Curs 3 APTITUDINI COGNITIVE 1. Introducere 2. Importana evalurii abilitii generale de nvare 3. Testul Raionament analitic 1.

INTRODUCERE
Evaluarea abilitilor cognitive oferit de bateria CAS++ pornete dela o analiz detaliat a potenialului general de operare cu informaie alindividului, realizat prin cele cinci teste incluse n Abilitatea generalde nvare. Abilitile evaluate prin aceste teste mprtesc doucaracteristici eseniale: a) sunt abiliti executive, care presupun operarea activ cu coninuturi informaionale pentru rezolvarea unor sarcini cognitive. Procesarea activ a informaiei se concretizeaz n abiliti destocare i activare (Memorie de lucru), atenie selectiv i ignorare ainformaiilor irelevante (Inhibiie cognitiv), comutare atenional ntrediferite dimensiuni relevante ale sarcinii (Comutare a ateniei). Pe lngaceste abiliti executive fundamentale, procesul de rezolvare de probleme reclam utilizarea unor procedee complexe de operare cu informaie,precum identificarea similaritilor ntre aspecte-cheie ale sarcinii (Transferanalogic) i combinarea sistematic a datelor din premise pentru a obinenoi informaii (Raionament analitic). b) sunt abiliti generale, utilizabile trans-contextual. Dei sunt influenate de domeniul de cunotine cu care se opereaz,aceste abiliti executive nu sunt specifice acestor contexte informaionale, fiind transferabile ntre diverse contexte de nvare. Aceasta deoareceele reprezint abiliti de control al funcionrii cognitive generale i de management al fluxului de informaie necesar unei sarcini cognitive (Burgess, 1997). Analiza factorial surprinde gruparea acestor abiliti n doucomponente fundamentale: una operatoriu-mnezic (relaionnd transferul analogic, raionamentul analitic i memoria de lucru) i una de atenie selectiv (inhibiie i comutare atenional).

2. Importana evalurii abilitii generale de nvare Evaluarea Abilitii generale de nvare este o component esenial a procesului de evaluare a aptitudinilor cognitive, dimensiunile incluse n acest domeniu (memorie de lucru, inhibiie, comutare atenional, raionament, transfer analogic), reprezentnd predictori eseniali ai capacitii de nvare i rezolvare de probleme. Imaginea de ansamblu oferit de analiza rezultatelor unui individ la cele 5 probe din cadrul Abilitii generale de nvare reprezint un indicator al capacitii sale de a gestiona propriile resurse cognitive pentru rezolvarea unor sarcini complexe. Un nivel superior al abilitii generale denvare evaluat de aceste probe reprezint un predictor pentru funcionarea optim a individului, fiind relaionate cu: succesul colar (Diamond, 2001) sau cu competena social (Riggs i colab., 2006; Ciairano, Visu-Petra i Settanni, 2007). n CAS++, 3 dintre cele 5 instrumente din cadrul Abilitii generalede nvare sunt teste executive care msoar dimensiuni fundamentaleale funcionrii executive (cele 3 dimensiuni principale ale funcionriiexecutive: inhibiie, memorie, comutare), iar lor le pot fi adugate primeledou (analogie i raionament) tocmai n ideea c toate presupun abiliti generale de operare/procesare de informaie (fapt confirmat i de ceidoi factori ai analizei factoriale), indiferent de coninuturile cu care se opereaz. 3. Testul Raionament analitic Introducere Atunci cnd o persoan trage o concluzie dintr-un set de premise, pebaza legilor logicii, spunem c este implicat ntr-o sarcin de raionament. Tot raionamentul intervine, ns, i n situaiile n care rezolvm un rebus,ne facem planuri pentru a cumpra o cas nou sau ncercm s ne dmseama care este cel mai avantajos drum pentru a ajunge dintr-un ora naltul. n termeni generali, se poate spune c raionamentul este o procedurprin care se obin informaii noi din combinarea celor deja existente. Raionamentul reclam, deci, o trecere dincolo de informaia dat, oproducere de noi cunotine din cele deja existente (Sternberg, 1977). Raionamentul, n general, implic inferene extrase din principiii dovezi, prin care individul fie infereaz noi concluzii, fie evalueazsoluiile propuse, pe baza a ceea ce se tie deja (Johnson-Laird i Byrne,1993, cit. n Christou i Apageorgiou, 2007). Exist dou tipuri mari deraionament, i anume: inductiv i deductiv.

