii noi.
ISTORIA MUZICII ROMNETI 8.Muzica bizantin pn n sec.XIX: caracteristici, coli de renume i reprezentanii lor, importana pentru ora de educaie muzical. 9.Muzica romneasc de factur cult n sec.XIX: caracteristicile limbajului, genuri abordate, tematica, reprezentani, exemple, importan. 10.Etapa modern a muzicii romneti (sec.XX): orientri si direcii de creaie, genuri abordate, caracteristica formelor, probleme ale utilizrii folclorului muzical n creaie, nnoiri n limbaj, tematic, reprezentani de la G.D. Kiriac la G.Enescu si reprezentanii colilor de compoziie din Bucureti, Cluj si Iasi. 183
11.Genuri ale muzicii populare romneti( vers, ritm, melodie). Bibliografie Cosma O. L: Hronicul muzicii romneti vol I-IX Berger W.Estetica sonatei clasice, Editura Muzical 1981 Iliu V.De la Wagner la contemporani, vol II, III, IV O carte a stilurilorvol.I, Editura Academiei de Muzic i Editura Muzical 1996-1998 Brumaru A. Romantismul n muzic vol. I-II Ed. Muzical, Bucureti 1975 Mrza T. si Szenik I. Nicola R. Curs de folclor partea a II-a 1965 Conservatorul Gh. Dima Cluj Oprea Gh.Curs de folclor Editura Muzical 2002 Pentatonica romneasc Editura muzical 1998 Todu S. Formele muzicale ale barocului vol. I-II, Editura muzical 1969, 1979 Ciobanu Gh. Studii de bizantinologie i etnomuzicologie, Ed. Muzical, Bucureti, 1980 tefnescu I. Istoria muzicii universale vol. I.IV, Fundaia Cultural Romn, 1995-2002 Vasile V. Istoria muzicii bizantine vol. I-II, Editura Interprint 1997 Manualele alternative pentru clasele VII-IX. Brumariu L, Constantinescu G., Petrescu H - Manual clasele IX-XII Istoria muzicii i muzicale, Ed. Didactic i pedagogic, Bucureti, 1985 III. ESTETIC MUZICAL 1. 2. Dialogul artelor n epoca contemporan Aspecte ale relaiei dintre compozitor, interpret i public n epoca contemporan. formele
IV.FORME I ANALIZE MUZICALE 1. 2. 3. Tipologia principalelor forme muzicale ( lied, rondo, fuga, variaiunea, sonata). Analiza principalelor forme muzicale (liedul, rondoul, variaiunea, allegro-ul de sonat fuga). Aspecte structurale ale muzicii n creaia contemporan romneasc i universal.
Bibliografie selectiv
Bughici D. - Forme i genuri muzicale, Editura Muzical . Bucureti 1980 Dicionar de termeni muzicali Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti 1984 Berger, G.W. Estetica sonatei clasice, Ed. Muzical, Bucureti, 1981.
184
Berger, G.W.
Berger, G.W.
Estetica sonatei romantice, Ed. Muzical, Bucureti, 1983.
Estetica sonatei contemporane, Ed. Muzical, Bucureti, 1985. Berger, G. W. Moduri i proporii, Bucureti, Ed. Muzical, 1979 Buciu, D. Elemente de scriitur modal, Ed. Muzical, Bucureti, 1983. Ciortea, T. Cvartetele lui Beethoven, Ed. Muzical, Bucureti, 1986. Herman, V. Formele muzicale ale clasicilor vienezi, Lito Conservatorul G. Dima, Cluj Napoca, 1978. Herman, V. Formele muzicii medievale europene, Lito Conservatorul G.Dima, Cluj Napoca, 1978. Herman, V. Originile i dezvoltarea formelor muzicale, Ed. Muzical, Bucureti, 1982. Niculescu, St. Reflecii despre muzic, Ed. Muzical, Bucureti, 1980. Todu, S. Formele muzicale ale barocului (vol. I - III), Ed. Muzical, Bucureti, 1960-1979. Berger, G.W. Ghid pentru muzica instrumental de camer, Ed. Muzical, Bucureti, 1965. Berger, G.W. Cvartetele de coarde de la Haydn la Debussy, Ed. Muzical, Bucureti, 1970. Berger, G.W. Muzica simfonic (vol. I - V), Ed. Muzical, Bucureti, 19741977. Berger, G.W. Cvartetul de coarde de la Max Reger la Enescu, Ed. Muzical, Bucureti, 1979. Vieru, A Cartea modurilor, Editura Muzical, Bucureti, 1978 *** - Alte cursuri, prelegeri i studii de specialitate multiplicate n cadrul universitilor, academiilor facultilor de art, colegiilor universitare.
FOLCLOR MUZICAL 1. Folclorul, surs de inspiraie pentru creaia muzical cult. 2. Elemente de structur a muzicii populare romneti. Genuri i repertorii. 3. Relaia dialectic dintre creaia popular i cea cult n societatea contemporan Bibliografie selectiv Alexandru, T. - Studii de folcloristic, organologie, muzicale, Ed. Muzical, Bucureti, 1980, 1982. Brlea, O. - Metode de cercetare a folclorului, E.D.P. Bucureti, 1969 Briloiu, C. - Opere (vol. I-V), Ed, Muzical, Bucureti, 1967, 1969, 1974, 1979, 1981. Ciobanu, G. - Izvoare ale muzicii romneti (vol. I-II), Ed. Muzical, Bucureti 1976, 1978.
Briloiu C-tin Opere vol. I, II, Editura Muzical 1967-68 Comiel E.Folclorul copiilor, Editura Muzical 1982 Ciobanu Gh.Culegerea si publicarea folclorului, REF. nr.10
Oprea Gh, - Curs de folclor, Editura Muzical, Bucureti 2002 * * * - Colecii antologice i monografice de cntece populare.
*** - Alte cursuri, prelegeri i studii de specialitate multiplicate n cadrul universitilor, academiilor i facultilor de art. 185
DIDACTICA DISCIPLINEI
Prin tematica generoas ce acoper ntreaga palet a problematicii muzicii, programa i propune : -s dea posibilitatea candidatului s dovedeasc n ce masur cunoate si stpnete terminologia reformei curriculare pentru educaia muzical, competena sa n plan operaional,precum i capacitatea de evaluare corect a relaiei dintre program i manuale; -sa orienteze pregtirea candidatului nspre didactica aplicat specific educaiei muzicale n care s se deplaseze accentul de pe transmiterea de informaii pe formarea i crearea de atitudini de dezvoltare a imaginaiei elevilor, n care evaluarea s reprezinte o activitate vie, axat pe practica muzical; -s pun n valoare msura n care candidatul stpnete repertoriul (cntece, piese instrumentale, audiii) pentru clasele I-XII pe etape de educaie muzical (componenta operaional) corespunzator specificului catedrei la care este ncadrat candidatul.
