PROIECT DE ACTIVITATE

DATA: 04.12.2015
CLASA : a III-a B
PROPUNĂTOR: Prof. înv. primar Tohănean Andrea-Elena
ARIA CURRICULARĂ: Om și societate
DISCIPLINA: Educație civică
UNITATEA TEMATICĂ: Pe urme de comori
SUBIECTUL : Fețele curajului (curaj, frică, lașitate)
FORMA DE REALIZARE:activitate integrată
DOMENII INTEGRATE: Limba și literatura română, Muzică și mișcare
TIPUL LECŢIEI: Mixtă
SCOPUL:
 Aprecierea unor situatii si comportamente ce implică anumite trăsături morale (curaj, frică, lașitate)
 Dezvoltarea şi manifestarea unor atitudini favorabile exprimării opiniilor și luării deciziilor în ceea ce priveşte
anumite situații

Competenţe specifice:
1.1 Identificarea unor trăsături morale definitorii ale persoanei
2.1 Recunoașterea unor atitudini în raport cu lucrurile, cu plantele și animalele
3.1 Relaționarea pozitivă, în grupuri mici, pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru
 OBIECTIVE OPERAŢIONALE :
O1: Să identifice în situații datecomportamente, fapte sau atitudini referitoare lanoţiunile-nucleu ale temei lecţiei: curaj /frică/lașitate
O2: să dea exemplu de cel puţin o situaţie de manifestare a curajului /fricii/lașității faţă de persoane, lucruri, animale, plante,
raportându-se la experienţa proprie
O3: să selecteze imagini date conform trăsăturilor de personalitate vizate de lecție
O4: să ordoneze cuvintele unor proverbe sau vorbe înțelepte și să le explice în cuvinte proprii
O5: să recunoască personaje și să le selecteze după trăsătura de personalitate definitorie
O6: să adreseze încurajări personajelor caracterizate de frică
O7: să-și spună părerea legată de propria persoană în legătură cu situații date prin mișcări alese
O8: să participe cu interes și implicare la oră
 Muzică și mișcare
3.1 Manifestarea unor reacții, emoții, sentimente sugerate de fragmente muzicale
 Limba și literatura română
3.1 Extragerea unor informații de detaliu din texte informative sau literare
METODE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: explicaţia, conversaţia, problematizarea, munca independentă, exerciţiul, jocul didactic
MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT :harta comorii, imagini, jetoane personaje, fișe proverbe
FORME DE ORGANIZARE: frontală, individuală, pe grupe
EVALUARE: observarea sistematică, aprecierea verbală,
Bibliografie:
Programa școlară pentru disciplina Educație civică, București, 2014
 Demers didactic

Nr. Secvenţele Ob. Conţinutul instructiv-educativ Strategii didactice Evaluare

lecţiei op
Crt Metode şi Mijloace de Mod de
procedee învăţământ organizare
1 Moment Creez condiţiile prielnice desfăşurării activităţii. Conversaţia frontal Observare
organizatoric Stabilesc ordinea şi disciplina în sala de clasă. sistematică
2 min
2 Captarea Întâlnirea de dimineață
atenţiei Are loc o scurtă întâlnire de dimineață în cadrul Conversaţia
15 min căreia se stabilesc repere ale zilei (data, momente Harta Observare
ale zilei). Exercițiul comorii Frontal sistematică
O8 Vor descoperi o hartă și li se spune elevilor că vor
pleca în căutarea unei comori alături de Ana și Vlad.
Joc de spargerea gheții : Orchestra( 5 elevi care
se simt mai curajoși în acel moment sunt invitați în
față și la semnalul învățătorului-dirijor emit sunete ale
unor instrumente muzicale alese de ei)
3. Anunțarea Elevii sunt anunțați că vor învăța despre Fețele
temei și a curajului, că vor trebui să identifice personaje
obiectivelor caracterizate prin curaj, frică sau lașitate, să își
3 min spună părerea în legătură cu anumite situații în care Explicația Mesajul Frontal Observare
apar aceste trăsături. Prin activitatea și implicarea lor Vrăjitorului sistematică
pot trece de primul obstacol în călătoria începută și
anume Vrăjitorul fără curaj.

