Psihologia educaiei curs 3 Cercetarea n psihologia educaiei.

Metode de cunoatere a elevilor Cercetarea n psihologia educaiei Scopul cercetrii n psihologia educaiei este acela de a investiga, prin metode obiective, diverse aspecte legate de activitatea de nvare. Rezultatele cercetrilor din acest domeniu ofer specialitilor instrumentele necesare pentru a lua decizii pertinente n vederea eficientizrii procesului instructiveducativ. Cercettorii utilizeaz o varietate de metode n studiul lor asupra colii, profesorilor sau elevilor i studiaz impactul diferitelor programe sau tratamente pe care le elaboreaz asupra variabilelor implicate. rice metod este util, n sensul informaiilor pe care le ofer, cu condiia de a fi aplicat plec!nd de la un set adecvat de ntrebri. "rincipalele metode utilizate n psihologia educaiei sunt# e$perimentele, studiile corelaionale i studiile descriptive. Metoda experimental %n cadrul unui e$periment se urmrete investigarea efectelor produse de un program sau un tratament. condiie esenial pentru a obine rezultate concludente este aceea ca subiecii s fie repartizai aleatoriu n grupurile e$perimentale i de control, astfel nc!t s se asigure echivalena grupurilor. alt caracteristic a e$perimentului se refer la faptul c n grupurile e$perimentale i de control condiiile trebuie s fie identice, singura variabil fiind reprezentat de tratamentul aplicat. %n felul acesta, diferenele care apar ntre grupuri sunt e$plicate de aplicarea tratamentului i nu de alte variabile. Experimentul de laborator & are loc ntr-un mediu nalt structurat. 'vanta(# - cercettorul are controlul asupra tuturor factorilor implicai n studiu) - acest tip de e$periment are o validitate intern nalt, i anume putem afirma c diferenele aprute ntre grupuri sunt cauzate de tratamentul aplicat. *imit# - caracterul artificial al e$perimentului de laborator determin o relevan sczut a rezultatelor sale n situaiile reale de via. Experimentele de teren tratamentul aplicat este evaluat de-a lungul unei perioade relativ lungi, n medii colare reale i n condiii reale. 'vanta(# - acest tip de e$periment are o validitate e$tern nalt, i anume relaiile cauzale identificate pot fi generalizate la alte populaii i n alte condiii. *imit# - n cadrul e$perimentelor de teren controlul variabilelor nu este la fel de riguros precum cel din e$perimentele de laborator. Experimentul cu un singur ca n cadrul acestui e$periment se poate observa, de e$emplu, comportamentul unui elev de-a lungul c!torva zile. 'poi, se aplic un tratament +program, i se observ comportamentul elevului n timpul acestuia. -ac n timpul programului comportamentul elevului se mbuntete, iar dup terminarea programului mbuntirea dispare, se poate concluziona c programul a influenat comportamentul elevului. ./n singur caz0 poate fi reprezentat uneori de mai muli elevi, o clas sau o coal. limit a acestui e$periment se refer la faptul c poate fi utilizat doar atunci c!nd se studiaz comportamente care pot fi msurate frecvent. !tudiile corelaionale sunt utilizate frecvent n psihologia educaiei. %n acest tip de studii cercettorul urmrete modul n care relaioneaz variabilele. %ntre variabile poate e$ista o corelaie pozitiv, o corelaie negativ sau nici o relaie. /n avanta( al studiilor corelaionale este acela c permit cercettorului s studieze variabilele aa cum sunt ele, fr s se creeze situaii artificiale.

