Structura anului colar; Calendar colar ; Schema orar; Orarul (cei care lucreaz cu clase simultane vor ntocmi

orarul astfel nct s rezulte modul de cuplare a disciplinelor; pe orar se vor specifica orele de desfurare a leciilor); Programe colare; Programe pentru disciplina opional (aprobate de Inspectoratul colar) ; Planificarea calendaristic ; Proiectele unitilor de nvare ; Proiecte didactice ; Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit la clasa respectiv) ; Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin sponsorizri ;

CABINET MINISTRU ________________________________________________________________ _____ ORDIN privind structura anului colar 2013 2014 n conformitate cu Hotrrea Guvernului nr. 185/2013, privind organizarea i funcionarea Ministerului Educaiei Naionale, n temeiul art. 94, alin.(2), lit. r) din Legea educaiei naionale nr.1/2011, cu modificrile i completrile ulterioare,

MINISTRUL EDUCAIEI NAIONALE emite prezentul ordin: Art.1 (1) Anul colar 2013-2014 are 36 de sptmni de cursuri, nsumnd 176 de zile lucrtoare. (2) Prin excepie de la prevederile alin. (1), se stabilesc urmtoarele: a) pentru clasele terminale din nvmntul liceal, anul colar are 37 de sptmni din care durata cursurilor este de 33 de sptmni, 4 sptmni fiind dedicate desfurrii examenului naional de bacalaureat. Cursurile claselor terminale se ncheie n data de 30 mai 2014; b) pentru clasa a VIII-a, anul colar are 36 de sptmni din care durata cursurilor este de 35 de sptmni, o sptmn fiind dedicat desf urrii evalurii naionale. Cursurile claselor a VIII-a se ncheie n data de 13 iunie 2014; c) pentru clasele din nvmntul liceal - filiera tehnologic, cu excepia claselor terminale, durata cursurilor este cea stabilit prin planurile-cadru de nvmnt, n vigoare. d) pentru clasele din nvmntul profesional cu durata de 2 ani, durata cursurilor este cea stabilit prin planurile-cadru de nvmnt n vigoare; e) pentru nvmntul special - clasele a IX-a - a XI-a, ciclul inferior al liceului, filiera tehnologic, durata cursurilor este de 37 de sptmni, nsumnd 181 de zile; f) stagiile de pregtire practic pentru care au optat absolvenii ciclului inferior al liceului, filiera tehnologic, cuprind 720 de ore care se desf oar n perioada propus de unitatea de nvmnt organizatoare i aprobat de inspectoratul colar, conform structurii anului colar, cu respectarea vacanelor; g) pentru nvmntul postliceal (coal postliceal i coal de maitri), durata cursurilor este cea stabilit prin planurile-cadru de nvmnt, n vigoare.

Art.2 Anul colar 2013-2014 ncepe pe data de 1 septembrie 2013, se ncheie pe data de 31 august 2014 i se structureaz pe dou semestre, dup cum urmeaz: Semestrul I Cursuri luni, 16 septembrie 2013 vineri, 20 decembrie 2013 n perioada 2 - 10 noiembrie 2013, clasele din nvmntul primar i grupele din nvmntul precolar sunt n vacan. Vacana de iarn smbt, 21 decembrie 2013 duminic, 5 ianuarie 2014 Cursuri luni, 6 ianuarie 2014 vineri, 31 ianuarie 2014 Vacana intersemestrial smbt, 1 februarie 2014 duminic, 9 februarie 2014 Semestrul al II-lea Cursuri luni, 10 februarie 2014 vineri, 11 aprilie 2014 Vacana de primvar smbt, 12 aprilie 2014 mari, 22 aprilie 2014 Cursuri miercuri, 23 aprilie 2014 vineri, 20 iunie 2014 Vacana de var smbt, 21 iunie 2014 duminic, 14 septembrie 2014 Art.3 n zilele libere prevzute de lege nu se organizeaz cursuri. Art.4 (1) Sptmna 711 aprilie 2014 din semestrul al doilea este sptmn dedicat activitilor extracurriculare i extracolare, n cadrul programului numit coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!, avnd un orar specific. (2) Tipurile de activiti care se organizeaz n sptmna men ionat la alin. (1), modalitile de organizare i responsabilitile se stabilesc conform anexei, care face parte integrant din prezentul ordin. Art.5 (1) Tezele din semestrul I al anului colar 2013-2014 se susin, de regul , pn la data de 20 decembrie 2013. (2) Tezele din semestrul al II-lea al anului colar 2013-2014 se susin, de regul , pn la data de 23 mai 2014. Art.6 (1) n situaii deosebite, bine fundamentate, n funcie de condiiile climaterice locale speciale i de specificul colii, inspectoratele colare pot aproba, la cererea conducerii unitilor de nvmnt, modificri ale structurii anului colar stabilite prin prezentul ordin. (2) Solicitarea de modificare a structurii anului colar se face dup consultarea consiliului reprezentativ al prinilor din unitatea/unitile de nvmnt respectiv/respective. (3) Aprobarea modificrii structurii anului colar, menionat la alin. (1), se acord n condiiile asigurrii unui numr de zile de cursuri cel pu in egal cu cel stabilit la art. 1, precum i a posibilitii ca toi elevii s participe, fr restricii, la examenele i evalurile naionale: evaluarea naional a absolvenilor clasei a

VIII-a, examenul de bacalaureat, examenele de certificare a competenelor profesionale, examenele de atestare a competenelor, examenele de absolvire. Art.7 Calendarul examenelor/evalurilor naionale, al examenelor de absolvire, respectiv de certificare/atestare a competenelor profesionale/ a competenelor, precum i calendarul admiterii n clasa a IX-a se aprob prin ordine distincte ale ministrului educaiei naionale. Art.8 Direcia general educaie i nvare pe tot parcursul vieii, Direcia general nvmnt n limbile minoritilor, Direcia general management, resurse umane i reea colar naional, inspectoratele colare judeene i al municipiului Bucureti, precum i conducerile unitilor de nvmnt duc la ndeplinire prevederile prezentului ordin. Art.9 Prezentul ordin se public n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.

MINISTRU, Remus PRICOPIE

Bucureti Nr. 3818 Data 03.06.2013

Publicat n Monitorul Oficial, Partea I nr. 430 din 15.07.2013

Odat cu noua Lege a Educaiei din 2011, una dintre cele mai importante nouti este prevzut de introducerea clasei pregtitoare n nvmntul primar, msur ce va intra n vigoare ncepnd cu anul colar 2012 2013. Astfel, n clasa pregtitoare vor fi nscrii copiii care mplinesc vrsta de 6 ani pn la data nceperii anului colar. Prin solicitarea scris a prinilor, a tutorilor sau a susintorilor legali, vor putea fi nscrii n clasa pregtitoare i copiii care mplinesc vrsta de 6 ani pn la sfritul anului calendaristic, dac au o dezvoltarea psihosomatic corespunztoare. MECTS a introdus clasa pregtitoare, innd cont de rata crescut a abandonului colar. Studiile arat c colarizarea ct mai timpurie a copilului are o contribuie semnificativ n succesul educabilului. n consecin, statul are obligaia de a interveni acolo unde constat c se impune, ceea ce se ntmpl i prin introducerea clasei pregtitoare n ciclul primar. Orice nvtor sau educator poate fi abilitat pentru a desfura activitatea la clasa pregtitoare. La finalul clasei pregtitoare se va realiza un raport pentru fiecare copil, n care se va evalua dezvoltarea fizic, socio-emoional, cognitiv, a limbajului, precum i a dezvoltrii capacitilor i atitudinilor de nvare. O alt noutate a Legii nvmntului din 2011 este aceea c elevul va urma i clasa a IX-a n aceeai coal (Art. 361 alin. (3) lit b). ntre coal i printe se va ncheia un contract educaional, care cuprinde drepturile i obligaiile fiecrei pri ( Art. 86). Prinii care mpiedic colarizarea copiilor n nvmntul obligatoriu vor fi sancionai, prin munc n folosul comunitii sau chiar bnesc (Art. 86 alin. (3). Prinii pot face parte din Consiliul de administraie al colii unde nva copilul, alturi de reprezentani ai primriei i profesori ai colii, avnd astfel posibilitatea de a se implica mai mult n viaa colii, ca partener al actului educaional (Art. 96 alin. (2). Reprezentanii vor fi parte a deciziilor, att la nivel administrativ, ct i n chestiuni legate de programa colar aflat la dispoziia colii. Programa colara va fi mult mai relevanta i mai aerisit, iar examenele i evalurile vor avea rol de ndrumare n folosul elevului, care va fi orientat de la vrste foarte fragede spre parcursul colar cel mai potrivit. Structura sistemului de nvmnt preuniversitar va fi urmtoarea: - Educaia timpurie ( Grupa mica 3-4 ani, Grupa mijlocie 4-5 ani i Grupa mare 5-6 ani); - EVALUARE: Raport pentru fiecare copil privind : dezvoltarea fizic, socioemoional, cognitiv, a limbajului i a comunicrii, precum i a dezvoltrii capacitilor i atitudinilor de nvare. nvmnt obligatoriu - nvmnt primar: clasa pregtitoare ( 6-7 ani) clasele: I ; a II-a; a III-a; a IV-a; -EVALUARE: - finalul clasei a II-a (Raport de evaluare realizat de cadrul didactic); - finalul clasei a IV-a ( Evaluarea nationala a competenelor n ciclul primar - se aplic pe un eantion reprezentativ i const n dou probe transdisciplinare: limb i comunicare, matematic i tiine); nvmnt gimnazial: Clasele V IX, pentru copiii care au intrat n clasa a V-a ncepnd cu anul colar 2011-2012; -EVALUARE: - finalul clasei a VI-a (Evaluare i planuri individualizate ale elevilor, la dou probe: limba romn i o limb strain , matematic i tiine);

- Admiterea n liceu (Evaluare naional) Dup modelul sistemelor de nvmnt german i francez, elevul beneficiaz de propriul PORTOFOLIU EDUCAIONAL, de completarea cruia se va ocupa coala, i care va fi o carte de identitate educaional, fiecare rezultat important fiind cuprins n acest portofoliu, ncepnd cu clasa pregtitoare ( de exemplu evaluarea de la sfritul clasei pregtitoare, cea de la finalul clasei a II-a, clasei a IV-a etc.) Dei nu s-a adoptat nc un Curriculum naional, n conformitate cu noile prevederi ale Legii nvmntului, trebuie luat n calcul c coala este perioada cnd se modific esenial regimul de munc i de via al copilului. coala introduce n fluxul activitilor copilului un anumit orar, anumite planuri i programe cu valoare educativ. Formele i modalitaile de realizare ale obiectivelor sunt: exerciii diverse de completare a propoziiei cu cuvinte date; jocuri - exerciii; exerciii de folosire a diferitelor pri de vorbire n funcie de modul de expunere, care trebuie folosit n cazul povestirilor create, al jocurilor de creaie etc. n activitatea matematic se va urmri dezvoltarea gndirii, formarea unor abiliti, care s-l conduc pe copil la dezvoltarea unor situaii - problem sau a unor situaii fireti de via; copiii recunosc cifrele, fac exerciii individuale i n grup cu obiecte, piese geometrice, cu materiale distribuite individual. Antrenamentul grafic formeaz copiilor comportamentul necesar nsuirii scrierii corecte: o poziie corect n timpul scrierii, formarea unor capaciti oculo-motorii, ordonarea elementelor grafice n pagin, acurateea n scriere, precum i dezvoltarea unor motivaii pozitive fa de aceast activitate. Dac aceste obiecte sunt realizate, nseamn c n clasa I , copilul va fi deja familiarizat cu activitatea respectiv, va scrie literele, structurile silabice, cuvintele i propoziiile corect i cu plcere. Aceste domenii de activiti necesit abordri interdisciplinare i prefigureaz activitatea din clasa I. Introducerea clasei pregtitoare a adus n atenia prinilor nscrierea cu prioritate a copiilor n colile de circumscripie i posibilitatea nscrierii copiilor la o coal din alt circumscripie doar n limita locurilor libere, msur care a fost prevzut n legislaie din 2005. Oana Badea, secretar de stat n cadrul MECTS, a declarat c procedura de nscriere a copiilor n clasa pregtitoare se bazeaz pe o lege din 2005, care prevede ca unitile colare s realizeze n fiecare an recensmntul copiilor de 6-7 ani din circumscripie. Oana Badea a explicat c documentul legal care permite implementarea clasei pregtitoare este OM nr. 4.925/ 8 septembrie 2005 Regulamentul de Organizare si Functionare a Invatamantului Preuniversitar n clasa pregtitoare, programul copiilor va fi de 4 ore, iar prezena acestora la coal va fi obligatorie. Copiii nu vor primi calificative, ci recompense simbolice, precum bulinele, metodele de nvare bazndu-se pe joc. Prin aceast msur, sunt introdui n sistemul de nvmnt n jur de 20.000 de copii care pn acum nu au fost inclui n nicio form de nvmnt. n nvmntul primar durata unei lecii este de 45 minute. Activitatea de nvare dintr-o lectie nu trebuie s depaeasc 30 minute (fr s contorizeze cineva o activitate din momentul nceperii i pn la final). Mai precis, programul este flexibil, activitile de tip joc didactic pot completa, pot alterna, pot fi numai prin joc, innd seama de curba de efort, de programul zilnic, de gruparea disciplinelor de studiu n orarul copiilor. n cadrul activitilor, copilul este interesat de spectacolul relaionrii cu ceilali i cu mediul natural i social, devine receptiv la aciunile adulilor, i imit, transpune n joc comportamente ale acestora, particip la ocupaiile lor. Progresele n plan senzorio-perceptiv se asociaz dezvoltrii motricitii, creterii ateniei a crei concentrare sporete de la 5-7 minute la precolarul mic, la peste 20 de minute i chiar 45 de minute la precolarul mare n joc, audiii sau vizionri de diafilme, filme, teatru pentru copii etc. Dup aprobarea planului cadru i a programelor colare, toi nvtorii care vor fi nominalizai s preia clasele pregtitoare vor fi formai pentru asigurarea unui debut de

succes. Programul colii, intersecia cu clasele de gimnaziu/liceu vor fi discutate cu prinii, asociaiile de prini avnd reprezentani n Consiliul de Administraie al colii. Clasa pregtitoare face parte din ciclul primar, deci nvmnt obligatoriu. Statul va asigura gratuit materialele didactice necesare cadrului didactic, mai ales cele prevzute n programe. Din lectura proiectelor de programe colare rezult c activitatea va fi pe baza suportului intuitiv/demonstrativ. MECTS va achiziiona n urmtoarea perioad pachete cu materiale didactice necesare nvatorului. Desigur, piaa liber va furniza o ofert alternativ de materiale (fie de lucru, auxiliare, reviste, jocuri, machete, plachete, cd-uri, filmulee, enciclopedii, etc), prinii nu pot fi obligai s procure materialele aa cum se obinuiete n nvmntul precolar.

Raport de evaluare clasa pregtitoare, anul colar 20122013

Procesul de evaluare i observare a elevilor din clasa pregtitoare se desfoar pe tot parcursul anului colar i se finalizeaz n luna mai prin completarea Raportului de evaluare. Raportul de evaluare este un document-tip n care se consemneaz nivelul dezvoltrii fizice, socio-emoionale, cognitive, a limbajului i a comunicrii, precum i al dezvoltrii capacitilor i atitudinilor de nvare. Ce conine raportul de evaluare a copilului Raportul de evaluare la finalul clasei pregtitoare este structurat pe urmtoarele seciuni: a) Date de identificare ale elevului; b) Domenii de dezvoltare: dezvoltare fizic; dezvoltare socio-emoional; dezvoltare cognitiv; dezvoltarea limbajului i a comunicrii; dezvoltarea capacitilor i atitudinilor de nvare; c) Principalele aspecte vizate, asociate fiecrui domeniu de dezvoltare i desprinse din competenele specifice prevzute n programele colare n vigoare pentru clasa pregtitoare, n dreptul crora cadrul didactic responsabil consemneaz, n baza documentelor-suport, nivelul achiziiei: realizat sau n curs de realizare, dup caz; d) Aprecieri i recomandri.

Cine completeaz raportul de evaluare Completarea raportului de evaluare se realizeaz de ctre profesorul pentru nvmnt primar/institutorul/nvtorul care pred la clasa respectiv, n urma consultrii i n colaborare, dup caz, cu profesorul psihopedagog, profesorul psiholog colar, profesorul logoped, consilierul colar, medicul colar, ali profesori ai clasei, prinii / reprezentanii legali.

Cum vor fi utilizate datele din raportul de evaluare

Cadrul didactic care pred la clasa respectiv prezint prinilor, n mod individual, coninutul raportului de evaluare, pn la ncheierea anului colar, cu scopul de a-i implica pe acetia n activitatea educativ, prin prezentarea rezultatelor pozitive ale activitii elevilor, respectiv a rezultatelor care urmeaz s fie ameliorate. O copie a raportului de evaluare este nmnat prinilor. Raportul de evaluare face parte integrant din portofoliul educaional al elevului. http://media.realitatea.ro/multimedia/other/201209/raport_de_evaluare_clasa_pregatitoare_5 4714800.pdf

16. IX. 2013 01. XI. 2013 11. XI. 2013 - 20. XII. 2013 6. I. 2014 31. I. 2014
(pentru clasele din nvmntul primar i grupele din nvmntul precolar).

02. XI -10. XI. 2013 21. XII. 2013 05. I. 2014

31. I. 2014

16. IX. 2013

ciclul primar -

17 sptmni - 85 zile

VACAN INTERSEMESTRIAL 01. II. 2014 09. II. 2014 10. II. 2014 11. IV. 2014 23. IV. 2014 -20. VI. 2014 7 -11 aprilie 2014

ZILE LIBERE

Prevederi generale 1. Sptmna 711 aprilie 2014 va fi dedicat activitilor educative extracurriculare i extracolare, n cadrul programului numit coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!. n aceast sptmn nu se organizeaz cursuri conform orarului obinuit al unitii de nvmnt, iar programul coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun! se va desfura n conformitate cu un orar special. 2. Scopul acestui program este implicarea tuturor copiilor precolari/elevilor i a cadrelor didactice n activiti care s rspund intereselor i preocuprilor diverse ale copiilor precolari/elevilor, s pun n valoare talentele i capacitile acestora n diferite domenii,

30 NOI. 2013 1 DEC. 2013 25 26.DEC. 2013 01 02 IAN. 2014 20 22 APR. 2014 1MAI 2014 08 09 IUN. 2014

SFNTUL ANDREI ZIUA NAIONAL A ROMNIEI CRCIUNUL ANUL NOU SRBTORILE PASCALE ZIUA MUNCII RUSALIILE

nu neaprat n cele prezente n curriculumul naional, i s stimuleze participarea lor la aciuni variate, n contexte nonformale.

3. n perioada 711 aprilie 2014 , Ministerul Educaiei Naionale organizeaz, de regul, etapele naionale ale olimpiadelor colare pe discipline de nvmnt i, dup caz, ale concursurilor colare. 4. n programul coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!, elaborat i organizat de fiecare unitate de nvmnt, vor fi inclui toi copiii precolari/elevii i toate cadrele didactice care nu particip la etapele naionale ale olimpiadelor i concursurilor colare. Planificarea i aprobarea programului 5. n vederea elaborrii programului de activiti, n timpul primului semestru, se vor solicita propuneri elevilor, la orele de dirigenie, i cadrelor didactice, n cadrul edinelor comisiilor metodice, prinilor, n cadrul edinelor cu prinii, precum i reprezentailor autoritilor administraiei publice locale/ai comunitii, n cadrul edinelor consiliului de administraie. 6. Dup colectarea propunerilor se vor desfura dezbateri n colectivele de elevi, n consiliul elevilor, n consiliul profesoral i n comitetul reprezentativ al prinilor, n vederea adoptrii programului agreat de majoritatea elevilor i a cadrelor didactice. 7. Modalitatea de selecie a activitilor propuse se decide la nivelul unitilor de nvmnt i presupune implicarea, n egal msur, a elevilor, a cadrelor didactice, a prinilor, astfel nct proiectele i activitile selectate s corespund obiectivelor educaionale specifice comunitii colare, fiind un rezultat al opiunilor acesteia. 8. Tipurile de activiti care se organizeaz n sptmna menionat, durata acestora, modalitile de organizare i responsabilitile se stabilesc n consiliul profesoral i se aprob de ctre consiliul de administraie al unitii de nvmnt, pn la data de 14 februarie 2014. 9. Consilierul educativ din unitatea de nvmnt centralizeaz propunerile agreate, n vederea includerii acestora n Calendarul Activitilor Educative al unitii de nvmnt, ca domeniu distinct: programul coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!. 10. Conducerile unitilor de nvmnt vor asigura popularizarea programului coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!, la nivel local pentru crearea unui impact pozitiv al activitilor organizate, att la nivelul unitii de nvmnt, ct i la nivelul comunitii. 11. Unitile de nvmnt sunt ncurajate s permit participarea prinilor, a voluntarilor, a reprezentanilor mass-mediei i a publicului larg la activitile care se preteaz la acest tip de deschidere spre comunitate. Coninutul i organizarea programului 12. Se recomand elaborarea unor proiecte la nivelul grupelor de precolari/claselor, al grupurilor de clase sau al unitii de nvmnt, care s urmreasc i s permit realizarea unor obiective educaionale prin activiti care, n programul normal din perioada cursurilor, nu se pot derula. 13. Proiectele se pot organiza i n consoriile colare, n parteneriat cu alte uniti de nvmnt, cu organizaii neguvernamentale, cu palatele i cluburile copiilor, cu cluburile sportive colare, cu direciile de tineret i sport, cu taberele colare, cu instituii culturale i tiinifice (institute de cercetri, instituii de nvmnt superior etc.), cu poliia, jandarmeria, inspectoratele pentru situaii de urgen, cu direciile de sntate public, ageniile pentru protecia mediului etc. 14. Att elevii, ct i cadrele didactice vor alege activitile la care doresc s participe, din lista celor propuse. De asemenea, se va avea n vedere posibilitatea implicrii prinilor care doresc acest lucru, precum i a altor parteneri. 15. Fiecare activitate la care particip copiii precolari/elevii trebuie s fie coordonat de un numr corespunztor de cadre didactice. Indiferent de tipurile de activiti organizate,

conducerea unitii de nvmnt i cadrele didactice vor lua toate msurile pentru asigurarea supravegherii copiilor precolari/elevilor i a securitii acestora. 16. Tipurile de activiti care pot fi organizate n cadrul programului coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!, pot include: activiti culturale; activiti tehnico-tiinifice; activiti sportive; activiti de educaie pentru cetenie democratic, pentru promovarea valorilor umanitare (inclusiv voluntariat, caritate, implicare activ n societate, responsabilitate social, relaii i comunicare etc.); activiti de educaie pentru sntate i stil de via sntos (inclusiv referitoare la dependen de calculator, siguran pe internet etc.); activiti de educaie ecologic i de protecie a mediului (inclusiv colectare selectiv, economisirea energiei, energie alternativ etc.); activiti de educaie rutier, PSI, educaie pentru reacii corecte n situaii de urgen etc.; altele.

