Virginia Rusnac, dr.

psihologie, IE

Dimensiunea cultural Dimensiunea strategic

Dimensiunea practic

-reflect msura n care toate cadrele didactice i manageriale din coal mprtec ideia i valorile educaiei incluzive, snt pregtite sub toate aspectele s fac fa acestei provocri. n coal trebuie s se implimenteze cultura raporturilor interumane nondiscriminatorii, ataamentul la princiriul,,Unitate prin diver-

- se refer la plasarea obiectivelor de icluziune n torul preocuprilor. Actele de uz intern, planurile de studii, de activiti extracuri-culare etc.trebuie s in cont i s porneasc de la specificul unstituiei, s ncurajeze parti-ciparea elevilor i s prevad oportuniti de manifestare a potenialului pentru fiecare dintre ei.

-se refer la gradul de aplicabilitate al prevede- rilor strategice, de conotaiile lor asupra medi- ului colar, de consecinele pe care le-ar putea avea asupra dezvoltrii fiecrui elev ca perso- nalitate pregtit pentru a rspunde cu demnitate provocrilor vieii.

Metodologia de implementare a educaiei incluzive

(Ordinul ME nr. 735 din 15 august 2011)

Metodologia de implementare a educaiei incluzive - ansamblu de metode, tehnici, procedee, aciuni i principii pe baza crora se implementeaz educaia incluziv - prevede: atribuiile i competenele structurilor abilitate n domeniul implementrii educaiei incluzive (la nivel central, la nivel de administraie public local de nivelul nti i al doilea, ONG-urile); etapele de implementare a educaiei incluzive; implementarea educaiei incluzive n unitatea de nvmnt general.

Atribuii i competene ale structurilor abilitate n domeniul implementrii educaiei incluzive

1.Intersectorial Consiliul de coordonare a reformei sistemului rezidenial de ngrijire i dezvoltare a educaiei incluzive a fost instituit prin dispoziia Ministerului Educaiei nr.338 la data de 14 iunie 2010

2. La nivel central
a) Ministerul Educaiei elaboreaz i promoveaz politici relevante care asigur implementarea educaiei incluzive; armonizeaz cadrul legislativ-normativ din perspectiva educaiei incluzive; instituie structuri, forme, uniti de personal etc., pentru asigurarea asistenei psihopedagogice necesare dezvoltrii educaiei incluzive (servicii, centre, cadru didactic de sprijin, psiholog, asistent social etc.); stabilete mecanismele financiare pentru implementarea politicilor n domeniul educaiei incluzive; Instituiile de formare profesional iniial i continu sincronizeaz formarea profesional a cadrelor didactice i de conducere cu principiile educaiei incluzive promovate prin documentele de politici naionale i internaionale; particip la elaborarea/actualizarea politicilor de formare profesional iniial i continu a cadrelor didactice n conformitate cu prevederile educaiei incluzive; elaboreaz i implementeaz curricula de formare iniial i continu a cadrelor didactice din perspectiva educaiei incluzive; dezvolt i implementeaz programe de educaie incluziv pentru aduli; b) Instituiile de cercetare stabilesc bazele tiinifice ale educaiei incluzive; iniiaz i realizeaz proiecte de cercetare n domeniul educaiei incluzive; analizeaz experienele i practicile incluzive naionale din perspectiva dezvoltrii umane i a respectrii drepturilor copilului;

3. La nivel de administraie public local de nivelul al doilea

a) Direcia General nvmnt, Tineret i Sport coordoneaz i evalueaz activitile specifice procesului educaional incluziv; asigur condiii optime pentru incluziunea colar a copiilor cu cerine educative speciale; dispune revizuirea planurilor de activitate anuale ale instituiilor de nvmnt general; elaboreaz i nainteaz recomandri ctre instituiile de nvmnt general pentru reconsiderarea planurilor de dezvoltare instituional; organizeaz informarea, documentarea, formarea continu, recalificarea cadrelor didactice din nvmntul general i special antrenate n realizarea educaiei incluzive, monitorizeaz procesul de incluziune n nvmntul general a copiilor cu cerine educative speciale; b) Serviciul de asisten psihopedagogic realizeaz evaluarea complex i multidisciplinar a dezvoltrii copiilor i identificarea timpurie a necesitilor lor specifice; acord asisten psiho-pedagogic copilului aflat n situaii de dificultate, prin elaborarea recomandrilor privind traseul educaional i serviciile de suport; organizeaz i acord asisten metodologic n abordarea copiilor cu cerine educaionale speciale;

4. La nivel de administraie public local de nivelul nti

a) Instituia de nvmnt general b) Comisia multidisciplinar intracolar c)Centrul de resurse n educaia incluziv d) Centrul de zi

5. Rolul organizaiilor internaionale i ONG-urilor n implementarea educaiei incluzive

Organizaiile internaionale, asociaiile obteti i instituiile confesionale snt partenerii autoritilor n implementarea educaiei incluzive.

