PROIECT DIDACTIC

Data: 19.03.2013 Liceul: COLEGIUL NAIONAL HOREA, CLOCA I CRIAN DIN ALBA IULIA Disciplina: Informatic (Informatic intensiv) Clasa: a IX-a C Profesorul (Propuntorul): Giurgiu Delia Florina Unitatea de nvare: Tablouri unidimensionale (vectori) Tema/ Titlul leciei: Inserarea unui nou element ntr-un ir de numere Tipul leciei: Lecie mixt: nsuire de noi cunotine i consolidare deprinderi i priceperi Locul de desfurare: Laborator AEL Durata: 50 min Nivelul iniial al clasei: Elevii i-au nsuit cunotinele despre tablourile unidimensionale (definiie, indice, component, declarare, citire, tiprire). Elevii i-au nsuit noiunile despre anumite operaii ce se pot face asupra elemntelor din ir (parcurgere ir utiliznd instruciuni repetitive, suma elementelor, elementul maxim, elementul minim, produsul elementelor, perechi de numere, tergere element din ir); Obiective cadru: realizarea de programe atractive i utile cu ajutorul secvenei de instruciuni privind inserarea unui nou element intr-un ir. Obiective referin: s utilizeze inserarea unui nou element ntr-un ir n programe specifice.

Obiective educaionale: Obiective cognitive: S dovedeasc trinicia noiunilor dobndite la disciplina Informatic, la lecia curent; S foloseasc corect secvena de instruciuni privind inserarea unui nou element ntr-un ir de numere. Elevii vor tii:

Obiective afective: S aleag corect programele care se pot rezolva folosind inserarea unui nou element ntr-un ir de numere;

Elevii vor tii:

S aprecieze corect soluiile oferite de colegi; S se implice cu plcere i interes la toate etapele leciei; S se bucure de rezultatele muncii depuse. S utilizeze corect noiunile teoretice nsuite anterior; S-i formeze deprinderi de lucru specifice temei de studiu; S-i dezvolte gndirea logic, capacitatea de generalizare i problematizare.

Obiective psihomotorii:

Obiective operaionale: Elevii vor tii:

S transcrie din Pseudocod n limbaj Pascal secvena de instruciuni pentru inserarea unui element ntr-un ir de numere; S rezolve probleme care utilizeaz inserarea unui element ntr-un ir de numere. S rezolve probleme care utilizeaz inserarea unui element ntr-un ir de numere n combinaie cu noiuni deprinse n cadrul leciilor anterioare: elementul minim, elementul maxim, suma elementelor.

Strategii didactice: Principii didactice: principiul participrii i nvrii active; principiul asigurrii progresului gradat al performanei; principiul conexiunii inverse. metode de comunicare oral: expunere, conversaie, problematizare. metode de aciune: exerciiul aplicativ, nvare prin descoperire. explicaia n etapa de comunicare; nvarea prin descoperire, prin rezolvarea de aplicaii; conversaia de consolidare n etapa de fixare a cunotinelor.

Metode de nvmnt: -

Procedee de instruire: -

Forme de organizare: frontal i individual. Forme de dirijare a nvrii: dirijat de profesor. Resurse materiale: Material bibliografic: Pavel Florin Moraru Informatic pentru liceu i bacalaureat, editura Donaris, 2009.

Metode de evaluare: ntrebri orale; observarea activitii elevilor; corectarea erorilor; verificare prin prob practic

Desfurarea leciei:

Etapele leciei

Timp alocat

Activitatea desfurat de profesor Voi verifica prezena i voi asigura condiiile necesare desfurrii corespunztoare leciei. Voi nominaliza unul sau mai muli elevi care s prezinte ideile principale dezvoltate n lecia tecut. n cazul n care au aprut dificulti dau indicaiile necesare elevilor. Elevii sunt anunai c se va prezenta lecia: Inserarea unui nou element ntr-un ir de numere. Voi prezenta coninutul teoretic al leciei dup cum urmeaz: Pornind de la un exemplu scris pe tabl, voi ilustra ce presupune procesul de inserare a unui nou element ntr-un ir de numere naturale. Voi cere permanent elevilor s i exprime prerile. Ex: Consider un ir cu 7 elemente. Vreau s inserez elementul y=5 pe poziia p=3.

Activitatea desfurat Metode i de elevi procedee Elevii pregtesc caietele i calculatoarele pentru noua lecie. Elevii rspund la ntrebrile solicitate i i clarific dificultile de nelegere pe care leau avut asupra leciei anterioare. Elevii ascult i noteaz n caiete. Conversaia. Conversaia, aprecierea.

1. Moment organizatoric 3 min 2. Evaluarea iniial 5 min

3. Anunarea subiectului. 4. Dirijarea nvrii.

Conversaia.

2 min

35 min

Elevii urmresc explicaiile, rspund la ntrebri, noteaz n caiete.

Conversaia, explicaia, descoperirea deductiv, observaia.

Dup inserare noului element, irul va arata astfel:

Etapele leciei

Timp alocat

Activitatea desfurat de profesor

Activitatea desfurat Metode i de elevi procedee

35 min Elevii ascult i rspund la ntrebare. Rspuns ateptat: - dimensiunea vectorului crete cu o unitate. - toate elementele, ncepnd cu cel aflat pe poziia p, vor avansa spre dreapta cu cate o unitate. Elevii urmresc notaiile de la tabl i apoi transcriu n caiete.

