STADIUL OPERATIILOR FORMALE 6/7 ANI 11/12 ANI (colaritatea mic) Motto: Copilria este uvoiul de ap care izvorte

e limpede i curat din adncurile fiinei i la care omenirea alearg fr ncetare s-i potoleasc setea idealurilor sale de dragoste, de buntate, de frumusee, de perfeciune. Francesco Orestano filosof italian (1873-1945)

I.

DEZVOLTARE PSIHOLOGIC n acest stadiu se distinge o cretere semnificativ n dezvoltarea psihologic a copilului,

astfel devine posibil o nou echilibrare cu ambian a, n cadrul creia principiul realit ii, aa cum l denumete Freud, i face din ce mai mult loc i d siguran i reuit n cadrul adaptrii. n psihologia vrstelor aceast perioad a fost denumit i vrsta copilariei de aur datorit bucuriei cu care se triesc transformriile din ea, senintatea copilului. Astfel putem identifica cteva contribuii ale precolaritii n dezvoltarea copilului: exuberana motorie i senzorial, care faciliteaz considerabil adaptrile; creterea autonomiei n plan practic, prin formarea a numeroase deprinderi de autoservire dezvoltarea proceselor psihice complexe, acestea schimbnd caracteristicile

i de mnuire a obiectelor; comportamentului copilului, lrgind posibilitaile de anticipare i organizare a acestuia; mare curiozitate i sete de cunoatere, care stimuleaz activit ile exploratorii i constituirea unei contiin e morale, care sporete capacitatea copilului de adaptare la n acest stadiu dezvoltarea psihologic a copilului se realizeaz diferit de stadiul precedent, colaritatea mic, aducnd schimbrii majore n via a copilului, att la nivelul dezvoltrii psihologice dar i al dezvoltrii somatice i n cadrul rela ionrii cu cei din jur, familia continu s fie mediul formativ dominant, stabilete rela ii noi cu copilului. Comparativ cu alte perioade, n mica colaritate transformrile se fac lent i nespectacular dar ele sunt fundamentale pentru evoluia ulterioar a copiului. Este, n primul rnd, interesant latura orientrii generale, concretizat n abandonarea unor interese pregnante manifestate n perioada precolar, ca desenul si modelajul. colarul mic d impresia c este mai spontan n realizarea produselor sale, asta pentru c este mai atent, mai exigent fa de tot ceeace ntreprinde, ncearc o evaluare a produselor sale n raport cu alii i tinde s introduc modele de conduit adulte. Apar preferiinele pentru biografii, legende i pentru leciile de aritmetic, 1 mbogete experiena personal; mediul social.

apoi pentru film i TV. Dup 9 ani ncepe s fie interesat de cr ile cu poveti i ac iune palpitante. Copiii trec printr-o faz de excesiv sensibiliate fa de noi reguli. De multe ori nu tolereaz ca acestea s fie nclcate i adopt atitudini fat de colegii care i uit caietul acas sau fa de cei care nu stau cu minile la spate. ntr-un context mai larg, ntreaga dezvoltare psihologic privete problematica adaptrii ce se realizeaz prin adoptarea unor fore noi de echiliru. Chiar de la 7 ani se maifest o relativ detaare psihic, o cretere a expansiunii, o mai mare extraversie i triri euforice, ceeace nseamn c adaptarea colar a depit o prim faz tensionat. Acest fapt este evident i n vorbirea copilului, prin folosirea frecvent a superlativului n descrierea de situaii i ntmplri ca i prin maifestarea curiozit ii fa de mediul extracolar i stradal. Dupa 8 ani copilul este mai sensibil la educaia social, ceeace nseamn c adaptarea a depit o alt etap tensionat, n care domin echilibrul i o mai pregnant stpnire de sine. El devine mai reflexiv i preocupat de probleme, ca aceea a provenien ei copiilor, a apartenen ei sociale, a identitii de neam. Apartenena la coal i la clas constituie o mandrie. Spre sfritul micii colarizrii dezvoltarea intelectual este evident, iar autoevaluarea capacitiilor sale este tot mai realist, deoarece spiritul critic realizeaz un progres continuu. II. DEZVOLTARE COGNITIV Copiii de vrst colar mic sunt extrem de curioi i atrai de lucrurile interzise sau necunoscute. Conform clasificrii lui Jean Piaget, colarul mic se afl n stadiul concret operaional al dezvoltrii cognitive, caracterizat de transformarea fanteziei infantile n gndire logic i capacitatea de a n elege rela iile cauz - efect. Odat cu introducerea n mediul colar, copiii au ca activitate principal nvatul. n coala primar, cunotin ele se acumuleaz piramidal, avnd la baz aptitudinile achiziionate deja: n clasele III, IV citirea unui paragraf nseamn nelegerea coninutului, descifrarea cuvintelor fiind realiza n primele clase primare. Volumul de cunotine, precum si solicitrile, cresc n complexitate odat cu trecerea anilor, iar colarul poate evolua numai dac i-a nsuit cunotintele i deprinderile de baz n nv are. Afec iunile care mpiedic o nvtare normal la colar se manifest prin: inversarea literelor sau cifrelor, citirea extrem de nceat, confundarea simbolurilor matematice, a cuvintelor asemntoare sau a cifrelor. Gndirea - Copilul se remarc prin gndire logic, organizat i concret, ceeace nseamn c ideile abstracte, cum ar fi noiunile de for sau energie din fizic, nu sunt nelese. Datorit gndirii logice copilul nelege spaialitatea, distana si direcia, precum i principiile conservrii cantitii (7-8 ani: 1 kg puf = 1 kg de fier), al greuttii (9-10 ani), al conservrii 2

