Internetul si Televizorul in viata tinerilor

Internet-ul ca suport al globalizrii. Implicaiile sale n viaa religiosmoral Calculatorul este astzi absolut necesar n orice activitate ce vizeaz progresul local sau global. Absolut toate procesele industriale,de proiectare,tehnologice, bancare, de transporturi, medicale, de nvmnt, etc., sunt controlate i conduse cu ajutorul calculatoarelor. Oricine poate fi utilizator de Internet dar n acelai timp i creator al acestuia, pentru c dezvoltarea sa este nelimitat. Ce se poate face n Internet? Rspunsul este: absolut orice, de la transmisii de date, voce, TV, pn la discuii filosofice sau teologice, de la comunicare personal interuman (e-mail, chat, i-phone) pna la dezvoltarea i ncheierea de afaceri, de la tranzacii personale (pli electronice i comer electronic) pn la tranzacii la nivel de stat i internaionale (burse i licitaii electronice).Utilizatorii lui pot fi n aceeai msur oameni de tiin care gsesc aici biblioteci i bibliografii impresionante i n absolut toate domeniile, de la tiina pur la art i sport, dar n aceeai msur pot fi i psihopai sau maniaci, criminali sau perveri, care gsesc i acetia aici totul, de la cea mai scabroas pornografie la posibilitatea unor acte criminale organizate. Fiecare poate aduga ceva n vasta reea, de aceea se poate vorbi de o devenire (n sens pervertit), de desvrire n tiina de a stpni reeaua. Toate sistemele educaionale pregtesc tinerii n mod obligatoriu pentru folosirea Internetului, i dac mai acum civa ani se vorbea de posibilitate n acest sens, azi toat lumea vede n acesta o necesitate, viaa tinde s nu mai poat fi conceput n absena sa. E mult mai comod s stai n faa calculatorului i s vizitezi toate muzeele mari ale lumii, s citeti absolut tot ce-i trece prin minte, s participi la evenimente culturale, sportive sau mondene, s nvei n biblioteci celebre sau s-i tipreti manuale din orice domeniu, s-i rezervi locuri la teatru, concert sau chiar la companii aeriene sau de ci ferate, s comanzi mncare sau s-i faci cumprturile la un e-store (magazin virtual), s plteti facturi restante sau s tranzacionezi mprumuturi, toate acestea n mod simplu, apsnd taste, n lumea virtual a Internetului, dect s le faci n lumea real, cu efort, stres, timp pierdut. Folosit cu msur i luat ca o parte oarecare a vieii umane, Internetul este deosebit de util. Omul poate beneficia de avantajele acestuia i fr a deveni dependent de ele, ns acest lucru este astzi, mai ales n rndul adolescenilor i tinerilor din mediul urban, din ce n ce mai greu, i asta pentru c asemenea unui curent n art, literatur sau mod, Internet-ul modeleaz

contiinele, ceea ce duce la implicaii n plan moral, att la nivel individual ct i la nivel de grup. Ideea de comunitate prezent n cretinism se altereaz, individul angajndu-se n comuniti virtuale, dar practic trind o acut singurtate fizic, n plan concret. Izolarea fa de oameni duce n final la izolarea i fa de Dumnezeu, individul ajungnd s-i petreac viaa ntr-o lume virtual care i ofer un simulacru de via, o amgire. Nu dai socoteal nimnui pentru cuvintele i gesturile tale, deci cu att mai puin pentru ceea ce este s au devine cealalt persoan, care de multe ori e necunoscut total. Pe internet nu exista aproape sau departe, azi sau mine ci totul este un fel de aici i acum. Internetul este un spaiu n care nimeni se poate confunda cu cineva i cineva cu nimeni. Pe canalele de chat unde se ntlnesc sute de persoane, nu poi ti niciodat cu cine stai de vorb. La captul cellalt poate fi un criminal, un pedofil, un sodomit, un psihopat sau un traficant de droguri n cutare de noi victime sau poate chiar un simplu robot care folosesc n mod autonom un fond mare de fraze, crend astfel impresia unei conversaii. Pe un chat