,,Marea

,, Marea artă
artă aa unui
unui educator,
educator, constă
constă înîn cizelarea
cizelarea
manierelor
manierelor şi şi informare
informareaa minţii;
minţii; el
el trebuie
trebuie să să
sădească
sădească în în elevul
elevul său
său bunele
bunele obiceiuri
obiceiuri şişi principiile
principiile
virtuţii
virtuţii şi
şi ale
ale înţelepciunii;
înţelepciunii; să-i
să-i dea
dea treptat
treptat oo
viziune
viziune asupra
asupra omenirii
omenirii şi
şi să
să dezvolte
dezvolte în în el
el
tendinta
tendinta de de aa imita
imita tot
tot ceea
ceea ce
ce este
este excelent
excelent şi şi
demn
demn dede laudă.”
laudă.”

JOHN
JOHN LOCKE
LOCKE
TEMELE
TEMELE PENTRU
PENTRU ACAS
ACASĂĂ ––
ÎNTRE
ÎNTRE NECESITATE
NECESITATE ŞI
ŞI
SUPRAÎNCĂRCARE
SUPRAÎNCĂRCARE
 Aplicaţia 1
• Spargerea gheţii
• Scrieţi câte o idee sau un
cuvânt prin care aţi
putea caracteriza
,,temele de acasă”
"Temele pentru acasă trebuie să fie
de aşa natură, încât să fie
efectuate cu uşurinţă. Scopul lor
nu este de a permite împărţirea
elevilor în foarte buni şi slabi, ci
de a controla dacă toţi elevii
şi-au însuşit un ansamblu anume de
cunoştinţe prealabile.“

R.Gagne
 CE ESTE TEMA?

TEMA reprezintă o sarcină încredinţată

elevilor de catre cadrele didactice de la
şcoală, menită a fi îndeplinită în timpul
orelor din afara şcolii .
•
TEMA PENTRU ACASĂ
OBIECTIVE GENERALE
 ABORDAREA TEMELOR DE CASA DIN
PERSPECTIVA CELOR CARE PARTICIPĂ LA
EFECTUAREA, CONTROLUL ŞI EVALUAREA
ACESTORA
DIN PERSPECTIVA ELEVILOR:
O MODALITATE DE SCURTARE A TIMPULUI LIBER;

DIN PERSPECTIVA CADRELOR DICATICE:

• VERIFICAREA CUNOŞTINŢELOR PRIN APLICAREA
ACESTORA ÎN MOD INDEPENDENT, ÎN EXERCIŢII DIVERSE;
• URMĂREŞTE TRANSFORMAREA CUNOŞTINŢELOR ÎN
COMPETENŢE;

DIN PERSPECTIVA PĂRINŢILOR:

• UN MOD DE VERIFICARE A ÎNSUŞIRII NOŢIUNILOR PREDATE LA
ŞCOALĂ (Ce a învăţat la şcoală?)
• O FORMĂ DE CONTROL (FACULTATIV) AL PETRECERII TIMPULUI
LIBER; (Ce ştie să facă cu aceste cunoştinţe? Se regăsesc în comportamentul
copilului?)

DIN PERSPECTIVA SOCIETĂŢII

Aşa te-nvaţă la şcoală?
 DE CE … NECESITATE?
Scopul temei pentru acasă este
consolidarea achiziţiilor prin aplicarea cunoştinţelor
dobândite de elevi în timpul orelor de curs.

 Tema obligatorie, de nivel mediu de dificultate,

pentru toţi elevii clasei;
 Tema suplimentară şi individuală, fără caracter
permanent pentru situaţii adecvate, precum:
- activităţi de recuperare;
- activităţi de dezvoltare, pregătirea pentru
concursuri etc.
 CUM ?
Se impune ca tema să fie

accesibilă (să evite delegarea

responsabilităţilor)
interesantă (să provoace elevul)
oportună (să urmărească un obiectiv)
corect dozată (să nu ocupe mult din timpul
liber al elevului)
PENTRU A VEDEA CUM SE POATE
REZOLVA ACEASTĂ SARCINĂ,
TREBUIE SĂ OBSERVĂM MAI
ÎNTÂI FACTORII IMPLICAŢI ÎN
ACESTĂ ETAPĂ A DEMERSULUI
DIDACTIC, ADICĂ

