Taxonomia obiectivelor educationale si criterii de clasificare.

O taxonomie este un plan de obiective ierarhizate, fie dupa principiul trecerii de la simplu la complex, fie ca structura pe diferite nivele de realizare. Astfel se cunoaste o varietate de obiective in functie de diferite criterii: 1. Dup gradul de generalitate: obiective generale, valabile pe toat perioadascolarittatii; obiective de generalitate medie (specifice), valabile pentru unele nivele, forme, discipline denvtmnt; obiective operationale, valabile pentru o activitate didactic. 2. Din perspectiv curricular se pot distinge: obiectivele cadru- capacitti si atitudini specifice unei discipline de nvtmnt, realizabile de-a lungul mai multor ani de studiu; obiectivele de referint specific rezultatele asteptate ale nvtrii pe fiecare an de studiu si urmresc progresul n achizitia de capacitti si cunostinte de la un an de studiu la altul. 3. Dup domeniul la care se refer distingem: obiective cognitive - se refer la asimilarea de cunostinte, la formarea de capacitti intelectuale; obiective afective - vizeaz formarea convingerilor, sentimentelor, atitudinilor; obiective psihomotorii - se refer la operatii manuale, la formarea de conduite motrice, practice. Taxonomia obiectivelor educationale din domeniul cognitiv (B. Bloom) 1. Cunoastere: se refera la situatii care ii solicita elevului sa-si reaminteasca si sa expuna din memorie anumite informatii specifiece, metode, proceduri, clasificari etc.; ex: sa numere, sa indentifice etc. 2. Intelegere: exprimarea unei informatii, anterior memorate, intrun limbaj propriu (traducerea); ex: sa explice, sa demonstrez etc. 3. Aplicare: utilizarea cunostintelor pentru a rezolva situatii noi; ex: sa rezolve etc 4. Analiza: descompunerea unui material in partile sale, relevarea relatiilor dintre acestea; ex: sa analizeze, sa compare, sa deduca etc; 5. Sinteza: antrenarea capacitatii creatoaree a elevilor (producerea unei lucrari personale, eleborarea unui plan de actiune) 6. Evaluare: formularea unor judecati de valoare in legatura cu o anumita problema. Ex: sa formuleze etc Taxonomia obiectivelor din domeniul afectiv (D. Krathwohl)

1. Receptivitatea: constientizarea mesajului; ex: a accepta, a raspunde etc. 2. Reactia: la acest nivel se plaseaza acele obiective care isi propun sa induca elevilor dorinta de a raspunde, de a-si exprima, din propria initativa acordul, cel putin partial cu acele comportamnte care au la baza preferinta pt o anumita valoare. Ex: a urma, a oferi, a practica, a aproba, etc 3. Valorizarea: preferinta pentru o valoare ex: a argumenta, a ajuta 4. Organizarea: organizarea unui sistem de valori; ex: a compara, a defini, a formula etc 5. Caracterizarea: include acele obiecte care urmareesc sa-l ajute pe individ sa ajunga in stare sa-si contureze si sa-si exprime o viziune personala asupra unui univers valoric. Ex: a completa, a dirija, a rezolva, a schimba etc. Taxonomia obiectivelor educationale din domeniul psiho-motor (E. J. Simpson) 1. Percepere: actul preparator pentru o deprindere motorie, bazat pe stimulare senzorial. 2. Dipozitie: cunoasterea ordinii operatiilor, a instrumentelor necesare etc. 3. Reactie dirijta: exersare 4. Automatism: deprinderea finalizata 5. Reactie complexa: aplicarea deprinderilor eficiente, in contexe diferite.