te poi ascunde sub anonimat i n acelai timp s evoluezi ntr-un grup. Nimeni nu poate contesta utilitatea Internetului. Ca surs de documentare foarte bine organizat i foarte cuprinztoare, el e folosit de majoritatea oamenilor de tiin, a cercettorilor, studenilor i chiar elevilor. Practic, folosirea Internetului n general, att ca surs de documentare, ct i ca loc de ntlnire sau mediu de comunicare, ine tot de contiina personal. Dac se fac eforturi pentru ca viaa s devin moral, asumnd i transfigurnd toate aspectele ei, Internetul nu va fi dect unul din aceste aspecte, privit i valorizat ca oricare altul i integrat vieii ca ntreg. Din punct de vedere ortodox, provocarea Internet nu se poate trata dect n aceeai manier ca i orice alt provocare. Nimic nou sub soare, spune Eclesiastul (1,10 Se precizeaz c e absolut necesar ca Biserica s aib o prezen vizibil i activ pe internet i s participe la dialogul public despre dezvoltarea criteriilor etice i morale aplicabile n acest domeniu, criterii ce se pot gsi numai n valorile credinei umane i cretine. Copilul delimiteaz cu greu imaginarul de realitate. El se scufund uor n lumea iluziei, a imaginarului i ntruct aceast via este foarte interesant i mai bogat n ntmplri dect viaa de zi cu zi, el va prefera viaa imaginar. Aceasta este cea prezentat de micul ecran n faa cruia copilul va tri sentimente foarte puternice, ajungnd s i se par mai adevrat dect cea real.

Unde poate vedea copilul astzi crime, violuri, mort ieind din groap, un monstru, un vampir un extraterestru dect la televizor. Cu astfel de filme i cu astfel de eroi sunt pline programele de la televizor. Atunci cnd n filmele de desene animate se regsete i elementul religios acesta este deformat sau nlocuit de duhurile necurate din religiile pgne. Acestea sunt n stare s rezolve totul prin rzboaie cosmice i alte fantezii bolnave. Show-urile de televiziune de dup miezul nopii, n care se discut deschis despre sex induc telespectatorului ideea c acesta este adevratul mod de viaa el mai trziu se va purta aa cum fac toi. Filmele de aciune l nva s-i dispreuiasc pe cei slabi, s adopte un mod de via strin de cel autohton. Tele-eroii fumeaz, beau i se drogheaz, se poart cu semeie fa de ceilali, se bat cu nenfricare, desfrneaz cu femei frumoase, conduc cu vitez maini de lux. Dup vizionarea acestui ir de uimitoare comportamente, telespectatorul i va nsui ceea ce i se potrivete i va cuta n viaa real satisfacerea patimilor; cine l va putea opri atunci? "Concluzii asupra dezvoltrii i funcionrii creierului sub influena efectelor comunicrii audio-video Televizionarea este o activitate total improprie funcionrii i dezvoltrii creierului. Se pare c mintea uman se adapteaz doar parial acestui tip de comunicare, i aceasta cu riscuri mari pentru sntatea cortexului. Creierul uman nu a fost dotat cu un sistem care s fac posibil percepia i prelucrarea suficient de rapid a imaginilor n micare precum o face, de exemplu, computerul, o main perfect adaptat acestei funcii. Depit n capacitile sale, cortexul renun parial sau total la o seam de funcii i procese dintre cele care caracterizeaz n mod obinuit activitatea sa. Astfel, neuropsihologii constat c, pe parcursul vizionrii TV, activitatea emisferei stngi se diminueaz extrem de mult, comunicarea interemisferic slbete semnificativ, iar procesele mentale superioare sunt inhibate cu putere, creierul trecnd ntr-un ritm predominant alfa - activitate electric ce indic intrarea ntr-o stare de semi-adormire de tip hipnotic.Activitile pe care mintea le va procesa n continuare rmn cele mediate de emisfera dreapt - mai cu seam sistemul limbic - i in, n general, de recunoaterea imaginilor, depozitarea lor n subcontient i activarea intens a emoiilor sau a afectelor.

