Sunteți pe pagina 1din 16

Unversitatea din Bucureti

GHID DE REALIZARE A TEZEI DE LICEN I A DISERTAIEI DE MASTERAT (Actualizat la 20 noiembrie 2006)

Introducere

Prezentul ghid descrie exigenele n legtur cu elaborarea unei teze de licen n psihologie sau a dizertaiei de masterat, denumite generic n continuare ca teza. El este realizat cu scopul de a oferi informaii complete n vederea ndeplinirii criteriilor minimale de valoare academic i reflect poziia membrilor Catedrei de psihologie din cadrul Facultii de Psihologie i tiinele Educaiei. Ghidul este un document de lucru care se adreseaz: a. studenilor, cu informaii complete privind modul de realizare a tezelor; b. profesorilor coordonatori, ca instrument de ndrumare unitar i sistematic a studenilor; c. comisiilor de examinare, ca suport pentru instituirea unor criterii unitare de evaluare. Ghidul este compus din patru capitole distincte: (1) orientri generale; (2) cerine obligatorii; (3) recomandri; (4) evaluare.

1. Orientri generale

a. Obiectivul tezei

Teza are drept obiectiv esenial punerea n eviden a capacitii studentului de a iniia i realiza n mod independent o lucrare academic cu semnificaie tiinific, pe baza metodelor specifice psihologiei.

Categorii tematice fundamentale

Teza poate fi elaborat ntr-una din urmtoarele categorii tematice de baz: Cercetare experimental (cvasiexperimental). o Condiii fundamentale: model experimental adecvat, constituire corespunztoare a loturilor experimental i de control, alegere, msurare i analiz adecvat a variabilelor, utilizare corespunztoare a procedurilor de analiz statistic, controlul erorilor, concluzii corespunztoare n raport cu rezultatele experimentale. Cercetare corelaional bazat pe metode de investigaie (chestionare, teste, observaie i interviu structurat, etc.). psihologic

o Condiii fundamentale: model de cercetare consistent, constituire adecvat a eantionului (sau eantioanelor), alegere, msurare i analiz adecvat a variabilelor, utilizare corespunztoare a procedurilor de analiz statistic, controlul adecvat al erorilor, concluzii adecvate rezultatelor. Studiu de metaanaliz o Condiii fundamentale: includerea unui numr suficient de ridicat de studii publicate pe tema respectiv, criterii adecvate de includereexcludere n studiu, procedur adecvat de analiz, finalizarea analizei prin concluzii relevante, care depesc simpla adiionare a concluziilor unor cercetri diferite. Cercetare calitativ o Condiii fundamentale: tema sa fie abordabil numai prin metode calitative, definirea clar a temei, definirea riguroas a metodei i aplicarea ei sistematic, s conin datele necesare unei eventuale replicri a studiului, concluzii concordante cu datele recoltate. Cercetare aplicativ o Condiii fundamentale: tem relevant sub aspectul finalitii practice, analiz critic a soluiilor existente, metod de cercetare consistent, relevant i semnificativ sub aspectul potenialului de a identifica soluii aplicative, operaionalizare adecvat a constructelor psihologice, metode viabile de msurare i analiz a datelor cercetrii, controlul erorilor, analiza critic a soluiei aplicative propuse pe baza cercetrii. Studiu teoretic o Condiii fundamentale: relevana temei (de preferat teme de actualitate major n psihologie, care suscit opinii variate, controversate), amplitudine bibliografic (acces la referine majore, numeroase, consistente), capacitate de raportare critic la sursele teoretice i de promovare a unei viziuni proprii asupra temei tratate, susinerea unui punct de vedere sau deschiderea unei direcii de dezbatere semnificative n raport cu tema abordat.