Aceste activiti se vor organiza sub diferite forme, de exemplu: - ateliere de teatru, dans, muzic, arte plastice, educaie media i cinematografic; - competiii organizate la nivelul colii, al grupurilor de coli, al localitii sau al judeului; - mese rotunde, dezbateri; - activiti de voluntariat sau de interes comunitar; - campanii antitutun/antialcool/antipoluare/de prevenire a delincvenei juvenile/de prevenire a traficului de persoane etc.; - proiecte comunitare, de responsabilitate social; - peer - education; - schimburi de experien; - vizite de studii; - tabere/coli de creaie sau de cercetare; - parteneriate educaionale i tematice la nivel de uniti de nvmnt, pe plan intern i internaional, pentru dezvoltarea aptitudinilor pentru lucrul n echip i n proiecte. Monitorizare i evaluare 17. Activitile vor fi organizate n fiecare zi lucrtoare a sptmnii menionate, acoperind cel puin numrul de ore prevzut n orarul obinuit al colii, att pentru elevi, ct i pentru cadrele didactice. 18. Dup aprobarea de ctre consiliul de administraie, programul adoptat devine obligatoriu, att pentru elevi, ct i pentru cadrele didactice. 19. Elevii au obligaia de a participa la activitile pentru care s-au nscris, absen ele fiind nregistrate n catalog la rubrica Purtare. 20. Activitile aprobate se vor meniona n condica de prezen a cadrelor didactice i vor fi monitorizate de conducerea unitii de nvmnt. 21. Fiecare unitate de nvmnt va elabora instrumente i criterii de evaluare a activitilor desfurate n sptmna coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun! . Elaborarea criteriilor se va realiza printr-o procedur transparent, prin implicarea elevilor, prinilor i a cadrelor didactice, cu consultarea, dup caz, a partenerilor din afara unitii de nvmnt implicai n program. Instrumentele i criteriile de evaluare vor fi avizate de ctre consiliul profesoral, aprobate de ctre consiliul de administraie i anunate

comunitii colare i publicului larg cu cel puin 3 sptmni nainte de nceperea activitilor propriu-zise. 22. Directorul unitii de nvmnt, consilierul educativ i eful comisiei pentru evaluarea i asigurarea calitii vor monitoriza i vor evalua activitile din cadrul programului coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun! , folosind instrumentele i criteriile aprobate. 23. Inspectoratele colare vor delega reprezentani pentru a monitoriza activitile organizate de ctre unitile de nvmnt n cadrul programului coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!. 24. Dup ncheierea vacanei de primvar, n fiecare unitate de nvmnt, n cadrul primului consiliu profesoral se va analiza calitatea activitilor organizate, rezultatele educaionale ale acestora, precum i modalitile de ameliorare a planificrii i organizrii programului coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!. La activitatea de analiz din cadrul consiliului profesoral vor participa i reprezentani ai elevilor i prinilor, care vor prezenta puncte de vedere asupra activitilor derulate n program. Directorul unitii de nvmnt va prezenta un raport de monitorizare a calitii activitilor planificate. 25. La sfritul anului colar, inspectoratele colare vor include n raportul privind starea nvmntului un capitol referitor la relevana i valoarea formativ a tuturor activitilor desfurate n cadrul programului coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun! , evideniind nivelul interesului manifestat de elevi i cadre didactice fa de organizarea i desfurarea acestuia. Valorificarea exemplelor de bun practic 26. n baza instrumentelor i criteriilor de evaluare aprobate, activitile desfurate pot fi premiate la nivelul unitii de nvmnt, cu sprijinul autoritilor administraiei publice locale, al partenerilor educaionali, din resurse proprii etc. 27. Unitile de nvmnt sunt ncurajate s i promoveze cele mai bune activiti prin metode variate, care s asigure informarea publicului larg i implicarea unui procent mare de membri ai comunitii n evaluarea i stabilirea celor mai valoroase aciuni: chestionare aplicate elevilor, cadrelor didactice i prinilor, un jurnal al sptmnii programului coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun! fcut public, prezentarea activitilor pe site-ul propriu, pe cel al partenerilor implicai n activiti, informri/articole n mass-media local sau central, fotografii, filme, organizarea unui vot direct al elevilor, prinilor, cadrelor didactice, organizarea unui vot electronic pentru publicul larg etc. 28. n baza instrumentelor i criteriilor de evaluare aprobate, fiecare unitate de nvmnt poate seleciona o singur activitate din cele desfurate, cu care s participe la competiia celor mai interesante activiti desfurate la nivel judeean/al municipiului Bucureti n cadrul sptmnii coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!. 29. Pentru a participa la competiia organizat la nivel judeean/al municipiului Bucureti, unitatea de nvmnt va ncrca pe site-ul inspectoratului colar, la rubrica dedicat competiiei din cadrul programului coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!, dosarul activitii propuse. 30. La nivel judeean/al municipiului Bucureti, competiia i propune s selecteze i s promoveze pe site-ul inspectoratului cele mai interesante 10 activiti care s-au desfurat n sptmna programului coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun! , cte una din fiecare din domeniile: cultural; artistic; tehnic; tiinific;

sportiv; cetenie democratic i responsabilitate social; educaie pentru sntate i stil de via sntos; educaie ecologic i protecie a mediului; abiliti de via; consiliere i orientare.

31. Selecia activitilor se va face n baza unor criterii stabilite de inspectoratul colar printro procedur transparent, prin implicarea consiliului judeean/al municipiului Bucureti al elevilor, a organizaiilor reprezentative ale prinilor i a consiliului consultativ al cadrelor didactice. Criteriile i modalitatea de evaluare, modalitatea i termenul limit de ncrcare a dosarelor activitilor vor fi stabilite de fiecare inspectorat i comunicate unitilor de nvmnt din subordine i publicului larg n timp util, dar nu mai trziu de data de 3 martie 2014. 32. Fiecare inspectorat va stabili, prin decizie a inspectorului colar general, componena comisiei de evaluare a activitilor primite de la unitile de nvmnt. Comisia va evalua dosarele depuse, n conformitate cu modalitile i criteriile stabilite la nivelul inspectoratului i comunicate public, i va selecta cel mult cte o activitate pentru fiecare domeniu menionat la pct. 30. 33. Inspectoratele colare sunt ncurajate s promoveze cele mai bune activiti ale unitilor de nvmnt prin metode variate, care s asigure informarea publicului larg i implicarea unui procent mare de membri ai comunitii n evaluarea i stabilirea celor mai valoroase aciuni: prezentarea activitilor pe site-ul propriu, pe cel al partenerilor implicai n activiti, informri/articole n mass-media local sau central, fotografii, filme, organizarea unui vot direct al elevilor, prinilor, cadrelor didactice, organizarea unui vot electronic pentru publicul larg etc. 34. n baza instrumentelor i criteriilor de evaluare stabilite la nivelul inspectoratelor colare, activitile desfurate pot fi premiate la nivelul judeului/al municipiului Bucureti, cu sprijinul autoritilor administraiei publice locale, al partenerilor educaionali, din resurse proprii etc. 35. Cele mai interesante 10 activiti desfurate n cadrul sptmnii coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun! stabilite la nivelul fiecrui jude i al municipiului Bucureti, conform pct. 30-32, vor participa la competiia organizat la nivel naional, de Ministerul Educaiei Naionale, conform unei proceduri ce va fi transmis inspectoratelor colare, pn la data de 11 aprilie 2014.

ACTIVITI -Programul S tii mai multe, s fii mai bun!CERCETIA ESTE ALTFEL! ESTE UN MOD DE VIA! Grupa de vrst: copiii din clasele primare Ariile de dezvoltare: afectiv, social, fizic, intelectual, spiritual i a caracterului Denumirea activitii: CERCETIA ESTE ALTFEL! ESTE UN MOD DE VIA! Loc de desfurare: n interior, n sala de clas

Perioada: Durata: 4 ore (240 minute) Nr. participani: o clas de elevi Obiectivele activitii: Copilul i dezvolt abilitile de comunicare i reuete s se fac neles. Copilul i dezvolt abilitile de interaciune social i adopt o atitudine pozitiv n dezvoltarea relaiilor cu cei din jur. Copilul adopt o atitudine pozitiv n ceea ce privete viaa i oamenii. Copilul i dezvolt capacitatea de a se exprima prin diferite forme de comunicare. Copilul relaioneaz cu cei din jur n mod nediscriminatoriu, fr a fi influenat de stereotipuri sau prejudeci de ordin social, religios, etnic sau sexual i urmrete nlturarea lor i a efectelor acestora. Copilul i contientizeaz i accept propriile triri i sentimente, nelege cauzele i efectele pe care acestea le pot avea asupra sa i a celorlali. Copilul caut s ating i s-i menin echilibrul interior, s se dezvolte pentru a deveni matur din punct de vedere emoional. Copilul i consolideaz ncrederea n sine, fiind contient de capacitile personale i de potenialul de care dispune, pentru a-i gsi propriul rol. Copilul este capabil s-i exprime propriile triri i sentimente ntr-un mod autentic. Copilul este capabil s-i identifice i s-i controleze propriile reacii n diferite circumstane i n relaiile cu persoanele din jur. Copilul acioneaz n mod responsabil pentru dezvoltarea grupului promovnd i facilitnd un climat de colaborare n interiorul acestuia. n interiorul grupului din care face parte, copilul particip la definirea, respectarea i evaluarea unor reguli unanim acceptate. Copilul este contient de rolul i importana relaiilor de interdependen dintre membrii unui grup i caut s descopere i s pun n valoare potenialul fiecruia. Copilul este adeptul adevrului, al corectitudinii, al integritii, al modestiei i acioneaz cu demnitate. Copilul abordeaz viaa ntr-o manier optimist i cu simul umorului. Copilul urmrete s optimizeze n mod creativ activitile pe care le ntreprinde. Descrierea activitii: Pentru aceast zi ne-am gndit, dac vremea nu ine cu noi (plou, e frig, etc) s desfurm activitatea n interior (fie n sala de clas, fie undeva unde s fim protejai de ploaie, frig). Totodat, pentru aceast activitate, v recomandm s i anunai pe copii s fie mbrcai ca atunci cnd ar face activiti n natur (haine sport, haine lejere). O ocazie bun este chiar s i chemai i pe prinii copiilor i s v ajute n derularea activitii. Imediat ce au ajuns toi copiii, vom ncepe activitatea prin a le povesti copiilor ce nseamn cercetia pentru grupa aceasta de vrst. (Pentru aceasta cadrele didactice vor primi n perioada imediat urmtoare o prezentare cu ce nseamn programul educativ pentru copiii din clasele I-IV i chiar vor avea i cteva imagini sugestive binevenite n povestire). Programul pentru aceast ntlnire va fi: Vom ncepe programul prin a-i provoca pe copii s fie activi, s reacioneze rapid i chiar prin a se cunoate mai bine. Pentru a ne asigura c atmosfera va fi una nonformal vom ncepe prin reanjarea slii de clas. Astfel spaiul din centru trebuie s fie ct mai bine degajat i scaunele aranjate n form de cerc pentru a putea permite o comunicare ct mai facil ntre participani.

Astfel, am propus 2 jocuri de start: - un joc de nume Cine sunt vecinii ti? (joc de 10 minute): Se face un cerc, apoi se prezint fiecare persoan n parte (numele). O persoan intr n cerc i se va ntreba pe srite cte o persoan: Cine sunt vecinii ti?, iar persoana ntrebat va rspunde: Vecinii mei sunt.. (i le va spune numele). Dup ce rspunde, cel din cerc va ntreba: i cine ai vrea s fie vecinii ti?, iar cel ntrebat va spune dou nume (altele dect a celor care i sunt deja vecini). Cei patru ale cror nume au fost pronunate trebuie s i gseasc un loc n partea opus. Precum i cel din cerc trebuie s ocupe locul unuia dintre vecinii celui ntrebat. Dintre acetia unul va rmne fr loc urmnd s fie cel care va sta n cerc. Jocul se termin dup ce toi participanii au fost fie vecini, fie n cerc ori cei care au fost ntrebai. - un joc energizant: MUSCA (joc de 10 minute): Se face un cerc, iar un copil va merge n mijlocul cercului. Odat aezai, copiii vor trebui s fie ateni permanent la persoana din stnga lor pentru c vor purta, pe parcursul jocului, numele acesteia. Adultul ncepe jocul spunnd c n zon zboar o musc i c aceasta s-a aezat pe capul lui ... (i va spune numele unei persoane din cerc) Persoana care s-a auzit strigat va trebui s spun c musca a zburat pe capul lui ... (o alt persoan din cerc) nainte ca cel care se afl n mijloc s ajung la ea i s o ating. Dac a fost atins, va face schimb de locuri cu cel din mijloc. Atenie ns la faptul c numele pe care le au cei din cerc nu sunt numele lor, ci cele ale vecinilor din stnga. Jocul se poate termina oricnd, n funcie de ct de implicai sunt i ct de bine i cunosc numele unii altora. Este recomandat ca la nceput s se fac cteva ture de prob pentru a fi siguri ca jocul a fost neles. Copiii sunt plini de energie i atunci profitm de acest lucru venind cu o nou provocare pentru ei: s lucreze n echipe mici i s nvee s minimalizeze riscurile n jocurile sale i mai mult de att, s gseasc soluii de a finaliza jocul n care este implicat. Jocul se numete GROAPA CU CROCODILI i dureaz 20 minute (vom avea nevoie de o sfoar). Descriere: Se ntinde o sfoar pe sol. Participanii la joc trebuie s se aeze n ir indian pe aceast sfoar. Dup ce s-au aliniat toi, li se cere s se aeze n ordine alfabetic, fr a clca cu picioarele n afara sforii. Cel care dirijeaz jocul este crocodilul i trebuie s-i mnnce pe cei care ies n afara sforii. Cine este mncat de crocodili merge la un capt al sforii. Jocul se termin cnd vor trece toi i ultimul va ajunge primul. Deja copiii au zmbetul pe buze, i-au mai consumat din energie i atunci venim cu propunerea s facem ceva care s i ncurajeze n a creativi, spontani, n a gsi metode ingenioase de refolosire a hrtiei reciclate prin realizarea unei FELICITRI DE SFINTELE PATI din hrtie reciclat. Activitatea va dura mai bine de 1 or (vom avea nevoie de mixere, site, pnze, burete, mirodenii, condimente, hrtie de reciclat ziare, ligheane, ap). Descriere: Hrtia folosit se rupe buci mici care se pun ntr-un lighean i se adaug cteva cni de ap. Coninutul astfel obinut se bate cu mixerul pn cnd devine ca o past. Se pot aduga condimente sau mirodenii (scorioar, vanilie astfel obinndu-se o hrtie parfumat). Sita se bag n acest amestec i se scoate n poziie orizontal. Sita se ntoarce cu susul n jos, astfel stratul de celuloz obinut ajungnd pe o pnz care va absoarbe apa n exces. De asemenea, utiliznd un burete, apa mai poate fi absorbit i pe cealalt parte a sitei. Sita se ridic, rmnnd numai celuloza pe bucata de pnz. Hrtia astfel obinut poate fi ornat cu diferite condimente i mirodenii, iar apoi lsat la uscat n sala de clas, pe pnz pe care a fost pus iniial. http://www.youtube.com/watch? v=sJZCmLeQDDU&feature=list_related&playnext=1&list=SPFC639CBD500FFAB9

Nu uitai c, imediat ce vor finaliza felicitrile, acestea trebui puse la uscat i abia dup cteva zile (cnd v asigurai c sunt uscate) copiii le pot lua acas. Dup finalizarea acestei activiti, fiind una care i-a solicitat psihic n a se descoperi, ne uitm la ceas i realizm c e nevoie de o pauz n care s-i mnnce prnzul. Le vom da 20 de minute pentru aceasta. i dup aceast lung pauz (la care v recomand, dac vedei c au terminat mai repede i vor s renceap activitatea, atunci s v pliai pe aceast nevoie i s ncepei mai repede), ne-am gndit s facem un joc mai interactiv, ct s renceap activitile cu zmbetul pe buze. Jocul se numete ZIDUL URLTOR i nu va dura mai mult de 10 minute. V recomandm s ieii n curtea colii pentru acest joc. Descriere: Grupul se mparte n trei iruri paralele, aezate la o distanta de un metru ntre ele. Primul ir trebuie s transmit un anumit mesaj celor din al treilea ir. irul din mijloc trebuie s fac tot posibilul ca mesajul s nu fie recepionat corect, emind zgomote i realiznd micri. Dup cca. dou minute, jocul se ntrerupe i se constat dac mesajul a fost corect recepionat. irurile se schimb astfel nct fiecare dintre acestea s fie pe rnd emitorul, receptorul i elementul perturbator al mesajului. Dup un joc unde i-au solicitat din plin corzile vocale, haidei s le pregtim un nou concurs. Dureaz aproximativ 20 minute i se numete DESENUL NTRERUPT (vom avea nevoie de coli de flipchart i de carioci de diferite culori): Participaii se mpart n mai multe echipe i se aaz n ir indian. La o distan de 10-15 m se prind foile pe un perete. Fiecare echip trebuie s deseneze pe foaie un desen care s reprezinte ceva. n ritm de tafet se transmite markerul de la un participant la altul. Fiecare membru al echipei deseneaz doar un singur semn pe foaie. Echipa nu are voie s discute pe timpul desfurrii jocului despre coninutul desenului. Ctig echipa care reuete s deseneze cel mai sugestiv desen n cel mai scurt timp. La final, v recomandm s le acordai o pauz de 5 minute i s avei un moment n care s i felicitai pe toi pentru rezultatele obinute i chiar s aflai ce au vrut s realizeze prin acel desen. Nu nainte de a termina activitatea pentru ziua aceasta, haidei s le propunem un joc n care vom realiza un OM GIGANT chiar din corpurile lor ct s contietizeze nevoia i utilitatea fiecrei componente a corpului uman. Jocul dureaz cam 20 de minute (vom avea nevoie de diverse: o minge de fotbal, o batist, un material care s in loc de pantaloni/ de cma, etc) Descriere: Participanii trebuie s formeze din corpurile lor un om gigant. Acest om are o serie de probleme pe care trebuie s le rezolve. i curge nasul sufl-l! i-au czut pantalonii apleac-te i ridic-i! O minge de fotbal se afl la picioarele tale lovete-o! iretul i este dezlegat leag-l! i este sete bea ap! Participanii trebuie s acioneze n funcie de ce anume face o anumit parte a corpului. Meniuni: Poziia participanilor n timpul jocului poate fi diferit: ntini pe spate, n picioare, ghemuit etc. Suntem la sfritul activitii. V propunem s facei o mic evaluare (fie c e discuie liber de cum s-au simit, fie c vor completa un desen cu diferite culori n funcie de ce au nvat sau cum s-au simit) (diferite metode de evaluare v vom pregti i noi ct, dac le gsii potrivite, s le folosii) care s dureze mai mult de 10-15 minute.

Dup evaluare, copiii pot primi diplome sau diferitele surse de felicitare a acestora pentru implicarea activ n aceast zi cerceteasc altfel. Sursa: Organizaia Naional, Cercetaii Romniei, fondat 1913, Membr Fondatoare a Organizaiei Mondiale a Micrii Scout

ACTIVITI -Programul S tii mai multe, s fii mai bun!CERCETIA ESTE ALTFEL! ESTE UN MOD DE VIA! 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Grupa de vrst: copiii din clasele primare Ariile de dezvoltare: afectiv, social, fizic, intelectual, spiritual i a caracterului Denumirea activitii: CERCETIA ESTE ALTFEL! ESTE UN MOD DE VIA! Loc de desfurare: natur, aer liber Perioada: Durata: 4 ore Nr. participani: o clas de elevi Obiectivele activitii: Copilul i dezvolt abilitile de comunicare i reuete s se fac neles. Copilul i dezvolt abilitile de interaciune social i adopt o atitudine pozitiv n dezvoltarea relaiilor cu cei din jur. Copilul adopt o atitudine pozitiv n ceea ce privete viaa i oamenii. Copilul i dezvolt capacitatea de a se exprima prin diferite forme de comunicare. Copilul relaioneaz cu cei din jur n mod nediscriminatoriu, fr a fi influenat de stereotipuri sau prejudeci de ordin social, religios, etnic sau sexual i urmrete nlturarea lor i a efectelor acestora. Copilul i contientizeaz i accept propriile triri i sentimente, nelege cauzele i efectele pe care acestea le pot avea asupra sa i a celorlali. Copilul caut s ating i s-i menin echilibrul interior, s se dezvolte pentru a deveni matur din punct de vedere emoional. Copilul i consolideaz ncrederea n sine, fiind contient de capacitile personale i de potenialul de care dispune, pentru a-i gsi propriul rol. Copilul este capabil s-i exprime propriile triri i sentimente ntr-un mod autentic. Copilul este capabil s-i identifice i s-i controleze propriile reacii n diferite circumstane i n relaiile cu persoanele din jur. Copilul acioneaz n mod responsabil pentru dezvoltarea grupului promovnd i facilitnd un climat de colaborare n interiorul acestuia. n interiorul grupului din care face parte, copilul particip la definirea, respectarea i evaluarea unor reguli unanim acceptate. Copilul este contient de rolul i importana relaiilor de interdependen dintre membrii unui grup i caut s descopere i s pun n valoare potenialul fiecruia. Copilul este adeptul adevrului, al corectitudinii, al integritii, al modestiei i acioneaz cu demnitate. Copilul abordeaz viaa ntr-o manier optimist i cu simul umorului.

 9.

Copilul urmrete s optimizeze n mod creativ activitile pe care le ntreprinde.

Descrierea activitii: Pentru aceast zi ne-am gndit s ieim n natur, fie mergem n parc fie ntr-un alt loc, unde ne putem desfura activitatea. Astfel, v recomandm s i anunai s aib pacheel cu ei pentru masa de prnz, plus ap de but i s fie mbrcai ca atunci cnd ar face activiti n natur (haine sport, haine lejere). O ocazie bun este chiar s i chemai i pe prinii copiilor i s v ajute n derularea activitii. Imediat ce am ajuns la locul unde ne vom desfura activitatea, vom ncepe activitatea prin a le povesti copiilor ce nseamn cercetia pentru grupa aceasta de vrst. (Pentru aceasta, cadrele didactice vor primi n perioada imediat urmtoare o prezentare cu ce nseamn programul educativ pentru copiii din clasele I-IV i chiar vor avea i cteva imagini sugestive binevenite n povestire) Programul pentru aceast ntlnire va fi: Ajuni la locul unde ne vom desfura programul vom ncepe prin a i provoca pe copii s fie activi, s reacioneze rapid i chiar prin a se cunoate mai bine. Asftel, am propus 2 jocuri de start: - un joc de nume Cine sunt vecinii ti? (joc de 10 minute): Se face un cerc, apoi se prezint fiecare person n parte (numele). O persoan intr n cerc i se va intreba pe srite cte o persoan: Cine sunt vecinii ti?, iar persoana intrebat va rspunde: Vecinii mei sunt.. (i le va spune numele). Dup ce rspunde, cel din cerc va ntreba: i cine ai vrea s fie vecinii ti?, iar cel intrebat va spune dou nume (altele dect a celor care i sunt deja vecini). Cei patru ale cror nume au fost pronunate trebuie s i gseasc un loc n partea opus. Precum i cel din cerc trebuie s ocupe locul unuia dintre vecinii celui ntrebat. Dintre acetia unul va rmne fr loc urmnd s fie cel care va sta n cerc. Jocul se termin dup ce toi participanii au fost fie vecini, fie n cerc ori cei care au fost ntrebai. - un joc energizant: MUSCA (joc de 10 minute): Se face un cerc, iar un copil va merge n mijlocul cercului. Odat aezai, copiii vor trebui s fie ateni permanent la persoana din stnga lor pentru c vor purta, pe parcursul jocului, numele acesteia. Adultul ncepe jocul spunnd c n zon zboar o musc i c aceasta s-a aezat pe capul lui ... (i va spune numele unei persoane din cerc) Persoana care s-a auzit strigat va trebui s spun c musca a zburat pe capul lui ... (o alt persoan din cerc) nainte ca cel care se afl n mijloc s ajung la ea i s o ating. Dac a fost atins, va face schimb de locuri cu cel din mijloc. Atenie ns la faptul c numele pe care le au cei din cerc nu sunt numele lor, ci cele ale vecinilor din stnga. Jocul se poate termina oricnd, n funcie de ct de implicai sunt i ct de bine i cunosc numele unii altora. Este recomandat ca la nceput s se fac cteva ture de prob pentru a fi siguri ca jocul a fost neles. Deja copiii au zmbetul pe buze, i-au mai consumat din energie alergnd puin i atunci venim cu propunerea s facem ceva care s i ncurajeze n a avea ncredere n ei, n a se cunoate mai bine, i a ne povesti din felul lor de a fi. Aa c venim cu un joc care dureaz cam 20 minute , prin care ei i pot descrie emoiile i sentimentele: RECUNOATEREA COPACULUI (vom avea nevoie de cte o earf pentru fiecare copil) Descriere: Fiecare copil este legat la ochi i dus n preajma unui copac. Acestuia i se va spune c pomul este noul su prieten i c trebuie s l cunoasc ct mai bine, aa c trebuie s rspund la cerine precum: F cunotin cu el! mbrieaz-i noul prieten! Bate palma cu el!

Mngie-l !