1.Cunoaterea termenilor actuali din Curriculum Naional si a unor termeni de specialitate din didactica educaiei muzicale: Curriculum Naional, Curriculum de baz si la decizia colii, obiectivele cadru pentru claselel I-IX, competenele pentru clasele X-XII, obiective de referin activiti de nvare, standarde de performan si descriptorii de performan pentru educaia muzical, arii curriculare, cicluri curriculare. 2. Procesul de nvmnt ca relaie ntre predare-nvareevaluare. Caracterul formativ-educativ al procesului de nvmnt: - lecia de muzic; specificitatea acesteia - formarea i dezvoltarea gndirii autonome i critice prin receptarea i interpretarea creaiilor muzicale; - formarea i dezvoltarea gustului estetic, al atitudinii reflexive asupra valorilor artistice n viaa individului i a societii; - pregtirea psihologic a elevilor n vederea apariiei n public prilejuit de diferite evenimente .( serbri colare, spectacole ocazionale, concursuri etc.) 3.Proiectarea n educaia muzical-demers de organizare anticipat a activitii didactice: a. cunoaterea programei ( lecturare pe orizontal, asimilare) n perspectiva corelrii coninuturilor i a activitilor de nvare cu obiectivele/competenele acesteia. b. proiectarea unitilor de nvare prin prisma realizrii obiectivelor/competenelor cadru. Model de proiectare pentru desemnarea activitilor de nvare n care vor fi implicai elevii, a selectrii resurselor cele mai eficiente. c. strategii didactice de realizare a coninuturilor programei, conforme cu etapele de predare a orei de educaie muzical: procedee de predare a ritmurilor, msurilor, cntecului dup auz, iniiere instrumental, audiie muzical activ ; d. constituirea demersului didactic pentru realizarea unui nvmnt centrat pe elev. 4. Metode i mijloace didactice specifice:
a) clasificarea pe diverse criterii, a mijloacelor necesare pentru realizarea educaiei muzicale, a caracterului su practic ( cntecul, piesa instrumental, audiia jocul, exerciiul, elemente de limbaj muzical).
186
b) -
cntecul vocal/piesa instrumentala: criterii de selectare a repertoriului; juste melodico-ritmice a
tehnica vocal/instrumental necesar redrii exemplelor muzicale, funcie de capacitatea elevilor.
c) audiia muzical-act de educare a sensibilitii auditive, afective, de formare a capacitatii de selectare a valorilor muzicale: - locul audiiei muzicale n lecia de educaie muzical, exemple ; -mediul sonor ca premis a formrii si dezvoltrii auzului muzical timbruri, ritmuri, tempouri, intensiti, sensul melodiei etc.) ; - repertoriul de audiii muzicale, procedee de audiie activ cu muzic de genuri diferite; - corelarea cu mijloace de expresie ale altor discipline ( literatur, educaie plastic, educaie fizic, etc) ;
5. Creativitatea n lecia de educaie muzical ; modalitati de dezvoltare a acesteia - formarea gndirii critice, reflexive, autonome i creative ; raportul dintre asimilarea cunotinelor i formarea competenelor ; 6. Evaluarea n ora de educaie muzical:
- tipuri de evaluare specifice leciei de educaie muzical; - eficiena evalurii n procesul de nvmnt 7. Dinamica relaiei profesor-elev n procesul de nvmnt: - caracteristicile i semnificaiile educaionale ale relaiei profesor elev - tipuri de relaii Bibliografie
Ministerul Educaiei Curriculum Naional, , Bucureti, 1999 Ministerul Educaiei i Cercetrii Planuri de nvmnt Bucureti 2001 Ministerul Educaiei i Cercetrii-Consiliul Naional pentru Curriculuum Ghid metodologic pentru aplicarea programelor colare din aria curricular Arte pentru clasele I-a a XII-a., Bucureti 2002
Brzea C. Arta i stiina educaiei, EDP, Bucureti 1995 Brunner J. Pentru o teorie a instruirii, EDP Bucureti 1970 Ionescu M. Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj, 1995 Clin M. Procesul instructiv educativ EDP, Bucureti 1995 Cristea S. Fundamentele pedagogice ale reformei nvmntului, Bucureti, EDP, 1994 Csire Iosif Educaia muzical din perspectiva creativitii Editura Univ. Muzic Bucureti 1998 Piaget, J Psihologia copilului, EDP. Bucureti 1980
Grboveanu Maria, Stimularea creativitii elevilor n procesul de nvmnt, E.D.P., 1981 Delion Pavel nsuirea limbajului muzical Revista de pedagogie, XXX, 1981 Ivcanu Aurel Cntecul-factor predominant al educaiei muzicale Educatie prin art si literatur, E.D.P., Bucureti 1978 Zoica Toma Ligia Audiia muzical-modaliti de valorificare si instruirea muzical E.D.P., Bucureti 1972 Zoica Toma Ligia Pedagogia muzicii si valorile folclorului Editura Muzical 1987 Motora Ionescu Ana i Dogaru A. ndrumtor pentru predarea muzicii clasele V-VIII, E.D.P., Bucureti 1983 187
Ilea Anca .a. Metodic pentru coli normale. Editura Didactic i Pedagogic Bucureti 1990 Munteanu Gabriela Jocul didactic muzicalEditura Academiei de Muzic, Bucureti, 1997 Munteanu Gabriela Metodica educaiei muzicale pentru gimnaziu si liceu Editura Sigma 1999 Colecia de manuale alternative, clasele I XII Creu C.-Curriculum difereniat i personalizat, Ed. Polirom, Iai, 1996 Cristea S.-Dicionar de termeni pedagogici, EDP, Bucureti, 1998 Cuco C.-Pedagogie i axiologie, Ed. Polirom, Iai, 1995 Stanciu M.-Reforma coninuturilor nvmntului-cadru metodologic, Ed. Polirom, Iai, 1999 Cerghit I.-Metode de nvmnt, EDP, Bucureti, 1980 Neacu I- Metode i tehnici de nvare eficient, Ed. Militar, Bucureti, 1990 Radu I.-Experiena didactic i creativitate, Ed. Dacia Preda V.-ndrumtor pentru folosirea mijloacelor tehnice de instruire, UBB, Cluj, 1999 xxx-Normative de dotare cu mijloace de nvmnt, MEN, Bucureti, 1993 Silverstone R.-Televiziunea n viaa cotidian, Ed. Polirom, Iai, 1998 Geissler E.G.-Mijloace de educaie, EDP, Bucureti, 1997 xxx-Dicionar de pedagogie, EDP, Bucureti, 1979 Ionescu M.-Previziune i control n procesul didactic, Ed. Dacia, Cluj,1979 Radu I.- Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj, 1995 Iucu R-Managementul i gestiunea clasei de elevi, Ed. Polirom, Iai 2000 de Katele J.M.-Lèvaluation, Bruxelles, 1986 Pavelcu V-Principii de docimologie, EDP, Bucureti, 1968 Strung C.-Evaluarea colar, Editura de Vest, Timioara 1999 Landsherre G-Evaluarea continu a elevilor i examenele, EDP, Bucureti, 1975 Stoica A.-(coord.)Evaluarea curent i examenele, Ghid pentru profesori, Ed. Prognosis, Bucureti,2001 Ghiduri de evaluare pe discipline, MEC-SNEE, 2000, 2001 I. T. Radu- Evaluarea procesului de nvmnt, Bucureti, EDP, 2001 chiopu -Psihologia vrstelor, EDP, Bucureti, 1981 .xxx-Psihopedagogie, Ed. Spiru Haret, Iai, 1995 Joia E.-Eficiena instruirii, EDP, Bucureti, 1998 EDUCAIE MUZICAL SPECIALIZAT
Muzic instrumental
Art vocal ( Canto) Muzic de camer
Pentru absolvenii nvmntului superior de lung durat.