Nu exist o ierarhie valoric tipurilor tematice, oricare dintre ele permind obinerea notei maxime, n condiiile respectrii riguroase a condiiilor fundamentale precizate, dar i a celor de detaliu, descrise n manualele de metodologie.

b. Rolul profesorului coordonator

Teza este o lucrare personal a crei responsabilitate revine studentului. Profesorul coordonator asist i susine studentul, fr a aduce atingere principiului lucrului individual. Studentul poate apela i la alte persoane (profesori, specialiti, etc.) n sprijinul realizrii tezei. n acest caz, contribuia acestora va fi menionat n partea introductiv, la Mulumiri. Activiti permise profesorului coordonator: sugestii n legtur cu alegerea i definirea temei; impunerea unor etape obligatorii i a unor momente de evaluare a progresului n realizarea tezei; sugestii cu privire la organizarea i realizarea cercetrii sau studiului; sugestii privind orientrile teoretice i metodologice; discuii pe teme ridicate de student i rspunsuri la ntrebrile acestuia; observaii critice i recomandri de corecie; sugestii bibliografice. Activiti nepermise profesorului coordonator: impunerea unor idei sau soluii, mpotriva celor preferate n mod explicit de student; efectuarea n locul studentului a unor activiti legate de realizarea temei. La finalizarea tezei, profesorul coordonator analizeaz coninutul acesteia, precum i msura n care respect condiiilor impuse prin prezentul Ghid, dup care ntocmete un referat de evaluare, n conformitate cu specificaiile de la cap. 4. Referatul de evaluare este un document indispensabil pentru acceptarea i susinerea tezei.

2. Cerine obligatorii

Aspectele menionate la acest capitol al ghidului sunt obligatorii. Msura i modul n care acestea sunt respectate vor face obiectul evalurii, att din partea profesorului coordonator ct i al comisiei de examen, urmnd a se reflecta direct n not. Unele componente vor fi menionate ca opionale, ele putnd lipsi, n funcie de preferina autorului sau de natura lucrrii. n acest caz, ordinea celorlalte componente nu se va modifica.

2.1 Structura tezei

Teza va fi compus dintr-o parte preliminar, textul lucrrii i o parte final.

Partea preliminar va cuprinde:

a) Pagina exterioar de titlu, va conine: Universitatea din Bucureti Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei Secia de Psihologie titlul tezei nivelul de sustinere a tezei (teza de licen sau disertaie de masterat) numele autorului, identic cu cel nscris n cartea de identitate (sub forma: prenumele NUMELE) anul realizrii b) Pagina interioar de titlu va conine aceleai elemente ca i cea exterioar, cu precizarea c aici se va nscrie, mai jos dect numele autorului i pe partea dreapt a paginii, numele profesorului coordonator (cu titlul didactic i gradul tiinific). c) Pagina de dedicaii i mulumiri (opional) d) Cuprinsul Va cuprinde pe primul nivel introducerea, capitolele, lista de referine bibliografice i anexele, numerotate cu cifre arabe (1, 2, 3, etc.). Capitolele vor fi dezvoltate n cuprins pe dou sau, opional, pe trei niveluri, marcate cu 1.1, 1.2, 1.3, 2.1... s.a.m.d. Toate intrrile din cuprins vor avea menionat paginaia corespunztoare din text. e) Lista tabelelor (opional) f) Lista figurilor, graficelor, diagramelor i schemelor (opional) g) Lista abrevierilor (opional) Textul lucrrii

Textul lucrrii va fi compus din Introducere i Capitole.

a) Introducere

n introducere se va face o prezentare succint a motivaiei alegerii temei, a importanei acesteia n domeniul psihologiei, a obiectivelor lucrrii i, eventual, a celor mai semnificative probleme sau dificulti care au trebuit depite n realizarea ei. Introducerea va avea, de regul, dou sau trei pagini.

b) Capitolele lucrrii

n principiu, lucrrile care se bazeaz pe cercetri vor avea urmtoarele capitole, numerotate cu cifre arabe:

Capitolul 1. Cadrul teoretic

Capitolul teoretic cuprinde o trecere n revist a literaturii de specialitate dedicate temei studiate. Se va urmri o prezentare n egal msur complet, dar i sintetic, acordndu-se importan surselor celor mai relevante, pe de o parte, i celor mai recente, pe de alt parte. Se recomand utilizarea unui criteriu explicit de ordonare a prezentrii, care poate fi de natur tematic sau temporal. Se va acorda atenie aspectelor controversate, n raport cu care studentul poate manifesta o evaluare critic. Selecia i analiza surselor teoretice se va face n aa fel nct s susin procesul de elaborare a ipotezelor care vor sta la baza propriei cercetri. Este important ca studentul s demonstreze capacitatea de a integra diverse contribuii teoretice n uniti tematice cu privire la subiectul studiat i de a se raporta critic, independent, la acestea. Greeli frecvente: referine bibliografice sumare, inconsistente; atitudine pasiv, specialitate; expozitiv i necritic asupra literaturii de

prezentare nesistematic, lipsit de coeren i fr scoaterea n eviden a aspectelor care susin formularea ipotezelor cercetrii.

Capitolul 2. Obiectivele si metodologia cercetrii

Sub aspect metodologic, teza trebuie s respecte structura unei lucrri tiinifice, aa cum a fost ea prezentat n cadrul disciplinelor studiate. Precizrile de mai jos se refer la tezele ale cror teme presupun efectuarea unor cercetri. Generic, aceast structur este urmtoarea: a. Formularea explicit, coerent a obiectivelor sau ntrebrilor cercetrii. Greeli frecvente:

absena unor obiective clare sau a unor ntrebri explicite, crora cercetarea trebuie s le gseasc un rspuns. b. Formularea explicit a ipotezelor cercetrii Greeli frecvente: ipoteze improprii, care nu au legtur cu obiectivele sau ntrebrile cercetrii (practic, ipotezele unei cercetri nu trebuie s fie altceva dect rspunsurile pe care le avanseaz cercettorul la aceste ntrebri, pe baza literaturii de specialitate i a propriilor estimri); ipoteze generale, care nu fac referire la variabile msurabile, care s poat fi testate statistic; ipoteze care sugereaz relaia cauzal ntre variabile (determin, influeneaz, etc.), atunci cnd acestea nu sunt msurate n context experimental; ipoteze prea complexe, care fac referire la mai mult de dou variabile, n timp de procedura de testare statistic include numai dou variabile; formularea ipotezelor de nul, alturi de ipotezele statistice, ceea ce ncarc n mod inutil textul (este subneles faptul c ipotezele de nul sunt negaiile ipotezelor cercetrii); ipoteze crora nu le corespunde o testare statistic adecvat; enunarea unor ipoteze care nu preced, ci urmeaz unei proceduri de testare statistic. c. Prezentarea modelului cercetrii. Aceasta presupune descrierea variabilelor cercetrii; descrierea eantionului (mod de constituire, criterii de includere sau de excludere, mrime, populaie de referin). Greeli frecvente: omiterea prezentrii variabilelor; prezentare confuz a variabilelor, fr identificarea explicit a variabilelor dependente i a celor independente; omiterea prezentrii modului de constituire a eantionului. d. Descrierea metodelor de investigaie. Instrumentele utilizate n recoltarea datelor vor fi descrise n mod adecvat. Dac este vorba de teste clasice, bine cunoscute, se va face referire la referinele care le susin din punct de vedere teoretic i practic-aplicativ. Dac este vorba de instrumente realizate de autorul tezei, se va dedica un spaiu corespunztor descrierii procesului de construcie i testare a calitilor psihometrice ale acestuia (analiz de itemi, consisten intern, validitate de construct). Greeli frecvente: utilizarea unor instrumente de investigare ale cror caracteristici psihometrice nu sunt cunoscute;

omiterea analizei caracteristicilor psihometrice ale instrumentelor create de autorul tezei. e. Descrierea procedurilor de recoltare a datelor. Rezultatele unei cercetri sunt puternic influenate nu doar de caracteristicile instrumentelor utilizate, ci i de modul n care se desfoar aplicarea lor. O prezentare succint a procedurii de investigare (modul de relaionare cu subiecii, aspecte de organizare a investigaiei, etc.), are darul de a ntri ncrederea n calitatea datelor recoltate. Greeli frecvente: ignorarea importanei i, implicit, a prezentrii aspectelor procedurale. Capitolul 3. Rezultatele cercetrii