Dup 3-5 minute, copiii sunt adunai ntr-un grup i dezlegai la ochi. Provocarea pentru ei va fi s i regsesc prietenul. Este important s existe observatori care s rein n dreptul crui copac a fost aezat fiecare copil pentru a vedea dac acetia au reuit s i identifice la sfritul jocului. Dup finalizarea acestei activiti, fiind una care i-a solicitat psihic n a se descoperi, ne uitm la ceas i realizm c e nevoie de o pauz n care s-i mnnce prnzul. Le vom da 20 de minute pentru aceasta. i dup aceast lung pauz (la care v recomand, dac vedei c au terminat mai repede i vor s renceap activitatea, atunci s v pliai pe aceast nevoie i s ncepei mai repede), ne-am gndit s le facem un joc mai complex, care s le pun mintea la contribuie n a lucra n echipe mici i n a descoperi strategii pentru CAPTURAREA STEAGULUI (un joc care poate ine pn la 1 or) (vom avea nevoie de band de mprejmuire a terenului, 2 steaguri, banderole de 2 culori diferite pentru diferenierea echipelor) : http://www.youtube.com/watch?v=Ll0lAy9YX8g Jocul se finalizeaz atunci cnd una din echipe a reuit s captureze steagul echipei adverse. La final, v recomandm s le acordai o pauz de 10 minute i s avei un moment n care s i felicitai pe toi pentru efortul depus, pentru strategiile descoperite, pentru munca n echip i indiferent dac au ctigat jocul sau nu, pe data viitoare sunt i mai pregtii n a gsi alte metode pentru a captura steagul. Nu nainte de a termina activitatea pentru ziua aceasta, haidei s le propunem un joc n care vom realiza un OM GIGANT chiar din corpurilor lor ct s contietizeze nevoia i utilitatea fiecrei componente a corpului uman. Jocul dureaz cam 20 de minute (vom avea nevoie de diverse: o minge de fotbal, o batist, un material care s in loc de pantaloni/ de cma, etc). Descriere: Participanii trebuie s formeze din corpurile lor un om gigant. Acest om are o serie de probleme pe care trebuie s le rezolve. i curge nasul sufl-l! i-au czut pantalonii apleac-te i ridic-i! O minge de fotbal se afl la picioarele tale lovete-o! iretul i este dezlegat leag-l! i este sete bea ap! Participanii trebuie s acioneze n funcie de ce anume face o anumit parte a corpului. Meniuni: Poziia participanilor n timpul jocului poate fi diferit: ntini pe spate, n picioare, ghemuit etc. Suntem la sfritul activitii. V propunem s facei o mic evaluare (fie c e discuie liber de cum s-au simit, fie c vor completa un desen cu diferite culori n funcie de ce au nvat sau cum s-au simit) (diferite metode de evaluare v vom pregti i noi ct, dac le gsii potrivite, s le folosii) care s dureze mai mult de 10-15 minute. Dup evaluare, copiii pot primi diplome sau diferitele surse de felicitare a acestora pentru implicarea activ n aceast zi cerceteasc altfel. Sursa: Organizaia Naional, Cercetaii Romniei, fondat 1913, Membr Fondatoare a Organizaiei Mondiale a Micrii Scout

Sem. I: 17 sptmni 85 zile

Sem. II: 18 sptmni - 86 zile

Septembrie
S1 S2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 1 2 3 4 5 6 S3

Octombrie
S 4 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 S 5 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 S6 21 22 23 24 25 26 27 S7 28 29 30 31 1 2 3

Noiembrie
Vacan
4 5 6 7 8 9 10 S8 11 12 13 14 15 16 17 S9 18 19 20 21 22 23 24 S10 25 26 27 28 29 30 1 S11 2 3 4 5 6 7 8

Decembrie
S12 9 10 11 12 13 14 15 S13 16 17 18 19 20 21 22 Vacan 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 4 5 S14 6 7 8 9 10 11 12

Ianuarie
S15 13 14 15 16 17 18 19 S16 20 21 22 23 24 25 26 S17 27 28 29 30 31

L M M J V S D

16 17 18 19 20 21 22

Februarie
Vacan 3 4 5 6 7 8 9 S1 8 10 11 12 13 14 15 16 S19 17 18 19 20 21 22 23 S20 24 25 26 27 28 1 2 S21 3 4 5 6 7 8 9

Martie
S22 10 11 12 13 14 15 16 S23 17 18 19 20 21 22 23 S24 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 4 5 6 S25 S26 7 8 9 10 11 12 13

Aprilie
Vacan 14 15 16 17 18 19 20 S27 21 22 23 24 25 26 27 S28 28 29 30 1 2 3 4

Mai
S29

Iunie
S30 12 13 14 15 16 17 18 S31 19 20 21 22 23 24 25 S32 26 27 28 29 30 31 1 S33 2 3 4 5 6 7 8 S34 9 10 11 12 13 14 15 S35 16 17 18 19 20 21 22

L M M J V S 1 D 2

5 6 7 8 9 10 11

Legend:

Cursuri

Sptmna S tii mai multe, s fii mai bun! Srbtori legale

Vacane

Zile libere

Not privind elaborarea planului-cadru pentru nvmntul primar Clasa pregtitoare i clasele I a II-a Planul-cadru pentru clasa pregtitoare i clasele I - a II-a din nvmntul primar reprezint un document reglator esenial component a Curriculumului naional i, prin aceasta, un instrument de baz n promovarea politicii educaionale la nivel naional. n elaborarea acestui document s-a inut seama de prevederile Legii educaiei naionale nr. 1/2011 referitoare la structura nvmntului obligatoriu i la Curriculumul naional, precum i de asumarea de ctre Romnia a Recomandrii Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei din 2006. n conformitate cu Legea educaiei naionale nr. 1/2011, clasa pregtitoare i clasele I i a IIa fac parte din nvmntul primar. Din perspectiva Curriculumului naional, cele trei clase acoper ciclul achiziiilor fundamentale. Necesitatea prezentului plan-cadru este determinat de schimbrile generate de introducerea clasei pregtitoare n nvmntul primar, ca prim clas a colaritii obligatorii. Construcia planului-cadru de nvmnt are n vedere realizarea dezideratelor profilului de formare al copilului care finalizeaz clasa a II-a. In mod concret, pn la finalul clasei a II-a, se urmrete ca elevul s fie capabil: 1. s utilizeze modaliti variate de comunicare n situaii reale, prin: receptarea i producerea de mesaje verbale i non-verbale scurte i simple n contexte familiare folosirea unor componente elementare ale conveniilor terminologice specifice diferitelor discipline colare interaciunea n contexte de comunicare familiare n limba matern 2. s dea dovad de gndire creativ i de capacitate de adaptare la situaii variate, prin: manifestarea curiozitii pentru schimbare/ transformare manifestarea curiozitii pentru implicarea n activiti focalizate i structurate, de tipul proiectelor propuse de educator manifestarea curiozitii pentru diferite forme de expresivitate artistic exprimarea sensibilitii artistice prin intermediul unor mijloace simple 3. s-i valorizeze propriile experiene n investigarea mediului natural i social, prin: observarea unor elemente/ fenomene/ regulariti din mediul apropiat manifestarea curiozitii pentru elemente/ fenomene/ regulariti din mediul apropiat relatarea unor fapte/ relaii/ fenomene observate n mediul apropiat folosirea unor proceduri simple n rezolvarea unor probleme formularea unor explicaii simple la ntrebri de tipul: Cnd?, Cum?, De ce? formularea unor preri simple asupra unor obiecte/ fapte/ fenomene din mediul nconjurtor 4. s neleag i s performeze roluri sociale n cadrul a diferite tipuri de comuniti, prin: manifestarea interesului pentru relaionare n cadrul clasei participarea la activiti de grup disponibilitatea pentru aplanarea unor conflicte

 observarea identitii membrilor familiei i a modului n care interacioneaz acetia manifestarea propriei persoane n cadrul unui rol social (familie, clas) 5. s neleag i s utilizeze tehnologiile n mod adecvat, prin: manifestarea disciplinei i a perseverenei n realizarea cu sprijin a unor sarcini simple n contexte familiare acceptarea ndrumrii i a cooperrii n procesul de nvare cutarea de informaii pentru rezolvarea unor sarcini de lucru simple, punctuale utilizarea TIC n scopuri ludice manifestarea interesului pentru un program echilibrat de accesare a computerului 6. s interiorizeze un set de valori individuale i sociale care s-i orienteze comportamentul, prin: manifestarea ncrederii n propriile fore manifestarea grijii pentru un mediu nconjurtor curat i prietenos manifestarea interesului pentru un regim de via i munc sntoase formularea unor preri referitoare la aspectele estetice din mediul apropiat 7. s-i mobilizeze potenialul propriu pentru construirea unei viei de calitate, prin: sensibilizarea pentru urmrirea unor scopuri derularea unor activiti orientate spre un scop, cu focalizare pe atingerea scopului transpunerea i interpretarea unor roluri n activiti ludice i n viaa de zi ci zi. Acest profil de formare este menit s asigure bazele conceptuale, psihice i comportamentale care s permit copilului adaptarea eficient la treapta urmtoare de colaritate (clasele a III-a a VI-a: Ciclul curricular de Dezvoltare i diversificare) n vederea unei inserii sociale optime. Pentru a crea premisele transformrii acestor deziderate n realiti colare, au fost necesare cteva modificri fa de planul de nvmnt actual. Acestea sunt prezentate n cele ce urmeaz. Ariile curriculare cu care se opereaz n prezentul plan-cadru sunt urmtoarele: Limb i comunicare Om i societate Matematic i tiine ale naturii Arte i tehnologii Sport i sntate Consiliere i orientare. Ariile curriculare sunt desemnate pe baza unor principii i criterii de tip epistemologic i psiho-pedagogic. Aria curricular este o consecin a principiului seleciei i al ierarhizrii culturale; aplicarea acestui principiu la nivelul planului-cadru conduce la decupajul domeniilor cunoaterii umane i ale culturii n sens larg n domenii ale curriculumului colar, structurate n discipline de studiu. Fiecare domeniu de cunoatere este caracterizat de un mod de gndire i proceduri specifice. La nivelul unei arii curriculare sunt reunite discipline care mprtesc un set de operaii-nucleu similare sau apropiate i macroconcepte comune. Operarea cu ariile curriculare menionate mai sus reflect necesarele interrelaionri dintre modurile de gndire de tip disciplinar. Ca grupaj de discipline colare care au n comun anumite dominante conceptuale, aria curricular ofer o viziune multi- i/sau interdisciplinar asupra obiectelor de studiu. Valoarea adugat a prezentei propuneri este constituit de accentuarea conexiunilor dintre domenii i dintre ariile vecine. Astfel, spre exemplu, ariile Arte i Tehnologii apar reunite ntr-una singur la nivelul ciclului achiziiilor fundamentale deoarece astfel se permite utilizarea optim a timpului didactic, valorificnd totodat predarea integrat a disciplinelor Arte vizuale i Lucru manual. Specificul acestei integrri este exprimat, n esen, de

nvarea holistic, n care frumosul i utilul merg mpreun. n ciclul colar urmtor ns, aria Tehnologii va deveni o arie de sine stttoare, apropiindu-se tot mai mult de aria Matematic i tiine ale naturii. O alt integrare fireasc i propice elevilor de aceast vrst este cea realizat la nivelul disciplinei Matematic i explorarea mediului: valorificnd contexte reale din mediul apropiat, conceptele matematice capt concretee i profunzime pentru copil, devenind mai uor accesibile. De asemenea, prezenta propunere ine cont de legtura mai strns dintre disciplinele sociale i cele relative la limb i comunicare, poziionnd cele dou arii n vecintate, spre deosebire de situaia din planurile actuale. Planul-cadru propus menine i aria curricular Consiliere i orientare pentru acest nivel de vrst, prin introducerea n trunchiul comun a disciplinei Pre-consiliere. Aceasta este dedicat activitilor de nvare care au ca scop dezvoltarea capacitii elevului de a se autocunoate i de a-i exprima ntr-o manier pozitiv interesele, aptitudinile, tririle personale i refleciile cu privire la nvare. Pentru clasa pregtitoare, activitile n cadrul acestei arii pot fi realizate ntr-o or de curs obinuit sau fragmentat, n funcie de competenele vizate. De exemplu, pot fi dedicate acestei arii 30 minute la nceputul fiecrei sptmni, astfel nct cadrele didactice s poat: explora interesele specifice de nvare ale elevilor pentru sptmna n curs; identifica experienele anterioare ale elevilor cu privire la temele ce urmeaz a fi derulate n sptmna respectiv; colecta ateptrile elevilor cu privire la activitile ce urmeaz a fi desfurate adapta propriul plan sptmnal la starea real a fiecrui copil n parte i a grupului n ntregul su. Alte 30 de minute de observare i pre-consiliere pot fi petrecute la finalul sptmnii, atunci cnd elevii pot fi invitai s i exprime tririle i interesele specifice cu privire la ceea ce au nvat n sptmna respectiv. Alocrile orare din prezentul plan-cadru de nvmnt pentru ciclul achiziiilor fundamentale respect prevederile art. 66 din Legea educaiei naionale nr. 1/2011, referitor la numrul maxim de ore pe sptmn la nvmntul primar, la ponderea disciplinelor obligatorii i a celor opionale. Planul-cadru de nvmnt pentru ciclul achiziiilor fundamentale este structurat pe dou componente: trunchi comun i discipline opionale. Trunchiul comun reprezint oferta educaional de parcurs n mod obligatoriu de ctre toi elevii. Disciplinele opionale asigur cadrul pentru dezvoltarea unor oferte curriculare proprii fiecrei uniti de nvmnt, pentru susinerea unor niveluri de performan difereniate i a unor nevoi i interese specifice de nvare ale elevilor. Disciplinele opionale sunt prevzute cu alocri orare pe fiecare arie curricular, dar i ca opionale integrate, care vizeaz competene de integrare i transfer aparinnd unor arii curriculare diferite. De asemenea, Planul-cadru de nvmnt propus are n vedere prevederile art. 68, alin (4) din Legea educaiei naionale nr. 1/2011, n care se precizeaz: Curriculumul pentru clasele pregtitoare urmrete dezvoltarea fizic, socio-emoional, cognitiv a limbajului i comunicrii, precum i dezvoltarea capacitilor i a atitudinilor n nvare, asigurnd totodat punile ctre dezvoltarea celor 8 competene-cheie. Profilurile de formare detaliate anterior n ateptri pe care copiii i prinii lor, precum i societatea n ansamblul su o poate avea la finele clasei a doua conduc treptat spre atingerea celor opt competene-cheie (Legea Educaiei Naionale 1/2011, art. 68): (a) competene de comunicare n limba romn i n limba matern, n cazul minoritilor naionale; (b) competene de comunicare n limbi strine; (c) competene de baz de matematic, tiine i tehnologie; (d) competene digitale de utilizare a tehnologiei informaiei ca instrument de nvare i cunoatere;

(e) competene sociale i civice; (f) competene antreprenoriale; (g) competene de sensibilizare i de expresie cultural; (h) competena de a nva s nvei. Competenele cheie recomandate la nivel european i reflectate n Legea educaiei naionale nr. 1/2011 reprezint competenele de care are nevoie orice persoan ntr-o societate a cunoaterii, pentru: mplinire personal, cetenie activ, incluziune i coeziune social, angajare. O trstur esenial a competenelor cheie este faptul c majoritatea sunt transversale ele se formeaz prin contribuia diferitelor discipline cuprinse n planurilecadru de nvmnt i nu doar prin studiul unei anumite discipline. Aceast trstur a jalonat de asemenea plusul de flexibilitate i integrare caracteristic acestui plan-cadru de nvmnt.

nvmntul primar ciclul achiziiilor fundamentale

Aria curricular
1.Limb i comunicare

Disciplina
Limba i literatura romn Limba modern

CP
5

I
7

a II-a
6

a III-a
5

a IV-a
5

1 3 1

1 3 1

1 4 1

1 4 1

1 4 1

2. Matematic i tiine ale naturii Matematic tiine ale naturii 3. Om i societate Istorie Geografie 4. Educaie fizic, sport i sntate Educaie civic Religie 5. Arte 6. Tehnologii 7. Consiliere si orientare Nr. total de ore trunchi comun Curriculum la decizia colii (discipline opionale) Nr. minim de ore pe sptmn Nr. maxim de ore pe sptmn Muzic i micare Arte vizuale i abiliti practice Dezvoltare personal 2 2 2 2 2 2 1 2 1 1 Educaie fizic Joc i micare 1 2 1 2 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1

19 0-1 19 20

20 0-1 20 21

20 0-1 20 21

20 0-1 20 21

21 0-1 21 22

La clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a, disciplina se intituleaz Comunicare n limba romn. La clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a, se studiaz integrat disciplina Matematica i explorarea mediului.

-Ordinul MEN nr. 3371/2013 privind aprobarea planurilor-cadru de nvmnt pentru nvmntul primar i a Metodologiei privind aplicarea planurilor-cadru de nvmnt pentru nvmntul primar, publicat n Monitorul Oficial, Partea I nr. 192 din 05.04.2013 (M.Of. 192/2013). n vigoare de la 05.04.2013 n conformitate cu prevederile art. 64-68 din Legea educaiei naionale nr. 1/2011, cu modificrile i completrile ulterioare, n baza Ordonanei de urgen a Guvernului nr. 96/2012 privind stabilirea unor msuri de reorganizare n cadrul administraiei publice centrale i pentru modificarea unor acte normative, n temeiul prevederilor Hotrrii Guvernului nr. 536/2011 privind organizarea i funcionarea Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, cu modificrile i completrile ulterioare, ministrul educaiei naionale emite prezentul ordin. Art. 1. - Se aprob Planul-cadru de nvmnt pentru nvmntul primar, prevzut n anexa nr. 1. Art. 7. Planurile-cadru de nvmnt aprobate prin prezentul ordin se aplic ncepnd cu anul colar 2013-2014 la clasa pregtitoare i la clasa I, ncepnd cu anul colar 2014-2015 la clasa a II-a, iar din anul 2015-2016 la clasele a III-a i a IV-a Art. 8. (1) n anul colar 2013-2014, la clasa a II-a se aplic Planul-cadru de nvmnt aprobat prin Ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 4.686/2003, iar la clasele a III-a i a IV-a se aplic Planul-cadru de nvmnt aprobat prin Ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 5.198/2004. (2) n anul colar 2014-2015, la clasele a III-a i a IV-a se aplic Planul-cadru de nvmnt aprobat prin Ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 5.198/2004.

Aria curricular/ Disciplina I. LIMB I COMUNICARE Comunicare n limba romn Lectur Limba modern II. MATEMATIC I TIINE ALE NATURII Matematic i explorarea mediului III.OM I SOCIETATE Religie IV. ARTE I TEHNOLOGII Arte vizuale i abiliti practice Muzic i micare V. EDUCAIE FIZIC, SPORT I SNTATE Educaie fizic VI. CONSILIERE I ORIENTARE Dezvoltare personal Opionale Nr. total ore n trunchi comun Nr. minim ore pe sptmn Nr. maxim ore pe sptmn

Plan cadru
CN

Numr ore alocate

CNA CE CES

Total ore

4-6

4 1 1

4 1 1

4 1

4 1

4 1

2 2

2 2

2 2

2 2 0-1 19 19 20

2 0-1 19 19 20

2 19 19 20

LUNI

MIERCURI

MARI

JOI

VINERI

LUNI

MARI

MIERCURI

JOI

VINERI

COMUNICARE N LIMBA ROMN

COMUNICARE N LIMBA ROMN

MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI

MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI

DEZVOLTARE PERSONAL

MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI

MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI

COMUNICARE N LIMBA ROMN

COMUNICARE N LIMBA ROMN

ARTE VIZUALE I LUCRU MANUAL

DEZVOLTARE PERSONAL

MUZIC I MICARE

ARTE VIZUALE I LUCRU MANUAL

LECTUR

EDUCAIE FIZIC

EDUCAIE FIZIC

OPIONAL LIMBA ENGLEZ RELIGIE

MUZIC I MICARE

MATERIALE DIDACTICE AUXILIARE: ...................................................................................................................................................... .. UZ OCAZIONAL: ghiduri colare pentru elevi/nvtori:

cri de uz colar specific: atlase, albume, dicionare, tabele

numerice/transformative, portofolii ilustrative, hri etc:

 diverse materiale imprimate adiacente: brouri tematice, pliante, postere/afie jubiliare .a.: materiale imprimate, realizate pe alt suport dect hrtie (fiierele dintr-un PC, dischete, CD-ROM-uri, microfilme, diapozitive .a.m.d.): ...

COALA: JUDEUL: TEL :

AVIZ: DIRECTOR,

Aria curricular: Limb i comunicare Disciplina: Comunicare n limba romn Nr. ore: 4-6 Plan cadru 4*1(lectur) CN 4 CNA CE Total 5

Distribuirea orelor pe semestre Nr.crt. 1. 2. 3. SEMESTRUL I II TOTAL NR.ORE 68 64 132

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.2013

MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar
pentru disciplina

COMUNICARE N LIMBA ROMN

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a
Aprobat prin ordin al ministrului Nr. 3418/19.03.2013

Bucureti, 2013

Not de prezentare
Programa disciplinei Comunicare n limba romn este elaborat potrivit unui nou model de proiectare curricular, centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului pentru care se nva i a dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului. Structura programei colare include urmtoarele elemente: Not de prezentare Competene generale Competene specifice i exemple de activiti de nvare Coninuturi Sugestii metodologice

Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, n diverse contexte particulare. Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Comunicare n limba romn jaloneaz achiziiile elevului pentru ntregul ciclu primar. Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena concret a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate. Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru dobndirea competenelor de baz. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii: - Comunicare oral (ascultare, vorbire, interaciune) - Citire/ lectur - Scriere/ redactare - Elemente de construcie a comunicrii Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i elemente de evaluare continu. Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui demers didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de program n contextul specific al fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i obligatoriu implic o perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar o abordare specific educaiei timpurii bazat, n esen, pe stimularea nvrii prin joc, care s ofere n acelai timp o plaj larg de difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul de achiziii variate ale elevilor. Curriculumul disciplinei are n vedere modelul comunicativ-funcional, axndu-se pe comunicare ca domeniu complex ce nglobeaz procesele de receptare a mesajului oral i scris precum i cele de exprimare oral i scris. Actuala program colar situeaz n centrul preocuprii sale nvarea activ, centrat pe elev. nvarea nu este un proces pasiv, care li se ntmpl elevilor, ci o experien personal, la care ei trebuie s participe. Studiul disciplinei Comunicare n limba romn, nceput n clasa pregtitoare, se continu pn n clasa a II-a i asigur o dezvoltare progresiv a competenelor, prin valorificarea experienei specifice vrstei elevilor i prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii personalitii elevilor.

Competene generale

1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute 2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare 3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute 4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare

Competene specifice i exemple de activiti de nvare 1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute Clasa I 1.1. Identificarea semnificaiei unui mesaj oral, pe teme accesibile, rostit cu claritate - utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaiei unui mesaj audiat - realizarea unui desen care corespunde subiectului textului audiat - oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce este vorba... (n acest fragment de poveste/ n acest text) ? - selectarea unor enunuri simple, scrise, care exprim mesajul textului audiat, dintr-o pereche de enunuri date - formularea unor titluri potrivite textului audiat - executarea unor comenzi/ instruciuni/ reguli de joc prezentate de aduli sau copii - jocuri de tipul: Basme i culoare, Scrisori desenate, Ce nu se potrivete? etc. - audierea unor poveti, descrieri, instruciuni i indicaii i manifestarea unor reacii corespunztoare - decodificarea mesajului ncifrat n ghicitori - audierea unor povestiri simple, ilustrate, despre istoria scrisului 1.2. Identificarea unor informaii variate dintr-un mesaj rostit cu claritate - identificarea personajelor/ personajului unui text audiat - oferirea unor rspunsuri la ntrebri de genul: Cine? Ce? Cnd? Unde? Cum? De ce? Clasa a II-a 1.1. Identificarea semnificaiei unui mesaj oral din texte accesibile variate - selectarea unor enunuri/ imagini corespunztoare subiectului unui text audiat - formularea unor ntrebri i rspunsuri orale la ntrebri legate de tema i mesajul textului audiat - alegerea rspunsurilor corecte la ntrebri legate de mesajul textului audiat, dintr-o pereche/ serie de variante date - selectarea/ formularea unor titluri potrivite textelor scurte audiate - povestirea oral, cu ntrebri de sprijin, a unui fragment audiat - executarea unor instruciuni n diferite tipuri de activiti - audierea unor scurte emisiuni informative accesibile copiilor (prognoza meteo, spoturi publicitare, anunuri, emisiuni de tipul Cum se fabric etc.) - audierea unor poveti, descrieri, instruciuni i indicaii i manifestarea reaciilor corespunztoare la acestea - ilustrarea printr-o imagine/ serii de imagini/ band desenat a mesajului transmis de un text audiat 1.2 Identificarea unor informaii variate dintr-un text audiat - identificarea personajelor dintr-un text audiat - precizarea locului i timpului aciunii prezentate ntr-un text audiat - identificarea enunurilor adevrate/ false referitoare la textul audiat

Clasa pregtitoare 1.1. Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar i rar - selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este vorba n mesaj - realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba n mesaj - oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce este vorba (n acest fragment de poveste)? - aprecierea ca adevrate sau false a unor enunuri scurte care testeaz nelegerea textului audiat - formularea unor rspunsuri la ntrebri despre coninutul unui mesaj/ text scurt audiat - reformularea unor mesaje - repovestirea unor secvene preferate dintr-un text audiat - observarea, recunoaterea, executarea unor comenzi simple (privete, ascult, fii atent) - audierea unor poveti sau a unei descrieri i manifestarea reaciilor corespunztoare - decodificarea mesajului ncifrat n ghicitori

1.2. Identificarea unor informaii variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar i rar - numirea personajului/ personajelor dintr-un fragment de poveste audiat - oferirea unor rspunsuri la cererea elementar de informaii: Cine? Ce? Unde? Cum?