coli i licee de art Disciplinele: Istoria muzicii universale i romneti Forme i analize muzicale Estetic muzical Didactica specialitii
ISTORIA MUZICII UNIVERSALE

1. Antichitatea greac; Cultura muzical european n Evul mediu trsturi generale. 2. Muzica n perioada Renaterii: - dezvoltarea limbajelor i a formelor polifonice; - nfloririrea muzicii polifonice laice; - premise ale diversificrii stilistice; madrigalul italian, chansonul francez i liedul german; - muzica instrumental. 188
3. Barocul muzical: estetica nnoirii de limbaj muzical, genuri si forme; genurile vocal-simfonice ca expresie a stilului baroc; reprezentani, exemple. - Preclasicismul muzical: genuri, forme, organizri tonale ale muzicii, reprezentani, exemple. - reprezentani de frunte ai preclacismului muzical: A. Corelli, A. Vivaldi, D. Scarlatti, A. Scarlatti, J. Ph. Rameau, J.S. Bach, G.Fr. Hndel etc. 4. Opera n secolul al XVIII-lea: - opera seria i opera buffa; - conturarea formelor lirico-dromatice naionale (singspielul german, vodevilul i opera comic francez, opera buff italian, opera englez The Beggars opera); 5. Clasicismul muzical: -orientarea dominant a gndirii artistice austro-germane n a doua jumtate a secolului al XVIIIlea i nceputul secolului al XIX-lea. - estetica clasicismului trsturi generale; - genuri, forme i limbaj n creaia compozitorilor clasici vienezi: J. Haydn, W.A. Mozart i L. v. Beethoven. 6. Romantismul muzical: - principii estetice i de creaie n romantism. Genuri, forme i limbaj n creaia compozitorilor romatici; - culturi muzicale n epoca romantic. 7. Orientri estetice i stilistice n muzica european la pragul dintre sec. al XIX-lea i al XX-lea: - impresionism, expresionism, neoclasicism, neoromantism etc. 8. Culturi muzicale n secolul XX (francez, german, italian, englez, rus, ceh, polonez, romn, ungar, spaniol etc.). 9. Tendine creatoare n muzica contemporan.
ISTORIA MUZICII ROMNETI

1. 2. 3. Geneza colii muzicale naionale rezultat firesc al imperativelor social-politice ale epocii: - realitatea romneasc i inspiraia folcloric factori determinani ai identitii naionale. - locul colii noastre naionale n contextul muzicii universale. Clasicismul muzical romnesc: - genuri, forme i limbaj n creaia compozitorilor: A. Flechtenmacher, G. Musicescu, Ed. Caudella, C. Porumbescu, G. Dima, I. Mureianu, G. Stephnescu, C. Dimitrescu. Muzica romnesc modern etap important n afirmarea idealurilor patriotice: - direciile dominante i reprezentanii lor: D.G. Kiriac, I. Vidu, A. Castaldi, A. Alessandrescu, M. Jora, I.N. Ottescu, D. Cuclin, S. Drgoi, M. Negrea, P. Constantinescu i aportul lor la dezvoltarea muzicii romneti. George Enescu strlucit mesager al artei sonore romneti. umanismul i patriotismul artei sale; trsturi stilistice definitorii n contextul valorificrii creatoare a cntecului popular. Muzica romneasc contemporan: rolul artei muzicale n societate. dezvolatarea artei interpretative, componistice i a muzicologiei.
4. 5. -
estetica muzical
1. 2. 3. 4. Categoriile esteticii n ntruchiparea muzical. Dialogul artelor n epoca contemporan. Aspecte ale relaiei dintre compozitor, interpret i public n epoca contemporan. Tendine inovatoare n arta sec. XX i statutul operei de art.
FORME I ANALIZE MUZICALE