Capitolul dedicat prezentrii rezultatelor va trebui s valorifice n mod sistematic, clar i inteligibil datele obinute, n sprijinul testrii ipotezelor cercetrii. Din acest punct de vedere, se vor avea n vedere: a. Prezentarea i analiza datelor. Datele statistice vor fi supuse unei analize pe dou niveluri: analiza statistic descriptiv (prin indicatori adecvai scalei de msurare a variabilelor) i testarea ipotezelor (prin proceduri adecvate fiecrei ipoteze, naturii i caracteristicilor variabilelor). n principiu, rezultatele trebuie s acopere cerinele modelului cercetrii i s vizeze n mod direct i explicit ipotezele acesteia. Tabelele i figurile vor fi incluse n acest capitol numai n msura n care sunt cu adevrat justificate. Greeli frecvente: abuzul de grafice (este recomandabil s se apeleze la grafice pentru ilustrarea unor relaii ntre variabile i nu pentru reprezentarea unor variabile individuale; atunci reprezentarea unei variabile individuale este absolut necesar, se va apela de preferin, la modaliti moderne box-plot, stem and leaf, n locul histogramelor); grafice sau tabele incluse la anexe, ceea ce face dificil nelegerea lucrrii; tabele excesiv ncrcate cu cifre, care fac dificil nelegerea acestora; abuzul de statistic, prin utilizarea unor prelucrri nejustificate sau prin testarea aceleiai ipoteze cu mai multe teste statistice; teste statistice inadecvate ipotezei sau naturii relaiei dintre variabile; plasarea rezultatelor la testele statistice n seciunea Anexe (rezultatele se introduc n text, acolo unde se i discut semnificaia lor psihologic); prezentarea incorect a rezultatelor la testele statistice, de ex., se scrie numai valoarea lui p, fr valoarea testului (se vor respecta recomandrile specifice pentru prezentarea rezultatelor fiecrui test statistic n parte, aa cum sunt prezentate n cursul de specialitate);

exces de zecimale (n mod obinuit, dou zecimale sunt suficiente pentru majoritatea indicatorilor statistici); exces de valori numerice, prin preluarea nejustificat a tuturor datelor afiate de programele statistice, dei cele mai multe nu prezint un interes direct i nici nu sunt nelese de student; absena unor etichetri adecvate a valorilor, fapt care face dificil nelegerea rezultatelor; adesea, datele sunt preluate mpreun cu texte n limba englez, emise de programele de prelucrare;

b. Interpretarea psihologic a rezultatelor, care nseamn traducerea rezultatelor statistice n concluzii cu semnificaie psihologic. Se vor sublinia relaiile dintre rezultatele proprii i cele raportate n literatura de specialitate. Greeli frecvente: prezentarea doar a rezultatelor numerice i a semnificaiei statistice, fr a se discuta sensul psihologic al acestora; prejudecata dup care neconfirmarea unei ipoteze de cercetare, prin admiterea ipotezei de nul reprezint un punct negativ al lucrrii (n realitate, dac modelul de cercetare a fost bine realizat i corect aplicat, o infirmare statistic a ipotezei poate fi foarte semnificativ din punct de vedere psihologic, iar autorul trebuie s fie pregtit pentru a surprinde sensul acestui rezultat);

Capitolul 4. Concluzii si aprecieri finale

Capitolul de concluzii va cuprinde o sumar reluare a obiectivelor i motivaiei cercetrii, urmate de sinteza rezultatelor obinute i a semnificaiei acestora n contextul literaturii dedicate temei analizate. Se pot face aprecieri cu privire la dificulti ntmpinate pe parcursul cercetrii, eventualele puncte slabe ale acesteia, care vor trebui evitate n viitor, precum i deschideri ctre alte direcii de cercetare legate de subiectul respectiv. Capitolul va conine un paragraf distinct dedicat contribuiei personale, n care vor fi menionate cele mai relevante aspecte care au constituit contribuia individual la realizarea temei. Dac este cazul, se va include i un paragraf n care se meniona contribuii originale, acele aspecte care reprezint o noutate n raport cu tema studiat. Observaii: o Precizrile de mai sus se refer la tezele cu subiect de cercetare care sunt, de regul, cele mai frecvente. o n funcie de natura temei tratate, capitolele pot fi mai multe sau mai puine.

o Titlul capitolelor poate fi formulat liber de autor, dar acesta va reflecta coninutul menionat anterior.