Clasa pregtitoare - oferirea de replici afirmative/ negative la enunuri scurte care vizeaz diverse informaii din text Exemplu: numele greit al personajului, locul corect n care se petrece aciunea - recunoaterea unor enunuri care nu se potrivesc ca sens cu un mesaj audiat anterior - indicarea prin semne (ridicarea unui deget/ a creionului etc.) pentru a selecta detaliul corect dintr-un set de enunuri/ cuvinte - ndeplinirea unei instruciuni simple - participarea la jocuri de grup, ca urmare a nelegerii regulilor jocului

Clasa I - formularea unor ntrebri i rspunsuri referitoare la coninutul unui mesaj/ text audiat - identificarea enunurilor adevrate/ false referitoare la textul audiat - completarea oral a unor enunuri cu elemente din textul audiat - identificarea elementelor dintr-un text audiat care se regsesc ntr-o ilustraie corespunztoare textului - sesizarea unor elemente omise din ilustraiile corespunztoare unor texte audiate - asocierea unor imagini/ enunuri cu informaiile desprinse din discuiile cu colegii - stabilirea de asemnri/ deosebiri ntre personajele i/ sau ntmplrile prezentate n povestirile audiate - jocuri de tipul: Recunoate povestea i personajul, Ce s-ar fi ntmplat dac.. etc.

1.3. Identificarea sunetului iniial i/ sau final dintr-un cuvnt, a silabelor i a cuvintelor din propoziii rostite clar i rar - indicarea sunetelor/ silabelor/ cuvintelor percepute prin diferite semne: bti din palme, ridicarea unui deget, a unui obiect, jetoane puse pe banc, sritur etc. Exemplu: Pune pe mas attea jetoane cte cuvinte ai auzit - numrarea cuvintelor dintr-un enun scurt - stabilirea poziiei sau succesiunii cuvintelor din propoziii orale de 3-4 cuvinte - punerea n coresponden a unui cuvnt rostit cu imaginea potrivit - identificarea sensului unui cuvnt rostit de cadrul didactic/ colegi

1.3. Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte n enunuri rostite cu claritate - jocuri de pronunie a cuvintelor care ncep/ se termin/ conin un anumit sunet - jocuri de tipul: Telefonul fr fir, Fazan, Sunetul care se repet, Nume cu silab repetat, Completeaz silaba, Grupeaz dup numrul de silabe etc. - numrtori melodice nsoite de micare - analiza i sinteza fonetic a cuvintelor i silabelor - desprirea cuvintelor n silabe, numrarea silabelor unui cuvnt i reprezentarea lor prin simboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bti din palme - rostirea cuvintelor pe silabe n numrtori sau jocuri - stabilirea poziiei unui sunet n silab/ cuvnt

Clasa a II-a - formularea de rspunsuri la ntrebri referitoare la textul audiat (Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauz?, Cu ce scop? etc.) - ordonarea cronologic a imaginilor care reprezint momente ale aciunii textului audiat - relatarea, n succesiune logic, a ntmplrilor din textul audiat - precizarea evenimentelor din textul audiat, folosind expresiile: la nceput, mai nti, prima dat, apoi, dup aceea, pn la urm etc. - recunoaterea personajelor unui text dup descrierea nfirii lor sau dup prezentarea aciunilor acestora - ilustrarea prin desen a unor fragmente de text, cu respectarea unor informaii - completarea unor enunuri lacunare cu informaii dintr-un text audiat - intuirea structurilor corecte sau incorecte dintr-un enun oral 1.3. Identificarea sunetelor i silabelor n cuvinte i a cuvintelor n enunuri rostite cu claritate - analiza i sinteza fonetic a cuvintelor - identificarea vocalelor i consoanelor n silabe i cuvinte - ordonarea alfabetic a unor cuvinte date - formarea unor cuvinte din silabe date - formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sau sufixe (fr terminologie) - jocuri de tip Fazan Cuvinte alintate - desprirea cuvintelor n silabe - stabilirea poziiei unui sunet n silab/ cuvnt - schimbarea sensului unui cuvnt prin schimbarea unei silabe/ unui sunet

Clasa pregtitoare - rostirea cuvintelor pe silabe, n jocuri, cntece sau numrtori ritmate - audierea unor nregistrri cu sunete din mediul nconjurtor - discriminarea sunetelor din natur i a sunetelor din cuvinte - interpretarea unor cntece care conin onomatopee - construirea de rime pornind de la cuvinte date - identificarea, dintr-un ir, a cuvintelor care ncep/ se termin cu un anumit sunet - sortarea jetoanelor care reprezent obiecte din mediul familiar, dup diferite criterii (sunet iniial/ final, numr de silabe etc.) - desenarea unor obiecte/ fiine cu relevan pentru copii, a cror denumire conine (n poziie iniial sau final) sunetul specificat 1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, n contexte de comunicare cunoscute - participarea la jocuri de rol de tipul vorbitor asculttor, folosind ppui pe deget, pe mn, marionete, mti etc. - audierea unor poveti citite/ nregistrate/ povestite de aduli/ copii - participarea la activiti de tipul tirile zilei, n care copiii ascult ntmplri/ evenimente povestite de colegi sau aduli invitai - vizionarea unor scurte secvene din emisiuni pentru copii - rezolvarea unor probleme ntlnite n jocurile pe computer (unde instruciunile sunt oferite verbal)

Clasa I schimbarea sensului unui cuvnt prin schimbarea unui sunet identificarea unor cuvinte date dup criterii precum: numr de sunete, sunet iniial, sunet final etc. - numrarea cuvintelor din propoziii de 3-5 cuvinte identificarea anumitor cuvinte n propoziii audiate, prin convenii prestabilite: bti din palme, poziionarea de jetoane, simboluri grafice etc. stabilirea poziiei i a ordinii cuvintelor din propoziii de 3-5 cuvinte dezvoltarea sau simplificarea unei propoziii prin adugarea/ eliminarea unor cuvinte schimbarea ordinii cuvintelor n propoziie, fr a schimba mesajul transmis punerea n coresponden a unui cuvnt dintr-o propoziie cu imaginea potrivit/ corespunztoare

Clasa a II-a identificarea unor cuvinte date dup criterii precum: numr de sunete, sunet iniial, sunet final etc. stabilirea poziiei i a ordinii cuvintelor din propoziii de 4-6 cuvinte dezvoltarea sau simplificarea unei propoziii prin adugarea/ eliminarea unor cuvinte schimbarea ordinii cuvintelor n propoziie, fr a schimba mesajul transmis jocuri de tipul: Continu propoziia, Cuvinte dintr-un cuvnt, Cum poate fi?, Obiecte mari, obiecte mici, Propoziia cresctoare etc.

1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, n contexte de comunicare cunoscute - formularea oral a unor ntrebri sau solicitri cu scopul nelegerii unui mesaj oral - jocuri de rol de tipul vorbitorasculttor, folosind ppui pe deget, pe mn, marionete, mti etc. - formularea unor ntrebri de lmurire n urma audierii povetilor i povestirilor citite, nregistrate sau povestite de aduli/ copii - emiterea unor predicii asupra derulrii evenimentelor dintr-un text audiat - activiti de tipul tirile zilei (Ce am fcut ieri), n care copiii ascult ntmplri/ evenimente povestite de copii sau aduli - vizionarea unor scurte secvene din emisiuni i filme pentru copii i discutarea lor - conversaii pe teme de interes pentru copii

1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, n contexte de comunicare cunoscute - jocuri de rol/ dramatizri ale unor lecturi cunoscute, folosind ppui pe deget, pe mn, marionete, mti etc. - participarea la activiti de tipul ce e nou n lumea povetilor, n care copiii ascult ntmplri/ evenimente/ secvene din poveti/ basme povestite/ citite de copii sau aduli - conversaii pe teme de interes pentru copii - formularea oral a unor ntrebri sau solicitri cu scopul nelegerii unui mesaj oral - vizionarea unor scurte secvene din emisiuni sau a unor filme romneti/ dublate n limba romn pentru copii i discutarea lor - aplicaii interactive n jocurile pe computer cu tematic adecvat, n care instruciunile sunt

Clasa pregtitoare

Clasa I - rezolvarea unor probleme la jocurile pe computer, n care instruciunile sunt oferite verbal - discuii pe marginea unor spectacole de teatru pentru copii, emisiuni radio-tv, filme etc.

Clasa a II-a oferite verbal - folosirea dicionarului pentru nelegerea unor termeni/ expresii din mesajele orale n care contextul nu a oferit sensul noiunilor - vizitarea unor librrii/ biblioteci i observarea organizrii spaiului/ standurilor de carte - participarea la activiti dedicate unor scriitori, Zilei Mondiale a Crii etc.

2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare Clasa pregtitoare 2.1. Pronunarea clar a sunetelor i a cuvintelor n enunuri simple - jocuri de micare pentru exersarea corect a actului respirator, cu accent pe pronunia corect - exerciiijoc de dicie, cntece, numrtori ritmate - formulare de rspunsuri la ghicitori - participarea la activiti de tipul Tu eti ecoul meu (reproducerea unor mesaje formulate de adult sau copii) - rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete stabilite anterior - reglarea tonului, volumului i vitezei vorbirii, prin rostirea repetat a aceluiai enun, cu schimbarea tonului, volumului sau vitezei vorbirii - asocierea unor imagini sau obiecte, cu onomatopeele corespunztoare; - jocuri de pronunare a onomatopeelor, nsoite de micare - reproducerea unui mesaj scurt cu schimbarea intonaiei, n funcie de intenia de comunicare (aseriune, ntrebare, exclamaie, suprare, bucurie etc.) Clasa I 2.1. Formularea unor enunuri proprii n diverse situaii de comunicare - utilizarea formulelor specifice n situaii concrete de tipul: invitaie, urare, solicitare, prezentarea unor scuze etc. - jocuri de rol - oferirea unor informaii despre sine, despre familie, colegi, despre activitile preferate etc., folosind enunuri simple - formularea unor ntrebri i rspunsuri prin care se solicit lmuriri sau informaii referitoare la diverse teme din sfera de interes a copiilor - exersarea unor formule de adresare, de solicitare, de mulumire, adaptate interlocutorului - relatarea unor evenimente semnificative din viaa proprie sau din activitatea colar/ a clasei - enumerarea unor reguli de joc, a unor norme ale clasei - formularea de enunuri pe baza unei imagini/ suite de imagini sau folosind cuvinte date - dialoguri n pereche sau n grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate Clasa a II-a 2.1. Formularea unor enunuri proprii n situaii concrete de comunicare - alctuirea unor propoziii prin care se formuleaz o solicitare, o ntrebare, o mulumire, o rugminte, un ndemn, un salut etc. - oferirea unor informaii despre sine, despre familie, colegi, despre activitile preferate etc., folosind enunuri - jocuri de rol - reformularea unor propoziii prin schimbarea intonaiei sau a accentului, n funcie de scopul comunicrii - schimbarea topicii propoziiei, cu accentuarea unor detalii ale mesajului transmis - transformarea/ completarea unor enunuri dup modele date - identificarea i corectarea greelilor de exprimare - formularea de enunuri dup ilustraii sau folosind cuvinte date - dramatizri ale unor fragmente din texte narative cunoscute

Clasa pregtitoare simularea unor situaii care presupun verbalizarea unor triri diferite jocuri de rol repovestirea unor fragmente din poveti audiate, cu reproducerea intonaiei interpreilor (cadrul didactic, actori etc.) dramatizri ale povetilor/ fragmentelor din basme audiate sesizarea utilizrii formulelor specifice n situaii concrete de tipul: invitaie, urare, prezentarea unor scuze etc. pentru a transmite intenii, gnduri, sentimente etc.

Clasa I - exersarea exprimrii, clare i corecte, i contientizarea importanei acesteia n reuita comunicrii - contientizarea existenei unor reguli simple de desfurare a schimburilor verbale (salutul, prezentarea scuzelor, transmiterea mulumirilor, formularea unei cereri, formularea unor ntrebri etc.) care pot determina reuita comunicrii

Clasa a II-a - recitarea unor poezii pe teme familiare - combinarea unor propoziii care au legtur ntre ele, pentru a explora formarea textului - povestirea unor vise, poveti etc.

2.2. Transmiterea unor informaii referitoare la sine i la universul apropiat, prin mesaje scurte - formularea de mesaje despre sine (nume, vrst, adres), despre familie, colegi, animalul preferat, culoarea preferat, mncarea preferat etc. - formularea unor rspunsuri la ntrebri adresate de colegi, pe teme de interes pentru copii - prezentarea unor evenimente semnificative din viaa proprie - discuii privind comportamentul unor personaje; evidenierea unor modele de comportament - formularea/ completarea unor enunuri orale care s conin comparaii ntre obiecte familiare - alegerea cuvintelor potrivite pentru numirea i descrierea unor lucruri i evenimente familiare - exprimarea ngrijorrii sau aprecierii fa de evenimente, persoane, lucruri cunoscute - identificarea a cel puin dou trsturi ale unor personaje de desene animate/ benzi desenate/ poveti cunoscute - formularea unor descrieri/ prezentri elementare ale unor activiti/ jocuri preferate

2.2. Transmiterea unor informaii prin intermediul mesajelor simple - formularea unor enunuri simple, corecte, coerente, referitoare la activiti desfurate - repovestirea clar i cu intonaie a unui text audiat - exprimarea propriei preri n legtur cu fapte sau situaii familiare - discuii privind comportamentul personajelor - evidenierea unor modele de comportament, formularea unor judeci de valoare fa de faptele personajelor - discuii de grup, pe subiecte familiare - completarea unor enunuri care solicit realizarea acordului gramatical, meninerea timpului verbului - formularea, completarea unor enunuri orale care s conin comparaii ntre obiecte familiare - scurte descrieri (cel puin trei trsturi) referitoare la personaje de desene animate/ benzi desenate/ persoane cunoscute (prini, frai, surori, colegi) - descrieri/ prezentri elementare ale unor activiti, jocuri cunoscute

2.2 Transmiterea unor informaii printr-o suit de enunuri nlnuite logic - dialoguri despre sine, despre familie, colegi, despre animalul preferat, activitile preferate/ desfurate etc. - povestirea unor evenimente semnificative din viaa proprie sau din activitatea colar/ a clasei, cu folosirea verbelor la timpurile potrivite - completarea unor mesaje orale scurte, n cadrul unor discuii n grup - construirea unor enunuri pe baza unui set de cuvinte date i/ sau a unui ir de imagini - dezvoltarea unor enunuri simple prin folosirea de conectori elementari: i, atunci, ns, deoarece, dac, atunci etc. - formularea unor rspunsuri la ntrebri printr-o suit de enunuri - crearea unor scurte povestiri orale dup o imagine/ o suit de imagini i dup un ir de ntrebri - identificarea trsturilor unui personaj, descrierea unui loc, a unui fruct, a unei flori etc.

Clasa pregtitoare

Clasa I - jocuri de tipul: Ce s-ar ntmpla dac..., Dac a fi..., Personajul preferat, Cine are dreptate?, Continu povestea etc.

2.3. Participarea cu interes la dialoguri scurte, n situaii de comunicare uzual - exersarea unor formule de salut, de adresare, prezentare i solicitare, adecvate contextului - dialoguri n diferite contexte, reale sau simulate, pe teme de interes - jocuri de exersare a unor reguli de comunicare eficient, civilizat: vorbire pe rnd, ascultarea interlocutorului, pstrarea ideii Exemplu: Spune i d mai departe, Repet i continu, Statuile vorbitoare etc. - jocuri de rol: La doctor, La telefon, n parc, La cumprturi, O zi n familie, Aniversri etc. - formularea de sarcini/ instruciuni adresate colegilor - jocuri de tipul: S ne imaginm; Ce s-ar ntmpla dac - povestirea unor experiene trecute sau prezente - planificri, preziceri i presupuneri realizate pe baza unor experiene posibile sau a unora imaginare

2.3. Participarea cu interes la dialoguri simple, n diferite contexte de comunicare - dialoguri n contexte reale sau simulate, pe teme familiare - formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ o ntmplare etc. - jocuri de rol n contexte familiare: La telefon, Pregtim o serbare, n vizit etc. - concentrarea ateniei pe subiectul discuiei i meninerea unei conversaii pe diferite teme de interes - exerciii de primire sau de oferire a unor complimente - jocuri de tipul: S ne imaginm; Ce s-ar ntmpla dac - formularea ntrebrilor corespunztoare n vederea obinerii unor informaii sau pentru satisfacerea curiozitii (Cine? Unde? Ce? Cnd? De ce? Cum? Ce s-ar fi ntmplat dac..?)

Clasa a II-a - realizarea acordului dintre subiect i predicat, dintre substantiv i adjectiv (fr menionarea terminologiei) - jocuri de rol: La secretariatul colii; La casa de bilete, La bibliotec etc., cu respectarea normelor de adresare civilizat - prezentarea unor proiecte realizate individual sau n echip 2.3. Participarea cu interes la dialoguri, n diferite contexte de comunicare - participarea la discuii n perechi/ n grup pe teme de interes (timpul liber, animalul preferat, cartea preferat, prezentarea produselor activitii colare etc.) - formularea unor ntrebri referitoare la subiecte de interes - formularea unor mesaje n care s-i exprime intenia de a primi informaii/ lmuriri n legtur cu un aspect/ o problem din spaiul familiar - formularea unor enunuri scurte, clare, prin care s solicite sprijin n condiiile nenelegerii unui mesaj oral - utilizarea formulelor de adresare, de solicitare, de mulumire, corespunztoare unui anumit context - jocuri de rol: ntlniri cu personaje fantastice, ntmplri petrecute n vis, cltorii n lumi imaginare - identificarea unor obiecte/ fiine prin descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor ntrebri i rspunsuri, n cadrul unor jocuri de grup - realizarea unor postere care s ilustreze reguli de comunicare eficient (vorbirea pe rnd, ascultarea, pstrarea ideii)

Clasa pregtitoare

Clasa I

2.4. Exprimarea propriilor idei n contexte cunoscute, manifestnd interes pentru comunicare - combinarea unor propoziii simple prin folosirea unor cuvinte de legtur - folosirea unor cuvinte descriptive pentru a mbogi o descriere - utilizarea i interpretarea tonului folosit n vederea exprimrii unor emoii variate - iniierea i meninerea unei discuii pe o tem de interes - recunoaterea unui obiect, prin formularea de ntrebri despre caracteristicile acestuia - joc de tipul Cutiua fermecat - conversaii scurte n grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini - jocuri de modificare a povetilor audiate: schimbarea succesiunii evenimentelor, modificarea finalului - crearea unor poveti orale pornind de la idei/ imagini date sau desene create de copii - poveti despre istoria scrisului de-a lungul timpului

2.4. Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare, manifestnd interes i ncredere n sine - jocuri de recunoatere a unor personaje, a unor poveti dup indicii date - concursuri de ghicitori - dramatizri ale unor poveti cunoscute - improvizarea unor povestiri plecnd de la cuvinte alese aleatoriu, de la teme familiare copiilor - formularea unor ipoteze privind posibilitile de continuare ale unei ntmplri, n vederea stimulrii spontaneitii i a dezvoltrii creativitii - realizarea i prezentarea unei colecii de poveti audiate (album cu desene realizate de copil n urma audierii textelor, nsoite sau nu de enunuri scrise) - conversaii n grup, pe baza unui text audiat sau a unei imagini - jocuri de modificare a povetilor audiate: schimbarea succesiunii evenimentelor, modificarea finalului, introducerea unor personaje etc. - alctuirea unor enunuri orale i/ sau crearea de poveti orale pornind de la idei/ imagini date sau desene create de copii - jocuri de tipul: Spune mai departe, Cine este personajul?, Continu versul/ strofa, Spune dup mine etc. - crearea unor povestiri n grup, scrise apoi cu ajutorul adultului i ilustrate de copii

Clasa a II-a - formularea unei opinii referitoare la un personaj/ o ntmplare/ un mod de comportament etc. - dramatizri 2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n contexte familiare manifestnd interes i ncredere n sine - crearea propriilor, poveti, poezii, jocuri, cntece i prezentarea acestora - utilizarea limbajului verbal i nonverbal corespunztor, n vederea asigurrii/ meninerii ateniei interlocutorului (contact vizual, expresie facial, claritate n exprimare, ton) - utilizarea unor gesturi i micri cu scopul de a-i susine afirmaiile - exprimarea prin mimare a diferitelor emoii i reacii - interpretarea emoiilor i reaciilor celorlali - jocuri de recunoatere a unor personaje, a unor poveti dup indicii date - prezentarea unor lucrri personale - repovestirea unor poveti citite sau audiate - concursuri de ghicitori, povestiri, recitri etc. - dramatizri ale unor poveti cunoscute/ texte citite - participarea la serbri colare

3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute Clasa pregtitoare 3.1. Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise cu litere mari i mici de tipar - recunoaterea i numirea literelor mari i mici de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi, truse de jucrii, asocierea formei unui nor cu o liter) - asocierea unor litere i sunete - observarea etichetelor din clas, plasate pe dulapuri, sertare, deasupra cuierelor, pe coulee de plastic, nuiele sau carton (n care se depoziteaz diferite lucruri) etc.; etichetarea se realizeaz mpreun cu copiii - citirea global a numelui scris cu litere de tipar pe dulpior, la cuier, la colul de prezentare al clasei, la panoul Responsabiliti etc. - jocuri care au cuvinte scrise sub imagine: Loto, Domino, Bingo - punerea n coresponden a unor cuvinte formate din 1-2 silabe cu imagini potrivite, reprezentnd obiecte din universul apropiat - jocuri folosind carduri cu imagini ale unor obiecte i denumirea acestora - rsfoirea unor cri care conin doar imagini i citirea acestora n grup/ cu ajutorul cadrului didactic Clasa I 3.1. Citirea unor cuvinte i propoziii scurte, scrise cu litere de tipar sau de mn - intuirea unor cuvinte nsoite de imagini corespunztoare - recunoaterea literelor mari i mici, de tipar i de mn - realizarea literelor mari de tipar din figuri tangram - compunerea, la alfabetarul mobil, a unor silabe, cuvinte, propoziii din 3-5 cuvinte - marcarea prin colorare, subliniere, decupare, ncercuire, a unor cuvinte din propoziii solicitate de cadrul didactic sau de elevi - completarea unor silabe date pentru a obine cuvinte - ordonarea unor silabe dintr-o serie dat, pentru a obine cuvinte - citirea pe silabe/ integral a cuvintelor scrise cu litere de tipar sau de mn - citirea n ritm propriu a unor enunuri sau texte scurte care conin cuvinte cu structur fonetic simpl, scrise cu litere de tipar sau de mn - marcarea cuvintelor care se repet ntr-un text - citirea unor cri de grup (Big-books) - citirea n perechi, citirea n lan, citirea tafet, citirea ghidat i/ sau selectiv a unor cuvinte i propoziii - realizarea unor colaje, afie publicitare utiliznd cuvinte decupate din ziare i reviste - jocuri de tip Loto, Domino, Bingo, cu imagini, cuvinte sau simboluri Clasa a II-a 3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite n mediul cunoscut - citirea n forme variate a enunurilor i textelor scurte ( citire cu voce tare/ n oapt/ n gnd; citire n lan, pe roluri, citire tafet etc.) - citirea unor mesaje din mediul cunoscut: reclame, afie, anunuri, enunuri, texte scurte etc. - citirea n ritm propriu a unui text scurt, cu adaptarea intonaiei impus de semnele de punctuaie - citirea selectiv n funcie de anumite repere (alineatul, linia de dialog) sau respectnd un detaliu/ o idee din text (joc: Gsete i citete) - identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului i autorului unui text - auto-corectarea greelilor de citire atunci cnd cuvntul/ propoziia citit() nu are sens - adaptarea stilului de a citi n funcie de scopul urmrit (de cutare a unui cuvnt, a unei idei) - exerciii de utilizare a cuprinsului unei cri - citirea unor cri, poveti, poezii, reviste, articole din reviste electronice, enciclopedii etc. din iniiativa copilului - cutarea unei anumite cri la colul de lectur sau la bibliotec - jocuri de tip Loto, Domino, Bingo, cu imagini, cuvinte sau simboluri

