Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
NVARE CENTRATE PE
ELEV
1
CE PRESUPUNE NVAREA
CENTRAT PE ELEV?
nvarea centrat pe elev reprezint o abordare care
presupune un stil de nvare activ i integrarea programelor de nvare
n funcie de ritmul propriu de nvare al elevului. Elevul trebuie s fie
implicat i responsabil pentru progresele pe care le face n ceea ce
privete propria lui educaie.
2
CARE ESTE ROLUL METODELOR DE
NVAARE CENTRAT PE ELEV?
Metodele de nvare centrat pe elev fac leciile
interesante, ajut elevii s realizeze judeci de substan i
fundamente, sprijin elevii n nelegerea coninuturilor pe
care sa fie capabili sa le aplice n viaa real.
Printre metodele care activeaz predarea-nvarea sunt i
cele prin care elevii lucreaz productiv unii cu alii, i
dezvolt abiliti de colaborare i ajutor reciproc. Ele pot
avea un impact extraordinar asupra elevilor datorit
denumirilor, caracterului ludic i ofer alternative de
nvare cu ,,priz la copii.
n vederea dezvoltrii gndirii critice la elevi, trebuie s
utilizm, cu precdere unele strategii activ-participative,
creative. Acestea nu trebuie rupte de cele tradiionale, ele
marcnd un nivel superior n spirala modernizrii
strategiilor didactice.
3
CE METODE FOLOSIM?
METODE CU VALENE CREATOARE:
Brainstormingul;
Metoda ,,ciorchinelui;
Turul galeriei;
Metoda Phillips 6/6 sau 6-3-6;
Dezbaterea panel;
,,Debate;
Jocul de rol.
ETAPE:
1.Se realizeaz un cub pe ale crei fee se noteaz: descrie,
compar, analizeaz, asociaz, aplic, argumenteaz.
2.Se anun tema/subiectul pus n discuie;
3.Se mparte grupul n ase subgrupuri, fiecare subgrup
rezolvnd una dintre cerinele nscrise pe feele cubului;
4.Se comunic forma final a scrierii, itregului grup (se pot
afia/nota pe caiet).
5
EXEMPLU
Limba i literatura romn
Clasa a IV-a
Lecia: Substantivul (consolidare)
ETAPE:
Listarea cunotinelor anterioare
despre tema propus;
Construirea tabelului (nvtor);
Completarea primei coloane;
Elaborarea ntrebrilor i completarea coloanei a doua;
Citirea textului;
Completarea ultimei coloane cu rspunsuri la ntrebrile din a doua coloan, la
care se adaug noile informaii;
Compararea informaiilor noi cu cele anterioare;
Reflecii n perechi/cu ntreaga clas.
Ceea ce tim/credem c tim Ceea ce vrem s tim Ceea ce am nvat
8
Matematic EXEMPLU
Clasa a IV-a
Lecia: Ordinea efecturii operaiilor
TIU VREAU S TIU AM NVAT
-operaii matematice: adunare, 1. Cum se rezolv Rezolvm exerciiile din paranteza
scdere, inmulire, imparire. exerciiile cu paranteze (), [ ] rotund i apoi pe cele din cea ptrat.
-termeni, sum, desczut, scztor, ?
rest, factori produs, demprit,
mpritor, ct, rest.
-operaii de ordinul I (adunare, 3.Cum rezolvm exerciiile Se rezolv nti exerciiile de nmulire i
scdere) i de ordinul II (nmulire, fr paranteze, dar care mprire, n ordinea n care sunt scrise,
mprire) conin toate operaiile? apoi cele de adunare i scdere.
ETAPE:
1. Scrierea unui cuvnt/ a unei propoziii nucleu;
2. Gsirea unor cuvinte/ sintagme n legtur cu
termenul pus n discuie (noiuni generale);
3. Trasarea unor linii de la cuvnt/ propoziie nucleu
ctre cuvintele/ sintagmele noi;
4. Completarea schemei pn la exprimarea timpului.
10
EXEMPLU
Limba i literatura romn
Clasa a III-a
Lecia: ,,Cartea"
,,Crile au suflet"
format
coninut mesaje informaii
mari frumoase
reclama articolul
11
Metodele active acord valoare activismului subiectului:
Valorific gndirea critic/ creativitatea;
Presupun complementaritate relaii;
Sistematizeaz experiene subiective;
Presupun colaborare cercetare comun;
12