Curs 3 APTITUDINI COGNITIVE 1. Introducere 2. Importana eva u!r"" a#" "t!"" $enera e de %nv!are 3. Testu Raionament analitic 1.

INT&ODUCE&E
Evaluarea abilitilor cognitive oferit de bateria CAS++ pornete dela o analiz detaliat a potenialului general de operare cu informaie alindividului, realizat prin cele cinci teste incluse n Abilitatea generalde nvare. Abilitile evaluate prin aceste teste mprtesc doucaracter"st"c" esen"a e' a) sunt a#" "t!" executive, care presupun operarea activ cu con"nutur" "n(orma"ona e pentru re)o varea unor sarc"n" co$n"t"ve. Procesarea act"v! a "n(orma"e" se concretizeaz n a#" "t!" destocare *" act"vare Memorie de lucru), atenie selectiv i ignorare a"n(orma"" or "re evante Inhibiie cognitiv), comutare atenional ntred"(er"te d"mens"un" re evante a e sarc"n"" Comutare a ateniei). Pe l ngaceste abiliti e!ecutive fundamentale, procesul de rezolvare de probleme reclam utilizarea unor procedee comple!e de operare cu informaie,precum "dent"("carea s"m" ar"t!" or %ntre aspecte+c,e"e a e sarc"n"" !rans"eranalogic) i combinarea sistematic a datelor din premise pentru a obineno" "n(orma"" #aionament analitic). b) sunt a#" "t!" $enera e- ut" ")a#" e trans-contextual. "ei sunt influenate de domeniul de cunotine cu care se opereaz,aceste abiliti e!ecutive nu sunt specifice acestor conte!te informaionale, fiind transferabile ntre diverse conte!te de nvare# Aceasta deoareceele reprezint abiliti de control al funcionrii cognitive generale i de management al flu!ului de informaie necesar unei sarcini cognitive $urgess, %&&')# Ana ")a (actor"a ! surpr"nde $ruparea acestor a#" "t!" %n dou!componente (undamenta e' una operator"u+mne)"c! relaion(nd transferul analogic, raionamentul analitic i memoria de lucru) i una de aten"e se ect"v! in)ibiie i comutare atenional)#

2. Importana eva u!r"" a#" "t!"" $enera e de %nv!are Eva uarea Abilitii generale de nvare este o component esenial a procesu u" de eva uare a apt"tud"n" or co$n"t"ve- d"mens"un" e "nc use %n acest domen"u memorie de lucru, in)ibiie, comutare atenional, raionament, transfer analogic), repre)ent.nd pred"ctor" esen"a " a" capac"t!"" de %nv!are *" re)o vare de pro# eme. *maginea de ansamblu oferit de analiza rezultatelor unui individ la cele + probe din cadrul Abilitii generale de nvare reprezint un "nd"cator a capac"t!"" sa e de a $est"ona propr"" e resurse co$n"t"ve pentru re)o varea unor sarc"n" comp e/e. Un n"ve super"or a abilitii generale denvare evaluat de aceste probe repre$int un predictor pentru "uncionarea optim a individului, (""nd re a"onate cu' succesu *co ar "iamond, ,--%) sau cu competena soc"a ! .iggs i colab#, ,--/0 Ciairano, 1isu23etra i Settanni, ,--')# 4n CAS++, 3 d"ntre ce e 0 "nstrumente din cadrul Abilitii generalede nvare sunt teste executive care msoar dimensiuni "undamentaleale funcionrii e!ecutive cele 5 dimensiuni principale ale funcionriie!ecutive6 "n,"#""e- memor"e- comutare), iar lor le pot fi adugate primeledou ana o$"e *" ra"onament) tocmai n ideea c toate presupun abiliti $enera e de operare1procesare de "n(orma"e fapt confirmat i de ceidoi factori ai analizei factoriale), indiferent de coninuturile cu care se opereaz# 3. Testu &a"onament ana "t"c Introducere Atunci c(nd o persoan trage o concluzie dintr2un set de premise, pebaza legilor logicii, spunem c este implicat ntr2o sarcin de raionament# 7ot raionamentul intervine, ns, i n situaiile n care rezolvm un rebus,ne facem planuri pentru a cumpra o cas nou sau ncercm s ne dmseama care este cel mai avanta8os drum pentru a a8unge dintr2un ora naltul# 4n termeni generali, se poate spune c ra"onamentu este o procedur!pr"n care se o#"n "n(orma"" no" d"n com#"narea ce or de2a e/"stente. &a"onamentu rec am!- dec"- o trecere d"nco o de "n(orma"a dat!- oproducere de no" cuno*t"ne d"n ce e de2a e/"stente Sternberg, %&'')# .aionamentul, n general, implic inferene e!trase din principiii dovezi, prin care individul fie infereaz noi concluzii, fie evalueazsoluiile propuse, pe baza a ceea ce se tie de8a 9o)nson2:aird i $;rne,%&&5, cit# n C)ristou i Apageorgiou, ,--')# E/"st! dou! t"pur" mar" dera"onament, i anume6 "nduct"v *" deduct"v.