1.Tipologia principalelor forme muzicale ( lied, rondo, fuga, variaiunea, sonata). 2. Analiza principalelor forme muzicale (liedul, rondoul, variaiunea, allegro-ul de sonat fuga). 3. Aspecte structurale muzicale n creaia contemporan romneasc i universal. 189
Bibliografie selectiv
Berger, G.W. Estetica sonatei clasice, Ed. Muzical, Bucureti, 1981.
Berger, G.W.
Berger, G.W.
Estetica sonatei romantice, Ed. Muzical, Bucureti, 1983.
Estetica sonatei contemporane, Ed. Muzical, Bucureti, 1985. Buciu, D. Elemente de scriitur modal, Ed. Muzical, Bucureti, 1983. Ciortea, T. Cvartetele lui Beethoven, Ed. Muzical, Bucureti, 1986. Herman, V. Formele muzicale ale clasicilor vienezi, Lito Conservatorul G. Dima, Cluj Napoca, 1978. Herman, V. Formele muzicii medievale europene, Lito Conservatorul G.Dima, Cluj Napoca, 1978. Herman, V. Originile i dezvoltarea formelor muzicale, Ed. Muzical, Bucureti, 1982. Niculescu, St. Reflecii despre muzic, Ed. Muzical, Bucureti, 1980. Todu, S. Formele muzicale ale barocului (vol. I - III), Ed. Muzical, Bucureti, 1960-1979. Berger, G.W. Ghid pentru muzica instrumental de camer, Ed. Muzical, Bucureti, 1965. tefnescu I. Istoria muzicii universale vol. I.IV, Fundaia Cultural Romn, 1995-2002 Berger, G.W. Cvartetele de coarde de la Haydn la Debussy, Ed. Muzical, Bucureti, 1970. Berger, G.W. Muzica simfonic (vol. I - V), Ed. Muzical, Bucureti, 1974-1977. Berger, G.W. Cvartetul de coarde de la Max Reger la Enescu, Ed. Muzical, Bucureti, 1979. Bughici D. - Forme i genuri muzicale Editura Muzical . Bucureti 1980 ***Dicionar de termeni muzicali Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti 1984 Tatarkiewicz,W - Istoria esteticii, vol. I-IV, Ed. Meridiane, 1978
Avesalon, I. Metodica predrii i studiului instrumentelor de suflat i percuie, Lito, Conservatorul C. Porumbescu, Bucureti, 1980 Barta, C. Curs de metodica predrii i a studiului instrumentelor de coarde (cu arcu), Lito, Conservatorul G. Dima, Cluj Napoca, 1987 (ed. a II-a revizuit) Blan, Th.. Principii de pianistic, Ed. Muzical, Bucureti, 1966 Bejat, M. Ce este talentul?, Ed. tiinific, Bucureti, 1967 Ciocan, D. Probleme de semiotic muzical, n: Studii de muzicologie, vol. XXI, Ed. Muzical, Bucureti, 1988 Iliu, V. O carte a stilurilor muzicale, Ed. Acad. de Muzic, Bucureti, 1996 Nemescu, O. Capacitile semnatice de muzic, Ed. Muzical, Bucureti, 1983 Bentoiu, P. Imagine i sens, Ed. Muzical, Bucureti, 1974 Iliu, V. De la Wagner la contemporani, vol I i II, Ed. U.C., Bucureti, 1996 Vancea, Z. Creaia muzical romneasc, sec. XIX-XX, Ed. Muzical Bucureti, 1989 Erbiceanu, C. Scrisori, vol. I i II, Ed. Muzical, Bucureti, 1989, 1992 Groves, G. Dicionary of Music and musicians, Ed. Blom, London, 1994 Popa, A. Pianofortele n oglinda timpului su , Ed. Muzical, Bucureti, 1994 Rducanu, D.M. Metodica studiului i predrii pianului, Lito Conservatorul George Enescu, Iai, 1977 Rducanu, D.M. Principiile de didactic instrumental, Ed. Moldova, Iai, 1994 chiopu, M. Psihologia vrstelor, E.D.P., Bucureti, 1995 Dufrene, M. Fenomenologia experienei estetice, Ed. Meridiane, Bucureti, 1976 Ionescu-Arbore, A. Interpretul teatrului liric, Ed. Muzical, Bucureti, 1984 Apostol, P. Trei meditaii asupra culturii, Ed. Dacia, Cluj, 1970 Neuhaus, H.G. - Despre arta pianistic, Editura Muzical, Bucureti, 1966
190
Brc, A. Sistematizare n predarea scrierii muzicale, E.D.P., Bucureti, 1970 Bianu, V.V. Vioara. Istorie, construcie, verniu, Ed. Tehnic, Bucureti, 1957 Costin, M. Vioara, maetrii i arta ei, Ed. Muzical, Bucureti, 1964 Gieseking, W. Aa am devenit pianist, Ed. Muzical, Bucureti, 1987 Hegyasi, Z. Vioara i constructorii ei, Ed. Muzical, Bucureti, 1962 Ionescu, C. Psihologia muziicii (vol. I), Ed. Uniunii Compozitorilor i Muzicologilor, Bucureti, 1982 Long, M. La pian cu Claude Debussy, Ed. Muzical, Bucureti, 1968 Long, M. La pian cu Gabriel Faure, Ed. Muzical, Bucureti, 1970 Plett, E. tiina textului i analiza de text, Ed. Univers, Bucureti, 1983 Tnsescu, Dr. Probleme de nelegere i redarea textului pianistic beethovenian, Revista Muzica, nr. 12/1970 Iarosevici, Gh. Metodica predrii studiului instrumentelor cu coarde, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1962 Geant, I., Manoliu, G. Manual de vioar, vol.I, Ed. Muzical, Bucureti, 1971 Minei, I., Piti, A. Tratat de art pianistic, Ed. Muzical, Bucureti, 1982 Minei, I., Piti, A. Teoria comportamentului pianistic, Ed. Sf. Gheorghe Vechi, Bucureti, 1997 Cumpt, D. Elemente de metodic a studiului i predrii instrumentelor cu coarde, Ed. Academiei de Muzic, Bucureti, 1997 Urm, D. Acustic i muzic, Ed. tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1982 Brumariu L, Constantinescu G., Petrescu H - Manual clasele IX-XII Istoria muzicii i formele muzicale, Ed. Didactic i pedagogic, Bucureti, 1985
*** - Alte cursuri, prelegeri i studii de specialitate multiplicate n cadrul universitilor, academiilor facultilor de art, colegiilor universitare.
DIDACTICA SPECIALITII
Teme comune pentru MUZIC INSTRUMENTAL, ART VOCAL INTERPRETATIV ( CANTO) I MUZIC DE CAMER