Partea final

n partea final a tezei vor fi puse, n ordine, anexele, lista referinelor bibliografice, rezumatul n limba romn i ntr-o limb de circulaie internaional precum i CV-ul academic al autorului.

a) Anexe (dac este cazul)

n anexe se introduc informaii care nu sunt imediat necesare n textul lucrrii pentru ca aceasta s fie neleas sau care, dac ar fi fost introduse n text, ar fi ndeprtat cititorul de la cursivitatea ideilor. Aici se pot pune chestionarele utilizate (dac sunt realizate de autor i dac dorete acest lucru), ilustraii sau tabele suplimentare, diverse prelucrri statistice, dac sunt utile celor interesai de analize suplimentare, precum i orice materiale sunt considerate relevante pentru tem. Se va avea n vedere ca numrul de pagini al anexelor s nu fie excesiv.

b) Lista referinelor bibliografice

Lista referinelor bibliografice ilustreaz volumul i calitatea documentrii teoretice a autorului i este una dintre componentele importante ale lucrrii. Ea este, de asemenea, expresia atitudinii etice n raport cu sursele de informare utilizate. Crearea unei liste de referine se supune ctorva reguli de baz: - citarea tuturor surselor, indiferent de natura lor primar (surse scrise de orice natur, surse electronice sau internet, surse orale, etc.); - toate sursele citate n textul lucrrii trebuie s se regseasc n lista de referine; - toi autorii din lista de referine trebuie s fie citai n text; - utilizarea unui format standard de citare, unic pe tot parcursul lucrrii.

Mediul academic i publicistic promoveaz reguli foarte stricte n ceea ce privete formatul de citare a surselor. Nu exist un standard universal, dar unul dintre cele mai rspndite, nu doar n mediul psihologic, este cel promovat de APA.

Cteva reguli generale ale formatului de citare: - n text, citarea se face prin numele autorului urmat de anul publicrii lucrrii. De exemplu: ... text... (Ionescu, 2004), sau ...aa cum afirm Ionescu (2004). - Se utilizeaz un singur stil de citare pe tot parcursul lucrrii. - Preluarea identic a unui fraze va fi citat cu indicarea paginii din sursa utilizat. De exemplu: text citat (Ionescu, 2004, p. 125). - n cazul n care sunt mai mult de trei autori, n text se va trece numai numele primului, urmat de expresia et al. (n lista de referine se vor scrie numele tuturor); - La citarea indirect, se va scrie numele autorului i anul publicrii, urmate de expresia cit in., dup care se pune sursa direct. De exemplu: ... text... Popescu (2003), cit in. Ionescu (2004) - n text nu se utilizeaz dect numele autorilor. - n lista de referine prenumele autorilor poate fi limitat la iniiale. - Titlul revistei, al crii din care este citat un articol sau o seciune, se vor scrie cu litere italice. La fel se procedeaz i cu titlul comunicrii tiinifice la un congres. - La citarea unui articol de revist sau seciune de volum, n lista de referine se vor trece i paginile (sau, cel puin, pagina de nceput). - Pentru sursele preluate de pe internet, se vor nota adresa i data la care au fost accesate. - Lista de referine va fi ordonat alfabetic, cu indentarea liniei a doua i a celor urmtoare (dac exist), conform modelelor de mai jos.