Dac vizionarea se desfoar intensiv nc din primii ani de via, n perioada 2-5 ani i, mai trziu, la 5-14 ani cnd, practic, se dezvolt creierul, atunci aceast activitate poate cauza o anumit atrofiere cortical, o dezvoltare insuficient a unor arii neuronale i aceasta att prin privarea de stimulii necesari vrstei, ct i prin presiunea inhibitorie pe care vizionatul o exercit, spre exemplu, asupra funcionrii emisferei stngi. Copiii, tinerii sau adulii la care s-a manifestat acest fenomen risc s nu-i mai poat dezvolta niciodat (poate doar n cazuri speciale i cu eforturi extrem de mari) corespunztor cortexul, adic vor fi lipsii de anumite abiliti mentale dintre cele de care un creier sntos dispune n mod normal.Dac vizionarea se desfoar ncepnd cu o vrst la care nu se mai pune n pericol nsi configurarea structurat a reelelor neuronale, atunci vizionarea exagerat va crea doar" probleme de natur funcional, probleme care vizeaz aceleai abiliti ca i n cazul anterior, dar care pot fi remediate prin revenirea la o via normal, prin micorarea timpului vizionrii sau renunarea la ea. n mod rezumativ, problemele aprute n urma vizionrii TV se regsesc n tabloul simptomatologie al sindroamelor LD (probleme de nvare) i ADHD (probleme de atenie i hiperactivitate): 1. La muli dintre copiii de astzi poate fi constatat cu uurin neputina de a asculta sau urmri cu atenie o expunere oarecare, chiar i o simpl discuie. Aceasta, deoarece la aceti copii nu s-au dezvoltat suficient abilitile auditive ce vizeaz distingerea sunetelor i analizarea mesajelor verbale. Prin vizionarea TV, micii telespectatori, concentrndu-i atenia, n special, asupra efectelor vizuale, nu i-au antrenat suficient mintea ca s neleag i s rein n mod discursiv, s-au deprins s ignore mesajele vorbite. 2. Deficienele privind memoria de scurt durat alctuiesc unul dintre principalele motive ale diminurii ateniei. Tinerii la care apare sindromul LD nu pot reine n minte un interval de timp suficient de lung cuvinte sau fraze abia auzite, astfel nct s poat construi nelesul mesajului care li se comunic. Ei nu pot urmri ideea care li se comunic dac frazele sunt prea lungi, cci au uitat ceea ce ii s-a spus cu cteva momente mai nainte. 3. Tinerii generaiei TV nu pot nelege, nu-i pot aminti i nu pot aplica ceea ce au citit. Televiziunea scade semnificativ dispoziia i capacitatea de a mai citi, deoarece activitatea cortical solicitat de vizionarea TV este mediat de ali centri neuronali dect cititul i, n acelai timp, inhib configurarea reelelor neuronale ce ar trebui sa medieze lectura. Structura cortical a celor care au crescut cu televizorul defavorizeaz n mod decisiv capacitatea de a citi. Prin

lectur ns tnrul societii urbanizate pierde unul din cele mai importante mijloace pe care le avea pentru dezvoltarea structural a creierului. 4. Imaginaia tinerilor care se uit mult la televizor este foarte puin creativ, foarte srac, n ciuda faptului c mintea lor este prins n diferite scenarii mentale sau reverii mai mult dect n cazul unui om normal. Aceste reverii ns, nu stimuleaz imaginaia, ci o epuizeaz. Scenariile se produc aproape de la sine n minte datorit unei imaginaii puternic excitate, prin intermediu] vizionrii, i datorit mulimii imaginilor care au fost aruncate n cutia neagr a subcontientului, de unde se ntorc pentru a ocupa mintea persoanei respective. 5. Inhibarea activitii emisferei stngi pe perioada vizionrii sau nedezvoltarea normal a reelelor neuronale ale acesteia, n urma miilor de ore petrecute n faa televizorului, are repercusiuni puternice asupra gndirii logice i analitice, asupra raionamentului matematic sau tiinific n general. 