STADIUL OPERATIILOR FORMALE 6/7 ANI 11/12 ANI (colaritatea mic) volumului (11-12 ani). (exemple: experimetele cu jetoane, vase cu lichid, bile de plastilin). Achiziia numrului. Dac pn acum copilul niruia numere ca pe o poezie, acum tie s asocieze aceste numere, face corespondene ntre ele, folosindu-se de procesele logice. Copilul admite c ntregul este suma prilor. Apare percepia timpului, la aceast vrst muli copii fiind capabili s citeasc ceasul. Datorit structurii activitii colare n timp, timpul devine un stimul care oblig copilul la orientare ct mai precis. O caracteristic dobndit de gndire n aceast perioad este reversibilitatea (capacitatea gndirii de a executa aceeai ac iune n dou sensuri de parcurs),n special a numerelor: de ex. daca 3+4=7, atunci 7-4=3 sau A=B, atunci B=A. n acest moment ncepe s se dezvolte logica matematic. Eliminarea egocentricitii infantile i face pe colari capabili s n eleag lucrurile din perspectiva altor persoane, totodat disprnd miturile legate de Mo Crciu, Mo Nicolae, sincretismul (perecepia ntregului) se diminueaz. La aceast vrst copilul este capabil s clasifice obiecte n funcie de apartenena lor la o clas de obiecte. Memoria - La colarul mic memoria este predominant mecanic i involuntar, fiind influenat n special de sentimentele copilului. Abia n jurul vrstei de 9 ani copilul memoreaz voluntar, iar n jurul vrstei de 10 ani memorarea devine logic i selectiv. Uitarea este frecvent i se manifest mai ales n planul ac iunilor - de ex. copilul uit des penarul acas, sau schimbul de la sport la coal. colarul mic dispune de numeroase reprezentri, ns ele sunt slab sistematizate i confuze. Cu ajutorul nvrii reprezentrile sufer schimbri eseniale att n ce privete sfera ct i coninutul lor. De la reprezentri separate, colarul mic trece la grupuri de reprezentri, crete gradul lor de generalitate. Atenia - Dezvoltarea cognitiv la colarul mic presupune trecerea de la aten ia involuntar i spontan la cea voluntar - copilul se poate concentra 30 - 40 de minute i pn la 50 de minute la vrsta de 10 - 11 ani, ns atenia ii este distras foarte uor. Atenia la aceast vrst devine selectiv, adaptabil i planificat. Imaginia - Pn la vrsta de 8 - 9 ani imaginaia este mai srac, urmnd ca apoi s devin mai bogat, bazat pe elemente logice. Percep ia - La colarul mic percep ia nu mai este spontan ci este inten ionat, transformndu-se n observa ie. Afectivitatea Emoiile se echilibreaz i apare sentimentul datoriei. 3