Prin tematica, programa i propune : -s dea posibilitatea candidatului s dovedeasc n ce masur cunoate si stpnete terminologia reformei curriculare pentru educaia muzical-instrumental, competena sa n plan operaional, precum i capacitatea de evaluare corect a relaiei dintre program i manuale/partituri; -sa orienteze pregtirea candidatului nspre didactica aplicat specific educaiei muzicale n care s se deplaseze accentul de pe transmiterea de informaii pe formarea i crearea de atitudini de dezvoltare a imaginaiei elevilor, n care evaluarea s reprezinte o activitate vie, axat pe practica muzical; -s pun n valoare msura n care candidatul stpnete repertoriul (cntece, piese instrumentale, audiii) pentru clasele I-XII pe etape de educaie muzical (componenta operaional) corespunzator specificului catedrei la care este ncadrat candidatul.
1.Cunoaterea termenilor actuali din Curriculum Naional si a unor termeni de specialitate din didactica educaiei muzicale: Curriculum Naional, Curriculum de baz si la decizia colii, arii curriculare, cicluri curriculare. 2. Procesul de nvmnt ca relaie ntre predare-nvare-evaluare.Caracterul formativ- educativ al procesului de nvmnt: - lecia de instrument/art vocal; specificul specificul acesteia; 191
- formarea i dezvoltarea deprinderilor; - etapele pregtirii unei lucrri muzicale( instrumentale sau vocale); - formarea i dezvoltarea memoriei muzicale a elevilor( instrumentiti/cntrei); - organizarea i ndrumarea studiului individual; - pregtirea psihologic a elevilor n vederea apariiei n public; - pregtirea pentru performan; - importana fiei psihopedagogice n activitatea de formare i dezvoltare muzical a elevului 3. Proiectarea leciei de instrument/art vocal -demers de organizare anticipat a activitii didactice: a. cunoaterea programei ( lecturare, asimilare)n perspective corelrii coninuturilor i a activitilor de nvare cu obiectivele/competenele acesteia. b. proiectarea leciei de instrument/art vocal prin prisma realizrii obiectivelor/competenelor cadru. Model de proiectare pentru desemnarea activitilor de nvare n care vor fi implicai elevii, a selectrii resurselor cele mai eficiente ( organizarea studiului individual, ) c. i strategii didactice de realizare a coninuturilor programei, conforme cu etapele de predare a orei de instrument/art vocal: procedee de predare liniei melodice, a ritmurilor, msurilor, din textul muzical, a tehnicii instrumentale, audiie muzical activ; d. constituirea demersului didactic pentru realizarea unui nvmnt centrat pe elev. 4. Metode i mijloace didactice specifice:
d) clasificarea pe diverse criterii, a mijloacelor necesare pentru realizarea leciei de instrument/art vocal, a caracterului su practic (piesa instrumental, audiia, jocul, exerciiul, elemente de limbaj muzical). e) piesa vocal/instrumentala: criterii de selectare a repertoriului;
tehnica vocal/instrumental necesar redrii juste melodico-ritmice, a textelor muzicale, funcie de capacitatea elevilor. f) audiia muzical-act de educare a sensibilitii auditive, afective, de formare a capacitatii de selectare a valorilor muzicale i personalitii elevului: - locul audiiei muzicale n lecia de instrument/art vocal, exemple ; -mediul sonor ca premis a formrii si dezvoltrii auzului muzical timbruri, ritmuri, tempouri, intensiti, sensul melodiei etc.) ; - repertoriul de audiii muzicale, procedee de audiie activ cu muzic de genuri i stiluri diferite; - corelarea cu mijloace de expresie ale altor discipline ( literatur, educaie plastic educaie vizual, design, scenografie, arta costumelor, istoria artelor, art dramatic etc) ;
5. Creativitatea n lecia de instrument; modalitati de dezvoltare a acesteia - formarea gndirii critice, autocritice, reflexive, autonome ; raportul dintre asimilarea cunotinelor i formarea competenelor. 6. Evaluarea n ora de instrument/art vocal:
- tipuri de evaluare specifice evalurii n ora de instrument ; - eficiena evalurii n procesul de nvmnt ;
192
7. Dinamica relaiei profesor-elev n procesul de nvmnt: - caracteristicile i semnificaiile educaionale ale relaiei profesor elev - tipuri de relaii
Bibliografie Curriculum naional Bucureti 1999 ( ISJ) Creu C.-Curriculum difereniat i personalizat, Ed. Polirom, Iai, 1996 Cristea S.-Dicionar de termeni pedagogici, EDP, Bucureti, 1998 Cuco C.-Pedagogie i axiologie, Ed. Polirom, Iai, 1995 Stanciu M.-Reforma coninuturilor nvmntului-cadru metodologic, Ed. Polirom, Iai, 1999 Cerghit I.-Metode de nvmnt, EDP, Bucureti, 1980 Neacu I- Metode i tehnici de nvare eficient, Ed. Militar, Bucureti, 1990 Radu I.-Experiena didactic i creativitate, Ed. Dacia Preda V.-ndrumtor pentru folosirea mijloacelor tehnice de instruire, UBB, Cluj, 1999 xxx-Normative de dotare cu mijloace de nvmnt, MEN, Bucureti, 1993 Silverstone R.-Televiziunea n viaa cotidian, Ed. Polirom, Iai, 1998 Geissler E.G.-Mijloace de educaie, EDP, Bucureti, 1997 xxx-Dicionar de pedagogie, EDP, Bucureti, 1979 Ionescu M.-Previziune i control n procesul didactic, Ed. Dacia, Cluj,1979 Radu I.- Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj, 1995 Iucu R-Managementul i gestiunea clasei de elevi, Ed. Polirom, Iai 2000 de Katele J.M.-Lèvaluation, Bruxelles, 1986 Pavelcu V-Principii de docimologie, EDP, Bucureti, 1968 Strung C.-Evaluarea colar, Editura de Vest, Timioara 1999 Landsherre G-Evaluarea continu a elevilor i examenele, EDP, Bucureti, 1975 Stoica A.-(coord.)Evaluarea curent i examenele, Ghid pentru profesori, Ed. Prognosis, Bucureti,2001 Ghiduri de evaluare pe discipline, MEC-SNEE, 2000, 2001 I. T. Radu- Evaluarea procesului de nvmnt, Bucureti, EDP, 2001 chiopu -Psihologia vrstelor, EDP, Bucureti, 1981 .xxx-Psihopedagogie, Ed. Spiru Haret, Iai, 1995 Joia E.-Eficiena instruirii, EDP, Bucureti, 1998