"ac, ra"onamentu deduct"veste procesul prin care dintr2un set de premise generale se a8unge la concluziilogice valide, ra"onamentu "nduct"v este procesul prin care se a8unge la o concluzie general, pornind de la premise specifice# 4n literatura psi)ologic, se face adesea distincia ntre ra"onamentu (orma , deconte!tualizat i ra"onamentu "n(orma , imersat n conte!tulvieii cotidiene# 4n primul caz, ceea ce conteaz este forma unui argument, se pune accentu pe adev!rur" o$"ce- pe cons"stena o$"c! d"ntre prem"se*" conc u)"". &a"onamentu "n(orma - de )" cu )"- este conte/tua ")at, se refer laun anumit aspect al lumii, iar scopul individului este acela de a obine oreprezentare a realitii ncon8urtoare# Cunotinele cu care se opereazcorect depinde de validitateaacestor cunotine# &a"onamentu "n(orma se caracter")ea)! adesea pr"n"ncert"tud"ne %n va "d"tatea conc u)"e" i lipsa unei cantiti suficiente deinformaie# Se nt(mpl uneori s e!iste mai multe rspunsuri acceptabile,iar concluzia final este probabil, nu cert# <in(nd cont de aceste considerente, s+a optat pentru constru"rea unorsarc"n" care s! respecte pr"nc"p"" e ra"onamentu u" (orma # 4n acest fel,msurm foarte acurat capacitatea de raionament a subiectului, indiferentde cunotinele de care el dispune la un moment dat# &a"onamentu Ana "t"c &a"onamentu "nduct"v- v!)ut ca o a#" "tate co$n"t"v!- a (ostcons"derat una d"ntre caracter"st"c" e "mportante a e "nte "$ene" umane6 cercettorii au considerat raionamentul inductiv una dintre abilitile mentale de baz care formeaz comportamentele inteligente Selst, ,--5)# 3ellegrino i =laster cit# n >arvert; i colab#, ,---, p# ,+-) au sugerat faptul c ra"onamentu "nduct"v poate (" e/tras d"n ma2or"tatea teste or de"nte "$en! *" de apt"tud"n" *" este cons"derat un #un pred"ctor a per(ormane"academ"ce# "e asemenea, cercetrile au artat c ra"onamentu "nduct"veste un (actor semn"("cat"v pentru re)o varea de pro# eme- %nv!area concepte or- per(ormana matemat"c! *" de)vo tarea e/pert")e". "atele de cercetare actuale indic faptul c ra"onamentu deduct"v2oac! un ro esen"a %n act"v"t!" e pro(es"ona e *" e/trapro(es"ona ecot"d"ene- repre)ent.nd a#" "tatea co$n"t"v! esen"a ! pentru act"v"t!" de p an"("care- dec")"e- ar$umentare etc# $;rne i colab#, %&&+)#