Particularitile ale managementului EI ???

-Schimbarea nseamn nvare, formare continu. -Schimbarea este un proces. -Schimbarea nu este un eveniment simultan, ci un proces complex, ealonat n timp. -Schimbarea poate fi un proces traumatizant. -Schimbarea nseamn s-i asumi riscuri.

n scopul susinerii procesului managerial din colile incluzive s-au elaborat o serie de indicatori de inlcuziune, (UNICEF i MEN,1999) A) Indicatori pentru evaluarea dezvoltrii culturii incluzive: coala este receptiv la toate categoriile de elevi; coala dezvolt relaiile cu comunitatea local; Profesorii i cunosc i i valorizeaz elevii; Elevii sunt valorizai n mod egal; Prinii sunt valorizai n mod egal; Elevii se sprijin reciproc; Cadrele didactice se implic n luarea deciziilor i se sprijin reciproc n rezolvarea problemelor; Cadrele didactice colaboreaz cu prinii.

B) Indicatori pentru evaluarea strategiei de dezvoltare a practicilor incluzive:

coala ncearc s-i includ pe toi elevii din comunitate; Exist un program eficient de nregistrare pentru toi elevii noi; Elevii au dreptul s studieze orice materie i s participe la toate activitile n programul colii; coala dispune de o politic i de o strategie eficient pentru diminuarea aciunilor de intimidare i abuz asupra elevilor i ntre elevi; Exist un interes pentru a adapta cldirea colii astfel nct s fie accesibil tuturor; Strategia de elaborare a curriculumului ine seama de diversitatea elevilor (diferene culturale, lingvistice, nivelul performanelor colare, deficiene ale elevilor, etc.); Sistemul de evaluare aplicat n coal permite aprecierea obiectiv a rezultatelor tuturor elevilor; Aciunile destinate copiilor cu cerine speciale vizeaz stimularea participrii acestora la activitile obinuite din clas; Exist o strategie elaborat la nivelul colii prin care prinii sunt ncurajai s devin parteneri n procesul de nvare al copiilor lor; Se susine implicarea i participarea tuturor cadrelor didactice la managementul colii.

C) Indicatori pentru evaluarea gradului de dezvoltare a practicilor incluzive: n planificarea i proiectarea leciilor se are n vedere nivelul cerinelor tuturor elevilor din clas; Explicaiile cadrelor didactice vin n spriginul elevilor, ajutndu-i s neleag i s nvee lecia n clas; n timpul leciilor sunt create condiiile necesare pentru ca elevi s lucreze mpreun i s se sprijine reciproc; Profesorii i ajut pe elevi s-i mbunteasc propriul proces de nvare; Dificultile de nvare sunt percepute ca oportuniti de dezvoltare a practici educaionale din coal; La planificarea activitilor care urmresc pregtirea i dezvoltarea curriculumului particip toi profesorii din coal.

Reflecie de aciune: Funciile manageriale ale colii n contextul educaiei incluzive ???

Reflecie de aciune:

Planificarea n contextul educaiei incluzive ???

Reflecie de aciune:

Comisia multidisciplinar intracolar

Reflecie de aciune:

Parteneriatul comunitar n dezvoltarea educaiei incluzive???

Etapele metodologiei de implementare a educaiei incluzive

asigurarea normativ planificarea strategic la nivel de raion autoevaluarea unitilor de nvmnt

evaluarea proiectul instituional crearea reelei de servicii raionale resursele umane din sistem monitorizarea procesului validarea rezultatelor pilotrii aprobarea modelului de educaie incluziv diseminarea informaiei

Implementarea educaiei incluzive n unitatea de nvmnt

Dezvoltarea parteneriatelor Autoevaluarea unitii de nvmnt Proiectarea instituional Comisia multidisciplinar intracolar

Adaptri instituionale

Resurse financiare

Centrul de resurse pentru educaia incluziv

Resurse umane
Procesul educaional

Servicii de sprijin