6. De asemenea, afectarea dezvoltrii emisferei stngi se rsfrnge distructiv asupra limbajului, a construciilor sintactice, a gramaticii, a folosirii limbii n procesul de gndire i, mai ales, a folosirii limbii ca mijloc fundamental pentru dezvoltarea cortexului. La noua generaie, poate fi remarcat o slbire a capacitii de a asculta, de a nelege i de a-i aminti un material prezentat oral, abilitate sczut n reflectarea ntr-o form coerent, n vorbire i n scris, a faptelor i ideilor, tendina de a comunica prin gesturi o dat cu cuvintele sau n locul acestora, scderea cunotinelor de vocabular sub nivelul clasei a IVa, proliferarea ticurilor verbale, dificultatea de a nelege frazele mai lungi, propoziiile intercalate i structurile gramaticale mai complexe. Dificultile devin mult mai evidente dup clasa a treia cnd sunt necesare abiliti lingvistice de un nivel superior i care nu au fost edificate din cauza vizionrii excesive. n liceu, dificultile de limb continu s se manifeste n chestiunile subtile precum: planificarea, succesiunea i organizarea ideilor, clasificarea, diferenierea nuanat a conceptelor, nelegerea raporturilor dintre cauz i efect, a relaiilor dintre idei n timpul citirii etc. Srcia limbajului este subliniat de folosirea n exces stereotipiilor verbale i a cuvintelor de jargon. Aceti tineri nu pot s-i exprime cu claritate gndurile, s-i formuleze i s lege ideile, s urmreasc sensul logic al acestora. 7. Cercettorii arat n mod clar c elevii cei mai buni sunt aceia care tind s se uite mai puin la televizor. Mai mult dect att, cu ct crete timpul dedicat vizionrii, cu att rezultatele i performanele colare sunt mai slabe. Dei tinerii de astzi dein mai multe informaii ca n trecut ei se dovedesc totui incapabili de a face conexiuni, de a organiza cunotinele pe care le posed i

de a trage concluziile. Copii; obinuii cu televizorul ajung s se mulumeasc doar cu percepia vizual, emoional sau simual a lucrurilor fr a mai face efortul nelegerii lor. Televiziunea, n loc s-i provoace, s-i obinuiasc pe copii s gndeasc, s persevereze, s lupte pentru a dobndi ceva, i nva s atepte ca nelesurile i lumea s li se descopere singure, s se desfoare n faa ochilor lor sub form de imagini. nvarea, departe de a fi facilitat de televizor, este chiar defavorizat de acesta. Odat cu inhibarea activitii emisferei stngi, adic a gndirii analitice, sintetice, logice, a proceselor de contientizare i analiz a informaiei, ntregul proces de nvare este pus n pericol. Din cauza bombardamentului cu imagini i informaii copiii renun s mai neleag ceea ce vd. Deprindere care se transfer n viaa de zi cu zi. nelegerea, gndirea ajung s fie lucruri prea dificile, enervante i plictisitoare, mai simplu fiind s te mulumeti cu imaginile i cu senzaiile pe care acestea le provoac sau cu distracia pe care o presupune vizionarea. 8. Cu toate c televizorul nu sprijin nvarea contient, el se dovedete a fi un instrument ideal pentru doparea (intoxicarea) sub contientului. Prin modelarea acestuia, televizorul reuete s condiioneze anumite dorine sau comportamente, s influeneze, de fapt, din umbr minile oamenilor. 9. Creterea timpului de procesare a informaiei n urma ntreruperii pariale a comunicrii prin corpul calos, pe parcursul vizionrii -n fond afectarea dezvoltrii acestei puni intercerebrale - se vdete a avea ca i consecine slbirea capacitilor intelectuale i scderea inteligenei. Tinerii generaiei TV nu au capacitatea de a rezolva probleme sau dispoziia de a o face, deoarece ntmpin dificulti n a procesa suficient de repede informaia din cauza unei comunicri intercorticale insuficient de bine dezvoltate. Reaciile mentale sunt prea lente, rspund cu greutate la ntrebri care le solicit gndirea i renun repede