STUDII TEORETICE Pentru absolvenii nvmntului superior de lung durat coli i licee de art Discipline: Teoria muzicii Armonie Istoria muzicii universale i romneti Estetic muzical Forme i analize muzicale Didactica specialitii Temele pentru teoria muzicii sunt comune cu cele de la Educaie muzical, iar temele de istoria muzicii, estetic muzical i forme i analize muzicale sunt comune cu cele de la Muzic instrumental, Art vocal (canto) i Muzic de camer ARMONIE Scara general muzical. Portativul general. Scriitura la 4 voci. Ambitusul vocilor. Conducerea (micrile) vocilor. Sistemul tonal-funcional. Funciuni n tonalitate. Acordul de trei sunete. Trisonuri pe treptele principale. Poziiile melodice i armonice (poziia i distribuia acordurilor). 193
Cadene armonice. nlnuirea sever: - funciuni date - basul dat - sopranul dat
Schimbul de poziie
nlnuirea liber (renunarea la mersul treptat sau/i nota comun, dublarea /omiterea cvintei acordurilor, nerezolvarea sensibilei n cadena final) Armonizarea anacruzei Sextacordul: - sextacordul propriu-zis - sextacordul prin note melodice (aparent disonante): 6 prin nota de schimb, de pasaj, de ntrziere Cvartsextacordul: - 64 de arpegiu - 64 de pasaj - 64 de schimb - 64 de ntrziere Acordul de septim de dominant: - introducerea acordului - rezolvarea acordului - rsturnrile acordului - aspecte atipice ale acordului Acordul de non al dominantei: - introducerea nonei - rezolvarea acordului - rsturnri Trepte secundare: - Treapta a II-a - n stare direct - n sextacord - cu septim n rsturnri - rezolvarea amnat a septimei - Treapta a VI-a: - n stare direct - n sextacord - cu septim n rsturnri - Treapta a III-a: - n major - n minor - n sextacord - cu septim n rsturnri - Treapta a VII-: - n sextacord - cu septim n rsturnri Acordurile de septim pe treptele I i IV, n major Secvene armonice diatonice Majorul armonic Minorul natural (eolic) Note melodice efectiv disonante Bibliografie Buciu Dan, Armonia tonal, vol I Editura Conservatorului de Muzic Bucureti, 1989 Negrea Marian, Tratat de armonie, Ed. Muzical, Bucureti 1958 194
Pacanu Alexandru Armonia, EDP, Bucureti, 1982 Rameau J. PH. Tratat de armonie, facsimil, 1722 Turk Hans Peter Curs de armonie tonal, vol. I Conservatorul Gh. Dima, Cluj 1975 Didactica specialitii Prin tematic, programa i propune : -s dea posibilitatea candidatului s dovedeasc n ce masur cunoate si stpnete terminologia reformei curriculare pentru educaia muzical-instrumental, competena sa n plan operaional, precum i capacitatea de evaluare corect a relaiei dintre program i manuale/partituri; -sa orienteze pregtirea candidatului nspre didactica aplicat specific educaiei muzicale n care s se deplaseze accentul de pe transmiterea de informaii pe formarea i crearea de atitudini de dezvoltare a imaginaiei elevilor, n care evaluarea s reprezinte o activitate vie, axat pe practica muzical; -s pun n valoare msura n care candidatul stpnete repertoriul (cntece, piese instrumentale, audiii) pentru clasele I-XII pe etape de educaie muzical (componenta operaional) corespunzator specificului catedrei la care este ncadrat candidatul. 1.Cunoaterea termenilor actuali din Curriculum Naional si a unor termeni de specialitate din didactica educaiei: Curriculum Naional, Curriculum de baz si la decizia colii, arii curriculare, cicluri curriculare. 2. Procesul de nvmnt ca relaie ntre predare-nvare-evaluare.Caracterul formativ- educativ al procesului de nvmnt: - lecia de educaie muzical specializat ; specificul acesteia; - formarea i dezvoltarea deprinderilor specifice disciplinei; - formarea i dezvoltarea memoriei muzicale a elevilor ( dac este cazul); - organizarea i ndrumarea studiului individual; - pregtirea pentru performan; - importana fiei psihopedagogice n activitatea de formare i dezvoltare muzical a elevului 3. Proiectarea leciei -demers de organizare anticipat a activitii didactice: a. cunoaterea programei ( lecturare, asimilare)n perspective corelrii coninuturilor i a activitilor de nvare cu obiectivele/competenele acesteia. b. proiectarea leciei prin prisma realizrii obiectivelor/competenelor cadru. Model de proiectare pentru desemnarea activitilor de nvare n care vor fi implicai elevii, a selectrii resurselor cele mai eficiente ( organizarea studiului individual, ) c. strategii didactice de realizare a coninuturilor programei, conforme cu etapele de predare a disciplinei: procedee de predare liniei melodice, a ritmurilor, msurilor, din textul muzical, audiie muzical activ; d. constituirea demersului didactic pentru realizarea unui nvmnt centrat pe elev. 4. Metode i mijloace didactice specifice:
- clasificarea pe diverse criterii, a mijloacelor necesare pentru realizarea leciei (audiia, exerciiul, elemente de limbaj muzical). criterii de selectare a repertoriului de audiat;
195