Clasa pregtitoare 3.2. Identificarea semnificaiei unei/ unor imagini care prezint ntmplri, fenomene, evenimente familiare - formularea unor rspunsuri ce presupun alegere dual/ multipl Exemplu: n prima imagine este Cenureasa sau Frumoasa din pdurea adormit? - lectur dup una sau mai multe ilustraii/ benzi desenate - prezentarea unor albume personale cu fotografii sau imagini - citirea/ povestirea creaiilor proprii sau de grup (desene, ir de imagini) - citirea orarului clasei (activitile sunt reprezentate prin imagini corespunztoare fiecrei discipline) - audierea unui fragment dintr-o poveste i selectarea imaginilor corespunztoare acesteia; - continuarea unei poveti pe baza imaginilor selectate, cu sprijin din partea cadrului didactic sau al colegilor

Clasa I Clasa a II-a 3.2. Identificarea mesajului unui scurt text care 3.2. Identificarea mesajului unui text n care se prezint ntmplri, fenomene, evenimente relateaz ntmplri, fenomene din universul cunoscut familiare - formularea oral a mesajului/ nvturii desprinse - identificarea personajelor, locului i timpului unei dintr-un text citit ntmplri prezentate n textul citit - discutarea textelor scurte, fraz cu fraz, relevnd - citirea unor cuvinte cheie nume, cuvinte familiare i expresii elementare - recunoaterea n ilustraii a personajelor, locului, - formularea unor ntrebri i rspunsuri pe baza timpului i momentului evocat textului citit - formularea unor rspunsuri orale la ntrebri - identificarea i analizarea ilustraiilor care nsoesc despre coninutul textului citit textul citit - asocierea unor cuvinte/ enunuri, scrise cu litere de - redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui tipar i de mn, cu imaginile potrivite fragment dintr-un text citit - citirea selectiv a unor cuvinte i enunuri dintr-un - formularea unor rspunsuri la ntrebri, n legtur text scurt cu un scurt text citit - ilustrarea unor enunuri/ fragmente de text citite - aranjarea unei suite de propoziii dup ordinea logic de desfurare a evenimentelor din mesajul audiat - analiza legturii dintre text i imaginea care l nsoete - emiterea unor predicii asupra firului narativ al textului citit - identificarea titlurilor potrivite unui text scurt/ unor - identificarea unor informaii previzibile n diverse fragmente de text materiale cotidiene (reclame, prospecte, orare etc.) - stabilirea valorii de adevr a unor afirmaii despre coninutul unor enunuri sau al unui text scurt 3.3. Identificarea semnificaiei unor simboluri din universul familiar, care transmit mesaje simple - recunoaterea unor simboluri ntlnite n situaii cotidiene: M metrou, P- parcare, I - informaii, intrare, ieire, farmacie, trecere de pietoni, semafor etc. - punerea n coresponden a imaginilor cu mesajele orale/ scrise indicate - plasarea n spaiul clasei a unor jetoane sau afie care transmit mesaje (reguli de conduit, aniversri ale copiilor, mesaje ale copiilor sau ale profesorului etc.) 3.3. Identificarea semnificaiei unor simboluri, n contexte cunoscute - asocierea unor fapte/ evenimente/ lucruri din universul apropiat cu fragmente de text/ simboluri/ desene/ gesturi - decodarea unor informaii din manual (viniete, cuprins etc.), a simbolurilor ntlnite n drumul spre coal, n pliante/ reclame/ reviste pentru copii etc. - parcurgerea unor trasee semnalizate cu ajutorul unor simboluri convenionale sau inventate (In cutarea comorii, Drumurile viitorului etc.)

3.3. Identificarea semnificaiei unor simboluri care transmit mesaje de necesitate imediat, din universul familiar - identificarea semnificaiei unor simboluri ntlnite n situaii cotidiene: M metrou, H - spital, I informaii, intrare, ieire, farmacie, trecere de pietoni, semafor etc. - sortarea unor semne, simboluri grafice identice - citirea simbolurilor pentru vreme i a calendarului naturii, a orarului i/ sau a jurnalului ilustrat

Clasa pregtitoare - punerea n coresponden a imaginilor cu mesajele orale indicate - codarea sau decodarea unor mesaje scrise Exemplu: expunerea n clas a unor panouri care prezint reguli de comportament, aniversri ale copiilor, mesaje ale copiilor sau ale cadrului didactic etc. 3.4. Exprimarea n cuvinte proprii a mesajelor redate pe suport vizual sau auditiv, manifestnd interes pentru lucrul cu cartea - observarea (intuitiv) a crilor de diverse forme, dimensiuni, grosimi, cu sau fr imagini etc. - rsfoirea unor cri n colul amenajat cu o minibibliotec, n biblioteca colii etc. - observarea i stabilirea unor asemnri i diferene ntre suporturi de lectur variate Exemplu: carte de colorat, carte de poveti cu ilustraii, carte ce conine doar text etc. - observarea amplasrii imaginilor n raport cu textul - audierea unei poveti, nsoit/ urmat de rsfoirea crii ce conine textul i observarea imaginilor - jocuri de rol: La librrie; Toneta cu reviste etc.

Clasa I - realizarea unor mesaje, utiliznd simboluri din mediul apropiat - exerciii de completare a unor rebusuri n care definiiile sunt date prin desene/ simboluri - exerciiijoc de decodare a unor felicitri, invitaii, scrisori, n care sunt utilizate cuvinte i simboluri 3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor texte simple, susinute de suport imagistic - citirea unor cri de grup (cri uriae) - citirea individual i din proprie iniiativ a unor poveti, povestiri etc. - memorare unor poezii i ghicitori din proprie iniiativ - confecionarea unor minicri pe teme familiare (individual i n grup); realizarea Abecedarului clasei, folosind plane de colorat - exerciii de anticipare a evenimentelor sau a finalului unei poveti din care a fost citit, cu voce tare, un fragment - activiti n biblioteca colii - completarea unui jurnal de lectur al clasei, folosind desene i enunuri scurte - amenajarea i reactualizarea unui col al crii n sala de clas - completarea unor grafice, panouri cu titluri, personaje ale textelor citite - observarea intuitiv a crilor de diverse forme, dimensiuni, grosimi, cu sau fr imagini - observarea i stabilirea unor asemnri i diferene ntre suporturi de lectur variate (carte de colorat, carte de poveti cu ilustraii, carte ce conine doar text, carte electronic etc.) - jocuri de rol: La librrie; Toneta cu reviste etc. - citirea unor reviste pentru copii

Clasa a II-a - transmiterea unor mesaje prin intermediul unor simboluri sau coduri date/ proprii

3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unor cri adecvate vrstei - realizarea unui jurnal personal de lectur n care s fie nregistrate titlul i personajele din basmele/ povetile/ povestirile citite sau transcrieri/ copieri de glume, ghicitori, poezii etc. - realizarea unei Colecii de poveti individual sau comun (album cu desene realizate de elevi n urma citirii/ audierii textelor, nsoite de scurte prezentri scrise de mn sau la computer) - prezentarea oral a unor cri/ poveti citite individual sau n grup - memorare, din proprie iniiativ, a unor poezii i ghicitori - autodictri cu autoevaluare sau evaluare n pereche - realizarea unor minicri pe teme de interes comun sau personal - amenajarea unui col al crii n sala de clas - completarea unor grafice/ panouri cu titluri/ autori/ personaje ale textelor citite de elevi - recomandarea unor cri/ poveti/ povestiri colegilor - citirea unor texte n urma recomandrilor fcute de prini, cadre didactice, bibliotecar, colegi - repovestirea unui text citit, cu accent pe anumite evenimente i informaii - vizite la muzee i case memoriale

4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare Clasa pregtitoare 4.1. Trasarea elementelor grafice i a contururilor literelor, folosind resurse variate - exersarea musculaturii fine a minii i a coordonrii micrilor prin colorare, haurare n interiorul unui contur, nirare de mrgele - coaserea unor puncte pe etamin, n vederea pregtirii copilului pentru respectarea liniaturii - modelarea plastilinei, ruperea hrtiei dup un contur etc. - poziionarea corect a suportului de scriere, n raport cu propriul corp - orientarea n spaiul scrierii, prin joc: sus, jos, dreapta, stnga etc. - exersarea poziiei corecte la scris - utilizarea corect a instrumentelor de trasare/ de scris - jocuri de tip labirint - observarea literelor din plastic/ din alfabetarul magnetic sau tiprite n relief pe diferite suporturi - construirea literelor din plastilin, past de modelaj, fir de hrtie creponat sau hrtie reciclat rsucit etc. - scrierea pe diferite suporturi (pe etamin, pe tabl, pe nisip, pe geamuri aburite etc.) i cu diferite instrumente, a unor modele liniare, simboluri etc. - decorarea literelor mari i mici de tipar prin desene sau prin colare, folosind semine, hrtie, fire etc. - scrierea elementelor grafice de dimensiuni i culori variate (mari/ mici, groase/ subiri), pe foaie velin sau pe spaii de 1-2 cm Clasa I 4.1. Scrierea literelor de mn - exerciii de dezvoltare a musculaturii fine a minii - modelarea din plastilin a contururilor unor litere; decorarea literelor de mn i de tipar; - trasarea n duct continuu a literelor de mn (ncepnd prin unirea punctelor care le compun) - executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, n aer, pe spatele colegului, pe hrtie, cu pensula i acuarela, cu creta pe tabl, cu markerul pe coli mari - scrierea literelor de mn, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca, stilou, pensul, cret) pe variate suporturi (foaie velin, foaie liniat, tabl etc.) - copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunurilor din 3-5 cuvinte meninnd distana dintre elementele grafice, dintre litere i dintre cuvinte - completarea dup model, cu litere de mn, a unor enunuri din cuprinsul unor bilete, invitaii, felicitri, scurte scrisori - exerciii de aezare n pagin a datei, a titlului, a alineatelor, de pstrare a distanei dintre cuvinte - scrierea dup dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, propoziiilor din 3-5 cuvinte; - selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu litere de tipar sau de mn, pentru a obine cuvinte - realizarea unor afie, etichete cuprinznd reguli de conduit, norme de lucru, ndemnuri, ncurajri etc. - realizarea unor postere, pe diferite teme, n cadrul proiectelor, folosind imagini, cuvinte i propoziii preluate dup modele Clasa a II-a 4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse contexte de comunicare - copieri i transcrieri de litere, silabe, cuvinte, propoziii - autocorectarea literelor, silabelor, cuvintelor scrise, prin compararea cu un model - copierea unor texte scurte, exersnd ncadrarea n spaiul paginii, respectarea proporiei ntre litere i a spaiului ntre cuvinte - transcrieri selective de cuvinte i fraze dintr-un scurt text pe teme cunoscute - transcrierea sau copierea unor mesaje n cadrul unor activiti individuale sau comune - scrierea corect a unor propoziii/ fraze/ a unui text scurt pe foaie tip II, dictando, velin, respectnd ncadrarea n pagina de caiet (tip II, dictando sau cu foaie velin), aprecierea spaiilor dintre litere i cuvinte - realizarea unor plane/ etichete/ postere/ afie pe teme familiare, dup modele date - realizarea unor lucrri de tip proiect, cu sprijin din partea cadrului didactic

Clasa pregtitoare - realizarea unor lucrri plastice, decorative (folosind linia i punctul), utiliznd instrumente diferite - realizarea unor desene cu litere personificate 4.2. Redactarea unor mesaje simple, n contexte uzuale de comunicare - confecionarea unor felicitri i bileele cu litere de tipar rupte sau decupate din reviste, ziare etc. (nvtoarea va comunica/ va arta mesajul care trebuie scris Exemplu: Pe felicitare vom scrie 1 Martie) - decorarea unor obiecte/ desene folosind semne grafice - scrierea unor bileele folosind diferite semne, linii curbe, linii frnte i citirea mesajului

Clasa I

Clasa a II-a

unor mesaje simple, cu 4.2. Redactarea unor mesaje scurte, formate din 4.2. Redactarea cuvinte scrise cu litere de mn, folosind materiale respectarea conveniilor de baz diverse - scrierea cuvintelor obinute prin completarea sau combinarea unor silabe - alctuirea i scrierea unor enunuri scurte, avnd suport vizual - folosirea conveniilor limbajului scris (scrierea cu majuscul/ cu alineat, utilizarea corect a semnelor - adugarea unor cuvinte/ semne de punctuaie n de punctuaie) enunuri eliptice plasarea semnelor de punctuaie ntr-un text - ordonarea cuvintelor care formeaz un enun i scrierea acestuia - scrierea unor bilete de mulumire, de informare, de solicitare, cu respectarea conveniilor - scrierea unor cuvinte, propoziii cu ajutorul computerului - confecionarea unor felicitri cu diverse ocazii (Crciun, Pate, 8 Martie) i scrierea mesajelor - confecionarea unor etichete, afie, materiale corespunztoare folosind diverse instrumente necesare n activitatea zilnic (stilou, creioane cerate, carioca, marker etc.) - organizarea n clas a unui col/ panou, destinat confecionarea unor fie, etichete, afie, materiale transmiterii unor mesaje i informaii (prin necesare n activitatea zilnic desene, cuvinte/ enunuri simple i simboluri) pe o - marcarea prin chenare sugestive/ elemente grafice a tem aleas de copii sau referitoare la subiectul unui unor definiii, motouri, formule, mesaje, anunuri proiect importante etc., cu scopul de a le pune n eviden - personalizarea unor modele predefinite de invitaii, - formularea, n scris, a rspunsurilor la ntrebri pe felicitri, scrisori (de exemplu, scrisoare ctre Mo teme familiare/ care prezint interes Crciun) - compunerea unor texte scurte (3-7 enunuri) pe - jocuri care solicit schimbul unor mesaje scrise teme din sfera de interes a copiilor, cu ajutorul unor imagini sau ntrebri - scrierea unor dorine, vise (de ex., A dori s..., Visul meu este s...), rime, poveti etc. pe propriul caiet, pe un caiet al clasei sau ntr-un spaiu special amenajat (de ex.: Colul de creaie) - activiti care implic folosirea calculatorului pentru redactarea unor enunuri/ texte scurte

Clasa pregtitoare

Clasa I

4.3. Exprimarea unor idei, triri personale i informaii prin intermediul limbajelor neconvenionale - scrierea unor bileele cu mesaje diverse, folosind desene, simboluri (inventate spontan sau stabilite anterior) - exprimarea rspunsului la anumite ntrebri cu ajutorul desenului sau prin simboluri Exemplu: Cum putem arta prin scris ce frumoas e primvara? - etichetarea original a unor obiecte personale - confecionarea unor minicri pe teme familiare, n care se vor folosi limbaje neconvenionale - organizarea n clas a unui col/ panou intitulat Peretele vorbitor, n care copiii s-i poat lsa mesaje i informaii pe o tem aleas de ei, n cadrul unui proiect (prin desene, cuvinte i simboluri) - organizarea unor concursuri Exemplu: Cine realizeaz cel mai interesant colaj/ puzzle/ desen/ poster din desene/ cuvinte/ alte simboluri? - crearea unor ecusoane personalizate (cu simboluri, cuvinte sau imagini) - crearea unui orar pe un cod de culori sau simboluri - completarea jurnalului clasei folosind desene, fotografii, simboluri

4.3. Exprimarea unor idei i sentimente prin intermediul limbajelor convenionale i neconvenionale - scrierea propriei versiuni a unei poveti spuse de cadrul didactic - scrierea unor mesaje diverse, utiliznd cuvinte (propoziii) i simboluri/ desene - redactarea, din proprie iniiativ, a unor poveti, jurnale, poezii etc., prin care copilul s i exprime bucuria, tristeea, ncntarea, mndria etc. - realizarea unor scrisori desenate, jurnale, invitaii la evenimente personale ori ale clasei, documente cu valoare utilitar n cadrul clasei (orar, traseul unor excursii, hri simple care s marcheze obiective culturale din jurul colii etc.) - confecionarea unor minicri pe teme familiare, n care se vor folosi limbaje convenionale i neconvenionale - prezentarea, n scris, a unor experiene plcute, amuzante, surprinztoare, a unor fapte bune

Clasa a II-a - confecionarea unei cri a clasei cu poveti, legende etc. scrise/ transcrise i ilustrate de copii - realizarea unui ziar/ a unei reviste a clasei - jocuri care solicit schimbul unor mesaje scrise - crearea i completarea unor rebusuri 4.3. Exprimarea unor idei, sentimente, preri prin intermediul limbajelor convenionale - organizarea unui col n clas/ panou unde copiii pot lsa mesaje, invitaii, pot lansa dezbateri, i pot exprima n scris i cu ajutorul simbolurilor, preri i impresii despre anumite evenimente, dar i informaii pe o tem aleas de ei (proiecte) - completarea unui jurnal personal sau al clasei, folosind desene, decupaje i enunuri scurte - crearea unor liste de cuvinte/ idei legate de o tem propus - ascultarea unor experiene ale colegilor de clas i exprimarea, n scris, a prerilor i a reaciilor personale - realizarea unor desene i a unor poveti pornind de la experiene senzoriale (ceva ce a vzut i i-a atras atenia, sunete, gusturi, mirosuri, atingerea unei suprafee) - redactarea unor idei despre o melodie ascultat - realizarea portretelor anotimpurilor n cuvinte, form i culoare

CONINUTURI Domenii Comunicare oral (ascultare, vorbire, interaciune) CP Acte de vorbire: a saluta persoane cunoscute, a se prezenta, a identifica un obiect, o persoan, a formula o rugminte Cuvntul. Propoziia/ Enunul Utilizarea cuvintelor noi n enunuri adecvate Dialogul Formularea de ntrebri i rspunsuri despre: jocuri i jucrii, membrii familiei, prieteni, animale, reguli de igien alimentar i personal CLASA I Acte de vorbire: a saluta, a se prezenta, a formula o rugminte, o idee/ o prere, o cerere CLASA a II-a

Forme ale discursului oral Povestirea dup imagini

Acte de vorbire: a se prezenta i a prezenta pe cineva, a identifica un obiect/ o persoan/ un loc, a cere i a da informaii, a formula o idee/ o prere/ o opinie/ o solicitare Cuvntul. Propoziia/ Enunul Cuvntul. Propoziia/ Enunul Utilizarea cuvintelor noi n contexte adecvate Introducerea cuvintelor noi n vocabularul propriu Intonarea propoziiilor exclamative Intonarea propoziiilor enuniative i interogative Dialogul Dialogul Oferirea unor informaii despre: identitatea proprie, Iniierea, meninerea i ncheierea unui dialog despre: desene animate, filme pentru copii, viaa de colar, coal, familie i locuin, prieteni, colegi, mediul familie, prieteni, colegi de clas, reguli de circulaie, nconjurtor, igiena clasei i a locuinei, conduita n mediul social i natural apropiat, igiena personal mijloacele de transport n comun, n sala de spectacol Reguli de vorbire eficient: elemente de Reguli de vorbire eficient: vorbirea pe rnd, politee verbal asociate actelor de limbaj utilizate ascultarea interlocutorului, pstrarea ideii (salutul, prezentarea, formularea unei cereri, ascultarea i respectarea opiniei celuilalt) Forme ale discursului oral Forme ale discursului oral Povestirea unor Povestirea unor ntmplri trite sau observate ntmplri trite Repovestirea unor Repovestirea unor ntmplri citite ntmplri auzite Descrierea unui obiect/ a Descrierea unui obiect, fenomen sau a unei unei persoane persoane Reguli ale discursului oral Pronunie clar i corect Acord de numr i gen, fr terminologie Intonaie adecvat Cartea Cuprinsul unei cri Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi Alfabetul limbii romne Citirea cuvintelor, enunurilor, textelor scurte

Citire/ lectur

Cartea Coperte, foaie, pagin, text, ilustraii

Cartea Numerotarea paginilor, direcii de orientare n pagin Literele mici i mari de tipar i de mn Literele mici i mari de tipar Simboluri uzuale din universul Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi apropiat: metrou, intrare, ieire, spital, Alfabetul limbii romne Citirea cuvintelor mono i plurisilabice trecere de pietoni etc.

Citirea cuvintelor pe etichete asociate unor imagini sau obiecte Propoziia/ enunul (fr teoretizri) Formularea de propoziii cu suport intuitiv Ordonarea propoziiilor pe baza unui suport intuitiv

(introduse progresiv) Cuvinte care conin diftongii: oa, ea, ia, ie, ua, u (fr terminologie) Citirea propoziiilor/ enunurilor Citirea textelor scurte (de maxim 75 de cuvinte, introduse progresiv) Aezarea textului n pagin Titlu. Autor. Alineate

Propoziia/ enunul (fr teoretizri) Textul (de maxim 120 de cuvinte) Titlu. Autor. Alineate Aezarea textului n pagin Textul literar Textul narativ Recunoaterea personajelor. Povestirea oral Textul liric Poezii despre universul copilriei Textul nonliterar/ informativ Alfabetul limbii romne Literele mici i mari de mn Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi Ortografia Scrierea corect a cuvintelor care conin consoana m nainte de b i p Scrierea corect a cuvintelor care conin diftongii oa, ea, ia, ie, ua, u (fr terminologie), Scrierea corect a cuvintelor care conin literele sau , x Scrierea corect a cuvintelor ntr-un/ ntr-o, dintr-un/ dintr-o, sau/ s-au, sa/ s-a Punctuaia Semnul exclamrii Virgula (n vocativ i enumerare) Dou puncte Organizarea textului scris Scrierea pe liniatur tip II i dictando Aezarea textului n pagina caietului: plasarea titlului, a autorului, folosirea alineatelor, respectarea spaiului dintre cuvinte Scrierea funcional Copieri (texte de maxim 50 de cuvinte) Transcrieri (texte de maxim 50 de cuvinte) Dictri (texte de maxim 40 de cuvinte) Biletul de mulumire, de informare, de solicitare Felicitarea Afiul

Scriere/ redactare

Elemente grafice care intr n componena literelor de mn: linii, puncte, bastonae, zale, bucle, semiovale, ovale, nodulee Desenarea literelor de tipar Simboluri neconvenionale folosite n exprimarea scris

Alfabetul limbii romne Literele mici i mari de mn Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi Ortografia Scrierea ortografic a cuvintelor Scrierea cu majuscul la nceputul propoziiei i al titlului Scrierea cu majuscul a substantivelor proprii (fr terminologie) Scrierea corect a cuvintelor care conin grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi Punctuaia Punctul Semnul ntrebrii Linia de dialog Organizarea textului scris Scrierea caligrafic pe liniatur tip I Plasarea datei, a titlului, folosirea alineatelor

Scrierea funcional desene, simboluri Felicitarea Biletul

folosind

Scrierea funcional Copieri. Transcrieri (litere, silabe, cuvinte, propoziii, texte de maxim 30 de cuvinte). Dictri Biletul Invitaia. Felicitarea Scrisoarea. Jurnalul (text i desene)

Scrierea imaginativ (texte de 3-5 enunuri), pornind de la experiene trite Elemente de construcie a comunicrii Vocabular Cuvntul Cuvinte cu sens asemntor Cuvinte cu sens opus Fonetic Sunete specifice limbii romne Desprirea cuvintelor n silabe Cuvinte alctuite din una, dou sau trei silabe, care nu conin diftongi, triftongi sau consoane redate n scris prin grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi Vocabular Cuvntul grup de sunete asociat cu un neles Cuvinte cu sens asemntor Cuvinte cu sens opus Cuvinte care au aceeai form i neles diferit Fonetic Sunetele limbii romne. Articularea vocalelor i consoanelor (fr denumire) Silaba Cuvntul Desprirea cuvintelor n silabe intuitiv, fr cunoaterea regulilor Propoziia/ enunul (fr teoretizri)

Scrierea imaginativ (texte de 3-7 enunuri), pe baza unui suport vizual (imagini, benzi desenate) sau a unui ir de ntrebri Cartea, ziarul sau revista clasei Vocabular Cuvntul Cuvinte cu sens asemntor Cuvinte cu sens opus Cuvinte care au aceeai form i neles diferit Fonetic Sunetele limbii romne. Vocale i consoane Desprirea cuvintelor n silabe la capt de rnd Propoziia/ enunul (fr teoretizri)

SUGESTII METODOLOGICE Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predarenvareevaluare, n concordan cu specificul acestei discipline. Copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor colare. La acest nivel de vrst, cadrul didactic va urmri sistematic realizarea unor conexiuni ntre toate disciplinele prevzute n schema orar a clasei respective, crend contexte semnificative de nvare pentru viaa real. Strategii didactice Aceast etap de colaritate reprezint un moment important pentru stimularea flexibilitii gndirii, precum i a creativitii elevului. n acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru aceast disciplin i pe dezvoltarea ncrederii n sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurnd contextul pentru participarea activ, individual i n grup, care s permit exprimarea liber a propriilor idei i sentimente. Tot ceea ce se ntmpl la ora de Comunicare n limba romn ar trebui s se deruleze sub forma unei suite de jocuri sau antrenamente amuzante, att n cazul clasei pregtitoare, ct i n cazul claselor I i a II-a. Din spaiul clasei nu trebuie s lipseasc jucriile. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea i creativitatea rspunsurilor i nu pe rigurozitatea tiinific a acestora. Prin reluri succesive i prin utilizarea obiectelor, copilul ajunge s se corecteze singur, pe msur ce noiunile devin nelese i interiorizate. Scrierea se va consolida treptat, pe msur ce se dezvolt musculatura minii. n clasa pregtitoare, scrierea semnelor grafice va ncepe cu exerciii de desenare a unor elemente preluate din mediul nconjurtor (beioare, crcei de vi-de-vie, bastoane, buline etc.), continundu-se apoi cu scrierea lor pe foaie velin i pe liniatur tip I. Activitatea didactic se va desfura ntr-o interaciune permanent cu copiii, astfel nct s rspund intereselor acestora. Copiii vor fi stimulai s ntrebe, s intervin, s aib iniiativ, s exprime idei i sentimente despre ceea ce nva. O alt sugestie metodologic se refer la folosirea nonverbalului pentru intuirea conceptelor, fie c e vorba de nume de obiecte sau de aciuni, fie c e vorba de filtre de comunicare de tipul funciilor limbii/actelor de vorbire. Dac profesorul mimeaz aciunea de a se ridica/sta jos atunci cnd enun aceste activiti, pentru elev va fi mult mai clar despre ce este vorba. n acelai context, nvarea va fi facilitat dac elevii sunt stimulai s combine verbalul (ceea ce au receptat sau ceea ce exprim) cu limbajul corporal, vizual sau muzical. Foarte important este i nvarea n context. Dezvoltarea competenelor de comunicare are loc n contexte de comunicare i, bineneles, cu un scop inteligibil copiilor. n absena contextului, elevii ajung s recite doar cuvinte i fraze memorate fr s poat s le transfere apoi n alte situaii. De altfel, oricine nva mult mai bine dac nelege de ce nva ceea ce nva. Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvmnt. Se recomand cu prioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematic a comportamentului elevilor, centrarea pe progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i atitudini n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Este recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin raportare la competenele specifice, evitndu-se comparaiile ntre elevi. De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n reglarea strategiilor de predare, pentru o mai bun adecvare la particularitile individuale i de vrst ale elevilor. Procesul de evaluare valorific i experienele de nvare / competenele dobndite de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Rezultatele elevilor vor fi nregistrate, comunicate i discutate cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil. Prezentm n continuare un exemplu de abordare integrat, n cadrul cruia activitile de nvare au fost structurate astfel nct s concure la dezvoltarea de competene specifice, rmnnd totodat circumscrise unei teme accesibile colarului mic.

