Sunteți pe pagina 1din 5

Capitolul III IDEALUL, SCOPUL I FINALITILE EDUCAIEI FIZICE 3.1.

Idealul educaiei fizice i sportului Idealul educaiei fizice i sportului este - proiecia solicitat de societate, pentru aceste activiti, n viitorul apropiat i n cel ndeprtat, privind contribuia lor la determinarea modului de via prefigurat, sistemul de prioriti propus i ce anume este cu adevrat important pentru individ. Acest ideal decurge din idealul social general i din idealul educaional, integrat celui general. Idealul educaiei fizice este definit drept o finalitate de maxim generalitate. Finalitile, n ansamblul lor, mbrac forma idealului, ca model prospectiv formulat n condiiile sociale ale unei etape istorice. Prin idealul educativ se proiecteaz i se anticipeaz nevoile sociale obiective, precum i posibilitile pe care le poate oferi aciunea educaional (I. Nicola, 1996). Idealul educaiei fizice, ca imagine model, ca expresie a perfeciunii umane, desemneaz cum trebuie s arate, dar mai ales ce trebuie s tie s fac subiectul educat fizic i motric, capabil s se integreze cu succes n societate. Legea nvmntului din 1995 confirm importana idealului general educaional ntemeiat pe tradiiile umaniste, pe valorile democraiei i pe aspiraiile sociale. Idealul educaiei fizice i sportului poate fi formulat i din perspectiva modelelor culturale afirmate la scar social (S. Cristea, 1998): - idealul umanismului clasic personalitate armonioas din punct de vedere fizic i psihic; - idealul epocii moderne personalitate civic, angajat social prin valori democratice; - idealul epocii post-moderne personalitate deschis, creativ, autonom i responsabil. Dorina de a influena pozitiv calitatea vieii, prin formularea idealului educaiei fizice i sportului, implic formularea criteriilor de stabilire a obiectivelor i determinarea factorilor ce favorizeaz obinerea efectului dorit, a cilor de abordare, a modului n care se pot schimba, n timp, elementele de progres i direcia spre care ne ndreptm. Sarcina implic stabilirea urmtoarelor elemente: - nivelul optim al capacitii motrice prognosticat; - stabilirea unui program rezonabil de educaie fizic i sport; - activitile fizice de dezvoltare, n paralel cu cele de timp liber; - atitudinile ce trebuie promovate n legtur cu meninerea sntii i cu problemele ecologice; - experienele sportive recomandabile majoritii subiecilor. putem stabili c elementele de referin ale idealului educaiei sunt urmtoarele: dezvoltarea fizic armonioas, concretizat n indicii morfologici; aptitudinile (calitile) motrice de baz; deprinderile i priceperile motrice de baz, utilitar-aplicative i specifice unor probe i ramuri de sport; cunotine i abiliti privind practicarea independent a exerciiilor fizice; caliti, trsturi morale, intelectuale i estetice; capacitatea de integrare social i de recunoatere a valorilor generate de activitile motrice.

3.2. Scopul educaiei fizice Scopul educaiei fizice definete linia general care orienteaz aciunile de formare i dezvoltare a personalitii subiecilor, proiectate de ideal. El servete ca ghid n selectarea obiectivelor generale i specifice, viznd finalitatea aciunii educaionale. n stabilirea scopului educaiei fizice, trebuie respectate o serie de criterii (adaptate dup J. Dewey, 1992): concordana cu idealul educaiei fizice; depirea nivelului actual prin aciuni de perfecionare, ajustare, restructurare, reformulare, la nivel conceptual i practic (praxiologic); valorificarea potenialului existent, a resurselor i a necesitilor interne ale subsistemelor educaiei fizice; deschiderea spre nou, spre alte posibile alternative. Scopul educaiei fizice trebuie s aib un caracter: practic i strategic. ntr-o definiie sintetic, scopul educaiei fizice este dezvoltarea complex a personalitii individului, n concordan cu cerinele societii de dobndire a autonomiei, a eficienei i a echilibrului cu mediul natural i social. 3.3. Finalitile educaiei fizice Finalitile educaiei fizice reprezint materializarea obiectivelor sub toate aspectele, cu alte cuvinte, progresul pe care l nregistreaz subiectul (individul) n plan somatic, funcional, motric, cognitiv, afectiv i social. Educaia fizic se prezint ca un sistem de aciuni (preponderent motrice) exercitate asupra unor indivizi, n vederea transformrii acestora, potrivit unor finaliti. Reuita const n armonizarea cerinelor sociale cu cele individuale. Finalitile generale ale educaiei fizice sunt reunite sub denumirea de ideal. n sintez, idealul educaiei fizice vizeaz finalitatea acestei activiti n ansamblul su, la nivelul ntregii societi, n timp ce scopurile i obiectivele orienteaz desfurarea unor activiti educative determinate i concrete (tabel 1). Raportul dintre scop, obiective i finaliti este descris plastic de Vannier, Foster i Gallahue (1973), ca fiind un tren de marf: scopul reprezint locomotiva care ndreapt trenul ctre destinaie, obiectivele sunt reprezentate de vagoanele de diferite tipuri, iar finalitile sunt asemnate cu ncrctura fiecrui vagon; idealul este reprezentat de ajungerea trenului la destinaie. Finalitile educaiei fizice sunt reprezentate de: Indicii superiori ai dezvoltrii fizice. Indicii superiori ai calitilor motrice (vitez, rezisten, for, mobilitate, coordonare). Funcionarea perfect a principalelor aparate i sisteme ale organismului. Un sistem larg de deprinderi i priceperi motrice de baz, utilitar-aplicative i specifice ramurilor de sport. Capacitatea de efort crescut. Capacitatea psihic (intelectual, afectiv, moral, volitiv) crescut. Integrarea superioar n mediul natural i social.

