LUCRARE METODICO-TIINIFIC

PENTRU OBINEREA GRADULUI

DIDACTIC I

SPECIFICUL FORMRII
NOIUNILOR MATEMATICE N
NVMNTUL PRIMAR
INST. NITU LIZICA -ELENA

PLANUL LUCRRII
Capitolul

I - Introducere
Capitolul II -Ipoteze de lucru, obiective,
metode i procedee folosite
Capitolul III -Modaliti de formare a limbajului
matematic i a deprinderilor de calcul mintal .
Capitolul IV - Specificul formrii conceptului
de numr natural, numerele naturale i
operaii aritmetice cu acestea
Capitolul V -Contribuia proceselor psihice n
activitile matematice n nvmntul
primar.

 Matematicii

i revine un rol esenial n

formarea i dezvoltarea intelectual a
elevului, prelundu-se ntreaga baz
de date din domeniu, att din punct
de vedere al coninutului, ct i al
experienei metodice.
Aritmetica are un rol deosebit n
dezvoltarea intelectual a elevului, n
dezvoltarea gndirii logice, adic a
unei gndiri consecvente,clare i
precise.

 tiut

fiind faptul c pe colarul mic l

atrage mai mult jocul dect activitatea
de nvare, n munca didactic
desfurata m-a preocupat modul cum
particip elevii la lecii i am cutat s
organizez coninutul nvmntului cu
elemente de originalitate.
Pentru a-i antrena pe elevi la lecii, am
cutat s schimb climatul obinuit al
leciilor cu un element care s
corespund psihicului copilului la
aceast vrst, acesta fiind dominat de
jocuri.

 Analiznd

situaia la nvtur a unor copii

normal dezvoltai am constatat c aceasta se
datorete ntre alte necultivri atente a
intereselor elevilor n vederea achiziionrii
noilor cunotine. Cu alte cuvinte , progresul
n activitatea de nvmnt este condiionat
ntr-o msur covritoare de o motivaie
superioar din partea elevului, exprimat prin
interesul su nemijlocit, fa de problemele ce
i se ofer, prin plcerea de a cunoate i
explica necunoscutul, prin satisfaciile pe care
le are n urma eforturilor sale. Prin urmare , n
strategia didactic am inclus si preocuparea
pentru captarea i meninerea n permanena
a ateniei i interesului elevului.

 Toate

acestea m-au fcut s gsesc

un rspuns la unele ntrebri pe care
mi le-am pus adesea :

Ce rol are matematica n viaa

colarului mic ?

Cum trebuie procedat pentru a-i

face s atepte cu bucurie orele de
matematic ?

Ce e de fcut ca elevii s-i

nsueasc mai uor noiunile
specifice matematicii n clasele
primare ?

 nvnd

corect aritmetica , elevii i

formeaz deprinderea de concentrare
a ateniei asupra celor studiate, s
observe fapte i relaii, s le compare
i s le confrunte unele cu altele.
Lecia de matemetic este un bun
prilej pentru a forma la elevi
deprinderi folositoare : punctualitatea
, exactitatea , autoverificarea ,
justificarea i motivarea.

 Lucrarea

de faa i propune s abordeze

ntr-o not aparte , formarea conceptului de
numr natural, studiul numerelor naturale
i al operaiilor aritmetice cu acestea.
Tipologiile propuse , analizele i aplicaiile
nsoite sunt interesante i usor de aplicat
de ctre orice dascl ce pred la clasele
mici.
Consider c experiena mea la clasele mici ,
care s-a desfurat pe parcursul mai multor
ani colari , poate fi valorificat printr-o
lucrare ce poate scoate n eviden rolul
specificului formrii noiunilor matematice .