Exemplu de abordare integrat la clasa pregtitoare TEMA: Jucrii

Ce urmrim? Cum procedm? - competene specifice Ordinea realizrii activitilor nu coincide cu ordinea prezentrii competenelor. Activitile se vor desfura pe parcursul unei sptmni. Se recomand proiectarea n manier integrat: comunicare n limba romn + matematic i explorarea mediului + arte vizuale i abiliti practice + muzic i micare Comunicare n limba romn 1.1. selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este vorba n textul audiat Exemplu: Cum au fugit odat jucriile de la un copil realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba n mesaj oferirea de rspunsuri scurte la ntrebarea: Despre ce este vorba poveste? aprecierea cu adevrat/ fals a unor enunuri scurte care testeaz nelegerea global formularea unor rspunsuri la ntrebri despre coninutul textului audiat Exemplu: Ce jucrii avea Petrior? Ce au fcut ele? Din ce motiv au plecat? repovestirea secvenei preferate din povestea audiat 1.2. numirea personajelor din poveste oferirea unor rspunsuri la cererea elementar de informaii Exemplu: Cum artau jucriile lui Petrior?, Care sunt jucriile tale preferate?, Cum le ngrijeti?

1.3.

indicarea cuvintelor percepute prin diferite semne: bti din palme/ jetoane puse pe banc Exemplu: Pune pe mas attea jetoane cte cuvinte ai auzit n propoziia Jucriile au fugit. numrarea cuvintelor dintr-un enun punerea n coresponden a unui cuvnt rostit cu imaginea potrivit Exemplu: minge, ursule, jucrii, main etc. desprirea cuvintelor n silabe indicarea prin mimic a silabelor (prima silab din cuvintele main, jucrii, minge) indicarea sunetelor percepute prin diferite semne (ridicai un deget cnd auzii sunetul j jucrie, jar, cenu, curaj, jumtate, minge etc.) sortarea unor jetoane reprezentnd obiecte din mediul familiar, dup criteriul: ncep cu sunetul j (se dau jetoane care reprezint: jucrii, jaluzele, minge, cojoc etc.) colorarea unor imagini care reprezint obiecte/ fiine a cror denumire ncepe cu sunetul j (jucrii, jder, jardinier) audierea unor poveti citite, nregistrate sau povestite de aduli sau copii participarea la activiti de tipul Tu eti ecoul meu (reproducerea unor mesaje formulate de adult sau copii) jocuri de cuvinte Exemplu: Spunei cuvinte n care sunetul j se aude la nceput (jumtate, jucrie, jumulit, japonez etc.) reproducerea unui mesaj scurt cu schimbarea intonaiei, n funcie de intenia de comunicare (aseriune, ntrebare, exclamaie, suprare, bucurie etc.) ridicarea unui jeton-simbol, n funcie de intenia de comunicare Exemplu: Ridic jetonul rou atunci cnd auzi o ntrebare. prezentarea jucriei preferate repovestirea textului audiat, respectnd succesiunea momentelor prezentate participarea la jocuri de grup punerea n coresponden a unor cuvinte formate din 1-2 silabe cu imaginile potrivite Exemplu: minge, urs, copil, robot lectur dup una sau mai multe ilustraii punerea n coresponden a imaginilor cu mesaje orale indicate

1.4.

2.1.

2.2. 1.1. 1.2. 3.1. 3.2. 3.3.

3.4.

4.1.

observarea unor pliante despre jucrii observarea cutiilor jocurilor din sala de clas (identificarea unor specificaii referitoare la vrsta participanilor la joc, la regulile jocului etc.) decorarea unor jucrii realizate din hrtie sau carton construirea literei J din plastilin, past de modelaj, fir de hrtie creponat sau hrtie reciclat rsucit etc. trasarea literelor de tipar J i j dup contur dat sau prin unirea punctelor, folosind instrumente diferite de scris (pensul, carioca, creioane colorate, stilou etc.) colorarea conturului literei, pe o fi de dimensiuni A4 etichetarea original a jucriilor din clas/ din camera personal realizarea unor prezentri ale jucriilor preferate, utiliznd desene, simboluri i cuvinte, care vor fi afiate n spaiul denumit Peretele/ Panoul vorbitor) completarea jurnalului clasei folosind desene, fotografii, simboluri (la finalul sptmnii) crearea unei povestiri n grup despre jucriile fericite ale unui copil;

4.3.

2.4.

va fi scris de ctre profesor i ilustrat de copii Matematic i explorarea mediului numrarea jucriilor i distribuirea lor 1.1. construirea unor mulimi din jucrii compararea mulimilor de jucrii 1.2. construcii cu ajutorul figurilor geometrice 2.2. confecionarea unor jucrii utiliznd cutii, cilindri, sfere jocuri de construcii cu cuburi jocuri de orientare i de poziionare a jucriilor n funcie de diferite repere 2.1. jocuri care presupun rezolvarea unor situaii practice: Ia din co cu dou 1.6. jucrii mai mult dect are colegul tu. crearea/ completarea unor modele repetitive de cel mult 10 jucrii 3.1. recunoaterea efectelor unor tipuri de fore n jocuri cu obiecte (lovirea/ lansarea mingii; lansarea/ mpingerea mainuelor etc.) utilizarea jucriilor muzicale pentru identificarea relaiei vibraie-sunet jocuri cu jucrii de tipul Ce s-ar ntmpla dac... 4.2. organizarea i ntreinerea colului cu jucrii 5.1. gruparea jucriilor dup un anumit criteriu 5.2. jocuri care necesit rezolvarea de adunri i scderi cu 15 uniti n concentrul 031 ordonarea jucriilor dup nlime; comparri succesive i exprimarea rezultatului joc de rol: La magazinul/ raionul de jucrii 6.3. Arte vizuale i abiliti practice vizionarea unui fragment din filmul pentru copii Toy story/ Povestea 1.3. jucriilor i discutarea mesajului transmis enumerarea unor caracteristici ale jucriei/ jucriilor preferate 2.1. realizarea unor construcii libere, spontane 2.3. realizarea unor construcii libere cu materiale puse la dispoziie confecionarea unor jocuri i jucrii simple Muzic i micare nsuirea i interpretarea unor cntece n colectiv (Cutia cu jucrii 2.1; 2.2. www.gradinitaonline.wordpress.com sau www.trilulilu.ro/ muzica-diverse/ cutia-cujucarii-melodii-gradinita) 6.1.

SEMESTRUL I

Uniti de nvare 1.Cine sunt? Cine suntem?

Ob ref 1.1 1.5 2.1 2.3 3.3 4.4

Coninuturi -Iniierea unor dialoguri nvtor-elev, elev-elev despre prima zi de coal i viaa de colar - Trenuleul amintirilor -Activitile desfurate n grdini - Iniierea unor dialoguri despre jocuri i activiti de grup i individuale - Oferirea unor informaii despre identitatea proprie i a membrilor familiei -Prezentarea unor evenimente semnificative din viaa proprie -Formularea de mesaje despre sine: nume, vrst, adres; despre familie, colegi, despre animalul preferat, despre culoarea preferat, despre mncarea preferat etc. - Elemente ale comportrii civilizate -Codarea sau decodarea unor mesaje scrise (ex.: expunerea n clas a unor panouri care prezint: reguli de comportament -Utilizarea formulelor de iniiere i ncheiere a unui schimb verbal: a saluta, a se prezenta i a prezenta pe cineva, a identica un obiect, o persoan, a cere i a da informaii, a formula o idee, *a formula o solicitare -Crearea unui orar pe un cod de culori sau simboluri valabile pentru toi copiii - Probe de evideniere a achiziiilor din grdini -Oferirea de rspunsuri la cererea elementar de informaii: cnd, cum i de ce se ntmpl? -Citirea simbolurilor pentru vreme i a calendarului naturii -Indicarea prin semne (ridicarea unui deget/ a creionului etc.) pentru a selecta detaliul corect dintr-un set de enunuri/ cuvinte -Formarea propoziiilor simple i dezvoltate, integrnd cuvintele n context adecvat -Indicarea cuvintelor percepute prin diferite semne: bti din palme, jetoane puse pe banc, sritur etc. (ex. Pune pe mas attea jetoane cte cuvinte ai auzit.) -Desprirea cuvintelor n silabe i sunete -Pronunarea corect a sunetelor -Rostirea cuvintelor pe silabe, n jocuri, cntece sau numrtori ritmate -Audierea unor nregistrri cu sunete din mediul nconjurtor -Discriminarea sunetelor din natur i a sunetelor din cuvinte -Interpretarea unor cntece care conin onomatopee -Jocuri de cuvinte (de tip Fazan, n care criteriul poate fi nu numai ultima silb, ci i ultimul sunet) -Formularea de enunuri folosind cuvinte date -Rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete stabilite anterior -Reglarea tonului, volumului i vitezei vorbirii, prin rostirea repetat a aceluiai enun, cu schimbarea tonului, volumului sau vitezei vorbirii -Asocierea unor imagini cu animale sau alte obiecte, cu onomatopeele corespunztoare -Descoperirea silabelor intruse (ex.: dublarea ultimei silabe din cuvnt) -*Schimbarea sensului unui cuvnt, prin schimbarea unui sunet sau a unei silabe (var-far, car-gar etc.) -*Construirea de rime pornind de la cuvinte date -Sesizarea greelilor de pronunie -Cuvinte monosilabice, bisilabice i trisilabice -Elemente grafice utilizate n procesul scrierii, care faciliteaz nsuirea literelor i scrierea lor -Comunicare oral - identificarea unei persoane, a unui obiect sau fenomen

Nr. ore 16

Perioada/ Spt. I-IV

Evaluare iniial

2.Cnd, cum i de ce se ntmpl? Propoziia. Cuvntul. Silaba

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 3.2 4.1

16

V-VIII

4. Cine? Ce?

1.1 1.2

16

IX-XII

7. Vreau s fiu un bun colar! Comunicarea oral dialoguri despre comportarea la coal

1.1 1.2 1.3 1.5 2.1 2.2 2.3 3.1 3.3

8.Lumea copilriei Propoziiaunitate a comunicrii

3.1 3.2 4.1 4.2 4.3 4.4

9. Am terminat clasa pregtitoare

3.4 3.7 4.1 4.2 4.3 4.4

-Dialoguri despre viaa de colar, familie, mediul nconjurtor -Participarea la jocuri de rol de tipul vorbitor - asculttor, folosind ppui pe deget, pe mn, marionete, mti etc. -Participarea la activiti de tipul tirile zilei, n care copiii ascult ntmplri/evenimente povestite de copii sau aduli -Literele mari i mici de tipar: T, S P, V, D, , , -Citirea i scrierea literelor si a silabelor -Punerea n coresponden a imaginilor cu mesaje orale indicate. -Codarea sau decodarea unor mesaje scrise (ex.: expunerea n clas a unor panouri care prezint: reguli de comportament, aniversri ale copiilor, mesaje ale copiilor sau ale cadrului didactic etc.) -Formulri de ntrebri i rspunsuri Recapitulare Evaluare Recuperare / Dezvoltare - Dialoguri despre personaje din poveti, lumea copilriei, etc. -Literele mari i mici de tipar: , , Z, z, f, F -Completarea jurnalului clasei folosind desene, fotografii, simboluri -Discriminarea textului de imagini sau de alte simboluri -Identificarea semnificaiei unor simboluri ntlnite n situaii cotidiene: M Metrou, H - Spital, I - Informaii, intrare, ieire, farmacie, trecere de pietoni, semafor etc. -Sortarea unor semne, simboluri grafice identice -Punerea n coresponden a imaginilor cu mesaje orale indicate -Confecionarea unor mini-cri cu imagini, desene, text scris, simboluri, pe teme familiare copiilor -Crearea de povestiri n grup, spuse i ilustrate de copii i scrise de adult Recapitulare Evaluare Recuperare / Dezvoltare -Alfabetul limbii romne -Jocuri didactice de dezvoltare a vorbirii -Organizarea de concursuri: ex. Cine scrie cele mai multe lucruri despre -Povetile copilriei vizit la bibliotec - Atingerea crilor - Rsfoirea de cri n colul amenajat cu o mini-bibliotec, n biblioteca colii etc. - Observarea crilor de diverse forme, dimensiuni, grosimi etc. - Confecionarea de mini-crticele - Observarea amplasrii imaginilor Recapitulare final Recuperare / Dezvoltare

16

XXVIXXIX

12

XXXXXXII

XXXIII XXXIV

SEMESTRUL I
CINE SUNT? CINE SUNTEM? (16 ore) Nr. ore Data 2

Nr. crt. 1.

Detalieri de coninut Prima zi de coal din viaa micului colar

Activiti de nvare - primirea colarilor de clas pregtitoare; - prezentarea importanei zilei de 16 septembrie; - prezentarea clasei ; - vizit n coal (asigurarea punctelor de reper) - cunoaterea elevilor, prezentarea catalogului, prezena; - exerciii de aranjare a ghiozdanului n pupitru ; - exerciii de aezare n bnci n mod corespunztor ; - exerciii de utilizare a cuierului ; - exerciii de intonare a unui cntec de nviorare ; - exerciii de scriere i desen.

Resurse - Resurse materiale: foi desen, creioane colorate, carioci - Resurse procedurale: explicaia, conversaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual - Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate - Resurse procedurale: explicaia,

Evaluare - observare sistematic

ACTIVITI INTEGRATE

- Jocuri: Dac vesel se triete Ce tiu s fac! -Desen: - Csua din poveti -Prima zi de coal

2.

Cine sunt eu? -elemente grafice: punctul

-exerciii de aezare n bnci, poziia corect n banc sau la rspuns -strigarea catalogului ; -jocuri de cunoatere a colectivului de elevi; -exerciii de iniiere a unor dialoguri nvtor-elev, elevelev despre prima zi de coal

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluare

- Jocuri: tiu s m prezint! Cine face aa? Ghicete cine sunt! Spune-mi ce vezi! Trenul

3.

Ghici ce am n ghiozdan!

i viaa de colar; - exerciii de oferire a unor informaii despre identitatea proprie i a membrilor familiei; -exerciii de formulare a unor mesaje despre sine: nume, vrst, adres; despre familie, colegi, despre animalul preferat, despre culoarea preferat, despre mncarea preferat etc. -exerciii de nclzire a muchilor mici ai minii ; -test pentru detectarea acuitii vizuale -ghicitori; -joc de recunoatere a onomatopeelor ; -probe i jocuri pentru depistarea tulburrilor de limbaj; -elemente grafice: punctul -exerciii de identificare a lucrurilor din ghiozdan -exerciii de aezare pe banc i de punere n ghiozdan a lucrurilor personale - exerciii de pronunie corect -exerciii pentru identificarea caracteristicilor unui obiect pe baz de ntrebri i rspunsuri -exerciii de desenare a unor obiecte din ghiozdan pe baza descrierii fcute de nvtor

conversaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, nvarea intuitiv - Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

Spune cte elemente sunt! -Cntece: Deschide urechea bine! Noi acum suntem colari Desen: Autoportret

- Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate - Resurse procedurale: explicaia, conversaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, nvarea intuitiv - Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluare

-Ghicitori despre obiectele colarului - Jocuri: La ce folosete? Ghicete obiectul! Spune-mi ce vezi! -Desen: Obiectul preferat din ghiozdan

4.

Clasa mea

-exerciii de identificare a unor obiecte din sala de clas -activitate n grup organizat pentru descoperirea caracteristicilor unui obiect pe baza de ntrebri i rspunsuri -exerciii de descriere a slii de clas -exerciii de orientare n clas -exerciii de desenare a unor obiecte din clas pe baza descrierii fcute de nvtor.

- Resurse materiale: foi desen, creioane colorate, carioci - Resurse procedurale: explicaia, conversaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual - Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, imagini din diferite poveti, jetoane, obiecte de uz personal - Resurse procedurale: explicaia, conversaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, nvarea intuitiv - Forme de organizare a colectivului:

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluare

-Ghicitori despre obiectele din clas -Desen: Obiectul preferat din clas

- Jocuri: La ce folosete? Ghicete obiectul! Spune-mi ce vezi!

5.

mi mai aduc aminte...? -elemente grafice: linia orizontal, punctul

-exerciii de discriminare a sunetelor din natur i a sunetelor din cuvinte; -exerciii de indicare a sunetelor percepute prin diferite semne ridicarea unui deget, a unui obiect sau prin mimic de tipul folosirii buzelor pentru a mima sunetul identificat; -sortarea de jetoane reprezentnd obiecte din mediul familiar, dup diferite criterii (sunet iniial/final etc.) - jocuri pentru depistarea tulburrilor de auz; - exerciii de nclzire a muchilor mici ai minii ; - elemente grafice: linia orizontal, punctul - test pentru cunoaterea volumului achiziiilor din grdini;

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluare

- Jocuri: Trenuleul amintirilor Cu ce sunet ncepe? Ghemul cltor Deschide urechea bine! Rspunde repede i bine! -Cntec:Ora-i de plecat la coal;

activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

6.

Ce-am nvat? -elemente grafice: grup de linii orizontale

-exerciii de iniiere a unor dialoguri despre activitile desfurate n grdini -exerciii de verificare a acuitii vizuale si auditive - exerciii de dicie -frmntri de limb -utilizarea formulelor de iniiere i ncheiere a unui schimb verbal -exerciii de exersare a unor formule de salut, de adresare, prezentare i solicitare, potrivite interlocutorului - exerciii de identificare a elementelor unei comportri civilizate -exerciii de codare sau decodare a unor mesaje scrise (ex.: expunerea n clas a unor panouri care prezint: reguli de comportament -exerciii de nclzire a muchilor mici ai minii -exerciii de scriere a unor elemente grafice: grup de linii orizontale -test pentru stabilirea nivelului de dezvoltare a proceselor de analiz i sintez fonetic -exerciii de desprire corect a propoziiilor n cuvinte i a cuvintelor n silabe i sunete -exerciii de redare n propoziii simple i dezvoltate a coninutului unei poveti -exerciii de recunoatere a personajului i a povetii din care face parte

- Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, jetoane cu imagini, cutie - Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual - rezolvare de fie - recitare de poezii

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluare

- Jocuri didactice: tiu s fiu civilizat? Ce lipsete? Caseta cu surprize Cine face aa ? Deschide urechea bine!

7.

Cine tie, ctig! -elemente grafice: linia vertical, punctul

- Resurse materiale: fie, stegule, imagini din diferite poveti, jetoane, obiecte de uz personal

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluare

- Jocuri didactice: Mai spune ceva! Cu ce sunet ncepe? Recunoate povestea!

-exerciii de recitare expresiv a unei poezii respectnd intonaia, ritmul i pauza - jocuri didactice - exerciii de nclzire a muchilor mici ai minii - exerciii de scriere a unor elemente grafice: linia vertical, punctul - test de cunotine i lrgirea vocabularului

Ce tii despre - Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activitate individual - Resurse materiale: fie, ilustraii - Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, individual - Resurse materiale: fie, ilustraii - Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, jocul didactic - Forme de organizare a colectivului: 1 - observare sistematic - prob oral - prob scris Cine tie,ctig! A cta liniu lipsete?; Puzzle: Scene din poveti; - Concurs de poezii : Micul recitator

8.

Campionul -elemente grafice: grup de linii verticale

-exerciii de memorizare: Toamna, Bate vntul frunzele -exerciii de creare a unui orar pe un cod de culori sau simboluri valabile pentru toi copiii - exerciii de frmntri de limb - exerciii de nclzire a muchilor mici ai minii - exerciii de scriere a elementelor grafice: grup de linii verticale - prob pentru determinarea memoriei

Jocuri didactice: Sunt vesel / trist pentru c... Spune mai departe! -Concurs de creaie Cntec cu micare: Bate vntul frunzele Desen: Toamna

9.

Evaluare

exerciii de identificare a sunetului n silabe; exerciii de pronunare corect a sunetului; exerciii de poziionare a sunetului n cuvnt; - exerciii de scriere a semnelor grafice;

- observare sistematic - prob oral - prob scris

activitate individual

CND, CUM I DE CE SE NTMPL? Propoziia. Cuvntul. Silaba (16 ore)

Nr. ore Nr crt

1.

Detalieri de coninut Frunze ruginii

Ob. ref. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5.

Activiti de nvare

Resurse

Data 2

Evaluare

Activiti integrate -Jocuri didactice: Fazan Frunze colorate n cifre amestecate Gsete imaginea potrivit! mi caut vecinii -Joc linititor Zboar frunzele

-exerciii de formulare a unor rspunsuri la cererea elementar de informaii: cnd, cum i de ce se ntmpl? -exerciii de citirea simbolurilor pentru vreme i a calendarului naturii -exerciii de selectare prin semne (ridicarea unui deget/ a creionului etc.) a detaliului corect dintr-un set de enunuri/ cuvinte -exerciii de formare a propoziiilor simple i dezvoltate, integrnd cuvintele n context adecvat -exerciii de identificare a cuvintelor percepute prin diferite semne: bti din palme, jetoane puse pe banc, sritur etc. (ex. Pune pe mas attea jetoane cte cuvinte ai auzit.) -exerciii de numrare a cuvintelor dintr-un enun. -exerciii de stabilire a poziiei sau succesiunii cuvintelor din enunuri orale

Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, jetoane Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluarea

- Joc de micare Trenuletul veseliei -Desen: Frunze ruginii

-exerciii de punere n coresponden a unui cuvnt rostit cu imaginea potrivit

2.