Dac, raionamentul deductiveste procesul prin care dintr-un set de premise generale se ajunge la concluziilogice valide, raionamentul inductiv este procesul prin care se ajunge la o concluzie general, pornind de la premise specifice. n literatura psihologic, se face adesea distincia ntre raionamentulformal, decontextualizat i raionamentul informal, imersat n contextulvieii cotidiene. n primul caz, ceea ce conteaz este forma unui argument, se pune accentul pe adevruri logice, pe consistena logic dintre premisei concluzii. Raionamentul informal, de zi cu zi, este contextualizat, se refer laun anumit aspect al lumii, iar scopul individului este acela de a obine oreprezentare a realitii nconjurtoare. Cunotinele cu care se opereazcorect depinde de validitateaacestor cunotine. Raionamentul informal se caracterizeaz adesea prinincertitudine n validitatea concluziei i lipsa unei cantiti suficiente deinformaie. Se ntmpl uneori s existe mai multe rspunsuri acceptabile,iar concluzia final este probabil, nu cert. innd cont de aceste considerente, s-a optat pentru construirea unorsarcini care s respecte principiile raionamentului formal. n acest fel,msurm foarte acurat capacitatea de raionament a subiectului, indiferentde cunotinele de care el dispune la un moment dat. Raionamentul Analitic Raionamentul inductiv, vzut ca o abilitate cognitiv, a fostconsiderat una dintre caracteristicile importante ale inteligenei umane: cercettorii au considerat raionamentul inductiv una dintre abilitile mentale de baz care formeaz comportamentele inteligente (Selst, 2003). Pellegrino i Glaster (cit. n Harverty i colab., 2000, p. 250) au sugerat faptul c raionamentul inductiv poate fi extras din majoritatea testelor deinteligen i de aptitudini i este considerat un bun predictor al performaneiacademice. De asemenea, cercetrile au artat c raionamentul inductiveste un factor semnificativ pentru rezolvarea de probleme, nvarea conceptelor, performana matematic i dezvoltarea expertizei. Datele de cercetare actuale indic faptul c raionamentul deductivjoac un rol esenial n activitile profesionale i extraprofesionalecotidiene, reprezentnd abilitatea cognitiv esenial pentru activiti de planificare, decizie, argumentare etc. (Byrne i colab., 1995).

Raionamentul inductiv face parte din multe teste de inteligen, ncadrul crora se consider c acesta joac un rol hotrtor. Acest fapt este exprimat de majoritatea teoriilor psihometrice moderne care dovedesc legtura strns dintre raionamentul inductiv i factorul g al inteligenei(Snow, 1980; Marshaleck i colab., 1983; Carrol, 1993). Evaluarea raionamentului analitic este o component importantatt a bateriilor de evaluare a aptitudinilor, ct i a evalurii inteligenei. Abilitatea de a realiza raionamente joac un rol deosebit n profesiile care presupun rezolvarea unor probleme complexe (inginer n construcii, manager), realizarea unor inferene pe baza unor informaii date (avocat, medic etc.). Prezentarea general a testului Raionament analitic Ce msoar testul Raionament analitic i domeniile sale de aplicare Scopul testuluiRaionament analitic este de a evalua capacitatea individului de a descoperi reguli i de a utiliza aceste reguli pentru a rezolva probleme de raionament . Domenii de aplicare: domeniul educaional, psihologia muncii. Populaia pentru care poate fi folosit testul Raionament analitic. Testul Raionament analitic poate utilizat pentru evaluareapersoanelor cu vrsta cuprins ntre 12 i 67 de ani, din populaia normal(non-clinic). Condiiile de utilizare a testului Raionament analitic Testul se administreaz individual sau colectiv, sub formcreion-hrtie sau soft, cu limit de timp (7 minute pentru fiecare parte atestului, deci n total 14 minute). Pentru administrarea sa, nu este necesaro calificare n domeniul psihologiei, dar persoana care interpreteazscorurile subiecilor trebuie s aib studii de psihologie, pentru a putea oferi explicaii cu privire la posibilele efecte ale rezultatelor. Constructele msurate de testul Raionament analitic Deoarece, aa cum am mai artat, raionamentele pot fi mprite ndou mari categorii, inductive i deductive, testul Raionament analiticcuprinde dou subscale corespunztoare fiecruia dintre aceste tipuri. a) Subscala de raionament inductiv (Raionament A) Raionamentul inductiv const n producerea unor cunotine generale pe baza unor date particulare. Mecanismele de procesare implicate n rezolvarea sarcinilor de raionament inductiv sunt organizate pe trei nivele. Primul nivel corespunde crerii unui model mintal privind atributele irului de litere i imagini precum i de relaionare ale acestora (Carpenter, 1990).