Exemplificri:

Ahrons, C. R., & Rodgers, R. H. (1987). Divorced families : a multidisciplinary developmental view. New York: W.W. Norton. Banderet, L. E., & Burse, R. L. (1991). Effects of High Terrestrial Altitude on Military Performance. In R. Gal & A. D. Mangelsdorf (Ed.), Handbook of Military Psychology: John Wiley&Sons Ltd. Sacco, G. (2002). Errors, mistakes, cultures. Comunicare la 25th EAAP Conference, Warsaw. Wilde, G. J. S. (1994). Target Risk, http:\\pavlov.psyc.queensu.ca\target\index.html, accesat la 25.05.2000

c) Rezumatul n limba romn, de minim 350 i maxim 500 de cuvinte. Pentru tezele care se bazeaz pe studii de cercetare, rezumatul va fi structurat astfel: suport teoretic, obiectivele cercetrii, metodologia cercetrii, rezultate, concluzii. Pentru tezele care dezvolt alte tematici, rezumatul va fi astfel conceput nct s scoat n eviden cu precdere contribuia personal a autorului.

d) Rezumatul ntr-o limb de circulaie internaional va fi traducerea versiunii romneti, inclusiv titlul lucrrii.

e) CV-ul academic al autorului tezei. Acesta nu va depi, de regul, o pagin i va scoate n eviden perioada de studii, lucrri realizate, comunicate sau publicate (cu citarea adecvat a acestora), participarea la manifestri tiinifice studeneti sau de alt nivel, stagii de pregtire n diferite instituii academice din ar sau din strintate, implicarea n proiecte didactice, tiinifice sau civice, relevante sub aspect academic sau profesional. n toate aceste cazuri se va meniona sumar natura contribuiei pe care a avut-o.

2.2 Exigene de editare

Lucrarea va fi editat pe computer i tiprit la imprimant, ntr-o form care trebuie s respecte urmtorul set de criterii:

o Formatul de pagin: A4, scris numai pe o fa o Margini: sus/jos=2.5 cm, stnga=3.5 cm, dreapta=2,5 cm o Tipul fontului: Times New Roman, cu sau fr diacritice romneti o Mrimea fontului: 12 o Spaiere: 1 linie o Numerotare pagini: jos, la mijlocul paginii o Titlurile capitolelor, cu majuscule i pe pagin nou o Titlurile subcapitolelor sau subpunctelor, n continuarea textului, la dou linii distan, cu litere bold o Forma de prezentare: legat cu arc sau copertat o Numr de copii: dou, unul la secretariat, al doilea la profesorul coordonator

Nu este impus o mrime standard a lucrrii. Orientativ, aceasta poate avea ntre 40 i 100 de pagini. n mod obinuit, cele mai multe lucrri cuprind n jur de 60 de pagini. Numrul de pagini n sine, nu reprezint un criteriu de acordare a notei.

2.3 Recomandri stilistice

Teza va fi scris n stil impersonal (nu se va utiliza persoana I-a). Se va folosi un limba simplu i clar. Informaiile vor fi comunicate ntr-o manier direct i inteligibil, ntr-o structurare logic i coerent. Se va acorda atenie eliminrii greelilor gramaticale i de editare.

2.4 Exigene etice

Lucrarea trebuie s reflecte integral munca autorului. Sursele bibliografice vor fi menionate n lista de referine. Contribuiile de sprijin din partea altor persoane sau instituii vor fi menionate la Mulumiri. Plagiatul reprezint un act de contrar conduitei academice care este tratat n conformitate cu prevederile cap. 4 din prezentul ghid. Prin plagiat se nelege utilizarea ideilor sau cuvintelor unei alte persoane, fr menionarea sursei. Reprezint plagiat i preluarea fr citare a figurilor, tabelelor i schemelor. Activitile psihologice desfurate pentru recoltarea datelor de investigare sau experimentelor, vor respecta normele Codului etic i de conduit impus de Colegiul Psihologilor din Romnia.

3. Recomandri practice

Nu exist chin mai mare, dect chinul provocat de scrierea unei teze (...). Stresul, ca orice alt stare psihic, se infiltreaz n comportamentul expresiv, afectnd i stilul de exprimare. Aceste cuvinte au fost spuse de G.W. Allport i, chiar dac se refer la o tez de doctorat, situaia nu este cu mult diferit n cazul uneia de licen sau de masterat. n cazul unei teze de licen, mai ales, dar i a celei de masterat, principala dificultate vine din lipsa de experien cu proiecte academice majore. Recomandrile de mai jos ncearc s suplineasc tocmai acest aspect. - Cea mai frecvent surs de dificulti este alegerea greit a temei. o Este de recomandabil ca tema s fie aleas ntr-un domeniu al psihologiei pentru care autorul are un interes real.

