1.3.

BUNE PRACTICI N DOMENIUL EDUCAIEI INCLUZIVE

n ultimele decenii, la nivelul politicilor colare i al practicilor educaionale s-a impus ca un principiu funcional educaia incluziv. Aceasta a aprut ca o reacie fireasc a societii la obligaia acesteia de a asigura cadrul necesar i condiiile impuse de specificul educaiei persoanelor cu cerine educative speciale. Educaia incliziv presupune extinderea scopului colii obinuite, transformarea acesteia pentru a putea rspunde i altor categorii de copii, n special copiilor cu CES. Educaia incluziv presupune un proces permanent de mbuntire a instituiei colare, avnd ca scop exploatarea resurselor existente, i mai ales a resurselor umane, pentru a susine participarea la procesul de nvmnt a tuturor elevilor din cadrul uneo comuniti, afirmaie formulat de ctre UNICEF n 1999. Educaia incluziv are ca scop adaptarea continu a colii la cerinele speciale de nvare ale elevilor i se realizeaz prin eliminarea barierelor n nvare i asigurarea participrii tuturor celor vulnerabili la excludere i marginalizare printr-o abordare strategic menit s faciliteze necesarul nvrii pentru toi copiii. coala de tip incluziv este coala de baz, accesibil, de calitate i care i ndeplinete menirea de a se adresa tuturor copiilor, de a-i transforma n elevi i de a-i deprinde i abilita cu cunotinele i aptitudinile de baz. n funcie de dizabilitile elevilor integrai, pentru a duce o via pe ct de independent posibil, coala noastr a parcurs urmtorii pai: construirea unei rampe care s faciliteze accesul crucioarelor cu rotile la una din cile de acces n coal; achiziionarea de mobilier de nlime reglabil, astfel nct elevii s-i poat sprijini ambele picioare pe podea i pentru a le asigura confortul necesar pe durata ederii n banc; angajarea de profesor itinerant, care se ocup att de instruirea special a copiilor ct i de consilierea profesorilor, n alegerea metodelor i mijloacelor didactice adecvate, precum i cu prinii pentru a-i ajuta s alctuiasc un program de nvare. Participarea cadrelor didactice la cursuri de specialitate n vederea adaptrii demersului educaional la nevoile i cerinele acestor copii: obiective adaptate, curriculum adaptat, strategii didactice adaptate i evaluare adaptat.

Pasul care poate constitui model de bun practic aplicat i n alte coli l reprezint profesorul itinerant, care prezint avantajul c elevii cu deficiene pot nva alturi de ceilali copii normali i permite o intervenie timpurie pentru copii i pentru prini: se evit deplasrile la cabinete de specialitate, se ntocmete un raport dup fiecare edin pentru prini i cadrul didactic astfel nct, acesta din urm s poat folosi strategiile didactice cele mai potrivite pentru remedierea deficienei semnalate.

Bibliografie: Dezvoltarea practicilor incluzive n coli. Ghid managerial UNICEF, Bucureti, 1999 Creu D, Nicu A., Mara D Pedagogie - formarea iniial a profesorilor, Ed. Universitii Lucian Blaga Sibiu, 2005