la a se concentra asupra rezolvrii unor situaii date, nefiind capabili s-i in mintea suficient de mult timp sub o sarcin anume. Pentru a avea acelai randament, efortul de concentrare trebuie s fie cu mult mai mare dect la un copil normal (care nu s-a uitat excesiv la televizor). Astfel, ei vor avea tendina de a evita activitile ce presupun un demers intelectual i se vor refugia ntr-o msur tot mai mare n activitile distractive care nu necesit prea mult minte i concentrare i care nu-i pun n criz. 10. Cele mai importante probleme produse de vizionare vizeaz activitatea ariilor prefrontale - centrul executiv al cortexului uman -, cele care mediaz procesele mentale superioare. Studierea sindromului ADHD i-a fcut pe cercettori s constate apariia unor disfuncii la nivelul prefrontalului. Copiilor

sau tinerilor crescui cu televizorul le vine foarte greu, chiar imposibil celor mai grav afectai, s se concentreze cu atenie un timp mai ndelungat asupra unei anumite activiti. Ei nu pot asculta sau urmri explicaiile, nu pot duce la bun sfrit lucrurile ncepute, alternnd rapid o activitate cu alta; ntmpin dificulti n a-i organiza i planifica aciunile. Acioneaz nainte de a gndi, nu au rbdare, sunt hiperactivi i extrem de irascibili. Permanent agitai, copiii hiperactivi ntmpin mari probleme n procesul de nvare, deoarece ei nu pot sta linitii, pentru a se concentra asupra studiului sau pentru a putea asculta pe profesor n clas. La coal, au tendina de a se ridica, a iei din banc i a umbla prin clas, a-i deranja pe colegi. Copiii crescui n faa televizorului nu se pot motiva cu uurin Pentru desfurarea unei lucrri anume dac nu sunt rspltii imediat i n mod semnificativ. Munca, efortul, activitatea n general devin pentru aceti tineri mpovrtoare, stresante sau respingtoare. Copilul sau tnrul tinde permanent s se refugieze n distracie sau visare, renunnd cu uurin la orice activitate care necesit concentrare i efort motivat. Nici un el sau obiectiv nu poate mobiliza sistemul lor motivaional. Nu mai gsesc sens n nimic i parc nu tiu ce s fac cu timpul. Principala lor ocupaie devine cheltuirea timpului n distracie sau visare. Nu vor nimic de la via, exceptnd, evident, banii i cheltuirea lor pe lucruri sau n divertisment. Aceti copii reuesc cu greu s-i controleze comportamentele i emoiile, astfel c impulsurile interioare sau influenele mediului i fac nu numai s se deconcentreze uor, ci chiar i pot antrena n aciuni sau n stri emoionale strine de interesele lor personale. Marea parte a proceselor mentale superioare sunt afectate. n vederea procesului de recuperare, principala piedic o constituie contientizarea fenomenului. Scufundai n mediul televizualului, un mediu cultural ce configureaz o structur cortical specific, un mediu care este, n acelai timp, un exponent perfect al tendinelor mediului cultural contemporan, tinerilor le va fi foarte greu s-i dea seama de faptul c ceva nu merge bine cu ei (320):. Petele nu tie c exist ap dect dup ce a euat la rm (321)". Chiar dac bolile nervoase, psihice etc. vor prolifera, ei nu-i vor da seama de unde vine rul. Dac au depit aceast piedic i au neles c mediul cultural modern sugereaz iluzia normalitii, fiind n esen contrar acesteia, atunci rmne s gseasc puterea, voina de a lupta pentru schimbarea pe care trebuie s o produc n propria via. Aceasta implic renunarea la comunicarea prin intermediul ecranului cultivnd-o pe cea interpersonal i comunitar. nseamn a cultiva activitile practice, fizice, a