Finalitatea educaiei fizice

Coninutul finalitii Model de personalitate armonios dezvoltat fizic i psihic, abilitat cu deprinderi i priceperi pentru practicarea independent a exerciiilor fizice, individual i n grup Efectele educaiei fizice asupra dezvoltrii fizice, a capacitii motrice i a obinuinei de a se integra i de a aciona n grup, pe nivele specifice ciclurilor de nvmnt Enun cu caracter anticipativ, care descrie o schimbare comportamental observabil (msurabil), ateptat n urma activitii de educaie fizic (dezvoltarea unei caliti motrice, nvarea unei deprinderi etc.)

Domeniul finalitii Sistemul educaiei generale i al sistemului de educaie fizic i sport

Ideal

Scop

Tipuri de coli i cicluri de nvmnt

Obiectiv

Subsisteme ale educaiei fizice, lecii care abordeaz planul motric, psihomotor, etc.

Tabel 1. Finalitile educaiei fizice (dup Ion Jinga, 1998, tabel modificat i completat)

tiinele educaiei promoveaz tot mai insistent orientarea potrivit creia elevii trebuie nzestrai cu competene n diferite direcii, corespunztoare disciplinelor din aria curricular. Prin competen ntr-un domeniu se nelege capacitatea de a produce cutare sau cutare conduit (R. Doron, F. Parot, Dicionar de Psihologie, Bucureti, Humanitas, 1999) Exist o competen potenial, care se realizeaz n urma procesului de nvare i care constituie o treapt sau o etap a acestui proces. Exist i o competen perceput ca o construcie cognitiv a elevului, ca o opinie despre propria valoare la nivel cognitiv, motric sau social. Aceasta are rol reglator n plan motivaional, subiectul orientndu-se ctre activitile n care se simte competent. Profesorul are un rol esenial n formarea acestui tip de competen la elevii mai puin dotai motric, el putnd s le formeze convingerea de a exersa continuu pentru dezvoltarea propriei capaciti. . Stabilirea competenelor la educaie fizic, n funcie de clas i de ciclul curricular, creeaz o nou optic asupra a ceea ce trebuie s cunoasc elevii, deci asupra finalitilor educaiei fizice.

ntre obiective, finaliti i competene, nelese ca sistem evaluativ, se stabilete o relaie de continuitate (schema 2). Obiectivele stabliesc ce anume trebuie s fac elevul (s nvee, s cunoasc, s tie etc.). Competenele consemneaz o activitate sau aciuni care se pot realiza efectiv. De remarcat relaiile dintre competene i priceperile motrice: priceperea d posibilitatea alegerii rspunsului motric n situaii problematice, tipice i atipice, iar competena este strns legat de eficiena rezultatului sau a ntregii aciunini.
Programe de educaie fizic Instruciuni oficiale Examene (bacalaureat)

FINALITI
Orientri metodice, manuale, studii

MODEL DE CICLU OBIECTIVE ANUALE SITUAII

Proiecte, planuri

Experiena social acumulat

ELEVUL i competenele sale DE NVARE

Baz material, instalaii

OBIECTIVE OPERAIONALE
EVALUAREA TERMINAL DE CICLU
Caracteristicile elevului

Situaii necunoscute (neprevzute)

OBIECTIVE CU CARACTER GENERAL

Evenimente sportive

Prevederi curriculare i extracurriculare

Sisteme de evaluare

Schema 2. Sistemul factorilor determinani ai competenelor elevului.

Evaluarea cunotinelor: 1. Ce este idealul educaiei fizice i sportului ? 2. Care este scopul educaiei fizice i care sunt criteriile de formulare ale acestuia? 3. Ce sunt i care sunt finalitile educaiei fizice? 4. Ce sunt competenele ? 5. Analizai tipurile de competene ntlnite n activitatea didactic? 6. Prezentai schematic i analizai relaia: Ideal Scop Obiective - Finaliti Competene.