Cap.

5 Eficiena i eficacitatea procesului educaional din perspectiva activitii manageriale

management educaional

5.1. Componente ale unui proces educaional eficace i eficient

eficacitatea reprezint msura n care o aciune sau o activitate realizeaz finalitile propuse;
eficacitatea educaional msura n care activitatea din domeniul educaional i-a realizat toate finalitile propuse, msura n care a ndeplinit strandardele de formare sau standardele instrucionale corelate cu obiectivele specifice formulate pe diferite niveluri de aciune; eficacitatea colar se raporteaz la nivelul instituional i reprezint msura n care activitatea colii i-a realizat finalitile propuse.

Eficiena reprezint realizarea finalitilor propuse cu un consum minim de resurse; eficiena educaional reprezint obinerea unor rezultate ateptate la nivelul celui educat (n corelaie cu finalitile educaionale fixate) n condiiile unui consum mic de resurse; eficiena colar poate fi definit ca obinerea succesului colar cu un minim de resurse consumate (din perspectiva elevului); din perspectiva instituiei colare, aceasta urmrete realizarea misiunii cu un consum mic de resurse materiale, umane, financiare etc.

Aspecte legate de curriculum (managementul curriculum-ului)

Deschiderea spre managementul curriculum-ului, n sensul organizrii i aplicrii lui ca atribuie a managerului colar (care poate fi managerul unitii colare, inspector, ef de catedr sau de comisie n interiorul unitii) vizeaz:

Modalitatea n care se implementeaz curriculum-ul naional n unitatea colar; Modul n care se concepe, se elaboreaz, se implementeaz, se evalueaz i se dezvolt curriculum-ul la nivelul colii.

n sensul larg al conceptului de curriculum, procesul educaional trebuie s aib n vedere mai multe niveluri:

timpul acordat nvrii; oportunitile de nvare oferite;

calitatea procesului educaional n ansamblul lui;

Influena unor factori de mediu specifici fiecrui elev.

Fie c au o influen direct sau indirect, acetia se reflect n calitatea nvrii la nivelul elevului.

Totodat, aceti factori ce acioneaz n interiorul colii sunt, la rndul lor, tributari unor factori ce in de elev i de personalitatea acestuia.

Locul i rolul manegerului n contextul vieii colare din perspectiv eficacitii procesului educaional

ntreaga activitate condus de managerul colar face ca elevul s se dezvolte prin nvare, acumulnd pentru fiecare ciclu managerial:

Un plus de cunotine funcionale (zona lui a ti);

Un plus de deprinderi de munc intelectual (a ti s faci ceva cu ceea ce tii);

Un plus de abiliti, capaciti, un nivel superior de dezvoltare a aptitudinilor (zona lui a ti s fii);
Un nivel superior de elaborare a trsturilor de personalitate zona lui a ti s fii i s devii.

La nivelul activitii din clas profesorul are un rol interactiv i poate interveni asupra:

Modului n care i structureaz coninuturile planificate cu scopul de a realiza integral i la un nivel maxim calitativ a obiectivelor cadru i de referin; Modul n care evalueaz, punnd accentul fie pe evaluarea formativ, fie pe cantitatea de cunotine cumulate i diversele decizii pe care le poate lua pe parcursul activitilor; Modalitatea n care i construiete situaiile de nvare, innd cont de particularitile de vrst, psihologice i individuale ale elevului;

Maniera de formulare a obiectivelor operaionale care s vin n relaie cu standardele instructive i cu obiectivele de referin.

La nivelul activitii din clas profesorul are un rol interactiv i poate interveni asupra:

Modului n care i structureaz coninuturile planificate cu scopul de a realiza integral i la un nivel maxim calitativ a obiectivelor cadru i de referin; Modul n care evalueaz, punnd accentul fie pe evaluarea formativ, fie pe cantitatea de cunotine cumulate i diversele decizii pe care le poate lua pe parcursul activitilor; Modalitatea n care i construiete situaiile de nvare, innd cont de particularitile de vrst, psihologice i individuale ale elevului;

Maniera de formulare a obiectivelor operaionale care s vin n relaie cu standardele instructive i cu obiectivele de referin.

Posibiliti de intervenie ale managerului colar i ale celui educaional la nivelul curriculum-ului

Modaliti de dezvoltare a unui management educaional eficient

Elaborarea unui program care s vizeze dezvoltarea unor capaciti intelectuale de nalt nivel; Asigurarea materialelor i resurselor necesare predrii; Coordonarea temelor pentru acas i implicarea mai activ a prinilor n procesul educativ; Asigurarea unui climat psihologic favorabil procesului de nvare activ n clas; Crearea unui sistem eficient de monitorizare al progresului elevilor i acordarea unui feed-back rapid i elocvent elevilor asupra a ceea ce este considerat performan acceptabil la nivelul colii

Furnizarea bagajului teoretic n legtur cu necesitile elevilor, iar consolidarea acestuiaa s ocupe o pondere de timp egal cu cea din coal; nivel de ateptri nalt reciproc ntre elevi i profesori;
Asigurarea unui climat pozitiv, ntr-o atmosfer direcionat spre scopuri clare, democratic, susinut de satisfacie n rezolvarea sarcinilor.

Bibliografie:

Ghergu, Alois, Management general i strategic n educaie, Ed. Polirom, Iai, 2007

Joia, Elena, Management educaional, Ed. Polirom, 2000

Niculescu, R.M., Management educaional, 2001;