UNIVERSITATEA ECOLOGIC BUCURETI FACULTATE DE PSIHOLOGIE PSIHOLOGIA MUNCII STUDENT: BORDEA D.

(SRBU) CARMEN-VERONICA ANUL II CENTRUL DE STUDII BRILA REFERAT: GRDINIA NR.7 LIZUCA BRILA DATA: 30.01.2012

1 PREZENTAREA DOMENIULUI DE ACTIVITATE AL INSTITUIEI GRDINIA NR.7 LIZUCA BRILA Grdinia, prima treapt a sistemului educaional de stat din ara noastra are rolul de a pregati copiii precolari pentru coal, participnd alturi de prini la formarea lor intelectual, moral i etic. Procesul de instruire i educare la acest nivel are durata de 4 ani i

antreneaz o multitudine de resurse umane, cadru organizatoric precum norme i valori care vizeaz finalitatea actului de instruire i educare i anume: - dezvoltarea personalitatii copilului valorificnd potenialul fizic i psihic al fiecruia, innd seama de ritmul propriu de dezvoltare al copilului, de nevoile sale affective i de activitatea fundamental-jocul; -nvmntul precolar asigur anse egale de pregatire pentru coala tuturor copiilor care frecventeaz grdinia sau cel puin grupa pregtitoare pentru coal. Se adreseaz tuturor copiilor, inclusive celor cu cerine speciale, care au nevoie de recuperare/reabilitare i de integrare; -n toat activitatea desfurat se respect dreptul copilului la joc ca form de activitate, metod i mijloc de realizare a demersurilor educaionale.

2 DATE DE IDENTIFICARE A INSTITUIEI Grdinia cu program prelungit nr. 7 Brila Email: gradinita_nr.7_braila@yahoo.com Tel/Fax : 0239 624 391

3 PREZENTAREA SISTEMULUI DE MANAGEMENT A RESURSELOR UMANE

3.1 Numr de salariai. Grdinia dispune de un numar de 18 salariai din care 13 cadre didactice, 2 cadre didactice auxiliare, i 3 cadre nedidactice de ngrijire. 3.2 Organigrama. Organigrama instituiei va fi ataat mai jos:

3.3. Structura ierarhic a instituiei. Relaii: -ierarhice: director, inspector ISJ; -funcionale: asistent medical, ngrijitoare, personal administrativ; -de colaborare: educatoare, prini, parteneri educaionali. 3.4. Modul de evaluare a competenelor profesionale. Evaluarea personalului este realizat semestrial printr-o fi standard ce presupune divese domenii, criterii i indicatori de performan. innd cont de acestea angajatul se va autoevalua printr-un punctaj i va ataa documente justficative. Fia va fi reevaluata de responsabilul Comisiei pentru Evaluarea i Asigurarea Calitii, de directorul unitii , membrii Consiliului de Administraie i de liderul sindical. Exemplu fi de evaluare a cadrelor didactice (prima pagin).

3.5. Sistemul de trainig/formare oferit salariailor. Ministerul Educaii, Cercetrii Tineretului i Sportului stabilete obiectivele i coordoneaz formarea continu a personalului didactic n conformitate cu strategiile i politicile naionale. Unitatea de nvmnt, pe baza analizei de nevoi, stabilete obiectivele i formarea continu pentru angajaii proprii. Acreditarea i evaluarea periodic a furnizorilor de formare continu i a programelor de formare oferite de acetia, metodologia cadrului de organizare i desfurare a formarii continue sunt realizate de Ministerul Educaiei, Cercetrii Tineretului i Sportului prin direciile de specialitate. Casele Corpului Didactic sunt centre de resurse i asistena educaional i managerial pentru cadrele didactice si didactice auxiliare i se pot acredita ca furnizori de formare continu. Formarea continu a personalului didactic, de conducere, de ndrumare i de control se realizeaz n funcie de evoluiile din domeniul educaiei i formrii profesionale, inclusiv n ceea ce privete curriculumul naional precum i n funcie de interesele i nevoile pesonalului de dezvoltare. Personalul este obligat s participle periodic la programe de formare contunu astfel nct s acumuleze la fiecare interval consecutive de 5 ani, considerat de la data promovrii examenului de definitivare n nvmnt, minimum 90 de credite profesionale transferabile. Evaluarea se realizeaz pe baza sistemului de acumulare, recunoatere i echivalare a creditelor profesionale transferabile, elaborate de Ministerul Educaiei, Cercetrii Tineretului i Sportului si aprobat in ordin al acestuia. 3.6. Descrierea jobului personal. Sunt angajat a unitii de nvmnt Grdinia nr.7 Lizuca Brila, pe postul de educatoare, cadru didactic titular pe perioad nedeterminat, cu o norm de 8 ore pe zi. Domeniile de competena ale jobului sunt: Proiectarea eficient a curriculumului; Realizarea curriculumului;
5

