Inseria social a copiilor cu C.E.S.

Prof.nv.prec.Eparu Elena Grd.cu P.N.nr.1,Rovinari Se zice c, uneori ,znele fur copiii oamenilor i las, n locul copilului furat, un alt copil, de zn. Acesta este,de obicei, foarte frumos, dar dezvolt un comportament diferit de cel al majoritii oamenilor n orice societate exist anumite persoane care,din cauza unor deficiene, incapaciti nu se pot integran comunitate prin propriile lor fore.Handicapul, problematica persoanelor cu dizabiliti, nainte de a fi problema de ordin emoional este problem de ordin social. De aceea,societatea,prin diverse mecanisme i prghii, trebuie s urmreasc i satisfacerea nevoilor /trebuinelor reale ale persoanelor cu dizabiliti, s le asigure respectarea deplin a intereselor acestora, a demnitii i a drepturilor lor n orice mprejurare i n raport cu orice sistem de referin ,n vederea integrrii acestora ca membrii deplini ai societii. Prin termenul de deficien mintal nelegem reducerea semnificativ a capacitilor psihice care determin o serie de dereglri ale reaciilor i mecanismelor de adaptare ale individului la mediul nconjurtor. n aceste condiii, individual se gsete ntr-o situaie de incapacitate i inferioritate, resimit ca o stare de handicap n raport cu ceilali membrii ai societii din care face parte. Noiunea de integrare presupune existena unor relaii ntre membrii unui grup, relaii bazate pe recunoaterea integritii lor, a valorilor i drepturilor comune pe care le au. Integrarea (relaia stabilit ntre individ i societate) atinge mai multe niveluri ,de la simplu la complex, i anume: integrarea fizic-se refer la reducerea distanelor dintre copiii cu CES i ceilali copii i are ca scop eliminarea sau estomparea dependenei persoanei cu dizabiliti de ceilali; integrarea funcional presupune existena posibilitii ca elevul/copilul cu CES s participe n comun la procesul educaional; integrarea social necesit constituirea relaiilor cu ceilali membrii ai comunitii ; integrarea personal-este legat de dezvoltarea unor relaii cu persoanele importante,semnificative; integrarea societal-apare atunci cnd copilul integrat n grupul de elevi dobndete sentimentul de apartenen i participare deplin la comunitate, cu

asumarea de roluri. Integrarea societal presupune acceptarea deplin a copilului cu cerine speciale de ctre ceilali membrii ai comunitii colare, presupune existena sentimentului de ncredere n sine i n ceilali. Integrarea social se refer la ansamblul relaiilor sociale stabilite ntre persoanele cu CES i ceilali membrii ai comunitii(vecini,colegi,oameni de pe strad). Aceste relaii sunt influenate att de atitudinile de respect i stim, ct i de ansamblul manierelor de interaciune dintre oamenii normali i cei cu CES. n coal, integrarea social presupune includerea copiilor cu CES n toate activitile din viaa colar, fr discriminare. De asemenea, copiii cu CES sunt inclui i n activitile extracolare. n plan practic,o persoan cu cerine speciale poate dezvolta relaii spontane , dar i regulate, cu un numr mare de indivizi, n funcie de preferinele i interesele sale, fiind la rndul ei acceptat i valorizat ca membru al anturajului respectiv. Integrarea social se bazeaz pe faptul c persoana n dificultate se poate folosi n mod nengrdit de toate facilitile create i stipulate oficial, iar fenomenul de incluziune ine deja de cutuma social, fr a mai fi nevoie de apel la anumite dispoziii din partea unei autoriti. Integrarea copiilor cu cerine speciale se poate realiza dac exist colaborarea permanent ntre: elevi,profesori,prini,consilieri, organizaii nonguvernamentale i ali parteneri viabili care se pot implica . n viziunea colii/educaiei incluzive, cooperarea constituie un element fundamental,determinant pentru realizarea succesului, succesul privit ca autonomie i independen necesar inseriei sociale post-colare sau/i postinstituionale. Familia este cea care are un rol important n viaa copilului, cu precdere relaia mam-copil. Familia nseamn pentru copil primul mediu de socializare, caracterizat prin securitate afectiv, susinere, sprijin, cooperare, via comun, aspiraii i interese comune. Dezvoltarea social ulterioar a copilului deficient este direct influenat de relaia copil-prini; fiind diferit de ceilali copii are nevoie de un mediator n dezvoltarea i meninerea relaiilor interpersonale. Principalele caracteristici ale familiei care influeneaz n mod fundamental dezvoltarea social a copilului sunt: -legtura biologic de baz a persoanei,care i confer identitate i l susine n dezvoltarea intelectual, afectiv i moral;

- primul grup social n care copilul exerseaz comportamente sociale i se descoper pe sine; -asigur climatul de securitate afectiv necesar dezvoltrii armonioase i echilibrate a personalitii; - cadrul optim de dezvoltare a individualitii i de valorizare a potenialului copilului. Percepia social a copiilor cu deficiene nu este ntotdeauna constant i foarte favorabil, ea variaz de la o societate la alta, furniznd semnificaii diferite, n funcie de cultura i de valorile promovate n respectiva societate. n acest context, cu att mai mult copilul deficient se adapteaz mai greu la relaiile interpersonale i are nevoie, aadar, de un suport. Unii prini, ns, pot dramatiza excesiv reaciile inadecvate venite din partea unei persoane strine, identificnd la aceasta o fals rea intenie ntr-un gest orict de neutru. n ale situaii, ei neag tot ceea ce copilul observa n jurul su legat de propria-i deficien, insist pe rutatea i ipocrizia oamenilor din anturaj, cultivnd la copil convingerea c lumea n care triete este o lume rea. Pe de alt parte, unii prini refuz s in cont de dificultile sociale determinate de deficiena, n acest fel mpiedicndu-i pe copii s neleag i s accepte aspecte legate de propria deficien. Integrarea persoanelor cu handicap nu reprezint doar sarcina statului ci i a ntregii societi i a tuturor membrilor,reprezentanilor i instituiilor acesteia. Consideraia pentru persoanele cu handicap nu trebuie s constituie numai responsabilitatea familiei,prietenilor i vecinilor, ci i a tuturor membrilor societii care trebuie s fie vigileni cu toate formele de intoleran i s realizeze c i ei au datoria de a permite persoanelor care sufer de handicapuri s participe cat mai normal posibil la via. BIBLIOGRAFIE 1.Ghergut. Alois. (2005). Sinteze de psihopedagogie special- Ghid pentru concursuri i examene de obinere a gradelor didactice. Editura Polirom. Iasi. 2. Popovici. Vlad.Doru. (1999). . Elemente de psihopedagogia integrarii. Editura ProHumatinas,Bucuresti