Al doilea nivel const n recunoaterea paralelismului dintre regulile descoperite i variantele de rspuns prezentate (Mulhollandi colab., 1980). Al treilea nivel presupune aplicarea acestor reguli n vederea elaborrii reprezentrii adecvate care permite alegerea rspunsului corect (Sternberg, 1977).

Stenberg (1986) afirm c exist trei tipuri de procese implicate nraionament. Cele trei procese sunt: a. encodarea selectiv (distingereadintre informaia relevant de cea nerelevant); b. comparaia selectiv (a decide care dintre informaiile pe care persoana le deine sunt relevante pentru rezolvarea de probleme); c. combinarea selectiv (a combinaselectiv informaia encodat sau selectat n memoria de lucru). Mai mult, aceste trei procese definesc un raionament n msura n care sunt executatentr-o manier mai mult controlat dect automat (Lohman, 2005). n cazul raionamentului inductiv, se pune accent pe compararea selectiv. ntr-o problem tipic se prezint un ir de litere sau cifre, iar ntre acestea se poate identifica o serie de relaii. Dificultatea problemei const n obscuritatea regulii. n cazul n care mai multe reguli se potrivescirului, cea mai bun regul este cea mai specific (Lohman, 2005). Subscala de raionament inductiv a testului Raionament analitic este elaborat pe baza acelorai principii. Fiecaredintre itemii testului const n seturi organizate de figuri geometrice/litere care respect un anumit numr de reguli. Sarcina participanilor este aceeade a descoperi i a generaliza aceste reguli, astfel nct s poat decide caredintre cele patru opiuni prezentate este varianta corect de rspuns. Subscala de raionament deductiv (Raionament B) Inferena deductiv const ntr-o serie de calcule guvernate dereguli de deducie, astfel nct, din anumite premise, o concluzie deriv cunecesitate logic. Itemii scalei de raionament deductiv au fost elaborai pe baza teoriei modelelor mentale, teoria dominant privind mecanismele implicate nrezolvarea sarcinilor de deducie. Modelele mentale sunt reprezentridinamice ale unui sistem, construite de o persoan n scopul prediciei comportamentului sistemului (Johnson-Laird, 1999). Aceast teoriepostuleaz c deducia unei concluzii din premise se bazeaz pe manipulareaunor modele mentale. Teoria ofer o explicaie unitar privind deduciile asupra a ceea ce este posibil, probabil i necesar. n condiiile n care premisele sunt adevrate, concluzia este posibil dac ea susine cel puin un model construit pe baza premiselor.

Probabilitatea acesteia depinde de proporia de modele construite i este necesar n cazul n care susinetoate modelele construite pe baza premiselor. Teoria modelelor mentale abordeaz problema cuantificatorilor logici de tipul toi sau unii i aoperatorilor logici (negaie, afirmaie). Modul de combinare a operatorilor i a cuantificatorilor determin gradul de dificultate al unei deducii prinactivarea unui anumit numr de modele mentale (Johnson-Laird, 1999). n sarcinile de raionament deductiv, dificultatea nu const n encodarea sau compararea selectiv a termenilor problemei, ci nidentificarea modului n care termenii pot fi combinai. Modelele raionamentului silogistic cuprind patru nivele/stadii de procesare a informaiei, pe care Stenberg (1986) le numete encodare, combinare, comparare i rspuns. n stadiul de encodare, persoana trebuie s i creezeun model mental al fiecrei premise care, astfel, s poat fi supus unor transformri mentale. Combinarea unui numr mare de reprezentri ale premiselor necesit resurse de procesare. De exemplu, problema Unii Bsunt C. Unii A sunt B, implic 16 combinri. Mai mult, regula inferenialutilizat pare a fi o surs de dificultate major. Un alt tip de sarcin de raionament deductiv este silogismul linear. Aceste probleme sunt de tipul X este mai nalt dect Y. Y este mai nalt dect Z. Cine este cel mai nalt? Problemele de acest tip conin 2-4 termeni, numrul tipic fiind de trei. Cai n cazul celorlalte probleme de raionament deductiv, dificultatea majornu const n encodarea termenilor sau n compararea lor, ci n combinarea informaiilor din premise ntr-un singur model mental (Lohman, 2005). Itemii testului nu presupun cunotine specifice unui anumit domeniu; astfel, acest tip de sarcin poate fi utilizatcu succes n evaluarea abilitilor de raionament, indiferent de domeniul de expertiz sau ocupaie. Descrierea itemilor testului Raionament analitic Testul Raionament analitic conine dou subscale: Raionament A (raionament inductiv) i Raionament B (raionament deductiv). Fiecare dintre ele este format din 12 itemi. Subscala Raionament A conine dou tipuri de itemi: iruri de litere i iruri de imagini. Sarcina subiectului este de a identifica regulile de formare a irurilor i de a selecta pe baza lor acea variant de rspuns care permite o continuare corect a acestuia.