 Evaluarea rezultatelor nvrii; Realizarea activitilor extracurriculare; Dezvoltarea profesional, activitate metodic i tiinific; Contribuia la activitatea general a unitii de nvmnt i la promovarea imagii acesteia; n cadrul comisiilor la nivel de unitate sunt responsabil al planificrii activitilor extracolare i extracurriculare, consilier de imagine i membru al Consiliului de administraie.

4 PREZENTAREA SISTEMULUI DE MANAGEMENT AL PERFORMANEI AL INSTITUIEI 4.1. Modul n care sunt stabilite obiectivele. Obiectivele cadrelor didactice din nvmntul precolar sunt stabilite prin regulamentul de organizare i funcionare a nvmntului precolar ce se afl n corelaie cu strategia Inspectoratului colar si a Ministerului Educaiei, Cercetrii Tineretului i Sportului. Acestea sunt: nvatamntul prescolar asigura dezvoltarea libera, integrala si armonioasa a personalitatii copilului potrivit ritmului propriu si trebuintelor sale, sprijinind formarea autonoma si creativa a acestuia. Educatia prescolara asigura stimularea diferentiata a copilului n vederea dezvoltarii sale n plan intelectual, socio-afectiv si psihomotric, tinnd cont de particularitatile specifice de vrsta ale acestuia. nvatamntul prescolar asigura sanse egale de pregatire pentru scoala tuturor copiilor care frecventeaza gradinita sau cel putin grupa pregatitoare pentru scoala, potrivit legislatiei n vigoare. Prin Ordinul ministrului nr. 4321/31.08.1999, privind adoptarea programului educational ,,Organizarea nvatamntului preprimar, gradinita este considerata treapta de pregatire preprimara. Pregatirea pentru scoala a copiilor se realizeaza ca proces global, armonios si unitar constituit, care vizeaza nu numai volumul de cunostinte ci, n egala masura, toate capacitatile care definesc dezvoltarea integrala a personalitatii copilului. Educatia prescolara se adreseaza tuturor copiilor, inclusiv celor cu cerinte speciale care au nevoie de recuperare/reabilitare si de integrare. Pentru copiii cu cerinte educative
6

speciale, integrati n nvatamntul prescolar, se respecta n totalitate legislatia n vigoare, precum si principiile care fundamenteaza protectia si educatia acestei categorii de copii. Principiile generale care stau la baza organizarii si functionarii nvatamntului prescolar sunt: principiul educatiei globale si individualizate, principiul asigurarii integrale a drepturilor copilului, principiul asigurarii serviciilor sociale pentru copiii aflati n situatii speciale, principiul cooperarii cu familia si cu comunitatea locala si principiul asigurarii respectului fata de copil. Principiul educatiei globale si individualizate se refera la valorificarea ntregului potential al copiilor, a tuturor dimensiunilor personalitatii acestora. n toata activitatea desfasurata n nvatamntul prescolar se respecta dreptul copilului la joc ca forma de activitate, metoda, procedeu si mijloc de realizare a demersurilor educationale.