 Voin a - colarul mic are o voin instabil i este declanat de ac iunea autorit ii adulilor. Limbajul - n perioada colarit ii mici vocabularul se dubleaz, iar copilul i modific n mod pozitiv limbajul, prin nsuirea regulilor de gramatic i pronun ie, achizi ionarea aptitudinilor de scris i citit, nv area sinonimelor i antonimelor, mbunta irea exprimrii. La intrarea n col copilul de ine o mas de aprox. 2500 de cuvinte. La sfritul perioadei vocabularul va depi 5000 de cuvinte. Tot acum copilul va nv a s scrie i s citeasc. Cu ct copilul crete, cu att caut mai mult libertatea i independen a. Aceste sfere cresc vigoarea i activitatea. n acelai timp, devin din ce n ce mai integrate. Se dezvolt o structur dirijat de voin i raiunea individului, numit ,,Eu. DEZVOLTARE MORAL nc de la natere, copilului i se cere s invee comportamentele pozitive, chiar cu preul unor experiene emoionale disconfortabile. La vrsta colaritii mici, controlul asupra comportamentului este exercitat de societate, prin intermediul autoritii prinilor, simultan cu teama de pedeaps resimit de copil atunci cnd ncalc cerinele sau regulile impuse de familie i, mai nou, de coal. Pe msura maturizrii biologice i comportamentale, copilul interiorizeaz normele morale, fapt ce va conduce la exercitarea propriului control asupra conduitei, n absena unor factori restrictivi externi. Componentele principale ale moralitaii: 1. Componenta cognitiv - se refer la cunoaterea regulilor etice precum i la capacitatea de a face deosebiri ntre actele i conduitele bune i cele rele, indezirabile; 2. Componenta comportamental - presupune actualizarea n manifestrile copilului, a standardelor morale dezirabile ntr-o anumit cultur; 3. Componenta emotional a moralitaii - presupune adoptarea sentimentelor celor mai adecvate fa de el i ceilalti. Potrivit lui Jean Piaget, gndirea moral se dezvolta progresiv, n concordan cu parcurgerea stadiilor dezvoltrii cognitive. Astfel, dezvoltarea moral se realizeaz pe masur ce copilul acioneaz, fiind totodat influienat de consecinele acionrii lui. Baza dezvoltrii morale a copilului la vrsta colaritii mici o constituie familia. Prin ii reprezint pentru copil prima i cea mai puternic autoritate moral. De aceea primele comportamente de tip social - moral se realizeaz prin imitare. O alt etap important n dezvoltarea moral o reprezint coala. O mul ime de studii demonstreaz c educaia formal reprezint unul dintre cei mai puternici predictori ai schimbrii i dezvoltrii la nivelul judecii morale. 4

STADIUL OPERATIILOR FORMALE 6/7 ANI 11/12 ANI (colaritatea mic) Este demn de menionat c Piaget considera interaciunea cu egalii, respectiv copiii de aceeai vrst, ca reprezentnd unul dintre aspectele eseniale ale dezvoltrii morale. Potrivit stadiilor dezvoltrii morale ale lui Kohlberg, care afirm c dezvoltarea moral a copiilor este progresiv n natura ei, un copil cu vrsta de 6/7 ani-11/12 ani traverseaz dou niveluri: preconvenional i convenional. Copilul este orientat spre pedeaps i primirea recompensei, are hedonism instrumental naiv, are un comportament moral care menine relaii bune i obine aprobarea celorlali. Raiunile n baza crora acioneaz subiecii la acest nivel sunt mai mult instrumentale. Iniial, copilul respect regulile pentru a evita pedepsele, se comport corespunztor pentru a primi recompensele i, n final, are un comportament corespunztor pentru a evita dezaprobarea colegilor. Primele doua etape vizeaz raiuni de natur moral, caracteristice pentru copiii pna la 9 ani, la nivelul crora se distinge clar tendina spre egocentrism. n etapele urmtoare, ncet, ncet apare preocuparea pentru cei din jur, dorina de a nu fi marginalizat, copilul acioneaz pentru a primi aprecierile celorlali. DEZVOLTARE AFECTIV-MOTIVAIONAL P. Osterrieth afirm c acest stadiu este dominat de dezvoltarea intelectual i social punnd n umbr dezvoltarea afectiv (1976, p.130). Pe de alt parte, autori de orientare psihanalitic denumesc aceast perioad stadiu de laten, din cauza libidoului rspandit acum n ntregul corp, ce susine implicarea colarului n activiti multiple. Caracteristici ale afectivitii colarului mic: evoluia latent, discret i intim sentimentele i emoiile copilului, indiferent de natura acestora, sunt mai puin exteriorizate; micul elev este mai concentrat pe a fi acceptat n clas i a face pe plac prinilor nct, alege s traiasc n tcere unele sentimete negative. se mbogaesc sentimentele i emoiile acestuia - de cele mai multe ori, coala, prin activitile sale i tipul de rela ii pe care aceasta le implic, intensific rspunsurile afective cu o vitez mrit. crete capacitatea de autocontrol a condi iilor emo ional expresive. Dup ce copilul a nceput s se acomodeze cu noul mediu, devine mai adaptat la cerinele leciilor, reuete s comunice mai bine cu colegi, i poate chiar simula suferin a sau triste ea cnd e nevoie. 5