CUI SE ADRESEAZĂ?
 PERSOANE IMPLICATE

ELEVUL

Învăţătorul Părintele

EFECTE

POZITIVE NEGATIVE
Iniţiază.
Controlează (cantitativ, calitativ):
- frontal;
- prin rezolvarea în clasă a unei părţi
reprezentative a temei;
- prin discutarea în clasă a părţilor dificile,
la care elevii au întâmpinat dificultăţi;
- printr-o testare de câteva minute a
elevilor , numai din tema pentru acasă .
Valorifică (notează sau utilizează în
predarea noilor lecţii).
ROLUL PĂRINTELUI
Gestionarea spaţiului (condiţii
optime pentru efectuarea temelor);
Gestionarea efortului (raportul
activitate – odihnă);
Supraveghează gestionarea
timpului de către copil
(preîntâmpină graba, superficialitatea);
Ajută direct copilul.
Îl încurajează.
Verifică efectuarea / corectitudinea
temei.
 ROLUL ELEVULUI
Beneficiar (al acţiunii celorlalţi “actori”)
Agent principal (activitatea propriu-
zisă)

Efectuarea temei depinde de:

- personalitatea elevului (preferinţe,
motivaţie, dorinţă de afirmare etc.);
- cunoştinţele, deprinderile pe care le
posedă;
- obişnuinţele de lucru;
- starea de sănătate;
- vârsta etc.
ROLUL TEMELOR PENTRU ACASA
RAPORTATE LA ELEV
REGULILE ELEVULUI -IMPLICATII
 Aplicaţia 2
• Precizati minim 3 masuri pe care
le luati atunci cand elevii vin la
scoala cu tema nefacuta?
 Argumente pro
(din perspectiva educatorului)
 însuşire mai temeinică a cunoştinţelor (prin efort
propriu);
 mai bună înţelegere a noţiunilor (în ritm propriu);
 achiziţionarea tehnicilor de învăţare;
 formarea deprinderilor şi obişnuinţelor de studiu
independent;
 creşterea capacităţii de a gestiona timpul;
 comunicare permanentă între părinte şi copil.
 Argumente contra
(văzute de unii sociologi)
Argumentul 1: Temele pentru acasă nu reprezintă o modalitate eficientă de
educare a copiilor
Temele pentru acasă sunt ineficiente în contextul în care, acasă, copilul este
înconjurat de numeroase tentaţii (ex.: calculatorul, televizorul etc.) Pe
lângă acest lucru, părinţii sunt prea ocupaţi pentru a-şi supraveghea in
permanenţă copiii. Având in vedere aceste două elemente, oricât de bine
intenţionate ar fi temele, atâta timp cât elevul le rezolvă uitându-se la
televizor, acestea nu îşi îndeplinesc scopul pentru care au fost impuse.

Argumentul 2: Elevul îşi poate demonstra însuşirea cunoştinţelor în clasă

Orice aplicaţie ce poate fi dată ca temă pentru acasă, poate fi redefinită
pentru a fi lucrată in clasă. Distincţia şcoala - acasă este similara pentru
elev cu cea munca - timp liber. De altfel, dacă şcoala î pregăteşte pe elev
pentru viaţă, aşa ar şi trebui să fie. Tot ceea ce elevul are de demonstrat
ar trebui să se petreacă la locul de învăţare. Odată ce se află în afara
cadrului formal, va fi dificil pentru elev să ia în serios sarcina de lucru
care i-a fost trasată. Mai mult, toate instrumentele de lucru de la şcoală
pe care le asociază cu învăţatul, nu vor fi regăsite acasă.
 Argumente contra
(văzute de părinţi, educatori)

 riscul oboselii excesive;

 scăderea accentuată a timpului liber;
 riscul de a primi indicaţii greşite
ştiinţific;
 confuzii;
 copierea temei de la colegi.
 Aplicaţia 3
• Precizaţi 3 argumente
PRO şi 3 argumente
CONTRA temelor pentru
acasa.
 În loc de concluzii…
Tema pentru acasă prelungeşte timpul
dedicat învăţării.
Efectele formative sunt mai mari şi mai
importante pentru şcolarul mic, deoarece
atitudinea faţă de şcoală şi abilităţile de studiu
sunt în formare.
,,Nu cred că suntem o ţară cu elevi surmenaţi,
cred că suntem în pragul de a avea tot mai mulţi
elevi fără exerciţiul de a învăţa, fără să stie cum
să înveţe. (...) Performanţa nu se poate obţine
doar din pauze", susţine psihologul Mihaela
Sahlean.
Să nu uităm că
“Şcoala cea mai bună e aceea în care
înveţi, înainte de toate, a învăţa.”
N.Iorga
şi că
“Mintea unui copil este o pagină
albă, pe care putem scrie aproape tot ce
voim; dar odată ce am scris, cerneala
aproape că nu se mai poate şterge.
Lubbock
UF! DECI, TEMELE,
UN RĂU NECESAR?
Lasondaj au participat