.aionamentul inductiv face parte din multe teste de inteligen, ncadrul crora se consider c acesta 8oac un rol )otr(tor# Acest fapt este e!primat de ma8oritatea teoriilor psi)ometrice moderne care dovedesc e$!tura str.ns! d"ntre ra"onamentu "nduct"v *" (actoru g al inteligenei Sno?, %&@-0 Aars)alecB i colab#, %&@50 Carrol, %&&5)# Eva uarea ra"onamentu u" ana "t"c este o component! "mportant!at.t a #ater"" or de eva uare a apt"tud"n" or- c.t *" a eva u!r"" "nte "$ene". Abilitatea de a realiza raionamente 8oac un rol deosebit n profesiile care presupun rezolvarea unor probleme comple!e inginer n construcii, manager), realizarea unor inferene pe baza unor informaii date avocat, medic etc#)# Pre)entarea $enera ! a testu u" Raionament analitic Ce m!soar! testu Raionament analitic *" domen"" e sa e de ap "care 3copu testu u"#aionament analitic este de a evalua capacitatea "nd"v"du u" de a descoper" re$u " *" de a ut" ")a aceste re$u " pentru a re)o va pro# eme de ra"onament # Domenii de aplicare: domeniul educaional, psi ologia muncii. Popu a"a pentru care poate (" (o os"t testu Raionament analitic. 7estul #aionament analitic poate utili$at pentru evaluareapersoane or cu v.rsta cupr"ns! %ntre 12 *" 45 de an"d"n popu a"a norma !6non+c "n"c!7. Cond""" e de ut" ")are a testu u" Raionament analitic Testu se adm"n"strea)! "nd"v"dua sau co ect"v, sub formcreion2)(rtie sau soft, cu "m"t! de t"mp ' minute pentru fiecare parte atestului, deci n total %C minute)# 3entru administrarea sa, nu este necesaro calificare n domeniul psi)ologiei, dar persoana care "nterpretea)!scorur" e su#"ec" or tre#u"e s! a"#! stud"" de ps",o o$"e, pentru a putea oferi e!plicaii cu privire la posibilele efecte ale rezultatelor# Constructe e m!surate de testu Raionament analitic "eoarece, aa cum am mai artat, raionamentele pot fi mprite ndou mari categorii, inductive i deductive, testu Raionament analiticcupr"nde dou! su#sca e corespunztoare fiecruia dintre aceste tipuri# a) %ubscala de raionament inductiv !Raionament A" .aionamentul inductiv const n producerea unor cunotine generale pe baza unor date particulare# Aecanismele de procesare implicate n rezolvarea sarcinilor de raionament inductiv sunt organizate pe trei nivele# 3rimul nivel corespunde crerii unui model mintal privind atributele irului de litere i imagini precum i de relaionare ale acestora Carpenter, %&&-)#

Al doilea nivel const n recunoaterea paralelismului dintre regulile descoperite i variantele de rspuns prezentate Aul)ollandi colab#, %&@-)# Al treilea nivel presupune aplicarea acestor reguli n vederea elaborrii reprezentrii adecvate care permite alegerea rspunsului corect Sternberg, %&'')#

Stenberg %&@/) afirm c e!ist trei tipuri de procese implicate nraionament# Cele trei procese sunt6 a# encodarea se ect"v distingereadintre informaia relevant de cea nerelevant)0 b# compara"a se ect"v! a decide care dintre informaiile pe care persoana le deine sunt relevante pentru rezolvarea de probleme)0 c# com#"narea se ect"v! memoria de lucru)# Aai mult, aceste trei procese definesc un raionament n msura n care sunt e!ecutatentr2o manier mai mult controlat dec(t automat :o)man, ,--+)# 4n cazul raionamentului inductiv, se pune accent pe compararea selectiv# 4ntr2o problem tipic se prezint un ir de litere sau cifre, iar ntre acestea se poate identifica o serie de relaii# D"("cu tatea pro# eme" const! %n o#scur"tatea re$u ""# 4n cazul n care mai multe reguli se potrivescirului, cea mai bun regul este cea mai specific :o)man, ,--+)# Subscala de raionament inductiv a testului #aionament analitic este elaborat pe ba$a acelorai principii. &iecaredintre itemii testului const n seturi organizate de figuri geometriceDlitere care respect un anumit numr de reguli# 3arc"na part"c"pan" or este aceeade a descoper" *" a $enera ")a aceste re$u "- ast(e %nc.t s! poat! dec"de cared"ntre ce e patru op"un" pre)entate este var"anta corect! de r!spuns. #ubscala de raionament deductiv !Raionament $" *nferena deductiv const ntr2o serie de calcule guvernate dereguli de deducie, astfel nc(t, din anumite premise, o concluzie deriv cunecesitate logic# *temii scalei de raionament deductiv au "ost elaborai pe ba$a teoriei modelelor mentale, teoria dominant privind mecanismele implicate nrezolvarea sarcinilor de deducie# Aodelele mentale sunt reprezentridinamice ale unui sistem, construite de o persoan n scopul prediciei comportamentului sistemului 9o)nson2:aird, %&&&)# Aceast teoriepostuleaz c deducia unei concluzii din premise se bazeaz pe manipulareaunor modele mentale# 7eoria ofer o e!plicaie unitar privind deduciile asupra a ceea ce este posibil, probabil i necesar# 4n condiiile n care premisele sunt adevrate, concluzia este posibil dac ea susine cel puin un model construit pe baza premiselor# a combinaselectiv informaia encodat sau selectat n