 Am

urmrit n procesul de nvmnt

felul cum se pot mai uor asimila
cunotinele matematice, folosind o
varietate de metode i procedee n
predarea lor, cum reuim s dezvoltm la
elevi n sistemul de transmitere i nvare
, gndire logic i n special,
raionamentului judecii matematice.
Experiena practic , precum i bibliografia
consultat mi-au ntrit convingerea c
noiunile matematice constituie un tezaur
de resurse formativ informative deosebit
de valoros.

 Prin

organizarea tiinific a
activitii instructiv- educative , prin
mbinarea armonioas a activitii
instructive cu jocul pe baza teoriei
tiinifice a jocului , a aplicrii
creatoare a recomandrilor metodice
, a materialului auxiliar , aceasta
dezvolt o serie de deprinderi ,
stimuleaz iniiativ , creativitatea n
vorbire , comunicarea , dialogul ntre
copii , exerciiul.

Capitolul I
Introducere

* Motivarea alegerii temei

* Legatura matematicii de viaa

* Corelarea studiului matematicii cu celelalte
obiecte de nvmnt i activitile extracolare

Motivarea alegerii temei

La nivelul claselor primare aritmetica este unul
dintre obiectele de baz . Ea are rolul de a narma
pe elevi cu cunotinte temeinice n legtur cu
noiunile elementare de matematic, de a le forma
deprinderea de a aplica aceste cunotinte n viaa
practic, precum i de a contribui la dezvoltarea
judectii, a gndirii logice, a memoriei, ateniei, la
formarea deprinderilor de ordine.
De aceea n cadrul susinerii lucrarii de gradul I
mi-am ales spre studiu Specificul formrii
noiunilor matematice n nvmntul primar .

Corelarea studiului matematicii cu celelalte

obiecte de nvmnt i activitile extracolare.

Capacitatile, aptitudinile i valorile vizate de

profilul de formare au un caracter transdisciplinar
i interdisciplinar, i definesc rezultatele nvrii
urmrite prin aplicarea noului curriculum.
Ciclul achiziiilor fundamentale are ca
obiective majore acomodarea la cerinele
sistemului colar i alfabetizarea iniial. n acest
ciclu se realizeaz o corelare puternic ntre
matematic i alte discipline de nvmnt, elevul
percepnd programul ca unitar, distincia dintre
obiectele de studiu fcnd-o nvtoarea prin
pricepere i tact.

Legatura matematicii de viaa

n clasele primare elevii dobndesc
cunotine elementare de calcul numeric, precum
i cteva noiuni simple de geometrie, accentul
principal se pune pe formarea deprinderilor de
calcul oral i scris, corect i rapid cu utilizarea
proceselor rationale de calcul, precum i formarea
i acreditarea convingerii c toate cunotintele
dobndite au legatur directa cu viaa, ca utilitate
practic .

Capitolul II
Ipoteze de lucru, obiective, metode i
procedee folosite
* Ipoteze de lucru
* Obiectivele lucrrii
* Metode de cercetare si procedee folosite

Ipoteze de lucru
n ntocmirea lucrrii am pornit de la ipoteza
c dificultile de nvare sunt inerente procesului
de nvmnt.
Pentru nsuirea cunotinelor matematicii
este necesar ca fiecare cadru didactic s
anticipeze, s realizeze demersuri didactice n
masur s le prentmpine, s le diminueze i n
final s le nlture pentru a le asigura succesul la
nvtur al tuturor elevilor.
Am avut mereu n vedere ca nvarea
aritmeticii n ciclul primar s constitue o baz solid
pentru mai trziu, cultivnd interesul i pasiunea
elevilor pentru rezolvarea de exercitii i probleme.

