''REFORM – Reinforcing Educator’s Competences for

Counselling and Motivation''

 Metoda pilotată: Lampa lui Aladdin
Grup țintă:: elevi de vârstă 14/16

Descrierea succintă a metodei:

FAZA 1: Formularea visului: participanții se gândesc la unele dorințe pe care fiecare
dintre ei ar dori să le realizeze în viața profesională
FAZA 2: Formarea grupurilor consultative și reformularea visului: fiecare participant își
poate exprima visul și primi sfaturi din partea grupului
FAZA 3: Arborele meșteșugurilor: Această fază își propune să le faciliteze studenților
definirea unei zone profesionale sau a unui loc de muncă specific.
 Implementarea metodei

Loc de desfăşurare: Colegiul Tehnic Costin D. Neniţescu – Piteşti

Data: 31 ianuarie 2020

Clasa: a X-a B, un grup de 20 de elevi cu media de vârsta de 15 ani

Profesori participanţi: Dobrin Călina şi Surcel Mihaela

 • Faza 1: Elevii au fost împărțiți în grupe
Desfășurare: de câte 4 participanți ,
• Au fost încurajate:
Au fost respectate toate cele trei
etape ale metodei alese: • dialogul
formularea visului, formarea de • colaborarea între elevi
grupuri consultative şi arborele
• capacitatea de a lucra în echipă.
meşteşugurilor.

Desfășurare:
Au fost respectate toate cele trei
etape ale metodei alese:
formularea visului, formarea de
grupuri consultative şi arborele
meşteşugurilor
• Faza 2: Fiecare participant își exprimă
visul și să primește sfaturi din partea
grupului.
• Participanții acționează ca și consultanți
• Întrebările formulate:
• Care este dorința ta?
• Ce elemente sau factori îl caracterizează?
• De ce este important și ce dificultăți sunt
legate de realizarea lui?
• Cum vă imaginați devenind „visătorul”
odată ce a îndeplinit dorința?
• Cum ți-ar schimba viața?

Desfășurare:
Au fost respectate toate cele trei
etape ale metodei alese:
formularea visului, formarea de
grupuri consultative şi arborele
meşteşugurilor
• Faza 3: Arborele meșteșugurilor
• Această fază își propune să le faciliteze
studenților definirea unei zone
profesionale sau a unui loc de muncă
specific.
• Odată ce arborele meșteșugurilor a fost
finalizat, consilierul a putut ajuta la
procesul de reflecție al grupului
evidențiind domeniile profesionale în care
fiecare vis este plasat și creând asocieri
între locuri de muncă similare, astfel încât
să aibă mai multe oportunități de locuri de
muncă în final.
 Care au fost beneficiile elevilor?
• Pe parcursul acestei sesiuni de consiliere şi orientare profesională elevii au avut ocazia:
• să-şi identifice profesia pe care şi-ar dori să o desfăşoare odată ce îşi vor finaliza studiile
• Să discute despre dificultăţile pe care le vor întâmpina în atingerea visului,
• Sa identifice prin ce mijloace vor reuși și sa reflecteze asupra modului de integrare pe piaţa
muncii,
• Să discute despre impactul profesiei asupra personalităţii lor,
• Să identifice meserii apropiate din punct de vedere al domeniului de activitate cu cele alese
de ei, etc.
 Cu titlu de concluzie:
Elevii:
• Au fost deosebit de încântaţi de
utilizarea acestei metode.
• Au putut să comunice liber, într-un cadru
amical, reuşind astfel să-şi exprime
neîngrădiţi ideile şi aspiraţiile.
• Și-au îmbunătăţit capacitatea de a-şi
planifica în mod organizat parcursul
profesional.
Profesorul diriginte:
• a putut să-şi cunoască şi mai bine
grupul de elevi,
• A descoperit prin intermediul
observaţiei, discuţiilor şi a jocului de rol
noi trăsături de personalitate ale
elevilor,
• Va putea utiliza în orientarea
profesională a elevilor datele culese.