IMPORTANA DIVERSIFICRII TEHNICILOR ARTISTICO-PLASTICE N VEDEREA EDUCRII I DEZVOLTRII CAPACITII CREATOARE

Educatoare: MAN VIOLETTA MUREAN ALINA CRINA GRDINIA CU P. P. NR. 23 CLUJ-NAPOCA Creativitatea artistic, din perspectiva pedagogic, are un cmp larg de manifestare alturi de cea tiinific sau tehnic. Tot ceea ce exist n jurul nostru se prezint ca un univers de semne care ne comunic ceva din ceea ce le este propriu: culoare, form, sunet, lucruri devenind reale pentru cei ce le percep, le simt i le descoper. Apropierea copilului de modelul cunoaterii active a acestor semne prin explorare, ipotez, deducie, punere i rezolvare de probleme, dar de rezolvare practic ofer posibilitatea dezvoltrii unui potenial imaginativ, creator (P. Neveanu, M. Rocco). De aceea, manifestarea potenialului de creativitate trebuie s nceap cu iniierea copilului n stpnirea elementelor de limbaj plastic, n dezvoltarea spiritului de observaie, n dezvoltarea imaginaiei i stimularea formelor de expresie potrivit disponibilitilor de vrst i de temperament. Dezvoltarea predispoziiilor creatoare la vrstele copilriei este favorabil nceperii unui antrenament prin exerciii care s urmreasc atingerea factorilor intelectuali ai creativitii: flexibilitatea, fluiditatea, originalitatea, elaborarea, sensibilitatea, intuiia etc., care s determine un comportament imaginativ creativ i care se cer a fi aplicate n specificul activitii centrului de interes Art, folosind lucrul cu copiii n grupuri mici.

TEHNICI DE EXPRESIE APLICATIVE I PROCEDEE TEHNOLOGICE Urmrind formarea personalitii creatoare, considerm important diversificarea tehnicilor artistico-plastice n activitatea de formare a deprinderilor de exprimare plastic. Acestea dezvluie existena unor aptitudini ca ndemnarea n proporia formelor, simul n organizarea i compunerea spaiului plastic, n combinarea i recombinarea elementelor de limbaj plastic. Prin tehnicile plastice de lucru, copiii oblig materialele (acuarele, tempera, tuuri, cerneluri, ceracolor, carioca, hrtia alb i colorat, materiale textile, plastilina etc.) s reprezinte altceva dect ceea ce sunt ele, fr s-i piard propria structur. nsuirea acestor tehnici artistico-plastice este la fel de important pentru formarea deprinderilor de exprimare plastic, ca i automatizarea deprinderilor de exprimare plastic, ca i automatizarea deprinderilor pentru scris n scopul comunicrii de idei i sentimente. Prin folosirea tehnicilor se urmresc modalitile de exprimare plastic, avnd la baz coninutul programei care este structurat pe trei idei, i anume: interdependena elementelor de limbaj plastic n exprimarea plastic; importana semnificaiei culorilor n coninutul exprimrii plastice; echilibrul, ritmul i armonia lucrrilor exprimate plastic n cadrul activitilor plastice am ncercat diferite tehnici i procedee tehnologice care se nscriu n dorina de cunoatere a copiilor. FUZIONAREA petelor de culoare de diferite nuane, a liniilor i a punctelor de culoare pe un suport umed. Elementele plastice se ntreptrund spontan, prin alturare sau prin suprapunere. Ca mod de lucru, procedeul presupune umezirea uoar a suprafeei unui ziar pentru fiecare copil. Peste ziar se aeaz coala de desen. Cu o pensul lat copilul umezete toat suprafaa hrtiei fr exces de ap. Astfel, suportul de lucru pregtit pentru realizarea fuziunii elementelor plastice se va pstra umed pe tot parcursul activitii. CURGEREA LIBER a mai multor pete de culoare aplicate n partea de sus a colii de hrtie umed. Copilul nclin coala n direcii diferite, orientnd curgerea petelor de culoare i ajutnd s se amestece unele cu altele n forme diverse.

