Eminescu în literatura pentru

copii. Receptarea textelor lirice

la clasele I-IV

Coordonator: Prof. univ. dr. Norel Mariana

Candidat: Prof. înv. primar Tohănean Andrea-Elena
Caracterul unei şcoli bune este ca elevul
să înveţe în ea mai mult decât i se predă,
mai mult decât ştie însuşi profesorul.
Mihai Eminescu
 Structura lucrării metodico-ştiinţifice
Introducere
Capitolul I. Originalitatea operei eminesciene
Capitolul II. Universul poetic eminescian
Capitolul III. Particularităţile de vârstă şi cele psiholingvistice ale şcolarilor mici
Capitolul IV. Metodologia cercetării
Concluzii
Bibliografie
Anexe
 Ipoteza lucrării
Dacă în abordarea textelor poetice, cu precădere a textelor eminesciene,
se
utilizează strategii ale învăţării prin cooperare, atunci se constată dezvoltarea
şi
nuanţarea vocabularului elevilor.
 Obiectivele cercetării
Analiza teoretică a problematicii strategiilor de învăţare prin cooperare
pentru formarea competenţelor de comunicare şi dezvoltarea
vocabularului, reflectată în literatura de specialitate
Investigarea, măsurarea şi evaluarea competenţelor de comunicare ale
elevilor clasei a II a în etapa constatativă
Selectarea unor texte eminesciene ce pot fi studiate în clasele primare
Aplicarea metodelor şi tehnicilor specifice învăţării prin cooperare ca factori
de progres educaţional
Prelucrarea şi interpretarea rezultatelor obţinute
 Etapele cercetării
Etapa constatativă:
Septembrie – Octombrie 2014
Etapa experimentală:
Noiembrie 2014 – Aprilie 2015
Etapa evaluativă:
Mai – Iunie 2015
 9

38,09% 38,09%
8

33,33% 33,33%
7

5
Reprezentarea grafică a 19,04%
4
rezultatelor obţinute în etapa
14,28% 14,28%
constatativă 3

9,52%
2

0
FB B S I

Lot experimental Lot control

 Etapa experimentală
Subiecte abordate:
• Freamăt de codru
• Somnoroase Păsărele
• Copii eram noi amândoi (fragment)
• Ce-ţi doresc eu ţie, dulce Românie (fragment)
• Povestea codrului
 Metode folosite în evocare
• Brainstorming
• Termeni cheie
• Ciorchine
 Metode folosite în realizarea sensului
• Jurnal dublu
• Masa rotundă
• Predicție
• Rezumați –Lucrați în perechi – Comunicați
• Predarea reciprocă
 Metode folosite în reflecție
• Dezbaterea
• Cvintetul
• Eseul de cinci minute
• Cadrane
• Cubul
 420

400

380

Rezultatele comparative punctaj 360

total în etapa finală

340

320

300
Proba initiala Proba finala

Lot experimental Lot control

 25

20

15

Progres comparativ pe fiecare

item în etapa finală 10

0
Item I Item II Item III Item IV Item V

Lot experimental Lot control

 12
52,38%

10

38,09%
8
33,33%

28,57%
Progres calificative lot 6

experimental (L.E)
19,04%
4
14,28% 14,28%

0%
0
FB B S I

Probă inițială Probă Finală

 10
42,85% 42,85%
9
38,09%
8
33,33%
7

Progres calificative lot control 5

(L.C) 4
19,04%

14,28%
3
9,52%
2

1
0%
0
FB B S I

Probă inițială Probă Finală

 12
52,38%

10
42,86% 42,86%

28,57%
Reprezentarea grafică a 6

calificativelor obţinute la proba

19,05%
finală 4
14,29%

0% 0%
0
FB B S I

Lot experimental Lot control

 Concluzii
• Creşterea dorinţei de a comunica şi colabora
• Îmbunătăţirea relaţiilor cu ceilalţi copii din grupul clasei şi a relaţiei cu cadrul
didactic, prin generarea sentimentelor de acceptare, simpatie şi prietenie
• Îmbunătăţirea imaginii de sine, câştigarea încrederii în sine, datorită valorizării şi
respectării tuturor membrilor grupului
• Crearea unui mediu de învăţare bogat, în care copilul să fie autonom şi spontan
• Oferă motivaţie sporită pentru performanţă şi motivaţie intrinsecă pentru învăţare
• Valorizează schimburile intelectuale şi verbale
 Citește! Citind mereu, creierul tău va
deveni un laborator de idei și imagini, din
care vei întocmi înțelesul și filosofia
vieții.

Mihai Eminescu