Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
2
Metode de evaluare – testul docimologic
Categoriile de itemi ai unui test docimologic:
– 1. itemi obiectivi
– 2. Itemi semiobiectivi
– 3. Itemi subiectivi
1. Itemii obiectivi
1.1. Itemi cu alegere duală
– Acest tip de itemi solicită elevul să selecteze din două răspunsuri posibile:
adevărat/ fals, corect/ gresit, da/ nu, mai mare/ mai mic, varianta 1/ varianta 2
etc.
7
Metode de evaluare – testul docimologic
2. ITEMII SEMIOBIECTIVI
2.2. Itemi tip completare frază
Solicită drept răspuns câteva cuvinte care se înscriu în contextul ideatic oferit şi apar sub
forma unor afirmaţii incomplete care vor trebui completate de către elev.
Trebuie avut în vedere să găsim formularea cea mai concludentă sau clară pentru a nu se
produce confuzii în mintea elevului.
Exemplu: Un animal care se hrăneşte cu carnea altor animale aparţine speciei ...
(carnivore).
Se cere elevilor, spre exemplu, să folosească termenii într-o anumită ordine sau nu, textul
să fie limitat sau nu etc.
8
Metode de evaluare – testul docimologic
2. ITEMII SEMIOBIECTIVI
2.4. Itemi de tip întrebări structurate
O întrebare structurată este formată din mai multe subîntrebări de tip obiectiv, semiobiectiv
sau minieseu legate între ele printr-un element comun, printr-o idee.
Ele umplu practic golul dintre tehnicile de evaluare cu răspuns liber (deschis) impuse de
itemii subiectivi şi cele cu răspuns limitat (închis), impuse de itemii de tip obiectiv.
Exemplu:
– Întrebare structurată: Alcătuiţi un minieseu cu tema „Poluarea fonică în oraşele mari”.
– Materialul stimul: se prezintă elevilor diverse imagini, informaţii etc.
– Subîntrebări:
Care sunt principalele surse de poluare fonică în oraşele mari?
Ce s-ar întâmpla dacă...?
De ce...?
Cum vă explicaţi faptul că...?
9
Metode de evaluare – testul docimologic
2. ITEMII SEMIOBIECTIVI
Avantajele itemilor semiobiectivi:
– Testează un număr mare de elemente de conţinut într-un timp limitat;
– Favorizează apelul la cunoştinţe, contrar itemului cu răspunsuri la
alegere, care presupune identificarea cunoştinţelor solicitate printre
mai multe răspunsuri sugerate;
– Este mai uşor de redactat decât majoritatea itemilor obiectivi sau
subiectivi;
– Nu lasă elevului posibilitatea de a ghici răspunsul.
10
Metode de evaluare – testul docimologic
3. ITEMII SUBIECTIVI sau cu răspuns deschis/ construit elaborat
Testează capacitatea de tratare coerentă şi într-un mod personal a unui anumit
subiect, originalitatea, creativitatea.
Solicitările formulate de profesor şi răspunsurile elevilor se caracterizează prin
aspectul lor amplu, integrativ.
În formularea răspunsurilor elevilor sunt mobilizate cunoştinţe şi abilităţi
complexe.
Raportat la taxonomia lui Bloom, formularea răspunsurilor la asemenea itemi
acoperă toate tipurile de obiective.
Exemple de asemenea itemi-subiecte date la examene sau evaluări cotidiene:
„Situaţia politică în România în perioada...”, sau „Bogăţiile naturale ale României”
etc.
11
Metode de evaluare – testul docimologic
3. ITEMII SUBIECTIVI
3.2. Itemul tip eseu
Eseul permite evaluarea globală a unei sarcini de lucru din perspectiva unui
obiectiv care nu poate fi evaluat eficient cu ajutorul unor itemi obiectivi şi
semiobiectivi.
Acest tip de item pune în valoare abilitatea elevului de organizare şi
integrare a ideilor, de exprimare personală în scris, creativitatea precum şi
abilitatea de a interpreta şi aplica datele.
În funcţie de tipul răspunsului aşteptat itemii tip eseu pot fi:
– Eseu structurat sau semistructurat, în care, cu ajutorul unor indicii,
sugestii, cerinţe, răspunsul este ordonat şi orientat;
– Eseu liber (nestructurat) care valorifică gândirea creativă, imaginaţia,
originalitatea etc.
După dimensiunile răspunsului așteptat distingem:
– Eseul cu răspuns restrâns, în care este precizată limita de cuvinte, de
paragrafe sau rânduri;
– Eseul cu răspuns extins (în care se operează doar limita timpului de
rezolvare).
12
Metode de evaluare – testul docimologic
3. ITEMII SUBIECTIVI
13