3robabilitatea acesteia depinde de proporia de modele construite i este necesar n cazul n care susinetoate modelele construite pe baza premiselor# 7eoria modelelor mentale abordeaz problema cuant"("cator" or o$"c" de tipul EtoiF sau EuniiF i aoperator" or o$"c" negaie, afirmaie)# Aodul de combinare a operatorilor i a cuantificatorilor determin gradul de dificultate al unei deducii prinactivarea unui anumit numr de modele mentale 9o)nson2:aird, %&&&)# 4n sarcinile de raionament deductiv, d"("cu tatea nu const! %n encodarea sau compararea se ect"v! a termen" or pro# eme"- c" %n"dent"("carea modu u" %n care termen"" pot (" com#"na". Aodelele raionamentului silogistic cuprind patru niveleDstadii de procesare a informaiei, pe care Stenberg %&@/) le numete encodare- com#"nare- comparare *" r!spuns. 4n stadiul de encodare, persoana trebuie s i creezeun model mental al fiecrei premise care, astfel, s poat fi supus unor transformri mentale# Combinarea unui numr mare de reprezentri ale premiselor necesit resurse de procesare# "e e!emplu, problema EGnii $sunt C# Gnii A sunt $F, implic %/ combinri# Aai mult, regula inferenialutilizat pare a fi o surs de dificultate ma8or# Gn alt tip de sarcin de raionament deductiv este silogismul linear# Aceste probleme sunt de tipul EH este mai nalt dec(t I# I este mai nalt dec(t J# Cine este cel mai naltKF 3roblemele de acest tip conin ,2C termeni, numrul tipic fiind de trei# Cai n cazul celorlalte probleme de raionament deductiv, d"("cu tatea ma2or!nu const! %n encodarea termen" or sau %n compararea or- c" %n com#"narea "n(orma"" or d"n prem"se %ntr+un s"n$ur mode menta :o)man, ,--+)# Item"" testu u" nu presupun cuno*t"ne spec"("ce unu" anum"t domen"u8 ast(e acest t"p de sarc"n! poate (" ut" ")atcu succes %n eva uarea a#" "t!" or de ra"onament"nd"(erent de domen"u de e/pert")! sau ocupa"e. Descr"erea "tem" or testu u" Raionament analitic 7estul #aionament analitic conine dou subscale' #aionament A raionament inductiv) i #aionament ( )raionament deductiv). &iecare dintre ele este format din %, itemi# Subscala #aionament A conine dou tipuri de itemi' iruri de litere i iruri de imagini# Sarcina subiectului este de a identifica regulile de formare a irurilor i de a selecta pe baza lor acea variant de rspuns care permite o continuare corect a acestuia#