4.2. Modul de evaluare a performanei/ modalitatea de msurare a performanei. Toate cadrele didactice sunt calificate: 8 au gradul didactic I, 3 educatoare au gradul didactic II, 2 educatoare au gradul didactic definitiv, toate au studii universitare. Concursuri i proiecte: locale, judeene, naionale, internaionale; Absolvente de cursuri de formare / perfecionare dup cum urmeaz: Crearea claselor responsabile- 100% dintre cadrele didactice nvarea prin cooperare-50% dintre cadrele didactice coala prinilor Educatia incluziv Educaie si formare. Strategii de implementare a reformei Iniiere in utilizarea calculatorului Educaie religioas Indicatorii de performan i de evaluare a calitii sunt:
7

Rezultate colare bune i foarte bune la clasa I i procent mare de integrare in rndul copiilor;

Numrul mare de cereri la nscrierea copiilor in grdinia ; Fr absenteism ; Activiti sociale i culturale ; Permanent s-a urmrit satisfacerea cerinelor prinilor intr-o msur ct mai mare;

Multe concursuri la care s-au obtinut rezultate bune i foarte bune de ctre copiii participani;

Proiecte educaionale i parteneriate locale derulate cu si pentru precolari, pentru socializarea i responsabilizarea lor viitoare.

4.3. Sistemul de bonificaii oferit pentru realizarea i depirea obiectivelor. n nvmntul preuniversitar nu exista sistem de bonificaii oferit pentru realizarea sau depirea obiectivelor. Rezultatele dosebite se pot promova n cadrul comisiei metodice sau prin alte modalitti cum ar fi cercurile pedagogice, diverse publicaii, media etc. Unica modalitate de recompens finaciar pentru rezultatele excelente o reprezint gradaia de merit care se acord prin concurs i doar pentru 16% din posturile didactice existente la nivelul inspectoratului colar, aceasta constnd n acordarea n plus a unui procent de 25% din salariul de baz pe o perioad de 5 ani. La nivelul Ministerului Educaiei, Cercetrii Tineretului i Sportului se mai pot acorda pentru activitatea didactic, educativ i tiinific, decoraii, ordine, medalii, titluri dar i adres de mulumire , diplom Gheorghe Lazr sau diplom de excelena (care se acord cadrelor didactice pensionate sau pensionabile cu activitate deosebit n nvnnt).

4.4. Sistemul de sancionare pentru nendeplinirea obiectivelor. Personalul didactic, personalul didactic auxiliar precum i cel de conducere , de ndrumare i de control din nvmntul preuniversitar rspund disciplinar pentru nclcarea cu vinovie a ndatoririlor ce le revin potrivit contractului individual de munc, precum i pentru nclcarea actelor de comportare care duneaz interesului nvmntului i prestigiului instituiei, conform legii. Sanciunile care se pot aplica personalului n raport cu gravitatea abaterilor sunt: Observaie scris; Avertisment; Diminuarea salariului de baz, cumulat, cnd este cazul, indemnizaia de conducere, de ndrumare i de control, cu 15%, pe o perioad de 1-6 luni; Suspendarea, pe o perioad de pn la 3 ani , a dreptului de nscriere la concurs pentru ocuparea unei funcii didactice superioare sau pentru obinerea gradelor didactice ori a unei functii de conducere , de ndrumare sau control; Destituirea din funcia de conducere de ndrumare i control din nvmnt.

5. FIA INDIVIDUAL A POSTULUI -EDUCATOAREUNITATEA DE NVMNT: ________________________________ n temeiul legii i al contractului de munc ncheiat ntre _________________________, nregistrat la _________________ cu nr.____________ la care subsemnata ader, obligndu-m s respect prevederile art. _______ din contractul colectiv de munc, se ncheie azi ________ prezenta fi individual a postului. Postul ____________________________________ Poziia (numele) ____________________________ Compartimentul ____________________________
9

Cerine: studii superioare ______________________specifice postului______________________ Relaii: a) ierarhice_____________________________ b) funcionale___________________________ c) de colaborare_________________________ Doamna _______________________________________, posesor al contractului individual de munc, nregistrat n registrul de eviden a contractelor individuale de munc la nr. ______,negociaz n condiiile art. __________ din contractul colectiv de munc urmtoarele atribuii i sarcini, structurate pe urmtoarele capitole: Capitolul I Sarcini de serviciu obligatorii, reprezentnd_________ norma de baz corespunztoare unei pri de _________ din salariul de baz, stabilite la data de _________________.