o nainte de a fixa titlul, va fi consultat literatura de specialitate ce precdere studii i articole din reviste. o Este recomandabil dezvoltarea unui proiect tiinific sau lucrri de cercetare realizat pe parcursul studiilor universitare. - Chiar i cea mai atractiv i interesant tem poate fi improprie, dac nu sunt evaluate corect resursele necesare i cele disponibile (metodologie utilizabil, constituirea eantionului, etc.). - O tem confuz definit, lipsit de obiective i ipoteze clare, nu permite o abordare metodologic eficient i devine foarte greu de finalizat. - Mrimea eantionului de cercetare. n principiu, eantioanele de cercetare pot avea orice mrime, cu condiia aplicrii testelor statistice adecvate. Totui, dei eantioanele mai mari de 30 de subieci sunt considerate, din punct de vedere statistic, suficiente, rezultatele obinute pe un numr mic de subieci sunt puin stabile i generalizabile. Recomandrile uzuale cu privire la volumul eantioanelor de cercetare consider: insuficiente eantioanele mai mici de 100 de subieci, suficiente eantioanele cuprinse ntre 100 i 199 de subieci i bune eantioanele formate din 200 de subieci sau mai muli. Desigur, n cercetri clinice sau n condiii de experiment, este dificil de constituit eantioane de o asemenea mrime, dar se va urmri atingerea, pe ct posibil, cel puin a unor eantioane suficient de mari. - Timpul disponibil este una dintre resursele cele mai presante. Cele mai multe greeli i compromisuri deriv din limitrile temporale. o Pentru o lucrare bun sunt necesare multe luni de lucru intens. o n mod normal, aspectele pregtitoare (studiul bibliografiei generale, alegerea titlului, evaluarea resurselor necesare) ar trebui ncepute cu pn la un an nainte de termenul de o predare. o Planificarea activitilor ar trebui s lase un timp de cel puin o lun pentru analiza datelor de cercetare i finalizarea lucrrii. o Lucrul la capitolele teoretice se poate desfura n paralel cu cercetarea. - Atunci cnd apar dificulti se va apela imediat la profesorul coordonator.

4. Evaluare

Teza este rezultatul muncii individuale a studentului, care are ntreaga responsabilitate pentru coninutul i forma acesteia. n realizarea ei, studentul trebuie s respecte cerinele obligatorii menionate mai sus, s urmeze orientrile i recomandrile din prezentul ghid. n mod generic, aspectul cel mai important care face obiectul evalurii tezei este contribuia personal. Prin contribuie personal se nelege volumul, complexitatea i calitatea activitii individuale desfurate pentru realizarea temei, sub toate aspectele care o compun. Studentul trebuie s fie capabil s explice toate aspectele teoretice i practice care fac parte din lucrare. n caz contrar, se va aprecia c acestea nu reprezint contribuia sa personal.

Originalitatea i noutatea sunt un indicatori de valoare i vor fi apreciate ca atare dar, la acest nivel, nu se ateapt n mod necesar lucrri cu caracter de noutate tiinific sau teoretic ci, mai ales, evidenierea capacitii de a realiza un proiect academic n conformitate cu normele i exigenele metodei tiinifice din domeniul psihologiei.

Aspectele supuse evalurii n procesul de notare al unei teze sunt urmtoarele (n parantez, numrul maxim de puncte pentru fiecare aspect): a) Criterii teoretice. Nivelul cunotinelor teoretice, gradul lor de relevan n raport cu tema abordat, capacitatea de a identifica i de a analiza literatura de specialitate (max. 3p); b) Criterii metodologice. Capacitatea de a realiza i de a opera cu un model metodologic adecvat n raport cu tema (max. 3p); c) Criterii analitice. Capacitatea de a prelucra i de a analiza datele i informaiile, precum i aceea de a emite concluzii adecvate n raport cu acestea (max. 3p); d) Criterii stilistice. Capacitatea de a redacta o lucrare academic n mod structurat i coerent, ntr-un limbaj tiinific adecvat i n concordan cu standardele formale impuse (max. 1p);