4. Dirijarea nvrii

ntreb: Ce modificri ai observat?

Conversaia, explicaia, descoperirea deductiv, observaia.

Scriu pe tabl secvena de instruciuni (pseudocod) pe care o vom folosi pentru a insera un nou elemnt ntr-un ir de numere: Pentru i<- n+1,p+1 execut [i] <- v[i-1]; n<-n+1; v[p] <-y; Verific secvena de instruciuni aplicat pe exemplul anterior, oferind explicaii acolo unde este nevoie.

Rspuns ateptat: Toate elementele, de ntreb: Ce s-ar fi ntamplat daca am fi aplicat o dup poziia p, ar fi instruciune Pentru i<-1, n ? Cum ar fi aratat primit valoarea noului element inserat. n cazul irul dup inserarea noului element? nostru, noul ir ar fi aratat aa: 21555555

Etapele leciei

Timp alocat

Activitatea desfurat de profesor

Activitatea desfurat Metode i de elevi procedee

35 min Concluzie: Ar fi fost greit o asemenea rezolvare. 4.Dirijarea nvrii Dictez enunul pentru o prim problem: Se citete un numr natural nenul n (1<=n<=100) de la tastatur. Scriei un program care citete un ir de n elemente numere ntregi, o poziie p, o valoare y i apoi insereaza n ir, pe poziia p, valoarea y. Se va tipri irul obinut. Numesc un elev care s rezolve problema la laptopul conectat la videoproiector. Urmresc cu atenie rezolvarea la videoproiector. Urmresc desfurarea lucrului n sal, la fiecare elev. Ajut cu informaii, explicaii i corecturi acolo unde este cazul. Dictez enunul pentru a doua problem: Se citete un numr natural nenul n(1<=n<=100) de la tastatur. Scriei un program care citete un ir de n elemente numere ntregi i insereaz apoi, n mijlocul irului, suma elementelor din ir (mijlocul se consider ca fiind poziia n div 2). Numesc caiva elevi care s i exprime parerea n legatur cu principalele etape care ar trebui parcurse pentru rezolvarea acestei probleme. Numesc un elev care s rezolve problema la Elevii noteaz n caiete i aplic cerintele date de profesor. Conversaia, explicaia, descoperirea deductiv, observaia.

Elevii noteaz n caiete, rspund la ntrebri i aplic cerintele date de profesor.

Rspuns ateptat: Dup etapele obinuite (citire ir, tiprire ir, etc) avem nevoie: - de o secven de instruciuni care s

Etapele leciei

Timp alocat

Activitatea desfurat de profesor

Activitatea desfurat Metode i de elevi procedee calculeze suma elementelor din ir; - s considerm mijlocul irului ca fiind poziia n div 2, cu ajutorul atribuirii p<-n div 2; . Elevii noteaz n caiete, rspund la ntrebri i aplic cerintele date de profesor. Conversaia, explicaia, descoperirea deductiv, observaia

4. Dirijarea nvrii

35 min

laptopul conectat la videoproiector. Urmresc cu atenie rezolvarea la videoproiector. Urmresc desfurarea lucrului n sal, la fiecare elev. Ajut cu informaii, explicaii i corecturi acolo unde este cazul.

Dictez un enun pentru o a treia problem: Se citete un numr natural nenul n(1<=n<=100) de la tastatur. Scriei un program care citete un ir de n elemente numere ntregi i insereaz apoi dup elementul minim, valoarea elementului maxim. Numesc caiva elevi care s i exprime parerea n legatur cu principalele etape care ar trebui parcurse pentru rezolvarea acestei probleme.

Rspuns ateptat: Dup etapele obinuite (citire ir, tiprire ir, etc) avem nevoie de secvene de instruciuni cu ajutorul crora: - vom reine valoarea elementului maxim din ir; -vom identifica elementului minim din ir (plus reinerea poziiei acestuia); Rspuns ateptat: Mai trebuie s reinem i poziia elementului minim, pentru a putea

Observaie! n cazul elementului minim, ce trebuie s reinem?De ce?

Etapele leciei

Timp alocat

Activitatea desfurat de profesor

Activitatea desfurat Metode i de elevi procedee insera, dupa el, valoarea elementului maxim din ir. Elevii rezolv problema dat de profesor.

4. Dirijarea nvrii

35 min

5. Asigurarea feedbackului. ncheierea leciei i

5 min

Numesc un elev care s rezolve problema la laptopul conectat la videoproiector. Urmresc cu atenie rezolvarea la videoproiector. Urmresc desfurarea lucrului n sal, la fiecare elev. Ajut cu informaii, explicaii i corecturi acolo unde este cazul. M asigur ca elevii au nteles noiunile predate, Elevii particip activ prin intermediul unor ntrebri scurte, prin oferirea de recapitulative din lecia proaspat predat, rspunsuri. precum i prin intermediul unor comparaii cu privire la unele lecii recente . Exemplu: Facei o scurt comparaie ntre tergerea unui element dintr-un ir de numere i inserarea unui element nou ntr-un ir de numere. Fac aprecieri cu privire la activitatea elevilor la or.

Conversaia, explicaia, descoperirea deductiv, observaia.

Conversaia, aprecierea.