Competența media la

școală și în societate
 Educație media

• Media literacy – anii 90: gândire critică

• Media literacy – anii 2000: gândire critică +
aptitudini digitale (producție)
• Media literacy – zilele noastre: gândire critică+
aptitudini digitale (producție și securitate) +
socializare/comunicare

digital media literacy

Educație media pentru
profesori
Cunoaștere – informații despre sistemul mass
media, platforme de comunicare

Aptitudini – coaching, comunicare,

management proiect educațional

Viziune și atitudine – anticipație, conștientizare

riscuri, maximizare oportunități
 Educația media în
România
• Nu există strategii educaționale dedicate
educației media, ci doar educației digitale (ITC)
– Accent pe aptitudini de producție conținuturi
– Competențe digitale =
competitivitate/productivitate

• În contextul noilor evoluții sociale și

tehnologice, există preocupare și pentru
stimularea gândirii critice
Educația digitală în România
 ROMÂNIA ÎN RAPORTUL DE PROGRES DIGITAL EUROPEAN

EDPR este un instrument care integrează date

din Digital Economy and Society Index (DESI);

Cercetarea evaluează abilitățile digitale ale

populației generale;

România este sub media UE, dar situația se

îmbunătățește lent;
•
•

The structure of homes considering the existency of children and equiped with a
computer (INS)

http://www.insse.ro/cms/sites/default/files/field/publicatii/accesul_populatiei_la_tehno
logia_informatiei_si_comunicatiilor_romania_2017.pdf
•
 ROMÂNIA ÎN RAPORTUL DE PROGRES DIGITAL EUROPEAN

- 56% dintre români sunt utilizatori de internet

obișnuiți, comparativ cu 79% în UE;
- 28% dintre români au niveluri de bază ale
competențelor digitale față de 56% în UE;
- Conform mai multor statistici, România se
situează printre primele țări în ceea ce privește
viteza medie de conectare la internet
COMPETENȚE DIGITALE ÎN ROMÂNIA. ACTORI INTERNAȚIONALI

Comisia Europeană, 2018: “digital education

action plan” – trimis Parlamentului european ;
priorități: ​(1) utilizarea mai bună a tehnologiei
digitale; (2) dezvoltarea competențelor și
competențelor digitale relevante pentru
transformarea digitală; (3) Îmbunătățirea
educației printr-o analiză și perspectivă mai
bună a datelor
• Spre educație și formare digitală de înaltă
calitate și inclusive
• Planul de acțiune privind educația digitală
prezintă măsuri pentru a ajuta statele membre
și instituțiile de educație și formare
profesională să profite de oportunități și să
facă față provocărilor prezentate de era
digitală.
Planul de acțiune are 11 acțiuni în trei priorități:

• Prioritatea 1: Utilizarea mai bună a tehnologiei

digitale pentru predare și învățare:
– Acțiunea 1 - Conectivitate în școli
– Acțiunea 2 - Instrumentul de auto-reflecție SELFIE
și schema de îndrumare pentru școli
– Acțiunea 3 - Calificări semnate digital
• Prioritatea 2: Dezvoltarea competențelor și
abilităților digitale:
– Acțiunea 4 - Centrul de învățământ superior
– Acțiunea 5 - Abilități științifice deschise
– Acțiunea 6 - Săptămâna codului UE în școli
– Acțiunea 7 - Securitatea cibernetică în educație
– Acțiunea 8 - Instruire în abilități digitale și
antreprenoriale pentru fete
• Prioritatea 3: Îmbunătățirea educației printr-o
analiză și o perspectivă mai bune a datelor:
– Acțiunea 9 - Studii asupra TIC în educație
– Acțiunea 10 - Inteligență artificială (AI) și analiză
– Acțiunea 11 - Prognoză strategică
• https://ec.europa.eu/education/news/public-c
onsultation-new-digital-education-action-plan
_en
COMPETENȚE DIGITALE ÎN ROMÂNIA. ACTORI INTERNAȚIONALI

Banca Mondială

Un actor important pentru dezvoltarea

competențelor digitale prin programele sale
internaționale, de ex. Programul SABER
COMPETENȚE DIGITALE ÎN ROMÂNIA. INSTITUȚII PUBLICE

Ministerul Educației

Responsabil pentru implementarea programelor

de competențe digitale în școlile din România.

Sistemul educațional românesc este puternic

centralizat
 COMPETENȚE DIGITALE ÎN ROMÂNIA. INSTITUȚII PUBLICE

Rețea de biblioteci publice

Gestionarea relativ flexibilă a bibliotecilor

publice lasă loc diverselor inițiative locale;
Sunt abordate un număr mare de subiecte: de la
utilizarea diverselor instrumente digitale
(precum Google Drive, Facebook, Skype etc.),
programare pentru copii, probleme reale de
siguranță a vieții (intimidare) etc.
 COMPETENȚE DIGITALE ÎN ROMÂNIA. ACTORI PRIVAȚI

• Programele de competențe digitale sunt

susținute de companii mari precum Orange,
Microsoft etc.