Poate cel mai important aspect n dezvoltarea sntoas a afectivitii rmne pentru aceast perioad, dragostea necondiionat a prinilor ce le va oferii sentimentul de siguran i sprijin mai ales cnd acetia se confrunt cu sarcini dificile sau insuccese. Dezvoltarea motivaional a copilului de la 7 la 10 ani Motivaia n aceast perioad este determinat n special de adaptare i progres n scoal, i are urmtoarele trsturi: la nceput este extrinsec, cu precdere n zona de "integrare" unde, prin activitatea de nvare, arat respect i ascultare fa de dorin ele prin ilor, pentru a se sim i acceptat i a le pstr dragostea, dar i plcerea de a fi considera i importan i; pe parcurs motiva ia evolueaz spre fazele finale ale motivaiei extrinseci "identificare" i "interiorizare" bazndu-i nvarea pe fapte precum: toat lumea trebuie s nvee, doar nvnd poi realiza ceva n via, etc. spre sfritul perioadei ncepe dezvoltarea motiva iei intrinseci, atunci cnd odat cu amplificarea curiozitii n cunoaterea diverselor iinte formarea intereselor cognitive devin tot mai stabile i eficiente. Despre voin, A. Gesell(1943) a observat c ncepnd cu aceast vrst comportamentele colarilor mici, sunt n mod constant mai contiente i premeditate, folosind cel mai adesea sintagma "stai s m gndesc", nainte de a face ceeace i-au propus. Creterea autonomiei i independen ei, ctigate prin capacitatea voluntar de a stabili si ndeplini scopuri, att n planul nvrii ct i n planul activitilor din timpul liber, duce la crearea unei motivaii intriseci stabile dar i la o stim de sine snatoas. DEZVOLTARE SOCIAL Cuprins ntre vrsta de de 6/7 ani i 11/12 ani, perioada colaritii mici este caracterizat de schimbri majore produse pe fondul intrrii copilului la coal. n aceast perioad se face trecerea de la joc, activitatea predilect de pn acum, la nvare. Aceast trecere l pune pe proasptul colar n faa unor noi responsabiliti cum ar fi respectarea regulilor, mai stricte dect la grdini, a autoritii i acumularea cunotinelor formale. Principalul element ce caracterizeaz vrsta colar mic, este dezvoltarea social. Acum grupul de prieteni capat o greutate crescnd n existena copilului, avnd o serie de funcii, ncepnd de la influenarea dezvoltrii conceptului de sine la formarea atitudinilor i valorilor i adaptarea n societate. Prietenii se aleg n funcie de sex, sunt foarte puternice prieteniile ntre copiii de acelai sex, i statut socio-economic. Se remarc i funcii negative ale prietenilor, ntruct ei ofer valori care nu sunt neaprat acceptate din punct de vedere social, dar n faa crora copilul nu se poate opune pentru a nu fi marginalizat de grup.