1. COMUNICARE Competene comunicaionale 1a. Comunicarea educatoare-copil 1b. Comunicarea ntre cadre didactice 1c. Comunicarea cu prinii. 1a. Comunicarea educatoare-copil Detalierea competenei de comunicare Selecteaz modaliti de comunicare adecvate Transmite informaii cu caracter instructiv educativ Utilizeaz feedback-ul n Indicatori de performan Selectarea modalitilor de comunicare n funcie de coninutul informaiei, perticularitile de vrst i individuale ale copiilor, respectarea diversitii culturale a acestora. Accesibilizarea informaiilor cu caracter instructiv-educativ, i respectarea obiectivelor de referin din programa precolar.

Selectarea unor situaii de lucru adecvate n scopul comparrii mesajului transmis cu cel receptat de copil.
10

comunicare Stabilirea unor situaii de comunicare care s faciliteze schimbul de Faciliteaz comunicarea cu informaii educatoare-copil, copil-copil, cooperarea i interacionarea eficient. copiii 1b. Comunicarea ntre cadrele didactice

Detalierea competenei de comunicare Identific domenii de colaborare Se informeaz despre copii Abordeaz aspecte metodice i pedagogice ale activitii didactice

Indicatori de performan Colaborarea cu celelalte cadre didactice pentru asigurarea continuitii grdini-coal Comunicarea permanent cu colega de grup sau cu alte cadre didactice care desfoar activiti la aceeai grup (opionale, extracurriculare) pentru a obine informaii relevante despre evoluia copiilor, prelucrarea i corelarea informaiilor obinute pentru a determina o apreciere obiectiv a copiilor. Comunicarea permanent cu celelalte cadre didactice pentru a identifica cele mai potrivite metode n vederea eficientizrii demersului didactic.

1.c. Comunicarea cu prinii Detalierea competenei de comunicare Informeaz familia copilului Solicit informaii Indicatori de performan

Informarea periodic, a familiei copilului cu privire la progresul acestuia, comportamentul social etc. Solicitarea unor date suplimentare despre comportamentul copilului n familie, atitudinea fa de nvare, alte informaii, pentru o cunoatere a copilului din perspective diferite Descoperirea cauzelor unor comportamente i identificarea modalitilor de Consiliaz familia copilului soluionare a acestora. ndrumarea familiei ctre persoane/instituii specializate i autorizate pentru consiliere i desfurarea unor cursuri cu prinii (n calitate de instructor autorizat) 2. PROIECTARE Competene proiective

11

2a. Planificarea i proiectarea activitilor instructiv-educative 2b. Planificare i proiectarea curriculumului opional 2c. Planificarea i proiectarea activitilor extracolare 2a. Planificarea i proiectarea activitilor instructiv-educative Detalierea competenei Analizeaz planul de nvmnt i curriculumul corespunztor Alege materialele auxiliare ntocmete planificarea calendaristic anual i sptmnal ntocmete proiecte de activitate didactic/schie de proiect* Indicatori de performan Cunoaterea , respectarea i aplicarea personalizat a curiculumului naional, corespunztor specificului grupei de copii

Selectarea materialelor auxiliare n conformitate cu legislaia n vigoare i utilizarea lor conform capacitilor de nvare ale copiilor Stabilirea i ordonarea, coerent i corespunztoare colectivului de copii, a activitilor; estimarea atent i revizuirea periodic a bugetului de timp alocat fiecrei teme (proiect tematic) n funcie de interesul manifestat de copii pentru aceasta i de capacitile lor de nvare Elaborarea proiectelor didactice pentru activitile desfurate cu copiii, innd cont de urmtoarele repere: rigoare tiinific, strategii activparticipative i obiective operaionale corect formulate.

