Sunteți pe pagina 1din 4

I.

CULTURA ORGANIZATIONALA A SCOLII


In cadrul scolii predomina convingerea ca omul este perfectibil prin educatie, ca fiecare elev al scolii poate avea rezultatele pe care si le doreste , indiferent de provenienta sociala sau potentialul ereditar. Ne consideram o mare familie in care fiecare are ceva de invatat, adulti si copii care pretind unii de la altii, dar si ofera in aceeasi masura. Dominanta este orientarea sociocentrica, scoala reprezintind un loc unde fiecare copil se simte liber, poate sa-si dezvolte personalitatea si talentele si sa se pregateasca temeinic pentru integrarea in societatea viitorului; o scoala care sa formeze elevii in spiritul normelor, valorilor, experientelor europene, pentru a deveni cetateni competitivi ai spatiului european. La nivelul scolii functioneaza mai multe modalitati de producere, sustinere si impunere a valorilor: Ceremonii si ritualuri: festivitatea de deschidere a noului an scolar (elevii claselor a IV-a formeaza un tunel de flori prin care cei de clasa a I-a ajung din curte in incinta scolii), de Ziua Nationala a Romaniei se prezinta un program artistic in fata statuii lui Avram Iancu, sunt invitati membri Fundatiei Avram Iancu care rasplatesc copiii cu dulciuri, in ziua de 24 Ianuarie se danseaza si se canta Hora Unirii in curtea scolii, de 1 Iunie se desfasoara Marele carnaval, toata lumea vine costumata, la sfarsitul ciclului gimnazial, elevul cu rezultatele cele mai bune in cei opt ani de studiu primeste Premiul de onoare al scolii, o diploma de onoare si o suma considerabila de bani, oferita de Fundatia Avram Iancu, se organizeaza Banchetul claselor a VIII-a etc. Eroul institutiei noastre: d-nul prof. Simionas Gheorghe de la care ai invatat matematica , nu gluma !, la care nu aveai voie nici sa scapi creionul pe jos....... Normele comportamentale ale scolii sunt precizate in Regulamentul de ordine interioara dar predomina si cele stabilite de-a lungul timpului de personalul insusi, nescrise in vreun regulament (nu se critica colegii in fata parintilor, elevilor; nu se umbla cu reclamatii ridicole la director; nu se dau elevii afara de la ore pe motive disciplinare). Cultura organizationala a cadrelor didactice:intr-o scoala cu 47 de cadre didactice dintre care 39 sunt femei normal ca predominanta este cultura feminina care se asociaza cu o mai mare pretuire a dimensiunii afective in relatiile cu colegii si elevii, predomina climatul de constiinciozitate, autoexigenta profesionala dar si manifestari de invidie, gelozie, barfa, unele conflicte pe teme de promovare. Daca acum vreo cinci ani se puteau distinge clar cele doua culturi, a profesorilor si cea a invatatorilor, in momentul de fata se pare ca fiecare a cautat sa se inteleaga reciproc si sa imprumute o serie de valori unii de la altii. Media de varsta in randul cadrelor didactice este de 45 de ani, deci predomina respectul pentru profesie, prudenta, uneori conservatorismul, dar acesta mai putin deoarece cadrele didactice participa cu mult interes la cursurile de perfectionare si incearca sa se adapteze noului, sa intre in competitie cu cei tineri, sa priveasca cu entuziasm noutatile din domeniul procesul de predare si evaluare, sa se afirme si sa progreseze. Cultura organizationala a elevilor: elevii respecta in cea mai mare masura Regulamentul de ordine interioara, un numar redus de elevi incalca aceste reguli, poate mai mult din teribilism decat dintr-un mod de a fi. Scoala nu a impus purtarea unei uniforme, cu toate aceste, in special la ciclul primar, parintii au hotarat purtarea unei uniforme proprii. Relatia dintre cadre didactice si elevi se bazeaza pe respect si incredere. Elevii sunt deprinsi cu punctualitatea la ore, corectitudinea, munca sustinuta, spiritul civic.Un numar mare de elevi sunt dornici de a obtine rezultate scolare foarte bune, de performanta, se implica in activitatile organizate. Elevii sunt stimulati pentru a-si pune in valoare personalitatea si creativitatea. Elevii cu rezultate scolare foarte bune sunt evidentiati la 1

panoul de onoare al scolii, performanta scolara este astfel apreciata si de colegii lor.Uneori, mai ales intre fete, apar usoare stari conflictuale privind notele obtinute. Elevii cunosc si aplica diferite strategii in functie de profesor ( la care se poate lipsi pentru ca nu se pun absente, la care pot face mici farse, la care trebuie sa se cumpere din cand in cand un buchet de flori sau ciocolata ca totul sa meraga bine, la care trebuie sa astepte in cea mai mare liniste profesorul chiar daca acesta intarzie nepermis de mult etc.) Predominanta este totusi strategia de colonizare a scolii. Pe o scara de la 10 la 0 putem spune ca distanta fata de putere se situeaza in jurul lui 7: cadrele didactice sunt tratate cu respect, procesul educational este dirijat in mare masura de profesor, dar sunt si cadre didactice (biologie, chimie, romana, engleza, fizica) care incurajeaza initiative elevilor, ora este un adevarat dialog din care fiecare are ceva de invatat. Elevii isi argumenteaza opiniile, procesul educational este din ce in ce mai mult centrat pe elev si este apreciata initiative acestuia. Si in randul profesorilor si invatatorilor incepe sa se manifeste asumarea de responsabilitati, au initiative, vin cu propuneri pentru imbunatatirea procesului educational. Managerul scolii incurajeaza initiativele dar uneori trebuie sad dea dovada de mare prudenta deoarece unii profesori isi depasesc cu mult atributiunile, generand astfel stari de deruta. Distanta dintre colectivism si individualism este situata undeva pe la jumatate, cu o usoara inclinatie spre colectivism. Regasim trasaturi caracteristice culturii individualiste (responsabilizarea dupa o pregatire finalizata cu un certificat, care sa diminueze incertitudinea) dar si ale celei colectiviste (pastrarea armoniei in scoala, evitarea conflictelor, gradul de comunicare ridicat, managerul participativ). Relatia manager salariat este perceputa ca o relatie de familie, dar cu impunerea unor limite. Tendinta de evitare a incertitudinii este relative mare, aceasta corelandu-se si cu celelate dimensiuni predominante (cultura feminine, colectiva). Se doresc reguli ferme pentru copii, mai ales in ceea ce priveste starea disciplinara a unor elevi, cadrele didactice inclina mai mult spre programe analitice fixe, evitarea cu orice pret a starilor conflictuale. Introducerea masurilor de reforma trebuie facuta treptat, in pasi mici si pe rand, insotita de masuri de sprijin, consiliere. Cadrele didactice cu experienta si prestigiu trebuie transformate in lideri de opinie. Managerul scolii dezbate in prealabil noile idei.