STADIUL OPERATIILOR FORMALE 6/7 ANI 11/12 ANI (colaritatea mic) De asemenea, exist i idei preconcepute cum ar fi c actele antisociale se fac n grup, ns se tie c cei ce comit asfel de fapte sunt, n general, izolati social. Unii sus in i faptul c grupul poate anula identitatea social. La vrsta colar copilul reuete s-i exprime emo iile i tririle, are o gndire mai sofisticat i ncepe s se compare cu al i copii de aceeai vrst. O rela ie pozitiv cu prin ii l ncurajeaz pe copil s se simt destul de n siguran pentru a se aventura n afara teritoriilor familiare, n general colarii mici sunt ncreztori, aventuroi i siguri de capacitile lor. VI. DEZVOLTARE FIZIC GENERAL Dezvoltarea fizic a colarului mic este foarte bine reprezentat, ea fiind vizibil i pentru cei din jur. Copilul crete cu aproximativ 5 cm n nl ime i cu 3 kg n greutate pe an, astfel c la sfritul acestei etape copilul crete n nl ime cu aproximativ 20 cm iar n greutate cu 10 kg. Dezvoltarea este aproape uniform, cu mici perioade de accelerri, la biei n jurul vrstei de 7/9 si 10 ani, iar la fete n intervalul 6 i 8 ani. Dei nainte de 6 - 8 ani fetele sunt mai mici i mai subiri dect bieii, la 9 ani situaia se inverseaz, fetele ncepnd s acumuleze esut adipos, ncepnd cu vrsta de 8 ani. Fetele sunt mai dezvoltate fizic dect bieii pn la aproximativ 13 ani - debutul pubertii la biei. Dezvoltarea fizic la nivelul organismului: Oasele se alungesc i se l esc, ns ligamentele nu sunt nc ataate ferm de os, ceeace confera o flexibilitate neobinuit colarului mic. n aceast perioad, pe fondul intesificrii procesului general de osificare, apare i denti ia definitiv, astfel cei 20 de din i provizorii sunt nlocui i cu 32 de dini permaneni. n aceast perioad are loc o cretere inegal a oaselor, muchilor si organelor interne. Partea de jos a corpului crete mai repede dect cea de sus; Dezvoltarea musculaturii minii duce la mbuntirea dexteritii. Se dezvolt aptitudinile motorii fine: scris, desenat. La nceput scrisul este mare, lizibilitatea crescnd treptat. n aceast perioad copilul tie cum s-i duc mna la urechea opus pentru a o atinge, acest abilitate se numeste proba Philippina i constituia cndva o dovad c persoana respectiv putea merge la coal; Trebuie supravegheat poziia copilului la pupitru, deoarece o poziie incorect, precum un ghiozdan foarte greu, poate duce la deformarea coloanei vertebrale. Dezvoltarea creierului mielinizarea mrete cantitatea de materie alb n lobii frontali i Corpus callosum; 7

neurotransmitorii i hormonii pot afecta procesul cognitiv i comportamentul; lateralizarea, izolarea funciilor ntr-o emisfer sau alta, se accelereaz. Conexiunile ntre sinapse traverseaz distane tot mai lungi pe suprafaa creierului, fapt ce se traduce ntr-o flexibilitate crescut a gndirii. la nivelul sistemului nervos sunt importante urmtoarele schimburi: crete masa creierului pn la 1200-1300 g, din punctul de vedere al structurii neuronilor, creierul colarilor mici este aproape ca al adulilor, se dezvolt n mod deosebit, sub raport funcional, lobii frontali, crete viteza de formare a legturilor dintre neuroni; Se mbuntesc capacitile motorii de baz: flexibilitatea, echilibrul, agilitatea, fora. Dei imuniatea corpului este mai ridicat n acest stadiu, cele mai frecvente boli aprute la colarul mic sunt: inflama ii ale amigdalelor, astm bronic, boli eruptive determinate de virusurile Coxsackie. Pentru o bun i armonioas dezvoltare copilul trebuie supus unui bun regim alimentar bogat, variat i echilibrat n proteine i vitamine dar i minerale pentru a asigura energia de care are nevoie corpul pe parcursul acestei perioade. Dezvoltarea fizic la aceast vrst implic nceputul pubertii: Pubertatea normal - Aceast perioad de tranziie, marcat prin modificri fiziologice importante, debuteaz ntre 11 i 13 ani la fete i ntre 13 i 15 ani la bie i. Fenomenul ini iator al puberttii este nc incert. Totui, se tie c aceast transformare se face sub ac iunea succesiv a structurilor cerebrale (hipotalamus, anterohipofiz), apoi a gonadelor (ovare i testicule) i, n sfrit, a unor esuturi ale organismului. Glandele suprarenale intervin i ele n dezvoltarea pilozitii sexuale. La fete, primul semn al pubertii este apariia unei piloziti pubiene i/sau dezvoltarea snilor, survenind n medie in jurul vrstei de 11 ani si jumtate. Primele scurgeri menstruale survin, n medie, la doi ani dup primele semne pubertare, atunci cnd pilozitile pubian i axilare au ajuns la aspectul adult, ns nu sunt puine cazurile cnd acestea apar la 10-11 ani. La biei, pubertatea ncepe printr-o cretere n volum a testiculelor. Virilizarea bieilor (creterea n lungime a organului viril, dezvoltarea pilozitii pubisului, apoi a celei a axilelor i a feei) rezult esenialmente din secreia de testosteron de ctre testicule. n opinia lui Freud, un copil cu vrsta ntre 6/7 ani i 11/12 ani se ncadreaz n etapa latent. Aceast perioad este marcat de pierderea interesului sexual i continuarea identificrii cu printele de acelai sex. Biatul nu numai c se identific cu tatl prin comportamente de imita ie a adultului, dar ncorporeaz convingerile tatlui n propriul sistem de convingeri, modalitate prin care se dezvolt Superegoul. 8