"rincipalul dezavanta( al studiilor corelaionale este acela c, dei indic o relaie ntre cele dou variabile, nu spun care dintre variabile este cauza i care este efectul. !tudiile descriptive & urmresc descrierea n detaliu a unui fenomen de interes pentru psihologia educaional. 1nterviul i sonda(ul pot fi utilizate n astfel de studii. /n alt tip de studiu descriptiv este etnografia, i anume observarea unui mediu social +de e$emplu, o clas sau o coal, dea lungul unei perioade de timp ndelungate. 'vanta(# - ofer o palet bogat de detalii i interpretri. *imit# - nu prezint obiectivitatea tiinific a e$perimentului sau studiului corelaional. 2ibliografie# Slavin, Robert 3., +4556,. 3ducational "s7cholog7# theor7 and practice, 8th edition, "earson 3ducation, 1nc. Cunoaterea psihologic a elevilor %n practica educaional, este necesar ca profesorii s contientizeze diferenele e$istente ntre elevi +diferenele n ceea ce privete v!rsta, funcionarea intelectual, profilul aptitudinal, alegerile vocaionale, atitudinile, convingerile, valorile, etc., i s pun accent pe cunoaterea psihologic a acestora, astfel nc!t s-i adapteze metodele de instruire i formare la nevoile educabililor. "rofesorul are posibilitatea s cunoasc elevii at!t n mod empiric, n timpul activitilor cotidiene, c!t i sistematic prin utilizarea unor mi(loace tiinifice, obiective, precum# observaia, convorbirea, anamneza, e$perimentul, chestionarul, testele, etc.. Metoda observaiei Const n urmrirea atent i sistematic a comportamentului individului, n scopul sesizrii aspectelor sale caracteristice. "entru a se realiza o observaie eficient i obiectiv este necesar s se respecte o serie de condiii# stabilirea scopului# ce urmrim s observm, care sunt aspectele conduitei care ne intereseaz, n ce situaii sau momente specifice se manifest ele) construirea unei grile de observaie, i anume a unei liste de rubrici, faciliteaz nregistrarea i clasificarea datelor) realizarea unor observaii numeroase n condiii c!t mai variate ofer informaii asupra constanei comportamentelor observate) nregistrarea c!t mai e$act a comportamentelor observate) interpretarea datelor pentru a se diferenia aspectele caracteristice de cele aparente, neeseniale. Convorbirea este o conversaie ntre dou persoane, desfurat dup anumite reguli metodologice, prin care se urmrete obinerea unor informaii cu privire la o persoan, n legtur cu o tem fi$at anterior. Convorbirea trebuie s fie premeditat, s aib un scop clar, s vizeze obiective psihologice i s respecte anumite reguli. Convorbirea se poate desfura liber +fr o formulare anterioar a ntrebrilor, sau standardizat +ntrebrile sunt prestabilite,. "rin intermediul convorbirii se pot obine informaii cu privire la interesele i aspiraiile elevilor, tririle lor afective, motivaia diferitelor conduite, trsturile de personalitate ale acestora. "entru a se asigura veridicitatea i autenticitatea datelor obinute prin intermediul convorbirii este necesar s se in seama de mai multe aspecte# c!tigarea ncrederii elevilor meninerea permanent a interesului n timpul convorbirii preocuparea pentru stabilirea sinceritii rspunsurilor observarea atitudinilor i e$presiilor subiectului

evitarea adresrii unor ntrebri sugestive meninerea unui climat destins, de ncredere reciproc nregistrarea convorbirii trebuie realizat cu mult discreie. "namne a sau metoda biogra#ic const n analiza datelor privind trecutul unei persoane i a modului ei actual de e$isten. "rin intermediul acestei metode se evideniaz dezvoltarea psihic a elevului, sunt punctate cele mai importante momente din viaa acestuia, aspecte care i pun amprenta asupra evoluiei sale. 1nformaiile sunt oferite fie de subiect, fie de persoane apropiate acestuia. "rocedeele specifice metodei biografice sunt# analiza unor documente +documente colare, fia medical, analiza produselor activitii +caiete de teme, desene, produse realizate n cadrul activitilor practice, analiza cursului vieii +povestirea de ctre subiect a ntregii sale viei, i analiza unor microuniti