Sunteți pe pagina 1din 2

2. Explicati corelatia obiectiv cadru/competenta generala-obiectiv de referinta/competenta specifica-obiectiv operational .

Obiectivele cadru sunt obiective care au un grad ridicat de generalitate i complexitate. Ele se refer la formarea unor capaciti i atitudini specifice disciplinei i sunt urmrite de-a lungul mai multor ani. Fiecrui obiectiv cadru i sunt asociate dou sau mai multe obiective de referin. Obiectivele de referin specific rezultatele ateptate ale nvrii i urmrete progresia n achiziia de competene i de cunotine de la un an la altul. Un obiectiv de referin poate fi atins folosind mai multe uniti de coninut i organiznd diferite activiti de nvare; unele dintre activitile posibile sunt recomandate prin programa colar a disciplinei respective, deoarece obiectivele cadru i obiectivele de referin se regsesc n programele colare ale fiecrei discipline de studiu prevzute prin planul cadru de nvmnt. Definim competenele ca fiind ansambluri structurate de cunotine i deprinderi dobndite prin nvare; acestea permit identificarea i rezolvarea n contexte diverse a unor probleme caracteristice unui anumit domeniu. Competenele generale se definesc pe obiect de studiu i se formeaz pe durata nvmntului liceal; acestea au un grad ridicat de generalitate i complexitate. nvtmntul liceal reprezint un serviciu public n mai mare msur dect nvtmntul genenral, avnd rolul de a rspundemult mai aplicat cerintelor sociale exprimate n termeni de achizitii finale direct evaluabile. Centrarea instruirii pe elev se realizeaz mult mai eficient n aceste conditii, corelndu-se continuturile si competentele si, n acelasi timp, deplasndu-se accentul pe instrumentele educative de prelucrare s iaccesare a informatiei, asa nct s se asigure integrarea elevului n viata social si profesional. Prin centrarea demersului didactic pe competente se accentueaz silatura pragmatic a aplicrii curriculum-ului profesorul avnd posibilitatea de a face legtura direct si evidenta ntre ce se nvat si de ce se nvat; este facilitat si legtura direct si imediat cu evaluarea, care devine mai transparent si mai eficient. n general, competentele formulate la nivel de disciplin de studiu, ca urmare a integrrii rezultatelor cercetrii din psihologia cognitiv n continuturile nvtmntului liceal sprofesional se definesc ca fiind ansambluri structurate de cunostinte si deprinderi dobndite prin nvtare: acestea permit identificarea si rezolvarea n contexte diverse a unor probleme caracteristice unui anumit domeniu. Competentele generale se definesc pe obiect si se formeaz pe durata nvtmntului liceal: acestea au un grad ridicat de generalitate si complexitate. Competentele specifice se definesc pe obiect de studiu si se formeaz pe durata unui an scolar: ele sunt deduse din competentele generale, fiind etape n dobndirea acestora. Lor li se asociaz prin program unitti de continut. Modelul de proiectare curricular centrat pe competente simplific structura curriculum-ului si asigur o mai mare eficient a proceselor de predare/nvtare si evaluare. Acesta permite operarea la toate nivelurile cu aceeasiunitate: competenta, n msur s orienteze demersurile tutror agentilor implicati n procesul de educatie: elevi, profesori, printi, specialisti n curriculum etc. Un curriculum centrat pe competente rspunde mult mai bine n primul rnd nevoilor de formare ale elevului, precum si cerintelor actuale ale pietei muncii, integrrii n viata social si profesional pentru care se pregteste elevul; astfel demersul didactic (predare nvtare evaluare) se centreaz pe achizitiile concrete ale scolarului. Avantajele unui modul de proiectare centrat pe competente si implicit pe valori si atitudini specifice sunt, n principal din punct de vedere social si psihologic.

Procesul de nvtare cstig n semnificatie prin raportarea permanent la practicile sociale si contextele concrete de exersare a competentelor dobndite. nvtarea devine un proces clar orientat, care sporeste motivatia pentru actiune. Competentele angajeaz achizitiile anterioare ale elevului, iar posibilitatea concret de a face anumite lucruri ca urmare a formrii.competentele operationalizeaza obiectivele,acestea neputand toate sa devina operationale.