STROPIREA cu pete de culoare fluidizat pe o suprafa umed, folosind pensula sau peria de dini. TEHNICA PLIERII HRTIEI se realizeaz astfel: peste petele de culoare puse cu pensule groase pe jumtate din suprafaa hrtiei (se folosesc culori dense) se ndoaie sau pliaz hrtia pe jumtate i se netezete cu mna pentru a presa culorile aflate ntre foi. Astfel, se obin dou forme spontane identice, aflate fa n fa. TEHNICA PRESRII se deosebete de cea anterioar prin faptul c se folosete alt hrtie care se suprapune peste cea pe care s-au pus culorile. n acest caz se obin dou forme care nu sunt simetrice, iar cea de-a doua plan poate fi folosit pentru prelucrarea formelor spontane. TEHNICA SFORII: sfoara este colorat prin nmuierea n culori aezate pe farfurioare. Copilul aeaz sfoara pe jumtatea dreapt a hrtiei de desen, ndoit n poziii alese de el, lsnd un capt liber la baza hrtiei de lucru. Pliaz apoi partea stng a hrtiei, pe care o acoper uor cu braul i palma stng, iar cu mna dreapt trage captul liber al sforii pn la extragerea ei complet. Se deschide suportul de lucru i se observ forma obinut. TEHNICA TAMPILEI, cu dou variante: a)folosirea tampilelor cu forme diverse, confecionate din materiale diferite: plut, legume tiate n jumtate, pe care am sculptat forme de flori, stele, inimioare, frunze, sau numai forme rotunde, ovale etc. Suprafaa acestor tampile se nmoaie n culori aezate n tvie i se aplic pe o suprafa de lucru uscat (pnz apretat alb sau colorat, hrtie, carton, placaj de lemn, pietre). Culorile folosite trebuie fluidizate foarte puin cu ap pentru a avea putere de aderare pe suprafaa de lucru folosit. b) folosirea tampilelor ablon realizate din cauciuc sau vinilin i decupate n diferite forme de nori, copaci, fiine i lucruri, care ofer posibilitatea de a le aeza pe hrtie i copilul s le contureze de jur mprejurul lor cu pensula folosind linii, puncte sau pete de culoare. Prin manipularea acestora copilul poate s debuteze n organizarea unui spaiu plastic cu un subiect propus de educatoare la nceput, apoi ales de el.

PICTURA PE SUPRAFEE TRATATE DIVERS este o tehnic dedicat diversificrii suportului de lucru prin tratarea lui cu diferite materiale peste care copilul realizeaz o compoziie cu subiect dat sau imaginat. Hrtia se trateaz cu un material lipit cu aracet (gri, nisip, mlai, coji de ou), care se las la uscat. Ulterior, la activitatea plastic copilul lucreaz pe acest suport pregtit din timp. SUGESTII DE EXERCIII-JOC I ACTIVITI Diversificnd tehnicile, instruirea este subordonat exerciiului-joc, avnd n vedere posibilitatea apariiei i dezvoltrii creativitii prin spontaneitatea apariiei ineditului i ingeniozitatea raporturilor ntre diverse pri ale elementelor folosite. Iniial am fcut cu copiii exerciii pentru obinerea de forme spontane, dup care, cu fiecare copil n parte am realizat i am prelucrat plastic dup dorin i imaginaie. Exerciii pentru canalizarea ateniei copiilor ctre schimbrile din natur i redarea lor dup imaginaia i nivelul de nelegere al acestora. Ieirea organizat n mediul natural, fie n parc, fie n curtea grdiniei, avnd alturi culorile i hrtia de desen - moment n care influeneaz atracia i emoia copiilor pentru formele naturii i pentru expresivitatea acestora redat prin pictur i desen. Prezentarea de albume cu reproduceri de art, adecvate vrstei copilului. Organizarea unor exerciii-joc n mediul natural antrennd gndirea i percepiile copiilor: urmrirea micrii norilor pe cer: forme, culori, schimbarea formei, soarele sau razele lui printre nori etc.; apoi cu creioanele i blocul de desen am lsat copiii s deseneze liber formele acestora fr a cere s existe fidelitate strict cu realitatea observat; observarea coroanelor copacilor ntr-un parc - am aezat copiii pe pturi ntinse n jurul unui copac reprezentativ; n aceast formaie am discutat lejer despre forma i micarea frunzelor, culorile pe care le au, nlimea trunchiului, ce vd zburnd printre ramurile copacului, am atins cu palmele nervurile frunzelor, am luat frunze