4n cadrul subscalei #aionament (, persoanei e*aminate i sunt prezentate premisele sub forma unor situaii i patru concluzii, dintre care trebuie s o aleag pe aceea care decurge cu necesitate din afirmaiile anterioare ei#spun dac a rspuns corect sau greit la un anumit item# Instruc"un" e de adm"n"strare a testu u" Raionament analitic Are dou variante' creion+h rtie i so"t. "in punctul de vedere al coninutului, cele dou variante ale testului sunt similare# Se recomand aplicarea variantei creion2)(rtie persoanelor nefamiliarizate cu utilizarea calculatorului# Opr"rea test!r"" 7estarea se oprete automat dup e!pirarea timpului alocat pentrufiecare subscal ' minute pentru #aionament A i , minute pentru #aionament (). -n ca$ul n care subiectul re$olv itemii nainte dee!pirarea timpului, se trece la proba urmtoare. Cotarea r!spunsur" or A. Var"anta cre"on+,.rt"e Liecare item este cotat dup regula Etot sau nimicF# Se va acorda6 M % punct pentru fiecare item rezolvat corect0 M - puncte pentru fiecare rspuns greit# "ac e!ist un item la care au fost marcate dou sau trei variante de rspuns, itemul nu se va puncta# Scorul total se va calcula prin adunarea punctelor obinute la toi itemii subscalelor testului# Scorul la aceast prob este de ma!imum ,Cde puncte i minimum - puncte# Scorul obinut de persoana testat seraporteaz la etalon# 9. Var"anta so(t 4n varianta soft a testului #aionament analitic, cotarea re$ultatelor este efectuat de calculator# .ezultatele sunt raportate automat la etalon, pentru stabilirea nivelului de performan al persoanei testate# Va "darea testu u" Raionament analitic 1aliditatea se refer la corectitudinea inferenelor pe care le facempe baza rezultatelor obinute la un test AessicB, %&&+)# "emersul de validare al unui test este o procedur comple!, care presupune luarea nconsiderare a mai multor aspecte6 validitate relativ la construct, validitate relativ la coninut i validitate de criteriu#

Va "d"tatea de construct 1aliditatea de construct reprezint msura n care se poate susine c testul msoar o variabil sau o trstur specific# Analiza factorial efectuat pe cele dou subscale ale testului de raionament indic prezena unui singur factor, care e!plic @-,@'C N din variana total# 4ncrcarea celor dou subscale, #aionament A i#aionament (, pe acest "actor este &a"onament ana "t"c 3coru 3u#"ectu u" a 3ca a &A + A :-;<< 3coru 3u#"ectu u" a 3ca a &A + 9 :-;<< Va "d"tatea de con"nut Va "d"tatea de con"nut repre)"nt! m!sura %n care "tem"" sunt repre)entat"v" pentru domen"u constructu u" eva uat# 4n faza de construcie a testului, au fost elaborai dou!)ec" de "tem" pentru fiecare subscal atestului, pe baza datelor teoretice i empirice din literatura de specialitate# 1ariantele de itemi au fost supuse unei analize de coninut realizate de un grup de + e!peri n domeniu# Acetia au evaluat reprezentativitatea fiecrui item pentru constructul evaluat# S2a obinut un coeficient de corelaie interevaluatori de -,&-# 3e baza dovezilor prezentate, putem concluziona c testul #aionament analitic are o bun validitate pentru msurare i decizie# Va "d"tatea de cr"ter"u 3tud"u I Scopul studiului este acela de a investiga msura n care rezultatele la acest test coreleaz cu performana colar# S2a investigat, validitatea relativ la criteriu, adic msura n care rezultatelela test pot prezice performana colar# 3tud"u II Cercetarea i propune investigarea validitii concurente atestului #aionament analitic. Cu alte cuvinte, ne interesea$ dac scorurile la test coreleaz cu un criteriu din momentul testrii, cum ar fi performanan munc n cazul asistenilor medicali# ="de "tatea testu u" Raionament analitic Lidelitatea unui instrument reprezint msura n care rezultatelereflect performanele reale ale unei persoane i este adesea e!primat pebaza consistenei interne i a stabilitii n timp a rezultatelor Anastasi,%&'&)#