II. CLIMATUL ORGANIZATIONAL AL SCOLII


Scoala Generala Avram Iancu este o scoala de marime medie, are doua corpuri de cladiri cu 32 sali de clasa, 3 laboratoare (chimie, fizica, biologie), 2 cabinete de consiliere si sprijin, 1 laborator informatizat cu 10 calculatoare, 1 biblioteca cu 12646 volume, 1 cabinet medical si o sala de sport. Inca de la intrarea in scoala se poate observa o deosebita preocupare penru asigurarea unui climat placut si primitor, in holul scolii se gasesc la loc de cinste drapelele Romaniei si Uniunii Europene, postere cu aspecte din activitatile scolii, misiunea si viziunea scolii. Portretul patronului spiritual (Avram Iancu) al scolii este afisat in holul scolii. Biroul directorilor este situat periferic ceea ce indica ca acestia nu sunt autocrati, nu au un statut privilegiat in cadrul scolii. In directiune sunt expuse diplome obtinute in urma participarii scolii la diferite concursuri scolare, programe si proiecte educative. Sala profesorala a fost reamenajata in acest an scolar, nu este foarte moderna dar creeaza un spatiu confortabil, placut, propice studiului intelectual. Coridoarele si salile de clasa sunt decorate cu postere informative, flori, totul inspirand un climat placut, confortabil. Climatul este destins, permisiv, exista libertate dar nu anarhie.

Personalul scolii este compus din 16 invatatori (15 titulari, 1 suplinitor), 31 profesori (29 titulari, 2 suplinitori), 3.5 personal didactic auxiliar, 9 personal nedidactic. In ciclul primar sunt inscrisi 352 de elevi iar ciclul gimnazial 377 de elvi. Regasim in linii foarte mari un climat familial (relatii afective, interactiuni ce se continua si in timpul liber) imbinat cu cel de colegialitate (relatiile sunt deschise, prietenesti, ajutor reciproc). Uneori, dar din ce in ce mai rar, apar mici stari conflictuale la nivelul invatatoarelor.

III.

SISTEMUL DE MANAGEMENT AL SCOLII

Directorul manifesta incredere in subordonati, ii consulta , dar deciziile majore sunt luate de Consiliul de administratie. In scoala functioneaza mai multe comisii care au un responsabil, planurile manageriale sunt stabilite de catre membrii comisiilor, sunt aprobate de conducerea scolii si periodic controlate si evaluate. In acest an fiecare responsabil a primit decizie scrisa, lucru care i-a costientizat si responzabilizat in mai mare masura. Buna desfasurare a activitatilor scolii necesita o forma de comunicare deschisa, eficienta, in acest sens se incerca o mai buna comunicare intre manager si subordonati. Sedintele incep sa capete un caracter sincer, deschis, fiecare poate sa-si sustina punctul de vedere, este ascultat si incurajat in initiativele pozitive pentru scoala. Pentru antrenarea personalului scolii in stabilirea si realizarea obiectivelor unitatii se incearca o motivare , cei drept mai mult morala, ale acestuia. Propunerea de a distribui diferentiat acel 2% nu a fost inca primita cu entuziasm de cadrele didactice, considerand ca acest lucru ar aduce alte nemultumiri, suspiciuni la fel ca la acordarea salariului de merit. Noua conducere incearca un stil mult mai deschis, transparent in luarea deciziilor, tocmai pentru a reduce gradul de suspiciune. Asigurarea unui dialog permanent cu intreg personalul scolii este in atentia managerilor, acest lucru inspirand incredere angajatilor.

IV. CONCLUZIE
Am fost mult timp un amestec de cultura paternalist-colectivista si colectivist laissez-faire, am obtinut rezultate scolare deosebite prin profesionalism, daruire, conservatorismul predomina in procesul instructiv-educativ, parca prea multa monotonie in activitatile derulate. Am inceput sa ne schimbam ! Trebuie sa ne schimbam drumul pentru a ne regasi in cerintele noilor perspective europene. Vrem sa devenim o scola in care sa predomine cultura modern-participativa. Am fost o istorie, am crescut cu timpul in toate componentele indeosebi cele valorice. Suntem o scoala performanta, dorita de populatia scolara. Vom fi viitorul asa cum il visam, vom fi cei ce vor semana in continuare educatia bunului simt si a dorintei de foarte bine. Ne aflam pe un drum ascendent spre perfectionarea procesului de invatamant, ca rezultat al actiunilor convergente ce vor avea la indemana trei elemente esentiale: ELEVI, PARINTI si CALITATE.