Obiectivele lucrrii

ind cont de importana ce o reprezint noiunile

matematice, mi-am propus urmtoarele obiective :
s neleag importana limbajului matematic:
s neleag semnificaiia operaiilor matematice;
s utilizeze algoritmii de calcul pentru adunare , scadere,
inmultire si impartire;
s perceap jocul ca tip specific de activitate i ca metod
didactic;
s verbalizeze modalitile de calcul folosite n rezolvarea
unor probleme practice;
s manifeste o atitudine pozitiv pentru aflarea rezultatelor
unor exerciii i probleme;
s se manifeste disponibilitate n utilizarea numerelor i a
calculelor n viaa cotidiana;
s se analizeze i s se interpreteze din punct de vedere
psihologic diversele noiuni matematice utilizate n
nvmntul primar;
s se exerseze modele de proiectare , elaborare , verificare i
evaluare a unor noiuni matematice pentru diverse coninuturi
matematice.

Metode de cercetare si procedee folosite

Metodele de cercetare sunt cile de descoperire a adevrului
i le putem clasifica n dou grupe :
-metode de adunare a materialului studiat ;
- metode de prelucrare a materialului .
Metode folosite :
- Observaia
- Experimentul pedagogic
- Convorbirea
- Studiul documentelor colare i a lucrrilor efectuate de elevi;
- Chestionarul;
- Problematizarea
- Munca independent
- Jocul didactic
- Analiza produselor activitaii scolare.

Metode active n abordarea conceptelor

matematice folosite :
- Braistorming-ul
- Sinelg
- Ciorchinele
- Turul galeriei
- Metoda cadranelor
-Cubul
- Bulgrele de zpad
- Mozaicul
- Organizatorul grafic
- Copacul ideilor

Capitolul III
Modaliti de formare a limbajului matematic i
a deprinderilor de calcul mintal

* Limbajul matematic
* Calculul mintal
* Asimilarea limbajului matematic

Limbajul matematic
n activitatea desfurat la ora de
matematic, nvtorului i revine o sarcin
deosebit n formarea unui limbaj corect, tiinific,
introducnd noiunile n mod gradat, clar i precis,
dar n acelai timp s elimine i s corecteze
elementele nsuite gresit n familie sau la
gradini.
Limbajul matematic constituie elementul de
comunicare sigura i precis la ora de matematic.
Notiunea neclar, necunoscut sau cu care elevul
nu a avut contact duce la crearea situatiilorproblem de nelegere a cerinelor de formare a
raionamentelor, de elaborare a strategiilor de
rezolvare.

Calculul mintal
Prin calculul mintal nelegem calculul care se
efectueaz n minte, n gnd, excluznd mijloacele sau
procedeele tehnice ale calcului scris sau ale diferitelor
materiale (abac, numrtoare, beioare, abloane ).
Calculul mintal cuprinde :
-calculul mintal propriu-zis;
- calculul oral sau vorbit;

Asimilarea limbajului matematic

Limbajul matematic, fiind limbajul conceptelor mai
abstracte, se nvat la nceput cu dificultate. De aceea,
trebuie mai nti asigurate nelegerea noiunii respective,
sesizarea esenei printr-un limbaj accesibil copiilor, facnd
unele concesii din partea limbajului riguros tiinific.
Pe msur ce se asigur ntelegerea noiunile respective
trebuie prezentate i denumirea lor tiinific.

Capitolul IV
Specificul formrii conceptului de numr natural,
numerele naturale i operaii aritmetice cu acestea

* Prezentare general
* ntelegerea conceptului de numr natural
* Reprezentarea numerelor naturale este prima funcie a
numrrii
* Noiunea- Legatura cu conceptul de numr natural
* Principiul bazei i principiul poziiei
* Modele cu mulimi i modele cu msurtori
* Adunarea numerelor naturale
* Scaderea numerelor naturale
* nmulirea numerelor naturale
* mprirea numerelor naturale