Lidelitatea unui test este o caracteristic important care trebuieluat n considerare n interpretarea rezultatelor i a diferenelorinter2individuale obinute# Consistena intern a unui test se refer la msura n care toi itemii testului msoar aceeai variabil# Stabilitatearezultatelor testrii ne indic n ce msur, la aplicri diferite n timp, unsubiect obine rezultate similare la un test psi)ologic# Calculul consistenei interne s2a efectuat pe baza coeficientului . Cronbac))# Eantionul a fost de / 0 1234 de subieci, valoarea . "iind de -,'&# Aceast valoare indic o bun consisten intern, deci putem spune c itemii testului evalueaz acelai construct Coe("c"en"" test+retest Coeficientul test2retest este un indicator al stabilitii n timp a rezultatelor# Gn test, a crui fidelitate test2retest este ridicat, msoar stabilun construct# Studiul fidelitii testOretest a fost efectuat pe un eantion /P ++ de subieci# Cele dou aplicri ale testului s2au realizat la un intervalde dou sptm(ni# Corelaia dintre performanele la test i cele de la retesteste o corelaie pozitiv, valoarea acesteia fiind r 0 5,65 semni"icativ lap 7 5,58. Normarea testu u" Raionament analitic Procedura de se ec"e *" caracter"st"c" e e*ant"onu u" 3entru construcia etaloanelor, s2a utilizat un eantion de / 0 1234de participani din zece zone geografice de pe teritoriul .om(niei6 Criana,Aaramure 2 AA, $anat 2 7A, Qltenia 2 "9, $ucureti, 7ransilvania 2>", 7ransilvania , O $1, 7ransilvania 5 2 C9, 7ransilvania C 2 Qradea,Aoldova 2 R7, S1, Auntenia 52*L# C+N din subieci au fost alei din mediulrural i ++N din mediul urban, C&,% N au fost de se! masculin, iar +-,@Nau fost de se! feminin# S2a inut cont de patru gupe de v(rst, respectiv dese!# Culegerea datelor s2a realizat n perioada februarie2iunie ,--@# Interpretarea re)u tate or 3erformana unei persoane, e!primat prin scorul brut, se raporteaz la etalon# 4n funcie de scorul obinut,persoana este ncadrat n una dintre cele + clase astfel6 > C asa 0 + n"ve (oarte #un a ra"onamentu u" ana "t"c 6persoana testat are o performan mai bun dec(t &5,5N din populaie)0 > C asa ? + n"ve #un a ra"onamentu u" ana "t"c 6persoana testat!are o performan mai bun dec(t /&,%N din populaie)0

> C asa 3 + n"ve med"u a ra"onamentu u" ana "t"c 6persoana testat are o performan mai bun dec(t 5-,& N din populaie)0 > C asa 2 + n"ve s a# a ra"onamentu u" ana "t"c 6persoana testat! are o performan mai bun dec(t /,' N din populaie)0 > C asa 1 + n"ve (oarte s a# a ra"onamentu u" ana "t"c 6persoana testat are o performan care2l ncadreaz ntre cei mai slabi /,'N din populaie)# 4n etalon sunt trecute intervalele de scoruri brute corespunztoareclaselorDnivelurilor de performan# 4ntruc(t ntre cele dou variante creion2)(rtieDsoft) nu e!ist diferene semnificative, scorul persoaneitestate va fi raportat la acelai etalon# "e e!emplu, dac o persoan dese! feminin cu v(rsta de ,% ani obine un scor brut de %C, nseamn cperformana acesteia este de nivel mediu nivel 5)# Un scor r"d"cat a testu Raionament analitic !nivel %" indic ocapacitate crescut a persoanei de a identifica reguli logice i de a aplicaaceste reguli la situaii problematice at(t n conte!te bine specificate, c(ti n condiii de via i profesionale mai puin structurate# Q performancrescut indic, de asemenea, uurina de a combina informaia din premisepentru a a8unge la concluzia valid# Un scor sc!)ut a testu Raionament analitic !nivel &" indic ocapacitate sczut a persoanei testate n sarcinile sau situaiile care implicidentificarea de reguli i utilizarea acestora pentru a rezolva probleme#Q persoan cu un scor sczut va avea, de asemenea, dificulti n acombina n mod adecvat informaiile care i se ofer pentru a a8unge laconcluzii valide# 4n acest caz, se recomand utilizarea i a altor teste careevalueaz abilitatea persoanei de a realiza raionamente# .ezultatele laacest test, corobororate cu rezultatele la alte msuri ale unor constructerelaionate, cum ar fi transferul analogic i raionamentul matematic, potoferi o imagine mai clar asupra nivelului de dezvoltare a acestei abiliti#