Pungua cu doi bani Propoziia Scrierea grupului de linii verticale i orizontale

1.2. 1.3. 1.4. 2.2. 4.1. 3.2 4.2

3.

Pungua cu doi bani; Propoziia format din dou cuvinte Scrierea liniei verticale i a liniei

1.2. 1.3. 1.4. 2.2. 2.3 4.1.

-audierea povetii Pungua cu doi bani; -exerciii de dramatizare a unor fragmente din poveste; -exerciii de repovestire dup imagini; -exerciii de formulare de propoziii pe baza unor imagini prezentate -exerciii de formulare de rspunsuri la ntrebri: ex. Despre ce este vorba.? -exerciii de formulare de rspunsuri ce presupun alegere multipl: ex. n prima imagine este cocoul moului sau gina babei? -exerciii de colorare dup contur; -exersarea musculaturii fine a minii i a coordonrii micrilor prin colorare -exerciii de scriere -exerciii de recunoatere a povetii: titlul, autorul, personajele; -exerciii de formulare de rspunsuri la cererea elementar de informaii: Cine? Ce? Unde? Cum? -exerciii de formulare a unor replici afirmative/negative la enunuri scurte care vizeaz diverse informaii din povestea Pungua cu doi bani

Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, jetoane, caietul elevului; Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluare

- Joc de rol: De-a personajele din poveti Jocuri didactice: Unete punctele, apoi coloreaz! Fals sau adevrat? Numr galbenii!

Pictur: Personaje poveti

din

Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, jetoane, caietul elevului; Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal,

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluare

Jocuri didactice: Ce tii despre...? Fals sau adevrat? Creionul vorbitor Rspunde repede i bine! Cine face aa? Continu

orizontale, cu punct de sprijin

(ex. numele greit al personajului, locul corect n care se petrece aciunea). -indicarea prin semne (ridicarea unui deget/ a creionului etc.) pentru a selecta detaliul corect dintr-un set de enunuri/ cuvinte. -exerciii de formulare de propoziii alctuite din dou cuvinte, pe baza imaginilor; -exerciii de formulare a unei descrieri elementare (1-2 trsturi) a unui personaj din povestea Pungua cu doi bani; -exerciii de repovestire a unor fragmente din povestea audiat, cu reproducerea intonaiei interpreilor (cadrul didactic, actori etc.). -exerciii de scriere -exerciii de formulare de propoziii alctuite din trei cuvinte, pe baza imaginilor; -exerciii de iniiere a unor dialoguri nvtor-elev, elev-elev despre familie, ntmplri i fapte din viaa proprie de familie; -exerciii de formulare de rspunsuri la cererea elementar de informaii: Cine? Ce? Unde? Cum? -participarea la jocuri de rol de tipul vorbitor asculttor, folosind ppui pe deget, pe mn, marionete, mti etc.

activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

povestea...

-Macheta: ,,Poienita personajelor din poveste -Labirint: Gsete drumul la casa moului!

4.

O ntmplare Propoziia format din trei cuvinte. Scrierea unor combinaii de linii verticale i orizontale

1.2. 1.3. 1.4. 2.2. 4.1.

Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, jetoane, caietul elevului; Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluare

Jocuri didactice: Rspunde repede i bine! Fals adevrat? Ce tii despre...? Desen: Unete punctele, apoi coloreaz! Cntec micare: La pdure cu sau

-exerciii de scriere
5.

Jucria mea preferat Cuvinte formate din dou silabe Scrierea liniei oblice spre dreapta

1.3. 2.2. 4.1.

-exerciii de dicie, frmntri de limb; -exerciii de iniiere a unor dialoguri despre jucriile preferate -exerciii de desprire n silabe a cuvintelor; -exerciii de asociere a jucriilor cu lucrurile reale; -exerciii de descoperire a silabelor intruse (ex.: dublarea ultimei silabe din cuvnt); -exerciii de scriere; -exerciii de desenare a jucriilor preferate cu respectarea proporiei dintre jucrii;

Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, jetoane, caietul elevului; Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual -Jocuri de cuvinte (de tip Fazan, n care criteriul poate fi nu numai ultima silb, ci i ultimul sunet); -Jocuri de rol Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, jetoane, caietul elevului;

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluare

-Jocuri de cuvinte: Fazan -Joc de rol: Cearta jucriilor Sunt vesel / trist pentru c...

Jocuri didactice: Adevrat sau fals? Desen: Unete punctele, apoi coloreaz! Jucria preferat

6.

tiu s fiu civilizat! Cuvinte formate din trei silabe. Scrierea liniei oblice spre dreapta, pe un spaiu

1.3. 2.2. 4.1.

-exerciii de iniiere a unor dialoguri despre ntmplri i fapte din viaa proprie, despre comportarea civilizat; -exerciii de desprire corect a cuvintelor n Resurse silabe, sesiznd procedurale: numrul de silabe ce conversaia, alctuiesc cuvntul; explicaia, -exerciii de indicare a exerciiul, silabelor percepute prin demonstraia, jocul diferite semne: ridicarea didactic unui deget, a unui Forme de obiect sau prin mimic. organizare a -exerciii de rostire a colectivului: cuvintelor pe silabe, n activitate frontal, jocuri, cntece sau activiti n numrtori ritmate.

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluare

-Joc de rol : La magazin -Jocuri didactice :

,,Aaz-m la locul meu! ,,Schimbm impresii despre tema zilei

Frunze colorate n cifre amestecate - Modelaj: ,,Leguma i

7.

Timpul meu liber Cuvinte monosilabice. Scrierea liniei oblice spre dreapta, pe dou spaii

1.3. 2.2. 4.1.

8.

Programu l zilnic al colarului Recapitularea semnelor grafice nvate

1.3. 1.2. 1.4. 2.2. 4.1.

-exerciii de indicare a silabelor percepute prin diferite semne: bti din palme, jetoane puse pe banc, sritur etc. (ex. Pune pe mas attea jetoane cte silabe ai auzit.) -exerciii de numrare a silabelor dintr-un cuvnt -exerciii de scriere -exerciii de iniiere a unor dialoguri despre organizarea timpului liber; -exerciii de identificare a unor cuvinte monosilabice; -exerciii de identificare a sunetului iniial al cuvntului; -exerciii de selectare a unor imagini potrivite activitilor din timpul liber; -exerciii de indicare a silabelor percepute prin diferite semne: bti din palme, jetoane puse pe banc, sritur etc. (ex. Pune pe mas attea jetoane cte silabe ai auzit.); -exerciii de numrare a silabelor dintr-un cuvnt; -exerciii de scriere; -exerciii de recunoatere a propoziiilor formate din 2-3 cuvinte i a cuvintelor formate din 1-2-3 silabe; -exerciii de formulare de propoziii; -exerciii de citire a ilustraiilor din abecedar; -exerciii de scriere a

perechi, activiti n echip, activitate individual

fructul preferat

Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, jetoane, caietul elevului; Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluarea

-Joc de rol : La cumprturi De-a Potaul Cine este si ce face....?-

,,Schimbm impresii despre tema zilei

-Ghicitori, imagini de pe internet ( animale si psri de la pol)

Resurse materiale: manual, caietul elevului, fie de lucru Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic Forme de

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluare

Jocuri didactice: Rspunde repede i bine! Fals adevrat? Cte ore? -Cntec cu micare: Ora-i de plecat sau

semnelor grafice studiate (copiere i dictare)

organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n echip, activitate individual CINE? CE? UNDE? CUM? Sunetele limbii romne (16 ore)

la coal Desen: Ceasul

N r c r t
1.

Detalieri de coninut

Ob ref 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 4.1

Activiti de nvare exerciii de difereniere a sunetelor limbii romne de sunetele muzicale i de zgomotele din mediul nconjurtor; exerciii de difereniere a vocalelor i a consoanelor; exerciii de delimitare a propoziiei n cuvinte i a cuvintelor n silabe ; exerciii de identificare a sunetului n silabe; exerciii de pronunare corect a sunetului; exerciii de dicie, frmntri de limb; exerciii de poziionare a sunetului n cuvnt; formularea unor propoziii alctuite din cuvinte ce ncep cu acelai sunet; citirea ilustraiilor

Resurse Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, caietul elevului, jetoane ilustrnd cuvinte care conin sunetul a Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii,

Nr ore Data 1

Evaluare observarea sistematic proba oral proba practic -autoevaluare

Activiti integrate

La doctor Familiarizarea cu sunetul a Scrierea unor combinaii de linii oblice: grup de dou linii oblice spre dreapta pe un spaiu i grup de dou linii oblice spre dreapta pe dou spaii

Joc de rol: La doctor -Cntec: A,a,a, acum e toamn! - Joc de micare : ,, Rndunic , mut-i cuibul! Desen: Reprezentarea prin desen a unor obiecte a cror denumire ncepe cu un sunet dat; Desenarea unor legume

2 . Familiariza-rea

Fructe de toamn

1.1 1.2 1.3 1.4

observarea sistematic proba oral

-Cntec: A,a,a, acum e toamn!

cu sunetul e Scrierea unor combinaii de linii oblice: grup de trei linii oblice spre dreapta pe un spaiu i grup de trei linii oblice spre dreapta pe dou spaii

1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 4.1

3 La vie Familiarizarea cu sunetul i Scrierea liniei oblice spre dreapta i a liniei oblice spre stnga, cu punct de sprijin

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 4.1

din fiele de lucru; alctuirea de propoziii / enunuri dup imagini sau suport lingvistic; exerciii de memorare a unui text n versuri exerciii de scriere a elementelor grafice; exerciii de dicie, frmntri de limb; exerciii de poziionare a sunetului n cuvnt; formularea unor propoziii alctuite din cuvinte ce ncep cu acelai sunet; alctuirea de propoziii / enunuri dup imagini sau suport lingvistic; exerciii de selectare a propoziiei corecte din enunurile elevilor; reprezentarea grafic a propoziiei, cuvntului i a silabei; exerciii de pronunare corect a sunetului; exerciii de dicie, frmntri de limb; exerciii de poziionare a sunetului n cuvnt; formularea unor propoziii alctuite din cuvinte ce ncep cu acelai sunet; citirea ilustraiilor din fiele de lucru; alctuirea de propoziii / enunuri

creioane colorate, caietul elevului, jetoane ilustrnd cuvinte care conin sunetul e Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

proba -Desen: practic autoevaluarea Fructe de toamn -Modelaj: Fructe de toamn Jocuri didactice: Rspunde repede i bine! Fals adevrat? Cte ore? sau

F lor i de pri m var Fl ori de pri m var

Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, caietul elevului, jetoane ilustrnd cuvinte care conin sunetul i Resurse procedurale: conversaia, explicaia,

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluarea

-Cntec: A,a,a, acum e toamn! - Joc de micare : ,, Rndunic , mut-i cuibul! Desen: Reprezentarea prin desen a unor obiecte a cror denumire ncepe

4 Recunoate personajul! Familiariza-rea cu sunetul o Scrierea liniei ondulate 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 4.1

5 Trenuleul Thomas 1.1 1.2 1.3 1.4

dup imagini sau suport lingvistic; exerciii de selectare a propoziiei corecte din enunurile elevilor; reprezentarea grafic a propoziiei, cuvntului i a silabei; exerciii de memorare a unui text n versuri exerciii de scriere a elementelor grafice; exerciii de dicie, frmntri de limb; exerciii de poziionare a sunetului n cuvnt; formularea unor propoziii alctuite din cuvinte ce ncep cu acelai sunet; alctuirea de propoziii / enunuri dup imagini sau suport lingvistic; exerciii de selectare a propoziiei corecte din enunurile elevilor; reprezentarea grafic a propoziiei, cuvntului i a silabei; exerciii de pronunare corect a sunetului; exerciii de dicie, frmntri de limb; exerciii de poziionare a sunetului n cuvnt; formularea unor propoziii alctuite

exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, caietul elevului, jetoane ilustrnd cuvinte care conin sunetul o Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane 1 observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluarea

cu un sunet dat; Modelaj: Struguri

observarea sistematic proba oral

-Cntec: A,a,a, acum e toamn!

Familiarizarea cu sunetul u Scrierea liniei curbe deschise spre dreapta

1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 4.1

6 Papucii gscanului Familiarizarea cu sunetul s Scrierea liniei curbe deschise spre stnga 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 4.1

din cuvinte ce ncep cu acelai sunet; citirea ilustraiilor din fiele de lucru; alctuirea de propoziii / enunuri dup imagini sau suport lingvistic; exerciii de selectare a propoziiei corecte din enunurile elevilor; reprezentarea grafic a propoziiei, cuvntului i a silabei; exerciii de memorare a unui text n versuri exerciii de scriere a elementelor grafice; exerciii de dicie, frmntri de limb; exerciii de poziionare a sunetului n cuvnt; formularea unor propoziii alctuite din cuvinte ce ncep cu acelai sunet; alctuirea de propoziii / enunuri dup imagini sau suport lingvistic; exerciii de selectare a propoziiei corecte din enunurile elevilor; reprezentarea grafic a propoziiei, cuvntului i a silabei; exerciii de difereniere a sunetelor limbii romne de sunetele

colorate, caietul elevului, jetoane ilustrnd cuvinte care conin sunetul u Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, caietul elevului, jetoane ilustrnd cuvinte care conin sunetul s Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, 2

proba Joc de mim: practic Ghicete autoevaluarea meseria!; Recunoate personajul!

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluar ea

Joc de rol Jocuri didactice: Rspunde repede i bine! Fals adevrat? sau

 7 O ntmplare cu Mo Martin Familiarizarea cu sunetul r Scrierea liniei curbe deschise n partea de jos 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 4.1

8 Zna Toamna Familiarizarea cu sunetul z Scrierea liniei curbe deschise n partea de sus

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 4.1 .

muzicale i de zgomotele din mediul nconjurtor; exerciii de difereniere a vocalelor i a consoanelor; exerciii de delimitare a propoziiei n cuvinte i a cuvintelor n silabe ; exerciii de identificare a sunetului n silabe; exerciii de pronunare corect a sunetului; exerciii de dicie, frmntri de limb; exerciii de poziionare a sunetului n cuvnt; formularea unor propoziii alctuite din cuvinte ce ncep cu acelai sunet; citirea ilustraiilor din fiele de lucru; alctuirea de propoziii / enunuri dup imagini sau suport lingvistic; exerciii de selectare a propoziiei corecte din enunurile elevilor; reprezentarea grafic a propoziiei, cuvntului i a silabei; exerciii de memorare a unui text n versuri, a unor proverbe, zictori, ghicitori, frmntri de limb; exerciii de scriere a

activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, caietul elevului, jetoane ilustrnd cuvinte care conin sunetul r Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Textul poeziei Ric nu tia s zic Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, caietul elevului, jetoane ilustrnd cuvinte care conin sunetul z Resurse procedurale: conversaia, 2 observarea Joc de mim: sistematic Recunoate personajul! proba oral proba practic - Concurs: autoevaluarea Cel mai bun recitator al poeziei Ric nu tia s zic

-Cine tie, ctig -Joc didactic: Cine face aa?

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluarea

-Cntec: Toamna

-Desen: Covor de frunze

-Joc de micare: Dansul frunzelor

9 Scufia Roie Familiarizarea cu sunetul l Scrierea liniei curbe nchise

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 4.1

1 Recapitulare 0

1.1 1.2 1.3

elementelor grafice; exerciii de difereniere a sunetelor limbii romne de sunetele muzicale i de zgomotele din mediul nconjurtor; exerciii de difereniere a vocalelor i a consoanelor; exerciii de delimitare a propoziiei n cuvinte i a cuvintelor n silabe ; exerciii de identificare a sunetului n silabe; exerciii de pronunare corect a sunetului; exerciii de dicie, dramatizarea Resurse ntlnirii dintre materiale: fie de

explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, caietul elevului, jetoane ilustrnd cuvinte care conin sunetul l Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluarea

Vizionare: Scufia Roie -Jocuri: Recunoate povestea!, Recunoate personajul! -Joc de rol

proba oral proba

-Jocuri didactice: Rspunde repede i bine!

1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 4.1

1 Evaluare 1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 4.1 .

Scufia Roie i lup recunoaterea povetii i a personajelor dup o ilustraie dat exerciii de formulare de propoziii din doutrei cuvinte pe baza unor imagini exerciii de delimitare a propoziiilor n cuvinte i a cuvintelor n silabe, exerciii de identificare a sunetului n silabe; exerciii de pronunare corect a sunetului; exerciii de poziionare a sunetului n cuvnt; exerciii de scriere a semnelor grafice; exerciii de formulare de propoziii din doutrei cuvinte pe baza unor imagini exerciii de identificare a sunetului n silabe; exerciii de poziionare a sunetului n cuvnt; exerciii de scriere a semnelor grafice;

lucru, ilustraii, creioane colorate, caietul elevului, jetoane Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual

practic Fals autoevaluarea adevrat? sau

Resurse materiale: fie de lucru Resurse procedurale: exerciiul Forme de organizare a colectivului: activitate individual

proba oral proba practic autoevaluare a

CINE? CE? DESPRE CINE? DESPRE CE? Elemente de construcie a comunicrii (16 ore)

N r Detalieri de c coninut r t 1 La telefon Sunetul i litera a Scrierea ovalului

Ob ref 1.2 1.3 2.1 3.1 4.1

Nr ore Activiti de nvare Resurse Data -exerciii de formulare i Resurse completare de enunuri procedurale: care s conin metoda fonetic, comparaii sau distincii analiticontre obiecte familiare sintetic; -exerciii de recunoatere conversaia, a unei persoane, a unui observaia obiect sau fenomen, prin dirijat, exerciiul, formularea de ntrebri jocul didactic; despre caracteristicile Resurse acestora materiale: - exerciii de identificare decupaje din ziare a sunetului,,a n silabe; i reviste, caietul - exerciii de asociere a elevului, fie, sunetului cu litera; past Fimo, fir - exerciii de identificare de hrtie a literei ,,a, de tipar; creponat sau - exerciii de hrtie reciclat descompunere a unor rsucit, alfabetar, cuvinte care s nceap, srm, pensul, s conin sau s se carioca, creioane termine cu sunetul ,,a; colorate, stilou; - exerciii de formulare a Forme de unor propoziii n care organizare a toate cuvintele s colectivului: nceap cu sunetul ,,a; activitate frontal, - exerciii de pipire a n grup i literelor din plastic sau independent; tiprite n relief pe diferite suporturi; - exerciii de ncercuire a literei de tipar n reviste, decupaje din ziare - exerciii de identificarea unei persoane, a unui obiect sau fenomen -participarea la jocuri de rol de tipul vorbitor asculttor, folosind ppui pe deget, pe mn, marionete, mti etc. -exerciii de scriere a 1 observarea sistematic proba oral proba practic prob scris autoevaluarea Evaluare

Activiti integrate -Joc de rol: La telefon Jocuri de tip labirint Jocuri didactice: -Cutiua fermecat -Telefonul fr fir

Jocuri cu micare: -Haidei la joac! - Zborul fulgilor de nea

semnului grafic 2 Bucuriile iernii Litera A Scrierea zalei 1.1 1.2 2.3 4.1 -exerciii de recunoatere a fenomenelor care se petrec n anotimpul iarna, prin formularea de ntrebri despre caracteristicile acestora -participarea la jocuri de rol de tipul vorbitor asculttor, folosind ppui pe deget, pe mn, marionete, mti etc. -Participarea la activiti de tipul tirile zilei, n care copiii ascult ntmplri/evenimente povestite de copii sau aduli -exerciii de asociere a sunetului ,,a cu litera ,,A; -exerciii de difereniere a literelor de tipar, mici i mari; -identificarea ctorva situaii de folosire a literelor mari de tipar; -construirea literei A din enile, plastilin, past Fimo, fir de hrtie creponat sau hrtie reciclat rsucit etc. -exerciii de scriere n nisip sau pe pmnt a literei A, folosind diferite instrumente: beior, deget, stropitoare de jucrie etc.) -realizarea unui alfabetar prin desenarea chipului literei. -exerciii de pipire a literelor din plastic sau tiprite n relief pe diferite suporturi; -exersarea musculaturii fine a minii i a Resurse procedurale: metoda fonetic, analiticosintetic; conversaia, observaia dirijat, exerciiul, jocul didactic; Resurse materiale: decupaje din ziare i reviste, caietul elevului, fie, past Fimo, fir de hrtie creponat sau hrtie reciclat rsucit, alfabetar, srm, pensul, carioca, creioane colorate, stilou; Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, n grup i independent; 1 observarea Jocuri didactice: sistematic -tirile zilei! proba oral proba -Bun dimineaa, practic litera A! prob scris -Ci, cte? autoevaluarea

Desen: Omul de zpad

-Cntec: Omul de zpad -Modelaj: Litera A

3 n parc Sunetul i litera m Scrierea bastonaului orientat n sus i n jos

1.3 1.5 2.1 3.1 4.1 .

coordonrii micrilor prin colorare, haurare n interiorul unui contur, modelarea plastilinei, ruperea hrtiei dup un contur etc. -exerciii de trasare a literei A mare de tipar dup contur dat sau prin unirea punctelor, folosind instrumente diferite de scris (pensul, carioca, creioane colorate, stilou etc.) -exerciii de ,,citirea imaginilor; -exerciii de alctuire a unor enunuri folosind cuvinte date; -exerciii de scriere a semnului grafic -participarea la jocuri de Resurse rol de tipul vorbitor procedurale: asculttor, folosind metoda fonetic, ppui pe deget, pe analiticomn, marionete, mti sintetic; etc. conversaia, -participarea la activiti observaia de tipul tirile zilei, n dirijat, exerciiul, care copiii ascult jocul didactic; ntmplri/evenimente Resurse povestite de copii sau materiale: aduli decupaje din ziare -prezentarea unor i reviste, caietul evenimente semnificative elevului, fie, din viaa proprie past Fimo, fir -exerciii de identificare a de hrtie sunetului,,m n silabe; creponat sau -exerciii de asociere a hrtie reciclat sunetului cu litera; rsucit, alfabetar, -exerciii de identificare a srm, pensul, literei ,,m, de tipar; carioca, creioane -exerciii de colorate, stilou; descompunere a unor Forme de cuvinte care s nceap, organizare a s conin sau s se colectivului: termine cu sunetul ,,m; activitate frontal, -exerciii de formulare a n grup i unor propoziii n care independent; toate cuvintele s nceap

observarea -Joc de rol: sistematic n parc proba oral Jocuri didactice: proba practic -tirile zilei! prob scris -Bun dimineaa, litera m! autoevaluarea -Ci, cte? Desen: Chipul mamei

-Cntec: Mama -Modelaj: Litera m

cu sunetul ,,m; -exerciii de pipire a literelor din plastic sau tiprite n relief pe diferite suporturi; -exerciii de pipire a literelor din plastic sau tiprite n relief pe diferite suporturi; -exersarea musculaturii fine a minii i a coordonrii micrilor prin colorare, haurare n interiorul unui contur, modelarea plastilinei, ruperea hrtiei dup un contur etc. -exerciii de ncercuire a literei de tipar n reviste, decupaje din ziare -exerciii de scriere a semnelor grafice 4 Cltor prin Maramure Litera M Scrierea bastonaelor legate, orientate n sus 1.3 1.5 2.1 3.1 4.1 -exerciii de selectare a unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este vorba n mesaj -exerciii de formulare a unor rspunsuri la cererea elementar de informaii: Cine? Ce? Unde? Cum? -exerciii de exemplificare a unor substantive proprii cu nume de persoane, localiti, ape care conin sunetul ,,m n poziie iniial; -exerciii de asociere a sunetului ,,m cu litera ,,M; -exerciii de punere n coresponden a cuvntului cu imaginea corespunztoare; -construirea literei M din enile, plastilin, past Fimo, fir de hrtie creponat sau hrtie Resurse procedurale: metoda fonetic, analiticosintetic; conversaia, observaia dirijat, exerciiul, jocul didactic; Resurse materiale: decupaje din ziare i reviste, caietul elevului, fie, past Fimo, fir de hrtie creponat sau hrtie reciclat rsucit, alfabetar, srm, pensul, carioca, creioane colorate, stilou; Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, n grup i 1 observarea sistematic proba oral proba practic prob scris autoevaluarea -Colaj: ,,Localitatea mea -Prezentare PowerPoint: Cltor prin Maramure

-Modelaj: Litera M

reciclat rsucit etc. -exerciii de scriere n nisip sau pe pmnt a literei M, folosind diferite instrumente: beior, deget, stropitoare de jucrie etc.) -realizarea unui alfabetar prin desenarea chipului literei. -exerciii de pipire a literelor din plastic sau tiprite n relief pe diferite suporturi; -exersarea musculaturii fine a minii i a coordonrii micrilor prin colorare, haurare n interiorul unui contur, modelarea plastilinei, ruperea hrtiei dup un contur etc. -exerciii de trasare a literei M mare de tipar dup contur dat sau prin unirea punctelor, folosind instrumente diferite de scris (pensul, carioca, creioane colorate, stilou etc.) -,,citirea imaginilor; -exerciii de alctuire a unor enunuri folosind cuvinte date; -exerciii de construire a unor enunuri pornind de la imagini date; -exerciii de scriere a literei ,,M -scrierea semnelor grafice 5 Ursul pclit de vulpe, de Ion Creang Silab. Cuvnt 1.3 1.4 2.1 2.2 3.1 3.2 -citirea ilustraiilor; -exerciii de numire a personajului/personajelor dintr-un fragment de poveste audiat -oferirea de replici afirmative/negative la enunuri scurte care

independent;

Resurse procedurale: metoda fonetic, analiticosintetic; conversaia, observaia dirijat, exerciiul,

observarea sistematic proba oral proba practic prob scris -

-Vizionarea povetii: Ursul pclit de vulpe, de Ion Creang -Joc de rol

Scrierea bastonaelor legate, orientate n jos

6 Animale slbatice Sunetul i litera u Scrierea buclelor nchise jos

1.3 1.5 2.1 3.1 4.1

vizeaz diverse informaii din povestea audiat (ex. numele greit al personajului, locul corect n care se petrece aciunea) -exerciii de integrare a unor cuvinte n enunuri proprii; -exerciii de scriere corect a literelor mari de tipar ; -exerciii de identificare a silabelor n cuvntul tiprit sau scris de tipar; -exerciii de recunoatere a cuvintelor n spaiul tiprit, -exerciii de formare a silabelor i cuvintelor; -exerciii de citire integral a cuvintelor; -exerciii de formulare de rspunsuri la cererea elementar de informaii: Cine? Ce? Unde? Cum? -exerciii de citire selectiv a silabelor i cuvintelor -exerciii de scriere a semnelor grafice -exerciii de selectare a unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este vorba n mesaj -exerciii de formulare a unor rspunsuri la cererea elementar de informaii: Cine? Ce? Unde? Cum? -exerciii de identificare a sunetului,,u n silabe; -exerciii de asociere a sunetului cu litera; -exerciii de identificare a literei ,,u, de tipar; -exerciii de descompunere a unor cuvinte care s nceap, s conin sau s se

jocul didactic; Resurse materiale: povesteaUrsul pclit de vulpe caietul elevului, fie, carioca, creioane colorate, stilou; Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, n grup i independent;

autoevaluarea -Jocuri didactice: Cine? Ce? Unde? Cum? Rspunde desennd! Ghici ce e?