Prezentare general
Conceptul de numr natural a constituit obiectul central
al multor cercetri pedagogice a matematicii.
J. Piaget considera c numrul natural este o sintez
sui-generis care presupune conservarea mulimilor i
punerea elementelor acestora n ordine.
n formarea conceptului de numr natural, el
considera ca fundamentale operaiile de clasificare i de
scriere.
Clasificarea obiectelor n grupe omogene i
neomogene, compararea grupelor de obiecte, stabilirea
corespondenelor i a deosebirilor, permit ajungerea la
conceptul de numr natural conform structurilor, relaiilor i
proprietilor pe care le relev teoria mulimilor

ntelegerea conceptului de numr

natural
Ideea de numr natural , care , nou
adulilor , ni se pare att de evident este precum
bine se tie rezultatul unui ndelungat efort de
abstractizare a gndirii.
Pentru nvtarea numerelor i a numrrii , la
gradini i n clasa I , se pune accentul n aceasta
ordine :
-pe figurarea numerelor ( prin puncte , liniue ,
cercuri );
-pe numirea numerelor;
-pe scrierea numerelor.
n viziunea ordinal , numarul este vzut ca o
zal ntr-un lan, n viziunea cardinal este
cantitatea pur.

Reprezentarea numerelor naturale este

prima funcie a numrrii
Numeraia figurat este numeraia concret.
Numeraia vorbit care are ca sarcin de a atribui cte un
nume fiecrui numr.
Numeraia scris - a aprut ca o necesitate a pstrrii pe
lung durat a msurtorilor fcute privid pmnturile,
oamenii , cirezile, grnele.
Cifrele joac acelai rol ca i literele unui alfabet n
scrierea unor cuvinte.

Noiunea- Legatura cu conceptul de numr

natural
Un numr se poate gsi :
- in interior- in exterior;
- n faa n spate ( predecesor / succesor );
-numere situate ntre ...;
-stnga dreapta ( numerele situate la stnga sunt mai mici
, iar cele situate la dreapta sunt mai mari );
- corespondena unu la unu ;
- mare mic , lung- scurt , nalt scund , greu uor;
- mai multe , mai puine , tot attea.

Principiul bazei i principiul poziiei

Principiul bazei este folosit n numrare este un

principiu ordonator.
Principiul poziiei stabilete c valoarea unei cifre nu
este constant , ea variaza n funcie de poziia pe care o
ocup aceast cifr n scrierea unui numr.

Modele cu mulimi i modele cu

msurtori
Operaiie de adunare, scdere , nmulire i mprire
trebuie prezentate la ora de matematic prin modelele verbale
i prin modelele figurate cu mulimi i cu msurtori .
Modelele verbale vor conine cuvinte sau propoziii- cheie
care sugereaz o anumit operaie.
Ex. - am adunat sugereaz o adunare.
-s-au deteriorat sugereaz o scdere
- de attea ori mai multe sugereaz o nmulire;
- distribuite n mod egal sugereaz o mprire.
Modelele figurate cu mulimi - pornesc de la numeratia
figurat, n care numerele sunt reprezentate prin multimi
disjuncte
( care nu au elemente comune ).
Modelele figurate cu masurari -utilizeaza axa numerelor
naturale n care numerele 1,2,3 ...sunt reprezentate n ordine, la
distane egale ntre ele, valoarea unui numr reprezentand
distanta de la reprezentarea lui pna la originea axei numrului.

Adunarea numerelor naturale

Adunarea numerelor naturale este un concept uor de neles
pentru micii colari.
Cuvinte sau expresii care sugeraz o operaie de adunare :
-au mpreun;
-au mai pus ( adus );
-au venit nc ;
-adaug;
-urcm pe scara numerelor;
-am ctigat;
-am primit;
-am de primit;
Aceste expresii vor fi nlocuite cu expresii-cheie, precum :
- adunat cu...;
- ...plus...;
- mai mare cu... dect;
- totalul lui... i ...;
- suma dinte ...i...;