STADIUL OPERATIILOR FORMALE 6/7 ANI 11/12 ANI (colaritatea mic)

COPII CU NEVOI SPECIALE Copiii cu nevoi speciale se nasc cu acele nevoi mai deosebite, alii le capt n timp uneori din greeli medicale. Pentru ei, n special pentru cei care ii contientizeaz situa ia, e greu s se lupte cu lumea, prejudecile i gndirea. Deficienele copiilor sunt de mai multe feluri: senzoriale (autism, sindrom hiperkinetic, sindromul deficitului de atenie), afective (copii abandonai, abuzai, copii aparinnd anumitor etnii), mintale (copii cu dizabiliti intelectuale: ), copii cu sindroame ,,celebre (autism, sindrom hiperkinetic, sindromul deficitului de atenie). Copii cu deficiene senzoriale: vizuale, auditive, locomotorii, de limbaj. Dezvolatrea copiilor cu deficiene vizuale are consecine att fiziologice ct i psihice: nu pot fi instruii prin metodele clasice pentru c necesit mijloace care s nu implice vederea. Un copil cu deficiene vizuale poate prezenta o dezvoltare mai puin armonioas: un copil de 10 ani poate avea nlimea unui copil de 7-8 ani, poate prezenta tulburri pe plan lexicografic i asupra reprezentrilor, care sunt incomplete. Atenia unui copil cu deficien vizual, aflat n stadiul operailor concrete, este mult mai dezvoltat dect a unui copil normal pentru c este antrenat, fiindu-i necesar pentru orientare. Memoria sa este apelat n permanent, gndirea poate suferi un decalaj ntre latura concret i cea abstract. Limbajul are un ritm de dezvoltare mai lent, cu tulburri de pronunie mai frecvente. Dezvoltarea intelectului nu este afectat i pe msur ce se apropie de perioada adolescenei, nevztorii dezvolt din ce n ce mai intens nevoia de ordine. Copii cu deficiene afective: abandonai, abuzai, violentai, aparinnd anumitor etnii. Violena afectiv reprezint orice act vtmtor fizic sau emoional care are loc intre membrii familiei. Formele abuzurilor pot fi: verbal, fizic, refuzul accesului la resurse financiare, izolarea de prieteni, ameninri. Trsturile unui copil cu deficiene afective sunt uor de recunoscut: copiii au probleme fizice, prezena inexplicabil a anumitor boli, dezvoltare fizic lent, probleme emoionale i mentale (anxietate mrit, sentiment de culpabilitate, frica de abandon, izolare, mnie). Problemele psihice sunt de nencredere n sine, depresie, comparaia ntre viaa lui i viaa fericit a colegilor, sinucidere. Am auzit de numeroase cazuri de copii care s-au sinucis de frica repercursiunilor, n urma obinerii unei note proaste, copii care s-au simit abandonai pentru c unul dintre prini, de obicei mama, a plecat la munc n alt ar. 9