Salvați Copiii România - unul dintre principalii

actori privați are programe care abordează în
mod explicit probleme precum discurs
instigator la ură, siguranța personală,
intimidarea cibernetică
 COMPETENȚE DIGITALE ÎN ROMÂNIA. CADRU CONCEPTUAL

Pentru a analiza cadrul conceptual, am folosit

DigComp 2.0 ca model conceptual de referință.
Documentul prezintă 5 domenii principale de
competență digitală:
(1) Informarea și alfabetizarea datelor; (2)
Comunicare și colaborare; (3) Crearea de
conținut digital; (4) Securitate; (5) Rezolvarea
problemelor
 CADRU CONCEPTUAL. CURRICULA ȘCOLII GIMNAZIALE

- Mai multe materii din școala primară includ

utilizarea competențelor digitale ca instrumente
pentru îndeplinirea sarcinilor specifice;
- Profesorii sunt încurajați să utilizeze
instrumente digitale în activitățile lor de
predare;
- Subiecte specifice predate în programe
facultative: editare și formate de texte cu
utilizarea calculatoarelor și a altor instrumente
digitale;
 CADRU CONCEPTUAL. CURRICULA ȘCOLII GIMNAZIALE

- Se introduce subiectul ITC - o oră pe

săptămână;
Competențele generale vizate: (1) Utilizarea
ITC în mod responsabil și eficient; (2) Pentru a
rezolva diverse probleme folosind metode
intuitive de prelucrare a informațiilor; (3)
Elaborarea de mini-proiecte creative privind
diverse aspecte sociale și culturale;
Toate subiectele sunt axate în principal pe
probleme tehnice
 CADRU CONCEPTUAL. CURRICULA ȘCOLII GIMNAZIALE

Exemple de subiecte studiate:

- Clasa a V-a: istoricul ITC, identificarea
componentelor hardware, folosind algoritmi
pentru a rezolva problemele de zi cu zi.
- Clasa a VI-a: crearea unui cont de e-mail,
modul de comunicare prin aplicarea netiquettei,
siguranța internetului, probleme de copyright
etc.
 CADRU CONCEPTUAL. CURRICULA PENTRU LICEU

Competențe generale vizate pentru ramura

științelor: (1) identificarea conexiunilor dintre
ITC și societate; (2) să identifice datele care sunt
implicate într-o problemă și relația dintre aceste
elemente; să elaboreze algoritmii necesari
pentru rezolvarea unei probleme; să aplice
algoritmii fundamentali în procesul de
gestionare a datelor; programare și scriere de
coduri
 CADRU CONCEPTUAL. CURRICULA PENTRU LICEU

Competențe generale vizate pentru ramura de

științe umane: (1) formatarea avansată a textului
prin utilizarea de software relevant; (2)
proiectare web avansată;
 EVALUAREA PERFORMANȚELOR ACTORILOR AUTOHTONI

1. Viziune și politici
Sistemul național de învățământ acționează
pe baza celei mai structurate politici - în
comparație cu ceilalți protagoniști. Se
adresează în principal dimensiunii ITC
 EVALUAREA PERFORMANȚELOR ACTORILOR AUTOHTONI

1. Viziune și politici
Fundația “Bill și Melinda Gates” are o viziune
și o strategie clare pentru a ajuta
competențele digitale și dezvoltarea
infrastructurii; campania Biblionet din
România a conectat la lumea digitală cvasi-
totalitatea bibliotecilor publice împreună cu
dezvoltarea competențelor digitale de bază
ale bibliotecarilor
 EVALUAREA PERFORMANȚELOR ACTORILOR AUTOHTONI

1. Viziune și politici
Politici specifice sunt dezvoltate pentru
obiective specifice - programe “Internet sigur
pentru copii”; programe anti-cyberbullying -
de către organizații internaționale
 EVALUAREA PERFORMANȚELOR ACTORILOR AUTOHTONI

2. Părinții
• La un nivel mai general, valorile incluzive sunt
prezente în filozofia mai multor programe
Intervențiile în comunitățile rurale implică
părinți cu un statut economic mai mic
Inițiative izolate se adresează în mod explicit
părinților MLF
 EVALUAREA PERFORMANȚELOR ACTORILOR AUTOHTONI

3. Competența digitală a profesioniștilor

Având în vedere ținta impusă oficial - programa actuală
include cursurile obligatorii ale competențelor ITC -,
există o nevoie imensă de dezvoltare a competențelor
digitale ale cadrelor didactice

Bibliotecarii din bibliotecile publice au un nivel de bază

al competențelor digitale

Experții ONG-urilor au competențe specifice - siguranța

digitală, prevenirea infracțiunilor informatice etc.
 EVALUAREA PERFORMANȚELOR ACTORILOR AUTOHTONI

4. Conținuturi – ponderi relative ale

competențelor
- Competențele ITC mai frecvente (programele
școlare, programul CODE KIDS etc.);
- competența media
- activități la scară mică, mare diversitate de
activități
 EVALUAREA PERFORMANȚELOR ACTORILOR AUTOHTONI

4. Conținuturi – ponderi relative ale

competențelor
- Competențele ITC mai frecvente (programele
școlare, programul CODE KIDS etc.);
- competența media
- activități la scară mică, mare diversitate de
activități