Resurse procedurale: metoda fonetic, analiticosintetic; conversaia, observaia dirijat, exerciiul, jocul didactic; Resurse materiale: decupaje din ziare i reviste, caietul elevului, fie, past Fimo, fir de hrtie creponat sau hrtie reciclat rsucit, alfabetar,

observarea sistematic proba oral proba practic prob scris autoevaluarea

-Joc de rol -Jocuri didactice: Cine? Ce? Unde? Cum? Rspunde repede i bine! Rspunde desennd! Ghici ce e?

termine cu sunetul ,,u; srm, pensul, -exerciii de formulare a carioca, creioane unor propoziii n care colorate, stilou; toate cuvintele s nceap Forme de cu sunetul ,,u; organizare a -exerciii de pipire a colectivului: literelor din plastic sau activitate frontal, tiprite n relief pe n grup i diferite suporturi; independent; -exersarea musculaturii fine a minii i a coordonrii micrilor prin colorare, haurare n interiorul unui contur, modelarea plastilinei, ruperea hrtiei dup un contur etc. -exerciii de ncercuire a literei de tipar n reviste, decupaje din ziare -exerciii de scriere a semnelor grafice 7 Cltor prin Univers Litera U Scrierea buclelor nchise sus 1.3 1.5 2.1 3.1 4.1 -exerciii de selectare a unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este vorba n mesaj -exerciii de formulare a unor rspunsuri la cererea elementar de informaii: Cine? Ce? Unde? Cum? -exerciii de exemplificare a unor substantive proprii cu nume de persoane care conin sunetul u n poziie iniial; -exerciii de asociere a sunetului ,,u cu litera ,,U; -exerciii de punere n coresponden a cuvntului cu imaginea corespunztoare; -construirea literei U din enile, plastilin, past Fimo, fir de hrtie creponat sau hrtie Resurse procedurale: metoda fonetic, analiticosintetic; conversaia, observaia dirijat, exerciiul, jocul didactic; Resurse materiale: decupaje din ziare i reviste, caietul elevului, fie, past Fimo, fir de hrtie creponat sau hrtie reciclat rsucit, alfabetar, srm, pensul, carioca, creioane colorate, stilou; Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, 2 observarea sistematic proba oral proba practic prob scris autoevaluarea -Memorizare ,,Alfabetul vesel (fragment) de Petre Ghelmez Joc cu cntec i micare : ,,Trenul Jocuri didactice: Cine? Ce? Unde? Cum? Rspunde repede i bine!

-Modelaj: Litera U

reciclat rsucit etc. -exerciii de scriere n nisip sau pe pmnt a literei U, folosind diferite instrumente: beior, deget, stropitoare de jucrie etc.) -realizarea unui alfabetar prin desenarea chipului literei. -exerciii de pipire a literelor din plastic sau tiprite n relief pe diferite suporturi; -exersarea musculaturii fine a minii i a coordonrii micrilor prin colorare, haurare n interiorul unui contur, modelarea plastilinei, ruperea hrtiei dup un contur etc. -exerciii de trasare a literei U mare de tipar dup contur dat sau prin unirea punctelor, folosind instrumente diferite de scris (pensul, carioca, creioane colorate, stilou etc.) -,,citirea imaginilor; -exerciii de alctuire a unor enunuri folosind cuvinte date; -exerciii de construire a unor enunuri pornind de la imagini date; -exerciii de scriere a literei ,,U -exerciii de scriere a semnelor grafice 8 Culesul nucilor Sunetul i litera n Scrierea unor 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 3.1 4.1

n grup i independent;

-exerciii de identificare a Resurse sunetului,,n n silabe; procedurale: -exerciii de asociere a metoda fonetic, sunetului cu litera; analitico-exerciii de identificare a sintetic; literei ,,n, de tipar; conversaia, -exerciii de observaia descompunere a unor dirijat, exerciiul,

observarea sistematic proba oral proba practic prob scris -

Jocuri didactice: Cine? Ce? Unde? Cum? Rspunde repede i bine!

combinaii de semne grafice:oval i zal

cuvinte care s nceap, jocul didactic; s conin sau s se Resurse termine cu sunetul ,,n; materiale: -exerciii de formulare a decupaje din ziare unor propoziii n care i reviste, caietul toate cuvintele s nceap elevului, fie, cu sunetul ,,n; past Fimo, fir -exerciii de selectare a de hrtie unei imagini dintr-un set, creponat sau pentru a indica despre ce hrtie reciclat este vorba n mesaj rsucit, alfabetar, -exerciii de formulare a srm, pensul, unor rspunsuri la carioca, creioane cererea elementar de colorate, stilou; informaii: Cine? Ce? Forme de Unde? Cum? organizare a -exerciii de pipire a colectivului: literelor din plastic sau activitate frontal, tiprite n relief pe n grup i diferite suporturi; independent; -exersarea musculaturii fine a minii i a coordonrii micrilor prin colorare, haurare n interiorul unui contur, modelarea plastilinei, ruperea hrtiei dup un contur etc. -exerciii de ncercuire a literei de tipar n reviste, decupaje din ziare; -exerciii de scriere a semnelor grafice 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 3.1 4.1 -exerciii de exemplificare a unor substantive proprii cu nume de persoane care conin sunetul n n poziie iniial; -exerciii de selectare a unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este vorba n mesaj -exerciii de formulare a unor rspunsuri la cererea elementar de informaii: Cine? Ce? Unde? Cum? -exerciii de asociere a Resurse procedurale: metoda fonetic, analiticosintetic; conversaia, observaia dirijat, exerciiul, jocul didactic; Resurse materiale: decupaje din ziare i reviste, caietul elevului, fie, past Fimo, fir de hrtie 2

autoevaluarea activitate practic (desen, modelaj) ,,Culesul nucilor

Rspunde desennd! Ghici ce e?

9 La ziua onomastic Litera N Scrierea unor combinaii de semne grafice: grupuri de dou bastonae orientate n jos i dou bastonae

observarea sistematic proba oral proba practic prob scris autoevaluarea

Joc de rol : ,,La ziua onomastic Jocuri didactice: Cine? Ce? Unde? Cum? Rspunde repede i bine!

activitate

orientate n sus

sunetului ,,n cu creponat sau litera ,,N; hrtie reciclat -exerciii de punere n rsucit, alfabetar, coresponden a srm, pensul, cuvntului cu imaginea carioca, creioane corespunztoare; colorate, stilou; -construirea literei N din Forme de enile, plastilin, past organizare a Fimo, fir de hrtie colectivului: creponat sau hrtie activitate frontal, reciclat rsucit etc. n grup i -exerciii de scriere n independent; nisip sau pe pmnt a literei N, folosind diferite instrumente: beior, deget, stropitoare de jucrie etc.) -realizarea unui alfabetar prin desenarea chipului literei. -exerciii de pipire a literelor din plastic sau tiprite n relief pe diferite suporturi; -exersarea musculaturii fine a minii i a coordonrii micrilor prin colorare, haurare n interiorul unui contur, modelarea plastilinei, ruperea hrtiei dup un contur etc. -exerciii de trasare a literei N mare de tipar dup contur dat sau prin unirea punctelor, folosind instrumente diferite de scris (pensul, carioca, creioane colorate, stilou etc.) -,,citirea imaginilor; -exerciii de alctuire a unor enunuri folosind cuvinte date; -exerciii de construire a unor enunuri pornind de la imagini date; -exerciii de scriere a literei ,,N -exerciii de scriere a semnelor grafice

practic (desen, modelaj) ,,Tort cu ciree

Zna Iarna Sunetul i litera i Scrierea unor combinaii de semne grafice: grupuri de trei bastonae orientate n jos i trei bastonae orientate n sus

1.2 1.3 2.1 2.2 3.1 4.1

La bibliotec Litera I Scrierea unor combinaii

1.3 1.5 2.1 3.1 4.1

-exerciii de identificare a sunetului,,i n silabe; -exerciii de asociere a sunetului cu litera; -exerciii de selectare a unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este vorba n mesaj -exerciii de formulare a unor rspunsuri la cererea elementar de informaii: Cine? Ce? Unde? Cum? -exerciii de identificare a literei ,,i, de tipar; -exerciii de descompunere a unor cuvinte care s nceap, s conin sau s se termine cu sunetul ,,i; -exerciii de formulare a unor propoziii n care toate cuvintele s nceap cu sunetul ,,i; -exerciii de pipire a literelor din plastic sau tiprite n relief pe diferite suporturi; -exersarea musculaturii fine a minii i a coordonrii micrilor prin colorare, haurare n interiorul unui contur, modelarea plastilinei, ruperea hrtiei dup un contur etc. -exerciii de ncercuire a literei de tipar n reviste, decupaje din ziare -realizarea unui dialog elev-elev pornind de la o imagine dat; -exerciii de exemplificare a unor substantive proprii cu nume de persoane care conin sunetul i n poziie iniial; -exerciii de asociere a sunetului ,,i cu litera

Resurse procedurale: metoda fonetic, analiticosintetic; conversaia, observaia dirijat, exerciiul, jocul didactic; Resurse materiale: decupaje din ziare i reviste, caietul elevului, fie, past Fimo, fir de hrtie creponat sau hrtie reciclat rsucit, alfabetar, srm, pensul, carioca, creioane colorate, stilou; Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, n grup i independent;

observarea nvarea unui sistematic cntec de iarn-Iarna proba oral proba ,, Stelue de practic iarn desen prob scris Jocuri didactice: autoevaluarea -Cine? Ce? Unde? Cum? -Rspunde repede i bine! -Cte oare? activitate practic (desen, modelaj) ,,Ineluul fermecat

Resurse procedurale: metoda fonetic, analiticosintetic; conversaia, observaia dirijat, exerciiul,

observarea sistematic proba oral proba practic prob scris -

Joc de rol : ,, La bibliotec activitate practic (desen, modelaj)

de semne grafice: grupuri de dou bastonae legate orientate n jos i dou bastonae legate, orientate n sus

,,I; jocul didactic; -exerciii de punere n Resurse coresponden a materiale: cuvntului cu imaginea decupaje din ziare corespunztoare; i reviste, caietul -construirea literei I din elevului, fie, enile, plastilin, past past Fimo, fir Fimo, fir de hrtie de hrtie creponat sau hrtie creponat sau reciclat rsucit etc. hrtie reciclat -exerciii de scriere n rsucit, alfabetar, nisip sau pe pmnt a srm, pensul, literei I, folosind diferite carioca, creioane instrumente: beior, colorate, stilou; deget, stropitoare de Forme de jucrie etc.) organizare a -realizarea unui alfabetar colectivului: prin desenarea chipului activitate frontal, literei. n grup i -exerciii de pipire a independent; literelor din plastic sau tiprite n relief pe diferite suporturi; -exersarea musculaturii fine a minii i a coordonrii micrilor prin colorare, haurare n interiorul unui contur, modelarea plastilinei, ruperea hrtiei dup un contur etc. -exerciii de trasare a literei I mare de tipar dup contur dat sau prin unirea punctelor, folosind instrumente diferite de scris (pensul, carioca, creioane colorate, stilou etc.) -,,citirea imaginilor; -exerciii de alctuire a unor enunuri folosind cuvinte date; -exerciii de construire a unor enunuri pornind de la imagini date; -exerciii de scriere a literei ,,I -exerciii de scriere a semnelor grafice

autoevaluarea ,,Doamna I Jocuri didactice: -tirile zilei! -Bun dimineaa, litera m! -Ci, cte?

Recapitulare

1.3 2.1 3.1 4.1

Evaluare

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 3.1 4.1

citirea literelor, silabelor, cuvintelor de tipar citirea ilustraiilor; completarea silabelor n cuvinte reprezentate grafic; scrierea corect a literelor mari de tipar; formarea silabelor i cuvintelor; copierea, transcrierea i dictarea unor litere, silabe, cuvinte; exersarea comunicrii orale prin construirea unor propoziii logice dup imagini; asocierea sunetului cu litera ; realizarea corespondenei ntre literele mici i mari de tipar ; compunerea cuvintelor folosind silabe date; copierea, transcrierea i dictarea unor litere, silabe, cuvinte; alctuirea de propoziii/enunuri integrnd cuvinte date;

Resurse procedurale: exerciiul Resurse materiale: decupaje din ziare alfabetar, srm, pensul, carioca, creioane colorate, stilou; Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, n grup i independent;

observarea sistematic proba oral proba practic prob scris autoevaluare

Jocuri didactice: -Ghici! -Telefonul fr fir -Rostete repede i bine -Deschide urechea bine! -Gsete drumul prin labirint! Desen, modelaj: Litere hazlii

Resurse procedurale: exerciiul Resurse materiale: fie de evaluare Forme de organizare a colectivului: activitate independent;

proba oral prob scris autoevaluare

RECAPITULARE SEMESTRIAL. EVALUARE (4 ore)

Nr crt 1.

Detalieri de coninut Recapitulare semestrial

Activiti de nvare exerciii de identificare a sunetelor n silabe; exerciii de pronunare corect a sunetelor; exerciii de poziionare a sunetelor studiate n cuvnt

Resurse Resurse materiale: fie de lucru, ilustraii, creioane colorate, caietul elevului, jetoane Resurse

Nr ore Data 3

Evaluare - observare sistematic

Activiti integrate - Jocuri: tiu s m prezint Dac vesel se triete Ce tiu s fac!

 exerciii de scriere a semnelor grafice; exerciii de formulare de propoziii din dou-trei cuvinte pe baza unor imagini exerciii de delimitare a propoziiilor n cuvinte i a cuvintelor n silabe; -

procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia, jocul didactic, metoda fonetic, analiticosintetic Forme de organizare a colectivului: activitate frontal, activiti n perechi, activiti n echip, activitate individual Resurse materiale: fie de lucru Resurse procedurale: conversaia, explicaia, exerciiul Forme de organizare a colectivului: activitate individual 1 observarea sistematic proba oral proba practic autoevaluare

n lumea basmelor am cltorit ! ,, Rndunic , mut-i cuibul! Spune mai departe! Puzzle: Zna din poveti

2.

Evaluare

exerciii de formulare de propoziii din dou-trei cuvinte pe baza unor imagini exerciii de delimitare a propoziiilor n cuvinte i a cuvintelor n silabe; exerciii de identificare a sunetului n silabe; exerciii de poziionare a sunetului n cuvnt; exerciii de scriere a semnelor grafice;

ELENA VLCU

Motto:,,S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista cnd ei vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci s-i nvm cum s se adapteze. (Maria Montessori)

ISBN 978-606-577-999-0

Editura Sfntul Ierarh Nicolae 2012

Portofoliul nvtorului clasa pregtitoare ISBN 978-606-577-999-0 Redactor i tehnoredactare computerizat: Elena Vlcu Coperta i grafica : Elena Vlcu

Ediie ntocmit de: ELENA VLCU

EDITURA SFNTUL IERARH NICOLAE www.bibliotecadigitala.ro E-mail: bdigitala@yahoo.com

Pagina Argument.6 Structura portofoliului nvtorului................................7 CAPITOLUL I DATE PERSONALE..................................10 Curriculum vitae ...11 Dosarul cadrului didactic..........................................................................................14 Fia personal............................................................................................................15 Fia postului..............................................................................................................16 Declaraie...................................................................................................................18 Declaraie pe propria rspundere...............................................................................19 Declaraia contribuabilului.........................................................................................20 Fia de evaluare anual......21 Lista surselor de informare................32

CAPITOLUL II CURRICULUM...33 Ordin privind structura anului colar 2013-2014....34 Metodologii clasa pregtitoare.....37 Structura anului colar.41 Programul S tii mai multe, s fii mai bun!.............................................. 42 Activiti S tii mai multe, s fii mai bun!.....47 Calendar colar 2013-2014.54 Not privind elaborarea planului-cadru pentru nvmntul primar.55 Plan-cadru de nvmnt..59 Schema orar...60 Orar.........61 Materiale curriculare...63

 PROIECTARE CURRICULAR:..........................................................................65 COMUNICARE N LIMBA ROMN ..66 o Programa colar. ..67 o Planificarea calendaristic anual..76 o Proiectarea unitilor de nvare........81 LECTUR....178 Planificarea calendaristic anual..............179 Proiectarea unitilor de nvare...184 MATEMATIC I EXPLORAREA MEDIULUI.....................................................215 o Programa colar.......216 o Planificarea calendaristic anual.226 o Proiectarea unitilor de nvare..........230 MUZIC I MICARE..307 o Programa colar.......308 o Planificarea calendaristic anual.....315 o Proiectarea unitilor de nvare......319 ARTE VIZUALE I ABILITI PRACTICE.......341 o Programa colar.......342 o Planificarea calendaristic anual.....349 o Proiectarea unitilor de nvare...351 DEZVOLTARE PERSONAL366 o Programa colar.......367 o Planificarea calendaristic anual.378 o Proiectarea unitilor de nvare...380 EDUCAIE FIZIC I SPORT..391 o Programa colar...392 o Distribuirea leciilor pe uniti de nvare..399 o Ealonarea semestrial a unitilor de nvare......400 o Distribuirea anual a unitilor de nvare.....402 DISCIPLINE OPIONALE :.403 EDUCAIE PENTRU SNTATE :..403 o Argument.......404 o Programa colar405 o Planificarea calendaristic anual.....408 o Proiectarea unitilor de nvare..410 o Bibliografie418 o Fia de avizare a proiectului de program pentru opional...419 JOCUL CU CALCULATORUL ........420

o o o o o

Argument..421 Programa colar..422 Planificarea calendaristic anual........429 Proiectarea unitilor de nvare.....431 Bibliografie...437

PROIECTE DE LECIE I ACTIVITI PROIECTATE N MANIER INTEGRAT.438

o Activiti proiectate n manier integrat..439 o Proiecte de activiti integrate....446 Comunicare n limba romn..446 Matematic i explorarea mediului.....469 Arte vizuale i lucru manual....485 Educaie fizic i sport....491 Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit la clasa respectiv)...496 Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin sponsorizri.....................................................................................................................497 CAPITOLUL III. EVALUARE...................................................................................498 DESCRIPTORI DE PERFORMAN....499 o Comunicare n limba romn..499 o Matematic i explorarea mediului.....507 o Muzic i micare....525 o Arte vizuale i lucru manual...532 o Educaie fizic i sport.................535 o Educaie pentru sntate..538 Fi de evaluare educaie fizic i sport541 Fi pentru nregistrarea rezultatelor educaie fizic i sport544 Fi de evaluare iniial debutul colaritii......547 Fi de evaluare iniial.......550 Grila de evaluare a copilului aflat n plasament..........552 Fi de apreciere sptmnal.....553 Fi de apreciere comportamental554 Fi de evaluare a evoluiei copilului.555 Bilanul psiho-social al elevului.........................556 EVALUARE INIIAL......557 Comunicare n limba romn557 Matematic i explorarea mediului....558 Educaie pentru societate.559 Arte vizuale i lucru manual.560 Educaie fizic i sport..561 Fie de lucru pentru activiti integrate562 Fie de completat i de colorat............................583 Fie de lucru matematic.............................611 CAPITOLUL IV MANAGEMENTUL CLASEI.....................................................615

CAIETUL PERSONAL AL NVTORULUI:616 Date generale despre colectivul clasei.............................................................................617 Fia de caracterizare psihopedagogic.............................................................................618 Chestionar caracteriologic...............................................................................................623 Fia de observaie asupra elevului...................................................................................624 Fia de nregistrare a comportamentelor observabile ale elevului...................................628 Adres ctre ISJ pentru efectuarea excursiilor colare....................................................629 Proces-verbal pentru instruirea elevilor care merg n excursii........................................630 Decalogul educatorului...................................................................................................632 Munca n echip...............................................................................................................633 66. REGULAMENTUL DE ORDINE INTERIOAR:............................................634 Norme de protecia muncii..............................................................................................635 Proces-verbal, pentru prevenirea accidentelor................................................................636 Consiliul clasei................................................................................................................638 Regulile clasei..................................................................................................................639 Din secretele succesului la nvtur...............................................................................640 Regulamentul de bun purtare........................................................................................641

ACTIVITILE CU PRINII:...............................................................................642 Comitetul de prini........................................................................................................643 Planificarea edinelor cu prinii...................................................................................644 Proces-verbal la edinele cu prinii..............................................................................647 Chestionar pentru prini................................................................................................650 Regimul zilnic al activitilor elevilor............................................................................652 coala i familia.............................................................................................................654 Educaia sanitar...........................................................................................................656 Scrisoare informativ pentru prini...............................................................................658 Sfaturi pentru prini...................................................................................................659 Modele de diplome pentru prini................................................................................662 . CAPITOLUL V - FORMARE CONTINU.........................................................665 Calendarul activitilor pentru anul colar curent.......................................................666 Materiale metodice.....................................................................................................666 Lista articolelor publicate...........................................................................................667 CAPITOLUL VI - ACTIVITI EXTRACURRICULARE............................668 Programul activitilor extracurriculare....................................................................669 Regulamentele unor concursuri colare....................................................................673 Tabele nominale cu elevii propui a participa la diferite cursuri.............673 Situaii privind participarea i rezultatele obinute de elevi la diferite concursuri..674

CAPITOLUL VII ALTE MATERIALE.......675

METODE MODERNE DE PREDARE-NVARE....676 SERBRI COLARE Serbarea de sfrit de an682 eztoare...688 Magia Crciunului....693 O lecie de sntate...................................................................................717 MODELE DE DIPLOME..726 BIBLIOGRAFIE.756

Dac v intereseaz varianta complet a lucrrii, putei trimite mesajul Portofoliu_clasa pregtitoare la adresa de e-mail vlcelena@yahoo.com i vei primi detalii.