Dup gradul de generalitate, obiectivele educaionale pot fi ierarhizate pe trei niveluri:

Obiective generale ale sistemului de nvmnt

care indic domeniile i tipurile de schimbri preconizate a fi produse.

Obiective specifice / de generalitate medie care

realizeaz o explicare a obiectivelor generale n termeni specifici i sunt caracterisitice ndeosebi diferitelor discipline colare, fiind asociate cu coninutul acestora, dar i tipului de coal sau profilul de formare.

Obiective operaionale sunt obiective concrete,

viznd sarcini precise care sunt realizabile ntr-un interval de timp relativ scurt (lecie, secven de lecie). Ele indic rezultatele observabile i imediate ale instruirii. In functie de domeniul activitatii psihice implicate in invatare, avem urmatoarele categorii de obiective educationale:

Obiective cognitive care vizeaz asimilarea de

cunotine, formarea de deprinderi i capaciti intelectuale;

Obiective afective - care au n vedere formarea

sentimentelor, atitudinilor, convingerilor;

Obiective psihomotorii care vizeaz formarea

unor deprinderi motorii, a unor abiliti manuale.

n spaiul celor trei domenii de clasificare se afirm dou tendine: formularea obiectivelor n termeni comportamentali; elaborarea de modele taxonomice de organizare a obiectivelor.

Cele mai cunoscute taxonomii sunt:

pentru domeniul cognitiv: taxonomiile lui Bloom,Guilford, Gagne-Marille, D Hainaut; pentru domeniul afectiv: taxonomiile lui Krathwohl,Landsheere; pentru domeniul psihomotor: taxonomiile lui Simpson,Harrow, Kiblet.

Taxonomia domeniului cognitiv

B.S.Bloom

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Cunoaterea (achizitia de cunostinte) Comprehensiunea (intelegerea) Aplicarea (utilizarea teorii invatarii) Analiza (gandirea logica deductiva) Sinteza (activitate creativa) Evaluarea (formularea opiniilor proprii)

Taxonomia domeniului afectiv (atitudinal)

Taxonomia domeniului afectiv elaborat de D.Krathwohl adopt drept criteriu de clasificare interiorizarea.

1. 2. 3. 4.

Receptarea (participarea); Reacia (raspunsul, satisfactia); Valorizarea (preferinta,pretuirea); Organizarea (conceptualizarea si sedimentarea); 5. Caracterizarea prin apreciere (valorifica).

Taxonomia domeniului psihomotor (acional)

Taxonomia lui Simpson pentru domeniul psihomotor utilizeaz ca principiu ierarhic de ordonare gradul de stpnire a unei deprinderi (nemijlocit practic).

necesare pentru a ndeplini o activitate motorie

1. Percepia este mai mult un act preparator pentru o deprindere motorie; se bazeaz pe stimularea i descifrarea senzorial i stimularea nsuirii ei; 2. Dispoziia ofer starea de pregtire pentru a putea efectua un act motor;

3. Reacia dirijat are n vedere comportamentele din care se constituie o deprindere; 4. Automatismul exprim deprinderea psihomotric finalizat; 5. Reacie complex indic o structur psihomotorie complex manifestat cu uurin i eficacitate; 6. Adaptarea modificarea voluntar a micrilor; 7. Creaia crearea unor noi sisteme de micri.

Cunoasterea

Subiectul este dispus sa receptioneze informatiile -doreste sa stapaneasca informatiile -apreciaza informatiile care sunt relevante si folositoare -integreaza iformatiile intr-un sistem de valori propriu -judeca si actioneaza in viata in cf. Sistemului de valori pe ca si l-a creat

Receptarea

Comprehensiunea

Raspunsul

Aplicarea

Valorizarea

Analiza/sinteza

Conceptualizarea

Evaluarea

Interiorizarea