cuta linitea i a acorda mai mult timp refleciei etc. Toate acestea vor fi dezbtute mai n amnunt n ultima parte a crii. Muli dintre cititorii acestui material vor fi probabil tentai s caute s vad n ce msur sindroamele ADHD i LD pot fi ntlnite i la copiii sau la tinerii din comunitatea n care triesc. Fenomenul nu e greu de identificat sau urmrit, datorit manifestrilor sale extrem de vizibile.Ceea ce va strni poate surprinderea sau deruta va fi constatarea faptului c afeciunile cortexului prefrontal sau ale emisferei stngi, cuprinse n simptomatologia LD i ADHD, i marcheaz nu numai pe cei care se uit excesiv la televizor, ci, ntr-o oarecare msur, pe cei mai muli dintre copiii, tinerii i chiar adulii zilelor noastre. Probleme serioase n concentrarea minii, a ateniei, n motivaia de a face ceva, de a lupta cu struin pentru un obiectiv, probleme de nvare, de memorare, de creativitate, hiperactivitate sau impulsivitate excesiv, dificulti n planificarea i executarea programului etc. sunt cteva din elementele unui tablou simptomatologie ntlnit la tot mai muli oameni. ntr-adevr, pentru copiii care nc din primii ani de via se uit la televizor trei, patru i chiar mai multe ore zilnic, fenomenul este mult mai accentuat, ajungnd pn la patologii dintre cele mai evidente sau, n unele cazuri, chiar la afeciuni neurologice sau psihice. Ce se ntmpl ns cu cei, care vizioneaz doar pn la dou ore pe zi sau chiar mai puin? De unde provine rul? n cminele n care prinii se ceart sau i bat copiii, i streseaz intens sau i priveaz de anumite experiene necesare vrstei, cauza nedezvoltrii centrilor corticali poate fi gsit n privarea de stimulii corespuztori. Exist ns i familii unde copiii au sau fac tot ce-i doresc i unde prinii se ngrijesc, ntr-o anumit msur, de creterea lor i unde totui se manifest, ntr-un grad mai mic sau mai mare, problemele de atenie i hiperactivitate sau cele care vizeaz o disfuncie la nivelul proceselor mentale superioare. Care s fie cauza? Studiile neuropsihologilor, evideniind importana central a mediului cultural n dezvoltarea cortexului, ne-au fcut s ne concentrm mai mult atenia asupra problemei mediilor (mass-media) i a mediului cultural contemporan, n special. De asemenea, cunoscnd faptul c sindroamele LD i ADHD au aprut n epoca televizorului i a culturii video, corelate n mod evident cu vizionarea TV, am legat preocuparea Privind mediul cultural contemporan de mediul cultural generat de lumea TV. Ce aduce nou mediul cultural contemporan, noul stil de via fa de societatea tradiional? Rspunsul nu este greu de gsit n contextul cercetrilor privind problemele de atenie i nvare. Concluzia Ia care se poate ajunge este c nu numai contactul prelungit i frecvent cu tehnologia video este nociv pentru cortexul uman, ci,

ntr-o msur semnificativ, i mesajul cultural nihilist care caracterizeaz stilul de via modern i n mod esenial coninutul programelor de televiziune, germenul disolutiv pentru viata i sntatea mental a tinerilor noilor generaii l constituie, n modul cel mai probabil, cultura sau experiena nihilist. Pentru a nelege acest fenomen, ar trebui cunoscut mai nti modul n care mediul influeneaz viaa omului i care este legtura ntre cultura modern i mesajele lumii TV, rolul acestuia n viaa societii contemporane. De asemenea, se va arta n ce fel nihilismul acioneaz asupra configurrii reelelor neuronale i asupra activitii corticale n general. Urmtoarea parte a crii este dedicat exclusiv coninutului programelor de televiziune i efectului mesajului nihilist n viaa omului modern. 320 O investigare a 443 de studeni de colegiu a artat c dei un ngrozitor procent de 50% citea sub nivelul clasei a IX-a, doar 80 dintre ei au recunoscut c au nevoie de sprijin la lectur. Chiar ntre cei 221 care se situau ntre nivelul clasei a III-a i clasei a VIII-a, 178 considerau c sunt n regul".

Articol primit de la Prof. Andon Elena-Lcrmioara