tehnica vocal necesar redrii juste melodico-ritmice, a textelor muzicale, funcie de capacitatea elevilor. - audiia muzical-act de educare a sensibilitii auditive, afective, de formare a capacitatii de selectare a valorilor muzicale i personalitii elevului: - locul audiiei muzicale n lecie, exemple ; - mediul sonor ca premis a formrii si dezvoltrii auzului muzical timbruri, ritmuri, tempouri, intensiti, sensul melodiei etc.) ; - repertoriul de audiii muzicale, procedee de audiie activ cu muzic de tipuri, genuri i stiluri diferite; - corelarea cu mijloace de expresie ale altor discipline ( literatur, educaie plastic educaie vizual, design, scenografie, arta costumelor, istoria artelor, art dramatic etc) ; Creativitatea n lecia de instrument; modalitati de dezvoltare a acesteia - formarea gndirii critice, autocritice, reflexive, autonome ; raportul dintre asimilarea cunotinelor i formarea competenelor.
5.
6. Evaluarea: - tipuri de evaluare specifice evalurii n ora de instrument ; - eficiena evalurii n procesul de nvmnt ; 7. Dinamica relaiei profesor-elev n procesul de nvmnt: - caracteristicile i semnificaiile educaionale ale relaiei profesor elev - tipuri de relaii Bibliografie Curriculum naional Bucureti, 1999 (I.S.J.) Cristea S. Dicionar de termeni pedagogici, Bucureti, 1998 Piaget, J. Psihologia copilului, EDP. Bucureti 1980 Planchard, E. Pedagogia colar contemporan, EDP, Bucureti 1992 Brzea C. Arta i stiina educaiei, EDP, Bucureti 1995 Brunner J. Pentru o teorie a instruirii, EDP Bucureti 1970 Ionescu M. Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj, 1995 Clin M. Procesul instructiv educativ EDP, Bucureti 1995 Cristea S. Fundamentele pedagogice ale reformei nvmntului, Bucureti, EDP, 1994
Creu C.-Curriculum difereniat i personalizat, Ed. Polirom, Iai, 1996 Cuco C.-Pedagogie i axiologie, Ed. Polirom, Iai, 1995 Stanciu M.-Reforma coninuturilor nvmntului-cadru metodologic, Ed. Polirom, Iai, 1999 Cerghit I.-Metode de nvmnt, EDP, Bucureti, 1980 Neacu I- Metode i tehnici de nvare eficient, Ed. Militar, Bucureti, 1990 Radu I.-Experiena didactic i creativitate, Ed. Dacia Preda V.-ndrumtor pentru folosirea mijloacelor tehnice de instruire, UBB, Cluj, 1999 xxx-Normative de dotare cu mijloace de nvmnt, MEN, Bucureti, 1993 Silverstone R.-Televiziunea n viaa cotidian, Ed. Polirom, Iai, 1998 Geissler E.G.-Mijloace de educaie, EDP, Bucureti, 1997 xxx-Dicionar de pedagogie, EDP, Bucureti, 1979 Ionescu M.-Previziune i control n procesul didactic, Ed. Dacia, Cluj,1979 Radu I.- Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj, 1995 Iucu R-Managementul i gestiunea clasei de elevi, Ed. Polirom, Iai 2000 de Katele J.M.-Lèvaluation, Bruxelles, 1986 Pavelcu V-Principii de docimologie, EDP, Bucureti, 1968 Strung C.-Evaluarea colar, Editura de Vest, Timioara 1999 Landsherre G-Evaluarea continu a elevilor i examenele, EDP, Bucureti, 1975 Stoica A.-(coord.)Evaluarea curent i examenele, Ghid pentru profesori, Ed. Prognosis, Bucureti,2001 196
Ghiduri de evaluare pe discipline, MEC-SNEE, 2000, 2001 I. T. Radu- Evaluarea procesului de nvmnt, Bucureti, EDP, 2001 chiopu -Psihologia vrstelor, EDP, Bucureti, 1981 .xxx-Psihopedagogie, Ed. Spiru Haret, Iai, 1995 Joia E.-Eficiena instruiii, EDP, Bucureti, 1998 Bogdan Tiberiu,Iulian Nica: Copii excepionali E.D.P., Bucuresti, 1970 Dragu Anca, Structura personalitii profesorului I.P.C., 1996 Grboveanu Maria, Stimularea creativitii elevilor n procesul de nvmnt, E.D.P., 1981 Huizinga Johan, Homo ludens, Univers, 1977 Ilea Anca, Muzica. Metodica pentru coli normale E.D.P., Bucuresti 1992 Ionescu C-tin, Educaia muzical Ed. Muzical, Bucuresti, 1982 Psihologia muzicii Ed. Muzical, Bucureti, 1984 De Landsheare G. Evaluarea continu a elevilor E.D.P., Bucuresti, 1980 Munteanu Gabriela De la didactic la educaia muzical Ed. Fundaia Romnia de mine, Bucuresti 1997 Popescu Mihieti Al.nvarea colar Rev. nvmntul primar nr. 1-2, Bucuresti, 1995
***
- Alte cursuri, prelegeri i studii de specialitate multiplicate
n cadrul universitilor, academiilor i facultilor de art. ANSAMBLURI MUZICALE VOCALE I INSTRUMENTALE Pentru absolvenii nvmntului superior de lung durat coli i licee de art Dirijat i cnt coral Dirijat ansambluri muzicale instrumentale/orchestrale Teoria muzicii Armonie Istoria muzicii universale i romneti Estetic muzical Forme i analize muzicale Didactica specialitii
Temele pentru teoria muzicii sunt comune cu cele de la Educaie muzical, iar temele pentru armonie, istoria muzicii, estetic muzical, forme i analize muzicale sunt comune cu cele de la Educaie muzical specializat Teme de specialitate pentru Dirijat i cnt coral Dirijat ansambluri muzicale instrumentale/orchestrale: genuri i forme reprezentative n muzica coral i creaia muzical pentru ansambluri instrumentale/orchestrale; tipurile de formaii corale /ansambluri instrumentale/orchestrale i criteriile de clasificare a acestora; lucrul n ansamblu( acordajul, respiraia, exerciiul); omogenitatea (atac, sonoritate, pronunie, dicie) element de baz pentru ansamblurile muzicale; criterii de alctuire a programelor de concert.
Didactica specialitii : Temele sunt comune cu temele de la Educaie muzical specializat Bibliografia este comun cu cea de la Educaie muzical specilaizat
197