2b. Planificarea i proiectarea curriculumului opional

Detalierea competenei Stabilete oferta de curriculum opional Proiecteaz curriculum opional Dezvolt curriculumul opional

Indicatori de performan Analizeaz resursele materiale i umane de care dispune grdinia, precum i a intereselor copiilor n vederea stabilirii ofertei de curriculum oponal Corelarea obiectivelor cu coninuturile, respectnd interesel copiilor Identificarea resurselor informaionale adecvate coninuturilor stabilite Selectarea activitilor de nvare cu un caracter formativ

12

2c. Planificarea activitilor extracolare

Detalierea competenei Stabilete oferta de activiti extracolare Proiecteaz curriculumul pentru activitile extracolare Dezvolt curriculumul pentru activiti extracolare

Indicatori de performan Analizeaz resursele materiale i umane de care dispune grdinia, precum i a intereselor copiilor din grup n vederea stabilirii ofertei de activiti extracolare Corelarea obiectivelor cu coninuturile i respectarea intereselor copiilor

Identificarea resurselor umane i informaionale adecvate coninuturilor stabilite Selectarea activitilor de nvarecu un caracter formativ

3. MANAGEMENT EDUCAIONAL Competene manageriale 3a. Asigurarea mijloacelor de nvmnt, a materialului didactic i a auxiliarelor didactice 3b. Organizarea i amenajarea mediului educaional 3c. Conducerea procesului didactic

3a. Asigurarea mijloacelor de nvmnt, a materialului didactic i a auxiliarelor didactice

Detalierea competenei Identific necesarul de material didactic Elaboreaz / confecioneaz / achiziioneaz material didactic, mijloace de

Indicatori de performan Identificarea mijloacelor de nvmnt, a materialului didactic i, eventual, a auxiliarelor didactice adecvate particularitilor de vrst ale copiilor, nivelului de dezvoltare intelectual i coninuturilor activitilor planificate Elaborarea / confecionarea / achiziionarea de material didactic, mijloace de nvmnt i auxiliare didactice, avnd n vedere funciile pe care acestea trebuie s le ndeplineasc

13

nvmnt auxiliare didactice necesare 3b. Organizarea i amenajarea mediului educaional Detalierea competenei Organizeaz spaiul educaional Indicatori de performan Amenajarea mediului educaional n conformitate cu tipul de activitate desfurat (activitate n perechi, nvarea prin cooperare etc.), astfel nct s ofere posibiliti multiple de desfurare eficient a activitilor Amenajarea ariilor de stimulare/coluri/zone/cente de interes n sala de grup, n vederea unei nvri stimulative i eficiente Valorizarea eforturilor tuturor copiilor prin expunerea lucrrilor realizate, prin amenajarea colului tematic al grupei atunci cnd se trece la o nou tem, prin marcarea diferitelor evenimente (trecerea anotimpurilor, evenimente istorice, religioase etc. de importan naional)

ncurajeaz imlicarea copiilor n amenajarea mediului educaional Implic prinii Implicarea prinilor n luarea deciziilor privind amenajarea spaiului educaional n beneficiul copiilor copiilor n amenajarea mediului educaional al grupei 3c. Conducerea procesului didactic Detalierea competenei Desfoar metodic activitile cu copiii Implic activ copiii n procesul instructiveducativ Asigur securitatea copiilor n timpul desfurrii activitilor Indicatori de performan Conducerea activitilor desfurate cu copiii n conformitate cu proiectul/schia de proiect stabilit Gsirea de ci i mijloace eficiente pentru a transmite cunotine copiilor, respectnd principiile didactice; Crearea unor situaii noi n vederea aplicrii cunotinelor i deprinderilor nsuite de copii Stimularea copiilor n vederea perticiprii acestora la propria lor formare i dezvoltare Individualizarea activitii cu copiii

Verificarea permanent a strii spaiului grupei (mobilier, echipamente etc.), a materialelor puse la dispoziia copiilor cu prilejul activitilor instructiveducative planificate, n vederea prevenirii unor accidente sau evenimente neprevzute.