n cadrul subscalei Raionament B, persoanei examinate i sunt prezentate premisele sub forma unor situaii i patru concluzii, dintre care trebuie s o aleag pe aceea care decurge cu necesitate din afirmaiile anterioare ei.spun dac a rspuns corect sau greit la un anumit item. Instruciunile de administrare a testului Raionament analitic Are dou variante: creion-hrtie i soft. Din punctul de vedere al coninutului, cele dou variante ale testului sunt similare. Se recomand aplicarea variantei creion-hrtie persoanelor nefamiliarizate cu utilizarea calculatorului. Oprirea testrii Testarea se oprete automat dup expirarea timpului alocat pentrufiecare subscal (7 minute pentru Raionament A i 7 minute pentru Raionament B). n cazul n care subiectul rezolv itemii nainte deexpirarea timpului, se trece la proba urmtoare. Cotarea rspunsurilor A. Varianta creion-hrtie Fiecare item este cotat dup regula tot sau nimic. Se va acorda: 1 punct pentru fiecare item rezolvat corect; 0 puncte pentru fiecare rspuns greit. Dac exist un item la care au fost marcate dou sau trei variante de rspuns, itemul nu se va puncta. Scorul total se va calcula prin adunarea punctelor obinute la toi itemii subscalelor testului. Scorul la aceast prob este de maximum 24de puncte i minimum 0 puncte. Scorul obinut de persoana testat seraporteaz la etalon. B. Varianta soft n varianta soft a testului Raionament analitic, cotarea rezultatelor este efectuat de calculator. Rezultatele sunt raportate automat la etalon, pentru stabilirea nivelului de performan al persoanei testate. Validarea testului Raionament analitic Validitatea se refer la corectitudinea inferenelor pe care le facempe baza rezultatelor obinute la un test (Messick, 1995). Demersul de validare al unui test este o procedur complex, care presupune luarea nconsiderare a mai multor aspecte: validitate relativ la construct, validitate relativ la coninut i validitate de criteriu.

Validitatea de construct Validitatea de construct reprezint msura n care se poate susine c testul msoar o variabil sau o trstur specific. Analiza factorial efectuat pe cele dou subscale ale testului de raionament indic prezena unui singur factor, care explic 80,874 % din variana total. ncrcarea celor dou subscale, Raionament A iRaionament B, pe acest factor este Raionament analitic Scorul Subiectului la Scala RA - A 0,899 Scorul Subiectului la Scala RA - B 0,899 Validitatea de coninut Validitatea de coninut reprezint msura n care itemii sunt reprezentativi pentru domeniul constructului evaluat. n faza de construcie a testului, au fost elaborai douzeci de itemi pentru fiecare subscal atestului, pe baza datelor teoretice i empirice din literatura de specialitate. Variantele de itemi au fost supuse unei analize de coninut realizate de un grup de 5 experi n domeniu. Acetia au evaluat reprezentativitatea fiecrui item pentru constructul evaluat. S-a obinut un coeficient de corelaie interevaluatori de 0,90. Pe baza dovezilor prezentate, putem concluziona c testul Raionament analitic are o bun validitate pentru msurare i decizie. Validitatea de criteriu Studiul I Scopul studiului este acela de a investiga msura n care rezultatele la acest test coreleaz cu performana colar. S-a investigat, validitatea relativ la criteriu, adic msura n care rezultatelela test pot prezice performana colar. Studiul II Cercetarea i propune investigarea validitii concurente atestului Raionament analitic. Cu alte cuvinte, ne intereseaz dac scorurile la test coreleaz cu un criteriu din momentul testrii, cum ar fi performanan munc n cazul asistenilor medicali. Fidelitatea testului Raionament analitic Fidelitatea unui instrument reprezint msura n care rezultatelereflect performanele reale ale unei persoane i este adesea exprimat pebaza consistenei interne i a stabilitii n timp a rezultatelor (Anastasi,1979).