Copiii cu deficiene afective aflai la aceast vrst pot prezenta probleme de comportament: agresivitate/pasivitate, insomnii, enurezie, bti, fuga de acas, sarcini la vrste mic, automutilare, consum de droguri sau alcool . a. Problemele colare se manifest prin nencredere n sine, absenteism, eliminare, schimbri brute n performana colar, lipsa de concentrare, lipsa de maniere colare, identificare cu eroii negativi. Consecinele abuzurilor asupra copiilor cu vrste ntre 6/7 11/12 ani pot fi de lung durat, acetia ajungnd s-i piard abilit ile de comunicare i plcerea de a sta n colectivitate (se izoleaz). Incestul i molestarea intrafamilial sunt cele mai rspndite modalit i de abuz sexual asupra copilului (V. Boiu, M. Vintil- 1998). Vrsta cea mai expus a acestui tip de molestare este cea ntre 4 i 8-9 ani. Copii cu deficiene mintale: cu dizabiliti intelectuale Una dintre cele mai dramatice deficiene ntlnite n societatea romneasc este deficiena mental. Din numrul total de copii cu deficient mintal, aproximativ 50000, doar o treime primesc educaie de tip instituionalizat. Deficiena mintal presupune lipsa total a discernmntului, incapacitatea de a face diferena dintre bine i ru i se caracterizeaz n planul vie ii psihice prin anumite trsturi: vscozitate genetic (dezvoltare anevoioas i neterminat a intelectului. Trebuie avut n vedere faptul c el se manifest nu numai n activitile de nvare, ci i n orice alt activitate care solicit gndirea. De exemplu, n activitatea ludic, colarii cu handicap mintal din clasele mici alunec n preferinele lor spre jocuri pentru precolari, adic spre jocuri proprii unei etape anterioare de vrst, care se bazeaz, mai ales, pe micare, pe manipularea jucriilor i mai puin pe respectarea unor reguli de joc, deci pe efort de gndire), infantilism, heterocronie (dezvoltarea psihologic diferit de la un sector la altul. Exemplu: dezvoltarea fizic este mai avansat dect cea mental), rigiditate psihic, rigiditate a conduitei, deficiene de comunicare, heterodezvoltare intelectual (deficientul mintal este caracterizat prin caracterul descriptiv ale celor percepute, explicaia fiind prezent n form naiv i ncrcat de enumerri, ,,regiunile psihologice nu permit schimb funcional ntre ele, realizeaz mai uor deosebirile dintre obiecte dect asemnrile dintre ele, nivelul mnezic nu este modificat semnificativ dect la copiii cu deficit mintal grav, funcia compensatoare suplinete insuficienta dezvoltare a proceselor cognitive, memoria este prezent n forma ei mecanic de scurt durat, lipsit de suplee, fr posibiliti de utilizare a datelor stocate n situaii nou create), personalitatea deficientului mintal este un sistem decompensat (i modific starea de echilibru funcional).