14

4. EVALUAREA Competene evaluative 4a. Elaborarea i utilizarea instrumentelor de evaluare 4b. nregistrarea i valorificarea rezultatelor copiilor 4a. Elaborarea i utilizarea instrumentelor de evaluare Detalierea Indicatori de performan competenei Elaborarea unor instrumente alternative de evaluare, adecvate att Elaboreaz coninutului, ct i obiectivelor propuse instrumente de evaluare Aplicarea unor probe de evaluare, n diferite momente ale procesului didactic, Aplic n funcie de obiectivele evalurii instrumente de evaluare 4b. nregistrarea i valorificarea rezultatelor copiilor Detalierea competenei Completeaz caietul de observaii asupra copiilor Completeaz fia de evaluare a copilului Valorific rezultatele Indicatori de performan nregistreaz, periodic, n caietul de observaii asupra copiilor, a aprecierii juste a performanelor acestora Consemnarea n fia psihopedagogic a copilului, cu responsabilitate, a unor date relevante despre dezvoltarea acestuia la sfritul precolaritii, pentru a oferi familiei i nvtorului informaiile necesare Revizuirea, periodic, a planificrii calendaristice sau sptmnale i ajustarea lor innd cont de rezultatele evalurilor iniiale, continue sau sumative; Identificarea msurilor ameliorative pentru copiii cu dificulti de nvare i a msurilor de dezvoltare pentru copiii cu performane

5. DEZVOLTAREA PROFESIONAL Competene de dezvoltare 5a. Identificarea nevoilor de formare i planificarea activitilor metodice 5b. Participare la propria formare i valorificarea achiziiilor 5a. Identificarea nevoilor de formare i planificarea activitilor metodice Detalierea competenei Identific nevoile proprii Indicatori de performan Identificarea necesarului propriu de formare n funcie de dinamica informaiei din domeniu
15

de formare Planific activitile metodice

Manifestarea unei atitudini obiective n autoevaluare Planificarea activitii metodice zilnic, innd cont de nevoile proprii identificate, de activitile metodice i de perfecionare comunicate la nivel naional, la nivel de jude/sector sau la nivel de unitate

5b. Participare la propria formare i valorificarea achiziiilor Detalierea competenei Participarea la propria formare i dezvoltare personal i profesional Valorific informaiile achiziionate Indicatori de performan Manifestarea unui interes constant pentru activiti care conduc la propria dezvoltare, att n plan profesional, ct i n plan personal

Aplicarea, n activitatea didactic, a informaiilor obinute n cadrul ntlnirilor metodice, a cursurilor de formare sau prin studiu individual

Capitolul II Obligaii/atribuii profesionale suplimentare, reprezentnd _________norma de baz (ore suplimentare), corespunztoare unui spor de ________ din salariul de baz, conform reglementrilor n vigoare, stabilite la nceput de an colar ____________________. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _____________________ Capitolul III Activiti suplimentare neprevzute n ncadrarea pe post, efectuate prin ordin de serviciu etc. i care se vor plti prin ore suplimentare, premii lunare, zile libere etc. (activitatea, data, recompensa): ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ _____________________ Capitolul IV Activiti suplimentare deosebite, efectuate cu nalt profesionalism i cu rezultate deosebite, ce constituie argumentele pentru acordarea salariului de merit sau a premiilor lunare, n conformitate cu HG nr. 281/1993, cu modificrile ulterioare (activitatea, data, recompensa):

16

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________ Capitolul V Sanciuni primite de angajat (motivul, data, sanciunea): ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________ DIRECTOR, DATA:__________________ SALARIAT,

BIBLIOGRAFIE, Bernat, Simona-Elena, Tehnica nvrii eficiente, editura Presa Universitar, Bucureti 2009 Peda, Viorica, Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copiii i Legislaie i documente reglatoare, Editura V&L Integral, Bucureti 2005

17