Fidelitatea unui test este o caracteristic important care trebuieluat n considerare n interpretarea rezultatelor i a diferenelorinter-individuale obinute. Consistena intern a unui test se refer la msura n care toi itemii testului msoar aceeai variabil. Stabilitatearezultatelor testrii ne indic n ce msur, la aplicri diferite n timp, unsubiect obine rezultate similare la un test psihologic. Calculul consistenei interne s-a efectuat pe baza coeficientului (Cronbach). Eantionul a fost de N = 1492 de subieci, valoarea fiind de 0,79. Aceast valoare indic o bun consisten intern, deci putem spune c itemii testului evalueaz acelai construct Coeficienii test-retest Coeficientul test-retest este un indicator al stabilitii n timp a rezultatelor. Un test, a crui fidelitate test-retest este ridicat, msoar stabilun construct. Studiul fidelitii testretest a fost efectuat pe un eantion N= 55 de subieci. Cele dou aplicri ale testului s-au realizat la un intervalde dou sptmni. Corelaia dintre performanele la test i cele de la retesteste o corelaie pozitiv, valoarea acesteia fiind r = 0,60 semnificativ lap 0,05. Normarea testului Raionament analitic Procedura de selecie i caracteristicile eantionului Pentru construcia etaloanelor, s-a utilizat un eantion de N = 1492de participani din zece zone geografice de pe teritoriul Romniei: Criana,Maramure - MM, Banat - TM, Oltenia DJ, Bucureti, Transilvania -HD, Transilvania 2 BV, Transilvania 3 - CJ, Transilvania 4 Oradea,Moldova - NT, SV, Muntenia 3-IF. 45% din subieci au fost alei din mediulrural i 55% din mediul urban, 49,1 % au fost de sex masculin, iar 50,8%au fost de sex feminin. S-a inut cont de patru gupe de vrst, respectiv desex. Culegerea datelor s-a realizat n perioada februarie-iunie 2008. Interpretarea rezultatelor Performana unei persoane, exprimat prin scorul brut, se raporteaz la etalon. n funcie de scorul obinut,persoana este ncadrat n una dintre cele 5 clase astfel: Clasa 5 - nivel foarte bun al raionamentului analitic (persoana testat are o performan mai bun dect 93,3% din populaie); Clasa 4 - nivel bun al raionamentului analitic (persoana testatare o performan mai bun dect 69,1% din populaie);

 Clasa 3 - nivel mediu al raionamentului analitic (persoana testat are o performan mai bun dect 30,9 % din populaie); Clasa 2 - nivel slab al raionamentului analitic (persoana testat are o performan mai bun dect 6,7 % din populaie); Clasa 1 - nivel foarte slab al raionamentului analitic (persoana testat are o performan care-l ncadreaz ntre cei mai slabi 6,7% din populaie). n etalon sunt trecute intervalele de scoruri brute corespunztoareclaselor/nivelurilor de performan. ntruct ntre cele dou variante(creion-hrtie/soft) nu exist diferene semnificative, scorul persoaneitestate va fi raportat la acelai etalon. De exemplu, dac o persoan desex feminin cu vrsta de 21 ani obine un scor brut de 14, nseamn cperformana acesteia este de nivel mediu (nivel 3). Un scor ridicat la testul Raionament analitic (nivel 5) indic ocapacitate crescut a persoanei de a identifica reguli logice i de a aplicaaceste reguli la situaii problematice att n contexte bine specificate, cti n condiii de via i profesionale mai puin structurate. O performancrescut indic, de asemenea, uurina de a combina informaia din premisepentru a ajunge la concluzia valid. Un scor sczut la testul Raionament analitic (nivel 1) indic ocapacitate sczut a persoanei testate n sarcinile sau situaiile care implicidentificarea de reguli i utilizarea acestora pentru a rezolva probleme.O persoan cu un scor sczut va avea, de asemenea, dificulti n acombina n mod adecvat informaiile care i se ofer pentru a ajunge laconcluzii valide. n acest caz, se recomand utilizarea i a altor teste careevalueaz abilitatea persoanei de a realiza raionamente. Rezultatele laacest test, corobororate cu rezultatele la alte msuri ale unor constructerelaionate, cum ar fi transferul analogic i raionamentul matematic, potoferi o imagine mai clar asupra nivelului de dezvoltare a acestei abiliti.