n mn i le-am observat. Apoi am desenat pe hrtia blocului de desen cu pasteluri formele pe care le-am observat (copacul, frunze pe crengue, ramurile, psrelele pe crengi etc.) strngere de pietre, crengue, tipuri de frunze, fructe i flori pe care le-am aranjat frumos n diferite suporturi (vaze, co, vase transparente, n sticle, cutii ornate, n ram, pe tvie etc.) le-am privit dup care le-am cerut copiilor s le contureze i coloreze n forme plastice, potrivit stadiului de reprezentare a particularitilor de vrst, fr a cere s fie fidel reprezentate cu cele vizualizate. Completarea unei pri dintr-o figur este un bun exerciiu de imaginaie. Am desenat o parte din figur (ciocul berzei, gura petelui etc.), copiii au intuit figura apoi au completat-o, folosind tehnicile nvate. Asocierea formelor suportului de lucru cu realitatea nconjurtoare. Am conturat i decupat suportul cu forme ce incit imaginaia copilului orientnd-o spre un domeniu de cunoatere parcurs cu copiii (linii frte, verticale i orizontale, curbe), care orienteaz reprezentativ imaginaia pentru obinerea unei compoziii plastice. Iniial, am intuit forma hrtiei, am discutat ce elemente ar sugera ea, raportnd-o la mediul de via cunoscut copiilor. Dup discuii se las copiii s stabileasc ce vor picta i cum vor prelucra forma suportului de lucru ct mai original. Pictura pe baza mesajelor unor poezii sugestive sau cntece din repertoriul copiilor, folosind genericul Ascult i picteaz!. Copiii recit o poezie/interpreteaz un cntec nvat anterior; am discutat apoi cu copiii imaginile artistice sugerate de acestea, folosind imagini adecvate coninutului lor (o reproducere de art care corespunde). Pe baza impresiilor desprinse i a comentariilor copiilor, am trecut la realizarea unei compoziii create din imaginaie. Vom prezenta n continuare cteva subiecte orientative prin care copiii pot fi iniiai n actul de creaie plastic i li se poate stimula originalitatea n exprimarea plastic.

NIVEL 3-5 ani Suflm pete de culoare (suflarea cu paiul n pete de culoare aezate cu pensula groas pe suprafaa uscat a hrtiei) Culori una peste alta (amprentarea culorilor cu ghemotocul de hrtie pe suprafee umede) Abracadabra, vrjitorie cu culori (presarea hrtiei ndoite peste pete de culoare) Straturi de flori (stropirea) Tot felul de forme frumoase (tampilarea) Acvariul cu petiori Urme pe zpad (tampilarea cu ghemotoace de hrtie) Poteci peste cmpii (curgerea petelor de culoare) NIVEL 5-7 ani Ceaa umed, pcloas (fuziunea culorilor) Cerul nnorat de ploaie O zi frumoas de toamn Stele pe cerul nopii (stropiri forate de culoare pe suprafaa umed sau uscat) Artificii de srbtoare (stropirea) Ce mai ppuele! (folosind tampile de diferite forme i din diferite legume, ghemotocul de hrtie, paiul pentru compunerea prilor de corp i a detaliilor acestora, ct i abloane cu mbrcminte). CONCLUZII: Gndirea plastic acioneaz n domeniul emoional al vieii copilului i influeneaz alegerea, selectarea, interpretarea i potrivirea elementelor informaionale ntr-o structur specific personalitii lui. Copiii trebuie sprijinii s fie creatori i inventivi. Ei vor avea alte profesiuni, vor face fa altor provocri ca mine, din actul creator, copiii s instituie o problem de via obinuit, dovedind dorina lor de afirmare.

BIBLIOGRAFIE: 1. Ionescu, M., 2000 Demersuri creative n predare i nvare. Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca 2. Kim, J., 2003 Creativitatea. Editura Kondyli, Bucureti 3. Mihilescu, D., 1980 Limbajul culorilor i al formelor. Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti 4. Sual, Ion N., 2000 Estetica i psihopedagogia artelor plastice i designului. Editura Sigma, Bucureti 5. XXX, 2000 Ghiduri metodologice de educaie plastic. Grupul editorial LITERA, Chiinu