4. Dirijarea Se prezintă situații din care să reiasă trăsăturile de

Învățării personalitate curaj, frică, lașitate.
20 min  La urcarea pe munte, Matei a fost cel care și- Conversația
a ajutat camaradul să iasă din râpa în care Fișe situații
O1 alunecase. reprezenta Activitatea
Spunem că Matei a dat dovadă de ………… Problemati tive în clasă
 Deși exersase îndelung, Irina nu s-a ridicat în zarea
picioare atunci când instructorul le-a cerut să
facă o demonstrație celor care s-au pregătit.
Irinei i-a fost ………………………..
 Văzând cum un coleg de-al lui caută cu
curiozitate în lucruri ce nu îi aparțineau,
Ștefan a închis cu grijă ușa clasei.
Ștefan a fost ……………..
 Se cere elevilor să potrivească animale ca simbol
pentru fiecare dintre cele trei trăsături aflate în cercuri
diferite (urs, iepure, șoarece), apoi să discute în exercițiul Jetoane Frontal
perechi și ulterior în cadrul grupei despre situații în Animale Observarea
care au dat dovadă de curaj/au simțit frică. sistematică
O2 Se aleg 1-2 situații pe care fiecare grupă le conversația În perechi
împărtășește celorlalte grupe.
Se concluzionează că curajul reprezintă forța de a
înfrunta pericole sau greutăți, că frica e o stare de
neliniște provocată de un pericol și că lașitatea
exprimă lipsa onoarei, a cinstei.
O3 Elevii primesc imagini care descriu anumite Exercițiul Imagini Pe grupe Activitatea
trăsături, pe care trebuie să le selecteze și să le în clasă
lipească la locul potrivit. (Anexa 1)
Se discută despre produsele obținute.
O4 Activitate pe grupe–Vorbe înțelepte
Fiecare grupă primește cuvintele unor Fișe
proverbe/zicători amestecate. Cuvintele trebuie proverbe Pe grupe
ordonate, proverbul explicat sau mimat.
Cine n-are curaj trebuie sa aibă picioare bune .
Pasul cel mai greu de făcut e la intrare.
Fricosul este pe jumătate învins.
Frica este dușmanul minții.
5. Fixarea Joc.Vrei să fii ca mine?
cunoștințelor
Fiecare elev extrage un personaj. În partea dinspre
6 min O5
geam se vor așeza personajele caracterizate prin Explicația Jetoane
O6 personaje Pe echipe Observarea
curaj iar față în față cu acestea personaje cunoscute
jocul sistematică
ca fiind fricoase.
Fiecare se prezintă. Personajul curajos din fiecare
pereche formată transmite un mesaj de încurajare
celui din față.
6. Evaluare Se aplica oral elevilor un chestionar pentru
3 min O7 Exercițiul Proba scrisă
evidentierea trasaturior morale discutate în rândul
Fișe de
colectivului de elevi. evaluare individuală Observarea
Jocul sistematică
Dacă la întrebări răspunsul lor este DA, trebuie să
execute sărituri ca mingea, iar dacă răspunsul lor
este NU trebuie să stea ghemuit. Anexa 2
7. Încheierea Se fac aprecieri asupra desfășurării activității și
activității explicația
implicării elevilor. În funcție de implicarea lor
1 min frontal
Vrăjitorul fără Curaj le va permite să meargă mai
departe spre comoară

ANEXA 1
ANEXA 2
1.Stau singur în casă seara când părinţii sunt plecaţi.
2. La ora de sport îmi face plăcere să demonstrez un exerciţiu în faţa clasei.
3. Spun părinţilor imediat ce am luat o notă proastă.
4. Recunosc dacă am spart un obiect în casă.
5. Merg fără frică la dentist.
6. Dacă prietenul meu greșește îi atrag atenţia chiar cu riscul de a se supăra pe mine.
7. Dacă am făcut o faptă rea spun imediat părinţilor.
8. Crezi că dacă o casă ia foc intri să scoţi un copilaş care se găseşte înăuntru?
9. Dacă în librărie văd o persoană furând o carte îi spui vânzătoarei.
10. Dacă un copilaş porneşte după mingea care a ajuns pe carosabil, când trec maşini, sar să-l opresc.