n caz de plagiat, profesorul coordonator va consemna acest fapt ntr-un referat distinct, cu menionarea probelor care l susin, i va propune respingerea tezei de la susinere. Decizia de respingere va fi luat de conducerea catedrei, dup analiza tezei i discutarea cu studentul. Dac se decide respingerea tezei pentru plagiat, studentul nu mai are dreptul s refac teza i nici s se prezinte cu o alt tez n cadrul sesiunii respective de examen. Dac plagiatul este dovedit n faza de susinere a tezei, de ctre comisia de examen, teza va fi notat cu 1.

Profesorul coordonator ntocmete un referat de evaluare, n conformitate cu modelul de mai jos. Pentru a fi acceptat la susinere, lucrarea va trebui s primeasc cel puin nota 6 din partea profesorului coordonator. Nota propus de profesorul coordonator va fi luat n considerare de ctre comisia de licen, prin nsumare cu notele membrilor comisiei i efectuarea mediei. Dac ntre media notelor profesorilor din comisie i nota propus de profesorul coordonator este o diferen mai mare de dou puncte, nota profesorului coordonator se exclude din calculul mediei generale.

REFERAT DE EVALUARE al tezei de licen/disertaiei de masterat cu titlul

.............................................................................................................................. realizat de

................................................................................................................................ Criteriideevaluare Criterii teoretice (max. 3 p) Gradul de interes al temei (actualitate, noutate, originalitate) acordat ..... (max 1) Volumul i relevana contribuiei teoretice n raport cu tema acordat ..... (max 1) Capacitatea analitic i spiritul critic n raport cu suportul teoretic acordat ..... Criterii metodologice (max. 3p) Calitatea modelului metodologic (fundamentare, adecvare la tem, calitatea ipotezelor, adecvarea eantionului) Calitatea psihometric a instrumentelor utilizate (fidelitate, consisten intern, validitate) Calitatea procedurii de lucru (calitatea msurrii, evitarea erorilor, respectarea normelor etice) Criterii analitice (max. 3p) Calitatea prelucrrii statistice (statistici descriptive, statistici infereniale, adecvarea lor la datele analizate) Calitatea concluziilor (interpretarea statistic i psihologic a rezultatelor) acordat ..... Criterii stilistice (max. 1p) Calitatea stilului de redactare (claritatea exprimrii, logica structurrii, corectitudinea gramatical) Respectarea exigenelor formale de redactare(cele prezentate la cap. 2.2 din Ghid) Nota propus (suma punctelor acordate) (max 0.5) acordat ..... (max 0.5) acordat ..... (max 1.5) acordat ..... (max 1.5) (max 1) acordat ..... (max 1) acordat ..... (max 1) acordat ..... Punctaj (max 1)

Concluzii, recomandri:

Apreciez c lucrarea ............................................ condiiile pentru susinere n vederea obinerii licenei n psihologie/diplomei de master.

Profesor coordonator Data

Referine bibliografice

Allport, Gordon W. http://www.wjh.harvard.edu/psych/ug/Thesis/VI.Allport.htm, 9 aug., 2005 Arne Evers, (1997). The Revised Dutch Rating System for Test Quality, www.psytech.co.uk/downloads/ guidelines California State University, (2005). Psychology Thesis Guidelines, http://www.csulb.edu/, accesat la 8.08.2005 George Mason University, (2004). Psychology Writing Guide, http://www.gmu.edu/, accesat la 17.08.2005 Universitatea Babes-Bolyay, Catedra de psihologie (2004). Ghid de redactare a tezei de licen si masterat, www.psihologie.ro, accesat la 8.08.2005 Villanova University, (2004). A Guide to the Writing of the Masters Thesis, http://www.gradartsci.villanova.edu, accesat la 8.08.2005 Wayne State University, (2004). Format guidelines for preparing theses and dissertations, http://www.gradschool.wayne.edu, acesat la 8.08.2005 Wesleyan University, Thesis guidelines, (2004). http://www.wesleyan.edu/css/main/thesis_guide.html