biografice +descrierea activitilor unei zile de coal, a unei zile de vacan, +9. :homae, 1nformaiile obinute prin metoda biografic trebuie s fie consemnate cu precizie i trebuie s vizeze, printre altele# starea civil a prinilor, antecedentele mamei i tatlui, numrul copiilor, rangul copilului n familie, situaia material, atmosfera familial, antecedente fiziologice ale copilului +natere, alimentaie, dezvoltare psihomotorie, boli, etc.,, studiul cronologic al vieii +comportarea n familie, coal, bilanul achiziiilor colare, preocuprile din timpul liber, etc.,. %n cazul metodei biografice, dei se obin informaii detaliate asupra cursului dezvoltrii subiectului, dificultatea const n obiectivitatea cotrii i interpretrii acestor informaii. Metoda experimentului 3$perimentul este provocarea unui fapt psihic, n condiii bine determinate cu scopul de a verifica o ipotez. Conceptele de baz pe care le implic e$perimentul sunt# variabile, situaie e$perimental, manipulare e$perimental. ;ariabila semnific orice fapt obiectiv sau subiectiv care poate fi modificat fie calitativ, fie cantitativ cpt!nd grade diferite de intensitate. %n e$periment nt!lnim dou tipuri de variabile# variabile independente & la care variaia este influenat direct de e$perimentator, pentru a-i observa consecinele) variabile dependente & la care variaia este n funcie de variabila independent. Chestionarul este un set de ntrebri, bine organizate i structurate pentru a obine date c!t mai e$acte cu privire la o persoan sau un grup de persoane, ale cror rspunsuri sunt consemnate n scris. Se bazeaz pe auto-raportrile subiecilor la propriile lor percepii, atitudini sau comportamente. Chestionarul are avanta(ul de a ncura(a introspecia, permi!nd astfel evaluarea percepiilor, atitudinilor i emoiilor subiective. -ezavanta(ul chestionarului const n faptul c apare tendina subiecilor de a oferi rspunsuri dezirabile social. Metoda psihometric $metoda testelor% "rin intermediul metodelor psihometrice se urmrete stabilirea unui diagnostic pe baza cruia s se poat formula un prognostic asupra evoluiei viitoare. :estul reprezint o prob standardizat din punctul de vedere al sarcinii propuse spre rezolvare, al condiiilor de aplicare i instruciunilor date, precum i al modalitilor de cotare i interpretare a rezultatelor obinute. <uncia principal a testelor psihologice este de a msura diferenele dintre indivizi sau dintre reaciile aceluiai individ n diferite situaii. 1nformaiile cu privire la caracteristicile psihologice ale subiectului, obinute prin intermediul testelor sunt precise, cuantificabile i obiective. Se pot distinge urmtoarele categorii de teste# teste de inteligen i dezvoltare mental) teste de aptitudini i capaciti)

teste de personalitate) teste de cunotine sau docimologice. 'lturi de metoda psihometric +statistic,, autorii recomand i metoda de evaluare a potenialului de nvare +dinamic,, ele complet!ndu-se reciproc. =etodele psihometrice se a$eaz pe ceea ce este stabil n funcionalitatea i performana individului, ele determin!nd stadiul actual de funcionare a individului. C!nd mediul este static i previzibil, performana individului este la fel. -ar, ntr-o lume dinamic, n continu schimbare, performana depinde mult de capacitatea lui de adaptare. 3valuarea potenialului de nvare ofer posibilitatea construirii i e$ersrii unor sarcini urmrindu-se evoluia subiecilor n rezolvarea lor i profitul pe care ei l pot obine. 3valuarea potenialului de nvare se bazeaz pe ceea ce poate s nvee un elev. =etodele utilizate n evaluarea potenialului de nvare permit mai nt!i precizarea resurselor subiectului i apoi l a(ut s le foloseasc. &ia psihopedagogic este un instrument practic care permite sistematizarea informaiilor privind personalitatea unui elev) un centralizator al datelor de care dispune profesorul, date obinute prin intermediul metodelor de cunoatere a elevilor. 2ibliografie# Cosmovici, '., 1acob, *., +coord., +455>,. "sihologie colar, 3d. "olirom, 1ai. 1lie, Sandina. Strategii i metode de cercetare psihologic.