10

STADIUL OPERATIILOR FORMALE 6/7 ANI 11/12 ANI (colaritatea mic) Dac la un copil normal construcia mintal se desvrete la nivelul operaiilor formale, la deficientul mintal aceast construcie se mpotmolete, stagneaz, se oprete n zona operaiilor concrete. Un copil de 8-10 ani va avea intelect de copil de 4-5 ani. Copii cu sindroame celebre: autism, sindrom hiperkinetic, sindromul deficitului de atenie. Pentru aceti copii nu este suficient observarea comportamentului, se va apela la specialiti, care s coordoneze i supravegheze recuperarea lor, n strns colaborare cu familia i educatorii. TULBURRI DE COMPORTAMENT Tulburarile de comportament sau modificarile de comportament sunt forme de dezechilibru psihic, ce implica tulburari n sfera emotional-volitiv, ca urmare a unei leziuni cerebrale pre sau post-natale, a unor structuri psihice morbide de natur sociogen (I. Strachinaru, 1994) Odat cu nceperea colii, tulburrile de comportament tind creasc eforul de adaptare la intrarea n lumea "serioas" a colii, fcnd s rezulte dificult i de nvatare, produse n parte de preferina copilului pentru joc mai mult dect pentru nvare, urmrirea frecvent a desenelor i filmelor cu caracter violent, capacitatea de autocontrol. Copiii cu astfel de manifestri, vor ncerca s compenseze decalajul informaional fa de colegii lor, prin comportamente considerate de acetia demne de apreciere, precum: insultarea cadrelor colare sau a adul ilor, deranjarea orelor, absenteism etc. Iata cteva dintre cele mai importante tulburri de comportament ale colarului mic i cauze posibile ale acestora: Minciuna - poate fi cauzat de fantezie, copilul aflndu-se nc n perioda n care poate visa foarte uor cu ochii deschii, dar cel mai frecvet din dorin a de a se luda, de a nela, dar i din nevoia de compasiune, sau ca reacie de aprare, dorind s se salveze dintr-o situatie neplcut. Furtul consient cu motivaie psihologic lucid: are o frecven relativ sczut n rndul colarilor mici, aproximativ 20% dintre aceste acte delicvente au implicate persoane minore sub 13 ani; actul ncepe de obicei din mediul apropiat i, n general, biatul fur mpreun cu al i biei, iar fata singur; a nu se confunda cu cleptomania, a crei manifestare este dependent de motivaii delirante sau tulburri de contiin i este asociat, de cele mai multe ori, cu grade uoare de debilitate mintal. Irascibilitatea denumit i furie, nervozitate sau nestpnire de sine, are la baz un mecanism psihopatologic i se manifest printr-o reac ie de descrcare critic (mnie, furtuni motorii, violene), culminnd cu micri spectaculoase i agresivitate. 11

Impulsivitate: caracterizat de apariia sa brusc, necenzurat i de un control slab al diversitii acionale, reprezint o trecere rapid la actul de mplinire a apetitului agresiv sau de opozitie, fapt pentru care n timpul colarit ii mici copiii, n special bie ii, au ades conflicte. Insuccesul colar: incapacitatea elevului de a ine pasul cu colegi din clas are ca rezultat repetarea clasei, fapt ce genereaz o stare de tensiune intern ce face s apar un traumatism violent tocmai n perioada pubertatii, cnd copilul i formeaz contiin a de sine. Cauzele ce implic eecul pot fi factori externi precum: prin i neglijen i, mediul nefavorabil, absen e multiple, etc; dar poate avea i cauze patologice cum este cazul retardatului mintal, a crui subdezvoltare intelectual se observ n clasele III-V, cnd necesitatea dezvoltrii unei gndiri abstracte dezvluie incapacitatea acestor copii. Depresia - mai greu de detectat n rndul copiilor din cea de treia copilrie, din cauza slabei capaciti a acestora de a verbaliza starea de tristee, de a sesiza trecerea calitativ de la o dispoziie la alta, disforia este substituit de iritabilitate, inhibiia psihomotorie apare rar, sentimentul de vinovie este dificil de localizat, iar ideile de suicid pot fi deduse numai din contextul comportamental (V. Ghiran,1998); cu toate acestea incidena depresiei la aceste vrste este cuprins ntre 0,5-2,5%, procentul mrit fiind localizat dupa vrsta de 10 ani, cu o cretere uor accentuat la fete (Angold & Rutter, 1992). Bibliografie Verza, E., & Paun, E, (1998). Educaia integrat a copiilor cu handicap. Iasi: Polirom. Verza, F. (2002). Introducerea n psihopedagogia special i asisten social. Bucureti: Ed. Fundaiei Humanitas. Munteanu, A. (1998). Psihologia copilului i a adolescentului. Timioara: Augusta. Piaget, J. & Inhelder, B. (1968). Psihologia copilului. Chiinu, Rep. Moldova: Cartier. Sion, G. (2007). Psihologia vrstelor. Bucureti: Editura Funda iei Romnia Mare. Creu, T. (2009). Psihologia vrstelor. Iai: Polirom. Strchinaru I. (1994). Psihopedagogie special. vol. I. Iai: Trinitas. Ghiran,V. (1999). Aspecte de psihiatrie clinic i social a copilului i adolescentului. Cluj: Genesis. ro.scribd.com/doc/7904384/psihologia-persoanelor-cu-nevoi-speciale andreivocila.wordpress.com/2010/06/02/specificitatea-deficientei-mintale-si-a-starii-consecutivede-handicap www.sfatmedical.ro/Sanatatea_copilului/Bolile_copilului

12