Scaderea numerelor naturale

Predicate ca : scoate ,s-au stricat, au plecat,
ndeprtm,s-au diminuat , coborm, am pierdut, am o
datorie, am dat, sugereaz fiecare o operaie de scdere.
Expresiile vor fi nlocuite cu formulri- cheie ca:
-din...scdem...;
-diferena dintre... i...;
-... minus...;
-mai mic cu... dect...;
Operaia de scdere poate fi i ea reprezentat prin
modele simbolice ( modele cu milimi i cu msurtori

nmulirea numerelor naturale

nmulirea numerelor naturale este sugerat de o cale

avantajoas de aflare a numrului de obiecte grupate n multimi cu
un numr egal de obiecte.
Principiul bazei i operaia de nmulire sunt strns legate
ntere ele .
Modelele verbale care sugereaz o operaie de nmulire sunt :
-...rnduri de cte...;
-de...ori mai multe dect...;
-mai mare de... ori dect...;
-se repet ... de ... ori;
-...de...ori;
Expresiile cheie ale operaiei de nmulire :
-...ori...;
-..nmulit cu...;
-produsul numerelor... i...;

mprirea numerelor naturale

Distribuirea n mod echitabil a unor obiecte este o cale de a
ajunge la operaia de mprire.
Predicate ca : a fragmenta , a diviza, a fraciona, a grupa
cte..., a repartiza cte..., sugereaz fiecare o operaie de mprire.
Modele verbale pentru imprire :
-de... ori mai mic;
- ...grupate cte...;
-...repartizate n grupe ...
Expresiile cheie care sugeraz o operaie de mprire :
-ctul dintre... i...;
-...mprit la...
mprirea numerelor naturale se nva gradat ncepnd cu ;
- mprirea cu rest zero ( exact )
-mprirea cu rest diferit de zero
-mprirea unei sume / diferene a dou numere

Capitolul V
Contribuia proceselor psihice n activitile
matematice n nvmntul primar

* Cultivarea creativitii prin exerciii de calcul oral

* nvarea matematicii i creativitatea
* Stimularea calitilor gndirii prin activiti matematice
* Dezvoltarea aptitudinilor matematice la colarii mici
* Motivarea nvrii matematicii n ciclul primar

Cultivarea creativitii prin exerciii de

calcul oral
Calculul oral dispune de bogate valene formative .
n principal , exerciiile de calcul oral cultiv perspicacitatea
gndirii i creativitatea elevilor.

nvarea matematicii i creativitatea

Activitatea matematic implic efectul gndirii , n primul rnd a
celei creative.
Procesul studierii matematicii cultiv curiozitatea tiinific ,
frmntarea pentru descifrarea necunoscutului i duce la formarea
unor priceperi i capaciti ( de a gndi personal i activ, de a
analiza o problema i de a o descompune n elementele sale
simple ).

Stimularea calitilor gndirii prin activiti

matematice
Matematica studiat in perioada de colarizare are ca obiectiv
fundamental formarea notiunilor specifice i formarea unor capaciti de
rezolvare a probemelor.
Exersarea ndelungat a operaiilor de gndire are drept consecina
formarea capacitii de a gndi corect n multiple situaii ale diferitelor
activiti teoretice i practice.

Dezvoltarea aptitudinilor matematice la colarii

mici
Aptitudinea matematica reprezint o component specific a
personalitii, o structura a acesteia, relativ independent, format din
componente cognitive,afective- motivaionale i volitive.
Dezvoltarea succesiva a aptitudinilor matematice duce la stimularea
creativitii, aspect al personalitii cu care aptitudinile sunt n strns
legatur.

Motivarea nvrii matematicii n ciclul

primar
Elevul motivat la nvtur are permanent
dorina de a fi competent, de a se pregati bine,
fcnd contient i cu interes eforturi pentru
asimilarea cunotinelor i deprinderilor de calcul
matematic.
Motivaia pozitiv determin interesul , deci
nivelul nvrii matematicii i stimuleaz la eforturi
sustinute, reprezint mobilul care determin nevoia
informaional, dorina de a tii, de a cunoate