Intelegerea in cursul lecturii

de Jocelyne GIASSON
Volumul propune un model de predare
explicita a lecturii, sub aspectul
intelegerii textului. El face o sinteza a
cercetarilor in domeniu.

m a t i nt e gral in
u
L-am rez o in t ! P entru
or m a t p ower p s i recititi !
f iti ti
v a in vit a sa-l c De Boeck Université, 1996.
a
Reeditat in 2008.
Remarci :
Pentru a completa in mod eficient lectura, va recomandam in paralel cartea
aceluiasi autor :

La lecture, de la Théorie à la
pratique, De Boeck
Cartea
Université, 3e éd. 2006.
nu este
rezumata aici.

Acest volum face o legatura utila intre teorie si practica

propunind o serie de aplicatii concrete ale modelului de predare
explicita a lecturii.
El propune piste foarte practice pentru organizarea predarii lecturii
si aplicatii mergind de la gradinita pina la momentul in care
cititorul devine un strateg abil in materie.
 Jocelyne Giasson, Intelegerea in cursul
lecturii, De Boeck, 1996 si 2008.

u ce r e :
I nt r od

Acest document propune un rezumat al

cartii scrise de J. Giasson. El trimite
frecvent la pagini precise, caci este
imposibil sa spui totul intr-un rezumat!

Pour accéder directement à la table des matières

 Jocelyne Giasson, Intelegerea in cursul
lecturii, De Boeck, 1996 si 2008.

fa t u r i O certitudine:
acest document nu ajunge
S
pentru pentru a integra continutul cartii ! Este
i ti t or i: deci indispensabil sa cititi acest
c
document cu cartea alaturi.

Puteti incepe cu acest rezumat in format power point si apoi sa

cititi cartea, sau sa incepeti cu cartea si apoi sa cititi rezumatul, sau
sa cititi in paralel cartea si rezumatul, trecind de la una la alta, sau
sa cititi capitol cu capitol, sau … cum doriti !

Fiecare alege ceea ce i se potriveste mai bine !!

Pour accéder directement à la table des matières

 Semne / imagini utilizate frecvent in acest document si
semnificatia lor :

Semnul indica o definitie

Culorile acestor
Semnul indica a remarca imagini pot varia !!

Semnul aduce o explicatie

– raspunde la
intrebarea “de ce?”

Semnul propune piste practice, raspunde la: « concret,

ce trebuie sa fac  ? »
 Jocelyne Giasson, Intelegerea in cursul
lecturii, De Boeck, 1996 si 2008.
Diapozitivele sunt insotite de imagini care
« vorbesc » la fel de mult ca si cuvintele !

Capitolele se succed de la 1 la 12. Pentru a citi un

capitol faceti “clic” pe numarul ales.
Pentru a avansa in power point, faceti un clic pe
stinga de indata ce nu se mai misca nimic in diapozitiv
!

Pentru a iesi dintr-un document power point

inainte de sfirsit, faceti clic pe Esc(ape)
 Jocelyne Giasson, Intelegerea in cursul
lecturii, De Boeck, 1996 si 2008.

Diapozitivele urmatoare ofera sumarul cartii : faceti un “clic” pe numarul

capitolului pe care doriti sa-l cititi.

Primul sumar este mai detaliat.

Cel de-al doilea este mai succinct si are forma unei

scheme centrate.
 Jocelyne Giasson, La compréhension en
lecture, De Boeck, 1996 et 2008.

Lec t u ra
u t a .
plac
Toate rezumatele cartii lui J. Giasson au fost
realizate si redactate in Microsoft power point 2003
de Hélène Delvaux de la IF BELGIQUE

Imagini : clipart Pour revenir à la table des matières

http://office.microsoft.com
J. GIASSON, Intelegerea in cursul
lecturii, De Boeck 1996 si 2008.

La inceput, doua capitole generale :

Prezentare generala a modelului

Ch. 1
bazat pe 3 componente : cititor - text
– context .

Ch. 2 Prezentare a predarii explicite a lecturii :

caracteristici, etape, etc.

Aceste capitole introductive sunt urmate de 7 capitole

J. GIASSON, Intelegerea in cursul Texte Texte
narative inform
lecturii De Boeck 1996 si 2008. ative

Ch.3 Ch.4 Ch. 5 Ch 6 Ch 7

Intelegerea fiecarei Cautarea unei coerente intre Cautarea coerentei

fraze fraze globale a textului

Dincolo de text (a face ipoteze, a te angaja emotional in lectura, a

Ch. 8 invata sa judeci pe marginea unui text, sa-ti exprimi o apreciere, sa distingi
intre fapte si opinii etc., sa faci o serie intrega de legaturi libere cu propriile
cunostinte etc.)

Ch. 9 cunostintele cititorului asupra deprinderilor

sale, a strategiilor, a resurselor necesare pt. a
Procese realiza o sarcina de lectura.
metacognitive
capacitatea cititorului de a-si da seama cind
nu intelege,ce anume nu intelege etc.

Rolul cunostintelor anterioare Ch. 10

J. GIASSON, Intelegerea in cursul
lecturii, De Boeck 1996 si 2008.
Si in sfirsit :

Vocabularul si intelegerea textului.

Cum sa dezvoltam autonomia elevilor in invatarea
Ch. 11 vocabularului ? Trebuie sa predam sistematic
vocabularul ? Etc.

Locul intrebarilor in predarea intelegerii textului in

cursul lecturii.

Ch. 12 Trebuie puse totdeauna intrebari ? Ce tipuri de intrebari ?

Cind ? Cum ? Etc;
Capitole generale :
Procesele de efectuat de
catre cititor :
Prezentarea predarii explicite a
lecturii : ch 2
Microprocese : ch. 3
Prezentarea generala
a modelului : ch 1 Procese de integrare
J. GIASSON, : ch. 4
Compréhension Macroprocese : ch. 5
en lecture
Macroprocese, texte
Si in plus :
narative : ch. 6
Rolul cunostintelor
Macroprocese, texte
cititorului : ch. 10
informative : ch.

Vocabularul : ch. 11
Procese de elaborare : ch. 8

Locul si rolul
Procese metacognitive : ch. 9
intrebarilor : ch. 12