Programe Titularizare Cultura Generala3

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Programe Titularizare Cultura Generala3

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

LIMBA I LITERATURA ROMN I METODICA PREDRII ACTIVITILOR INSTRUCTIV-EDUCATIVE N GRDINIA DE COPII

Aprobat prin O.M.Ed.C. nr.5462/14.11.2005

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

Aprobat prin O.M.Ed.C. nr.5287/15.11.2004

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

LIMBA I LITERATURA ROMN

Aprobat prin O.M.Ed.C. nr.5287/15.11.2004

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

LIMBA I LITERATURA LATIN

Aprobat prin O.M.Ed.C. nr.5287/15.11.2004

Evaluare Formarea elevilor

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

LIMBA I LITERATURA ENGLEZ

Aprobat prin O.M.Ed.C. nr.5287/ 15.11.2004

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII DIRECIA GENERAL PENTRU NVMNT PREUNIVERSITAR

LIMBA I LITERATURA FRANCEZ MODERN

Aprobat prin O.M.Ed.C.nr. 5287/15.11.2004

Profilul de competen al cadrului didactic

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

PROGRAMA PENTRU LIMBA I LITERATURA GERMAN MODERN

Aprobat prin O.M.Ed.C. nr. 5287/15.11.2004

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII DIRECIA GENERAL PENTRU NVMNT PREUNIVERSITAR

PROGRAMA PENTRU LIMBA I LITERATURA RROMANI MATERN - educatoare -

Aprobat prin O.M.Ed.C. nr.5287/15.11.2004

III. Literatura rromani pentru copii

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

PROGRAMA PENTRU MATEMATIC

Aprobat prin O.M.Ed.C. nr.5287/15.11.2004

monotonie, mrginire, limita lor. Convergena irurilor 1 + , 1+

Activitatea difereniat i de recuperare pentru elevii cu dificulti de nvare Bibliografie orientativ

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

PROGRAMA pentru INFORMATIC

Aprobat prin O.M:Ed.C. nr.5287/15.11.2004

Coninuturile programei A. Teme de didactic general i metodica predrii informaticii

68. 69. 70. 71.

Aprobat prin O.M.Ed.C. nr.5287/15.11.2004

MARIN FLOARE, prof. ing. grd. I. Sc. nr. 3, Slobozia

Competenele vizate de examenul de titularizare la disciplina Educaie Tehnologic sunt urmtoarele:

Ed. Polirom, Iai, 2001 Ed. Polirom, Iai, 2000

Ed. Polirom, Iai, 2001;

Jinga, I., 1 8. Joia, E., 1 9. Neacu, I., 1 . 10

Tratat de pedagogie colar,

Editura Aramis, Bucureti, 2000;

Evaluarea procesului de nvmnt,

Editura Didactic i Pedagogic Bucureti, 2001;

Evaluarea examenele, profesori

curent i Ed. Prognosis, Ghid pentru Bucureti, 2001

Programe colare pentru clasele V VIII, MEC, CNC n vigoare

Ed. Amphion, Bucureti, 2001

Manuale colare pentru disciplina Educaie tehnologic, aprobate de M.Ed.C.

Manuale colare pentru disciplina Educaie tehnologic, aprobate de M.Ed.C.

Lcturie general Utilaje i tehnologia meseriei, manual pentru licee

EDP, Bucureti, 1987 EDP, Bucureti, 1991

Manuale colare pentru disciplina Educaie tehnologic, aprobate de M.Ed.C.

Materii prime i materiale folosite in industria uoar Tehnologii textile, clasa a XI a

EDP, Bucureti, 2001 Ed. Economic preuniversitar, 2002

Manuale colare pentru disciplina Educaie tehnologic, aprobate de M.Ed.C.

EDP, Bucureti, 1992 Ed. AGRIS, 1996; Bucureti ,

EDP, Bucureti, 1992 Ed. Ceres, Bucureti, 1996

Manuale colare pentru disciplina Educaie tehnologic, aprobate de M.Ed.C.

Educaia pentru sntate n coal Tehnologie culinar

Editura Fiat Lux, 1999 EDP, Bucureti, 1995

Manuale colare pentru disciplina Educaie tehnologic, aprobate de M.Ed.C.